[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
对这样的老师我只有感动和敬佩。[/QUOTE]
[EM14]

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2010年1月11日星期一  阴
         [B][COLOR=#f70968]      为自己注册一张微笑的商标
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4]有人说，微笑是最好的名片；也有人说，微笑是最美丽的表情；还有人说，微笑是无形的财富。这些话我深信不疑。因为，微笑是人与人之间最短的距离，也是人与人之间缩短距离的最有效的手段。
    可是，我看到好多孩子不会微笑（我做了调查，他们不属于家庭不幸或心理有障碍，而是把生气当作习惯）。他们整日黑着一张脸进进出出，要么对同学恶声恶气，要么对老师一脸不屑，要么是独坐一旁唉声叹气。看着他们那张愁锁眉骨的面容，我的心湖就会立刻降温，寒意阵阵。
    一个高情商的人，一定懂得展露微笑，把快乐、幸福传递给别人。那么，我要怎样才能让孩子明白，微笑对于每个人是多么重要呢？
    有一天，我站在讲台上，真诚地说：“凡是我教过的学生都说我的招牌表情是微笑。可是，我现在一进教室，看到一张张黑沉沉的脸，我的心就会沉下去，笑容也会消失，心儿落潮了，上课质量大打折扣。相反，如果我每次教室，看到你们的笑容，我就如坐春风，心儿快乐得就要飞起来似的，然后，我就会激情四射，上课质量趋于上乘。”
    孩子们奇怪地反问：“有这么严重？”
    我笑笑，点头，说：“是的，人的情绪很容易受到感染。我以前有一位同事，从来不见她笑过，见面也不打招呼，很高傲，很矜持，很冷漠，甚至于还能感受到她鼻孔里的冷哼声（事实上她并没有发出冷哼的声音），每次看到她，我都会回避，不是我怕她，而是我不愿意看到她那张随时都在生气的脸。我记得胡适先生说过一句话‘世间最可恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把一张生气的脸摆给旁人看。这比打骂还难受。’”
    我的话引起了好多孩子的共鸣，他们纷纷说：“有时看到同学哭丧着一张脸，莫名其妙地生气，心里就害怕得不知所措。”
    于是，我利用周末，给孩子们***排了一道家庭作业：练习微笑，对着镜子微笑。孩子们哗然，说这个都算是家庭作业啊？我微笑着，肯定地点了点头。
    元旦时，我又耍新花招，要求孩子们回去除了对着镜子微笑之外，还要借助筷子，将筷子衔在口里，微笑时，嘴唇张开度以筷子的宽度为宜，然后，再把筷子轻轻抽出，嘴唇不变型，就表示合格。孩子们更是笑得莫名惊诧，说微笑跟筷子有什么关系呢？我笑着说：“先别管，你们照着我的要求去做，我们今后可要展示的，并且还要拍照留念。”
    孩子们虽然笑得弯腰弓背，但还是非常乐意地接受了我的***排。
    元旦回来，那些不爱笑的孩子竟然试着在笑了，并且说话的口气也没以前冲了。
    我又利用课余时间给孩子们读了《用微笑逃生的囚徒》、《微笑是最美丽的表情》、《微笑是无形的财富》等文章，从理论上为微笑找到了依据。
    这段时间，师生关系前所未有的和谐。比如他们看见我提着沉沉的水壶，一定会从楼上冲下来争着帮我提，或者是我的衣服帽子歪了，他们会帮我扶正，我的头发乱了，他们会帮我梳理，我身上有了粉笔灰，他们会帮我拍掉，还会耐心地等待我去与他们打羽毛球……而我，每天都舒展着笑呵呵一张脸。我儿子羡慕极，说：“做你的学生要学不好打死我都不信。”
    昨天下午，班长问我：“老师，现在班上每个人都会笑了，而且人际关系也好了很多，我们明天是不是展示一下，一来可以松弛一下大家最近备考的紧张情绪，二来也可以增强班级的凝聚力。”我说：“好啊，不但能达到你说的两个目的，还能让我们班的同学觉得与众不同呢，哪个班会搞一次微笑展示啊？呵呵。”
    说做就做，班长一点也不含糊，立马下去召开四星组长会，要求四星组长召开小组会，然后确定参展对象以及评委。
    上午第一节，我带着相机，6双筷子，笑呵呵地进了教室。孩子们看到我手中相机和筷子，故作惊骇地“啊，嗬”地叫了起来，然后就是一阵呵呵傻乐。
    我笑着说：“注意，微笑，可不是闭着嘴巴，鼓着腮帮子，那叫忍俊不禁；也不是张着大嘴，那是哈哈大笑，而是……”我先夸张地给孩子们做了一个示范动作，然后又一本正经地微笑着。孩子们被我逗得扑倒在桌子上咕咕直笑。
    然后就是每个小组选出来的微笑精英上台展示。说实话，我昨晚心里一直在打鼓，在大众面前特意展示笑容，这些孩子愿意吗？他们会不会别扭得不敢上台呢？他们会不会有赶鸭子上架的窘相呢？事实证明我的担心是多余的。
    那些上去参展的孩子都是自己争取的。我让他们先展露美丽的笑容，然后又让他们衔筷子，再把筷子抽出来，口型保持两分钟不变。下面的孩子爆笑如雷，我也笑着不停地给他们拍照，可他们在讲台上快乐地笑着，一点也不露怯。
    笑完了，各组评委开始点评。他们可真是“毒舌”啊，说话一点也不客气。
    许辉说，笑是逼出来的，筷子取了之后口型就变了，由此说明，笑，应该是发自内心的。
    谢成龙说，笑得很快乐，感染力还不够强，稍显做作。
    何美玲说，刚刚有感觉，又收了回去，就显得勉强了，这样说来，笑不能变成职业化，而是出自内心的真快乐。
    评委们的眼界很高，所以，在评价的时候趋于否定。
    我说：“不管怎么说，他们的笑容给我们带来了快乐的笑声。我们这样做的目的无非是让大家快乐，用事实告诉大家，快乐的情绪会让人变得轻松，会提高学习效率，会和谐人际关系，我希望，每个人都为自己注册一张微笑的商标，然后，笑着度过每一天！”
    教室里掌声一片。
    教育没有笑容，我想，那样的教育是冷漠的；同理，教室里要没有笑声，我想，那样的教室是不值得留恋的。因此，作为教育者，一定要关注孩子们的表情，想办法让他们的脸上绽满微笑。
因为，微笑是一种最美丽的表情，最具有亲和力和感染力！
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[QUOTE][B]下面引用由[U]水草[/U]发表的内容：[/B]

 
赞同，微笑是一张永久的门票。[/QUOTE]
是啊，我喜欢看到孩子们微笑的面孔。

[QUOTE][B]下面引用由[U]人在职教[/U]发表的内容：[/B]

     “有一天，我站在讲台上，真诚地说：“凡是我教过的学生都说我的招牌表情是微笑。可是，我现在一进教室，看到一张张黑沉沉的脸，我的心就会沉下去，笑容也会消失，心儿落潮了，上课质量大打折扣。相反，如...[/QUOTE]
呵呵，惭愧，或许语文老师做久了，喜欢卖弄辞藻。

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

让学生学会玩.不是所有的坏事都是恶意的.受伤的未必就是弱者
所有这些深刻的思考与实践,
让我感受到的是艾岚姐的教育风格不但充满睿智还善于全面看问题,给孩子爱的同时,很公正的,并且小心翼翼的.[/QUOTE]
孩子的心灵是脆弱，稍不注意，就会伤着。

[QUOTE][B]下面引用由[U]清凉释怀[/U]发表的内容：[/B]

看了你的文章，一直不敢留言，真的，一种自惭形秽呀。你的义无反顾，你的博闻强识，你的润物无声，你的教育理念，无不在敲打着我的心灵。真的，佩服你！此种睿智望尘莫及呀！[/QUOTE]
清凉释怀老师千万不要这样说，其实我也有很多的困惑，甚至有些事情也难以做成，只是更看得开一些而已。呵呵。

[COLOR=#1a42e6][SIZE=4]2010年1月12日星期二 晴
                    [B][COLOR=#e61ae6] 延长10分钟[/COLOR][/SIZE][/B]
    [SIZE=4]一进入意搏班，就知道这个班的班风非常的浮躁。具体表现在上课回答问题，积极得让老师瞠目。不管能答，还是不能答，听懂还是没听懂，只要老师一问，皆张口就吼，所答问题从来不经过大脑，十之八九都是问牛答马。不知情的人在外面一听，哇，这个班的学生思维真积极！气氛真活跃！师生互动真到位！可实际情况就是，南郭先生遍地是，当然，还有故意装怪的成分，目的就是引发大家哄笑。其次是上课喜欢讲闲话。只要老师转背在黑板上板书，下面就会发出嗡嗡的声音，可又找不到发声的具体位置。如果老师***排学生，拿出学习指导，然后又是一阵嗡嗡的拿学习指导的声音，责问，用手拿还是用嘴巴拿呢？声音马上停止。再或者是让大家看书，马上又是一阵嗡嗡的声音，责问，用眼睛看还是用嘴看？声音又没了。总之，一有机会，教室里就有一种嗡嗡的声音，听着让人心烦。
    问其他老师，老师们回答说，从初一到现在，就是这种风气，随你怎么禁止都禁不住。再问班主任，班主任老师也委屈地说，从初一我就开始刹这股风，但一直刹不住。又私底下问学生，学生回答说，我们小学就是这股风，已经成了习惯了。
    这么说来，积习已久！
    可是，这种恶习要不纠正，对人对己都是一种伤害。
    于是给孩子们说，吵闹是一种恶俗文化，只会让人变得狂妄而肤浅，它对培养人的思维能力无甚好处，因此我们必须要舍弃，重新建立一种文化来取代。也正是基于这种想法，我在意搏班推行了“静文化”。
    首先给孩子讲“静”的好处；其次是利用墙壁、课桌、电视柜等载体，宣扬我的“静文化”；再其次是与班委干部协议，力促“静文化”的推行；当然，最后还不忘制度作保障。
    在“静文化”的浸润下，历时两个月，意搏班的孩子的确收敛了很多。为人处事说话回答问题，都比之以前多了一份理性和思考。
    毕竟“江山易改，秉性难移”。坚持了两个月的孩子，由于听说期末考试延后了一周（这是教育局的政策，与学校无关），不满情绪顿时滋生，虽然做了***抚和解释，但孩子们仍然放纵自己的情绪，课堂上的嗡嗡之声越演越烈。
    上午第一节，不论叫孩子们做什么，做之前都有一阵不绝于耳的嗡嗡声。下来好言问几个孩子，回答说，习惯了。我微笑着说，只要大家愿意，任何坏习惯都可以改掉的。没想到几个孩子竟然说，以前的老师管得太松，太温和，太宽容了，所以，大家根本不当一回事，再说了，你虽然管得严，但大家都知道你不打人，只要不打人，任何处罚我们都不害怕，当然就想说几句了。
    其实，就闲话本身来说，并无过错，但孩子们始终要把闲话放在课堂上来说，这绝对是不允许的。再说了，这种好说闲话的恶习如果不纠正，今后就会带到高中去，带到大学去，甚至带到工作单位去，这一路下去，绝不是好事。这样的人，也绝不受欢迎！
    可是，从孩子们暴露出来的心声我知道他们之所以敢犯，一则是因为以前的老师管得松，使他们有可乘之机；二则是因为我不打人，使他们无所畏惧。不论哪一种思想都令我悲哀，因为看得出来孩子遵守各种纪律并非发自内心的自愿，而是在外界的强有力干涉下才会被动去遵守。
    一群被动的只想靠外力强压才遵守纪律的孩子，给他们说道理，有效，但肯定低效。我不如反其道而行之，先使用强力，让他们被动遵守，然后再慢慢把自觉遵守各种规章制度，自动修正自己不良行为的德育思想渗透到孩子们的心灵深处。或许，这样的效果比一味的理解、宽容、说理有效得多。
    晚上，是我的晚修，中途下课，几个孩子在统计“作业展评”的奖项，其余孩子在教室里狂欢。我则坐在讲台上笑嘻嘻地看他们快乐地舞动自己的青春。我一贯认为，课间，是孩子们的时间，只要动作幅度不大到伤人，不碰到桌角板凳，不围追堵截影响别人过路，就毋须多言，只需快乐地看着孩子展示他们的快乐就够了。
或许是他们太得意了，也或许是他们玩得太投入了，再或许是他们吵嚷的声音太大了。上课的铃声已经响了一会，可他们仍然在吵闹。我看时机来了，突地从座位上弹起来，厉声问道：“上课了吗？”孩子们竟然异口同声地回答：“上课了！”“按照‘快、静、齐’的要求，你们做到没有？”我厉声喝道。“没有。”声音弱了下去。“很好，既然你们把时间耽误了，没关系，补上就是！今晚下课之后延长10分钟！”我继续厉声说道。孩子们显然诧异了，延长10分钟？这可比打他们一顿还难受呢。“如果有谁再胆敢发出嗡嗡的声音，实话告诉你，再延长10分钟！”我言语如锋。下面的孩子立刻噤若寒蝉。看着他们傻呆呆的样子，我自嘲一笑，说：“如果回家晚了，没事，我亲自护送你回家，登门告诉你的家长你为什么回去晚了，至于寄宿的同学，也没事，如果宿管老师锁了门，我亲自去叫她开门就是！还有，周五下午放学，凡是被老师和同学举报在课堂说闲话的，一律延后回家，由我亲自监督补课，离家远的，耽误了时间，我亲自找人用车送你回家，不过车费油费你得付！或者是打电话叫你监护人亲自到学校来接人。再则，请各组的四星小组加大管理力度，只要你的小组有人被举报，并且又属实的话，四、三星、二星组长一律连带惩罚！”
    下面再没有一个孩子说话。一节课，很快就过去了。等到下课时，有几个孩子不自觉地挪动了一下屁股，但看其他孩子都没动，又赶紧坐好了。我冷笑着说：“你们心里或许不痛快，但我实话告诉你们，我心里更不痛快！你们耽误了我宝贵的时间，害得我今晚又要加班，耽误了休息时间，明天我就会精力不济，我还没找你们赔偿精神损失呢！”理亏的孩子自觉无颜望着我，个个把头低着。说完，我平静地接着讲课，直到10分钟过去后，我才叫孩子们休息。
    教育专家孙云晓认为：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。由此我明白了一个理：只要不伤害学生的心灵，又能达到教育的目的，惩罚教育非常必要！
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