[COLOR=#0938f7][SIZE=4]2010年6月9日星期三 阴
        [B][COLOR=#f709f7]教育西游记（118）——一她为什么一反常态
[/COLOR][/SIZE][/B]    [SIZE=4]上一周，不论是课下还是课上，艳红都很萎靡，与她之前张扬的个性简直是判若两人。问她，她很隐晦地答道，唉，为了家里的事吧。又问，家里什么事让你性情都变了？艳红说，就是房子的事啊。我笑说，家里房子的事该是你爸妈操心的事呀，怎么会影响到你了？
    或许是我那打破沙锅问到底的精神让艳红屈服了，吞吞吐吐的艳红先是叹口气，然后爽快地说，唉，还是告诉你吧。我笑吟吟地接口，好呢，我认真听着。
    艳红说，不是修遂资眉（遂宁资阳眉山）高速公路吗？我“嗯”地点头。这条高速路恰好经过我家，我家的房子保不住了，已经拆了，等着赔款，本来这是好事，可以修新房子了嘛，问题是，我家早两年买的我邻居的房子，也要拆迁赔款，邻居看到有赔款了，要把房子要回去，我们家现在就和邻居家打官司，都用了好多钱了，房子也拆了，我们住的地方都没有，还要打官司，我爸我妈每天都怄气，艳红略显哀怨地说。我奇怪，问，既然你家买了邻居的房子，怎么要得回去呢？艳红解释，是买了，钱也付了，但当时是口头协议，没有过户，邻居不认账了。这是一出购房官司，怨也只怨艳红的父母没有法律意识，买房竟然不过户。不过我嘴上没有作出任何评价，只是劝慰艳红道，这个事情你着急也是无济于事的，我认为你还是先安心学习，免得分你父母的心，一切都会好起来的。艳红点点头，说，好吧，我争取把自己调整好。
    事实上艳红并没有调整好。每天黑着一张脸，要么是枯坐在教室里不出门；要么是坐在座位上发呆；要么就是把头扑在桌上打瞌睡。
    房子官司的事会让一向张扬的艳红如此颓丧萎靡？我隐隐觉得事情并非艳红说的那么简单，这里面肯定还有令艳红害怕的事情。但是，艳红不愿意告诉我，我又怎好去挖掘她不愿告人的隐私呢？怎么办？千转百念，想起之前一直用“青青河边草”的化名与艳红通信，我何不主动以“青青河边草”的名义给艳红写信呢？于是提笔写道：
[/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]阳光少女：
    最近你怎么啦？我想，你遇到的不仅仅只是房子的事，你肯定还有其他的事情瞒着我，你可以告诉我吗？烦恼是需要分担的，我可以为你分担吗？这样吧，我现在也不知道你遇到了什么事，无从下笔，我们来做一个问答游戏，可么？也就是我提问题，你回答，好吗？
1、你上课为什么精神不振作？
2、不想听课不想做作业的原因是什么？请从学习态度和学习能力两个方面来回答。
3、你对哪些学科感兴趣？
4、你父母对你读书持什么态度？
5、你对自己的读书持什么态度？
6、你想把自己塑造成一个怎样的女孩？
7、你父母的关系如何？
   其实，我真正想问的是最后一个问题，不过我担心单刀直入的提问会令艳红反感以至于拒绝回答。所以，我就绕了几个弯子，问了一些无关痛痒的问题。
    没想到艳红很快就作出了回答，课间时送到我办公室来了。如下：
1、上课为什么精神不振作？
睡眠不足，当然还有家庭原因
2、不想听课不想做作业的原因是什么？请从学习态度和学习能力两个方面来回答。
不感兴趣就不听，喜欢就听，或者是以我的情绪来定，情绪稳定听会课，情绪不好，再感兴趣的课也不听。
3、你对哪些学科感兴趣？
政治、地理、语文，生物（相对前三科兴趣要差一些）
4、你父母对你读书持什么态度？
希望我考高中、大学，不过，我以为他们的想法不太现实。
5、你对自己读书持什么态度？
能学懂的就尽量学，学不懂就以情绪来定。情绪好，就熬过去，给大家一个好心情，情绪不好，就要做出不合规矩的事情来。
6、你想把自己塑造成一个怎样的女孩？
在该动的时间和地点动起来，在该静的时间和地点静下来。在正确的时间正确的地点做正确的事情。还要勤快。
7、你父母的关系如何？
我父母在家里吵架，我爸找我妈离婚。他们以为我一点都不在乎。其实我姥姥跟我说的时候，我就大哭了一场。我妈这段时间气得身体都瘦了。还有我们家因为拆房子的事忙得不可开交，又用了很多钱。这件事已经在我心里憋了两周星期了。我真的不知道应该怎么办，上课总是没精神。一天除了睡觉还是睡觉。我以为他们只是闹一闹就过去了，但这次他们好像是认真的，我很害怕。[/SIZE]
    果然，艳红一反常态的表现来自与她父母的失和。一个孩子，不论她多么张扬，多么不羁，她都渴望有一个安全稳定的家，一旦这个家要坍塌了，她心里就会莫名地恐惧，恐惧都占领她的心房，她还欢快得起来吗？去劝劝艳红的父母，请他们停止离婚大战吗？这合适吗？我一个老师，插手学生的家事，合适吗？再说，清官难断家务事，他们夫妻谁是谁非，我并不知情，怎么去劝说？
    思考了很多天，本不想过问这件事了，但看到艳红整日颓靡不振，心里又不忍。思来想去，最终还是拨通了艳红母亲的电话。艳红的母亲听我说了原委后，先是一愣，然后很伤感地跟我讲述了他们夫妻之间的矛盾。（为保护隐私，不做赘述）听完艳红母亲的讲述后，我诚恳地说，是否可以请艳红的爸爸到学校来一趟，我亲自跟他沟通，再说，我也一直不曾见过艳红的爸爸，正想就艳红的情况与他沟通一下。艳红的母亲非常的感激，连声说，一定叫艳红的爸爸周三上午到学校来见我。
    今天上午，我上了第一节，就一直在办公室等艳红的爸爸，等到11点，艳红的爸爸也不曾到学校来。我非常失望，怏怏回家做午饭。回到家里，当我把饭煮到锅里时，听到屋外的响起了敲门声，出去一看，艳红领着她妈妈找我来了（我的家就在校园里）。
    我赶紧出去，艳红妈妈喜盈盈地跟我说，哎呀老师，今天我家在规划屋基，艳红爸爸来不了，叫我来跟你说一声。我说，来不来都无所谓，只要你们夫妻两个关系好，孩子心情好，一家人过得好，就对啦。艳红的妈妈面露喜色，小声跟我说，老师啊，你昨天那个电话打得好啊，我跟我老公说，你到学校去吧，老师要与你沟通一下，我老公不敢来，他跟我说，他是故意气我的，说我脾气大，想要医（四川方言，收拾之意）我一下，现在我们两个没事了，都说明了，也沟通好了。艳红当时也在场，听她母亲如此一说，一直苦着的脸竟然绽出了笑容，跟她母亲撒娇要钱买鞋。
    母女俩亲热地说了一会，然后艳红的母亲拍着艳红说，艳儿啊，你放心，我和你爸爸没事了，今天都规划屋基了，把房子修好就对了，你还是努力读书，啊。艳红点头，幸福地转身上教室上课去了。我笑着对艳红的母亲说，人到四十了，还是不要赌气了，夫妻两个商商量量把房子修好，一家人过得快乐幸福就是最大的追求啊！艳红的母亲笑着点头应承，不停地感谢我对他们一家人的关心。
    一般情况下，老师是不便插手学生的家务事的，但我以为站在关心学生成长的立场上，还是很有必要走进孩子的家庭，能够帮着化解矛盾最好，化解不了，最起码，要告诉孩子的父母把对孩子的伤害降到最低。
[/FACE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]王传海[/U]发表的内容：[/B]

大师就是大师，说话都这么谦虚。呵呵[/QUOTE]
呵呵，你不也是一位谦谦厚道君子吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]青梅[/U]发表的内容：[/B]

钟老师，我这学期就跟着您的西游记管理班级了，呵呵这里啥都有，真好，谢谢您给提供现成的！[/QUOTE]
张老师，我们一同努力吧，我也要像您学习呢。我也是职业中学，虽然不在高中部，但也知道情况，我特别佩服和理解职教老师。

[COLOR=#0938f7][SIZE=4]2010年6月10日星期四 阴
       [COLOR=#ee1169][B]教育西游记（119）——一跟你说话，降低我的身份
[/B][/COLOR][/SIZE]   [SIZE=4] 周一下午，自视甚高的小忠因为在生物课上放肆被生物老师赶到办公室找我，我不但没给他好脸色，还沉默加叹气再加意味深长地告诉他：高调做事，低调做人。
    那么过了几天，小忠有否改变呢？依我观察，做人的调子似乎放低了，做事嘛，没明显的感觉，或许时间太短的原因吧。还有，小忠在作文里也特地谈到这件事，他说，他一定要把自己炼成优秀男生，请我相信他，叫我拭目以待。
    读完小忠誓言似的作文，我没下评语，只是打了个“阅”，目的是告诉小忠：成绩没有做出来，我无话可说！
    问班长，这些天小忠表现如何？班长喜悦地说，嗯，感觉进步不小哦，好像比以前深沉多了。班长与小忠在不同的大组，座位虽说平排，但中间隔了一个同学还有一个巷道，估计他看到的也只是表面。
    问小忠后面的两位女生。两位女生倒很爽快，噼里啪啦地说：哇，小忠啊，好烦哦，有时一个人在座位上唱歌，还特别喜欢回头与后面的小杰说话。坐小忠后面的肖丽抱怨道：他和小杰说话，有时影响我听课，我叫小杰不要跟他说了，小杰不听，还说，我又没跟你说话。我理解肖丽的感受，前面是特别自信的小忠，左边是对学习不来劲的小杰，这两个人要说话，肖丽夹在中间实在难受。
    我同情地说，这两个家伙实在太过分了，尤其是小忠，发誓、表态都来了，就是不见行动，看来我还得好好跟他谈谈。听我这样一说，与肖丽同桌的景兰马上解释：其实这几天他没怎么说话了，唱歌也是以前在唱，感觉他这几天收敛好多了，只是有一点他特别过分。景兰说到“过分”一词之后有点犹豫，欲言又止。我鼓励道：没事，尽管说，他怎么过分了？
    景兰羞涩一笑，没吭声，旁边的肖丽赶紧说：他总是爱骂后面的小富，说再也不与小富说话了，和小富说话简直是降低他的身份！
    啊？这下轮到我吃惊了。这个小忠，他算哪根葱，和小富说话还降低了他的身份？他有什么身份？身为意搏班的学生，他比小富高贵到哪里去了？论人才，他不算是意搏班最帅的男生；论文才，比他作文写得好的同学多了去了；论学习，除了语文可以考个70来分外，数学英语都是20分以内的成绩；论打球，他只是中下水平。可是，我从来没嫌弃过他，一直鼓励他，欣赏他，就怕他因为严重偏科而丧失信心。自个儿都没爬上山顶，倒看不起山脚的人来了。这样的观点，我要不及早修正，只怕他今后更是高高在上呢。
    那我要怎样才能把我的不满传递给小忠呢？批评是不行的了，周一才将他“修理”了一番，再出手，那就没创意了，再说也会引起他的反感。
    那么，“以其人之道还治其人之身”吧。既然小忠觉得与小富说话降低他的身份，那么，我也来个与他说话降低我的身份。不过，我直接去跟他说这个话，实在是太突兀了，怎么办呢？
    借助他人的口来进行传递，或许比我直接说效果好很多。
    于是，不断地利用课间找与小忠交好的同学谈话，无非就是表扬他们进步啦，鼓励他们再接再厉啊。尤其是小杰，我与他进行了比较彻底的交谈，并且还专为他订了塑身计划，还给他量身定做了塑身衣，还说雷雷现在变化极大，就是因为穿了我的塑身衣，还说放了中考假后，我要特地奖励小杰戒烟成功一事。小杰听得眉开眼笑，受宠若惊，赶紧给我说，我觉得我戒烟之后，精神也好了，饭量也增加了，个子也长高一些了。我笑着说，我会专门找个时间给你把塑身计划以及塑身内容输进电脑，然后打印出来，你只要照着做，保管你成为大家喜欢的帅小伙。小杰显得非常的客气谦卑，说，不急，你空了再打也行。我笑笑，说，我早就说过雷雷塑身完毕，就要帮你塑身，现在，我就要把精力放你身上了，至于小忠么，我都不愿跟他说话了。小杰惊讶地吐吐舌头，但没问我原因，当然，即使他问我原因，我也不会跟他说的。我想要的只是他下去帮我把话传给小忠，告诉小忠，我都不愿意给他说话了就可以了。
小孩多半是守不住秘密的，我从小忠那郁闷失落的表情就看得出小忠一定是听到那句话了，不仅如此，他一定还感觉出了我对他的冷落以及对其他孩子的热情。
    中午，小忠故意拿着“达标检测”上的一个题来问我，我冷冷地说，你看题干下那根红线就明白了（好几个孩子都把这个题做错了，皆因没看清题干的要求，所以我在题干要求下面画了一根红线），然后就扭头不理。小忠无趣，讪讪地走了。其实，以小忠的语文功底，只要他细看题干，做好这个题很容易，可他还拿到办公室问我，显然是在试探我。
    下午我去上课，小忠显得特别的老实，再也不像以前那样恨不得把所有的光芒都抢去。
    傍晚，孩子在球场上打球，我则在球场外看他们玩。小忠也在，不过我没以往那样温和地叫道，小鲨鱼，打好哦。
    这样的冷落是不会持续多久的，我会见好就收。比如小忠自己沉不住气问我，我就冷冷地说，跟你说话会降低我的身份！以小忠的个性，他一定会惊讶地缠住我问个清楚，然后，我就会给他剖陈利害，告诉他对任何人都不要心怀轻视之心。如果他不好问，我也会找个机会告诉他，我之所以不跟他说话，是因为觉得跟他说话会降低我的身份，然后告诉他，不论是谁，都要尊重，不可心怀轻视。因为，生命是拿来重视的，呵护的，不是拿来轻视和谩骂的。现在的孩子，多数没有对生命的敬畏之心，原因在哪里？我不想指责家长，也不想痛斥社会，我只觉得，我有不可推卸的责任，我得去告诉他们，并且让他们感同身受，尊重爱护别人是何等的幸福，被别人冷漠轻视是何等的痛苦！
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2010年6月11日星期五 阴雨
   [B][COLOR=#c709f7]   教育西游记（120）——一教育有时也需要直言不讳
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4]下午语文课，孩子们在静静地做《应有格物致知精神》的课内阅读检测。我则低头细细研读题型。突然，“咚咚”的声音把我吓了一跳，本能地抬头往发声地处看去，其他孩子也唰的一声抬起头与我保持了一致的方向。所有人的目光都聚焦到海林的身上，原来这“咚咚”的打墙声是海林弄出来的。等我们明白过来时，海林已经停止了敲打，他前面的萍儿扭头拍着他桌上的书低吼道，你在干什么？还不赶快做题。海林脸色难看，情绪激动，骂骂咧咧，捏着拳头，仿佛受到了极大的侮辱，马上就要跟人去决斗似的。
     我没吱声，只是静静地疑惑地看着海林，直到把海林看得低下了头，我才把目光收回。其他孩子看没有热闹可看，也就默默地扭头，再低头做手边的检测题去了。海林闷了一阵之后，拿起笔开始解答，但他的脸上仍然呈愤怒之色。
     做了大约20分钟，我开始讲解，海林偶尔会嘟哝一两句接我的下茬，但听不清他究竟在说什么。因为时间比较紧迫，我也没停下来追问，只当海林任性，不理他罢了。
    下课，安排班长和助理班主任带队，将参加“中学生行为规范”知识竞赛的队员带到七一班教室。孩子们兴奋地呼啦着从教室里出去了。海林本来是这周的助理班主任，但他情绪恶劣，没有理会我的安排，而是气哼哼地把桌盒里的书翻出来，再气哼哼地抱到讲台下放着。然后，我看他的空桌盒里散出许多的游戏卡片。他则一边找寻，一边恨声道，看嘛，在哪里嘛？明明就是他拿去了，还不认账。
    有几个女孩子围着他在劝解，我则站在教室外面等着。过了一会，可能是几个女孩子把海林的情绪抚平些了，海林的脸色不再像之前那样骇人，耷拉着脑袋走出了教室，立在廊柱旁发呆。我轻叫一声，海林，到我办公室来（因为是扫除课，办公室已无一人）。  海林顺从地跟到了办公室，怯怯地站在我旁边。我柔声问：刚才无缘无故发什么飙啊？
    海林没有作答，而是赶紧把头扭一边，然后把整个头仰起来，脸与屋顶几成平行。我知道海林此举是想挡住他哗哗外流的眼泪，所以也就没再追问，而是沉默等待。过了一会，海林的情绪平静下来，但还是紧绷着脸。我缓慢而不失温和地说，你得告诉我事情的前因后果，我才能判断真相，才能作出准确的处理。海林置若罔闻，紧紧闭着一张嘴巴，仿佛要与我缠斗下去似的。我故意叹口气，说，我们大家都很累，每个人与你相处都要小心翼翼，总担心自己哪句话说错了，哪个动作有轻视之意，不小心伤害了你，我们简直有点无所适从的感觉了。既然累了，咱们就换环境吧，海林气冲斗牛地说。我一听，也把气凝聚到喉咙，发射道，好！我马上给你奶奶打电话，让她来接你，看你能换到哪里去！我实话告诉你，你在意搏班都呆不住了，那么，你在哪里都呆不住！这个世界上，没有谁有义务非得对你好！也没有谁有义务来受你的闲气！说句不怕你怄气的话，你真要离开了，意搏班的每个孩子都有一种轻松的感觉！我的话还没说完，海林就僵住了，愣愣地看着我。想必他做梦也没想到一贯对他呵护备至的我会说出这种话来吧。事实上这些话我一直都搁在心里，只是一直没找到合适的机会说出来而已。我一直认为，海林的自卑、脆弱、敏感、易怒、小气，除了他本身心理有偏差之外，还有他的心灵太过柔弱的原因，所以，我在呵护他柔弱的心灵时，也会寻找机会锻造他。只有通过锻打、淬火的铁矿石，才能打出坚硬的钢铁来。
    说完，我沉默了一会，然后又幽幽地说，你在信中说，我是你生命中的贵人，可是，你在我的课堂上大发脾气，问你，你一声不吭，这像对待贵人吗？我怎么感觉你好像把我当作你的敌人呢。
海林赶紧解释，我不是针对你。你是没针对我，我有什么理由让你针对呢？但你是在我的课堂上啊，你顾及我的感受了吗？你顾及其他同学的感受了吗？我可以理解你，你在教室里搞出那么大的声音，我不是一句重责的话都没说吗？我不是害怕你，我是想顾全你的脸面！下课了，老师主动问你，想要帮你排解纠纷，可是你，紧闭双唇，怒气冲冲。我顾全了你，你顾全我没有呢？
    我连珠带炮地数落着海林，海林自然是不敢还嘴。等我说完，海林开口了，他说，小勇拿我卡不还。小勇拿你一张卡，值得你在课堂上打墙发脾气吗？你怎么不放在课下去沟通解决？我逼问。我下课沟通了，但小勇不认账，海林委屈地说。你怎么就认定小勇拿了你的卡呢？我语气缓和，问。肯定是他拿的嘛，他看了一下我的卡，我回到教室，卡就没了，不是他拿的是谁拿的呢？海林理直气壮地说。事情的真相只有一个，真相没找到之前不要妄下判断，这是我一再强调的事情，难道你忘了？我说。海林不再辩解，低着头，不安地扭着身子。
    找来几个相关的人问，事情的脉络出来了。
    原来，中午午休的时候，小勇和小强负责执勤，海林又来得比较早（海林是走读生，中午在家里休息），三个人凑在一起，就在校门旁的乒乓台上玩起了游戏卡。正玩得起劲的时候，看见班长从校门外进来了（班长中午请假回家拿衣服），于是吓得赶紧把游戏卡抓起来就往教室跑，跑的过程中，小勇和小强把手上的卡递给了海林。到了教室，海林数卡时发现少了一张，问两个同伴，都说没有看到。于是海林就怀疑小勇拿了一张，因为在进教室之前，小勇看了一下海林手中的卡。海林就根据这个推断出小勇拿了他的卡故意不还，认为小勇欺负他，找了几次小勇，让他把卡拿出来。小勇呢，平白无故被冤枉，觉得很丢脸，也不想给海林解释，就一句话“不知道”把海林堵得有话说不出，有气发不出，于是海林就气得打墙发飙。
    我暂且不说玩游戏卡的事（这事得另当别论，再单独讨论怎么玩卡，制定大家认可的规则），我就来说海林在处理这件事时是个什么思路。那就是主观臆断，情绪为主，凭空猜测。
    卡掉了，生气固然可以理解。但卡怎么掉的，肯定有很多种原因。比如，三个人看见班长来了，惊慌之时，可能遗留了一张在乒乓台上；还比如，三个人在跑的时候，不知谁掉了一张也未尝不可；还比如，小勇和小强在递卡的时候也有可能掉下一张；还比如，海林拿着卡跑动以及进教室时，不知在何处掉了一张也有可能；还有一种可能，那就是把卡放在某个角落而不得知了。当然，小勇也好，小强也好，都没有必要藏一张卡，因为一张卡在手，毫无意义。再说了，小勇、小强都是老实本分的孩子，没有什么心机，也不会耍什么心眼，他们有必要把一张卡藏起来吗？他们本来就是在一起玩卡的“卡伴”，何必藏卡弄得大家都玩不成？最后，小强和小勇坚决地表示，他们的确不知道那张卡在哪里，如果这张卡确实找不到了，那么就一定是掉了。
    我把这些情况给海林分析后，说，你在处理这个事情的时候，是不是成了单线思维？是不是凭空猜测？是不是情绪为主？海林一直紧绷的脸开始舒展，进而露出了笑意，说，嗯，我下次注意了。我笑笑，说，没事，人嘛，就是在这样的迷雾中慢慢见到青天的，要不是这张卡，有些话，我也没法说出口，有些事你也不知情，所以，不要害怕出状况，出了状况只要我们积极应对，冷静分析，就会大有裨益。这事要是换做我，就算这张卡是小勇拿了，我也不会计较的，我会重新找回来，或者是自己制作一张，那才叫个性啊！
晚修前，我到教室里，没有顾及海林的脸面，郑重严肃地对海林进行了直言不讳的批评，特意说了他的敏感、猜疑，以及难以适从的个性让意搏班每个同学都感到迷惑和辛苦，如果再不加调整，有一天，我们大家都累了，就难得理他了，那个时候，不要说朋友，连玩伴都没有了。
    大家猜猜，这一次，海林是什么表现？他竟然满脸笑意，仿佛很受用我这番话似的。人哪，真是最复杂的动物，和孩子们打了整整十九年交道，有时，都猜不透他们那针脚般细密的心思。不过，有一点我得承认，再乖戾的孩子，他的心里都知道老师对他的心是真的还是假的。
[/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

每一次来这，都收获满满啊！谢谢钟老师！[/QUOTE]
谢谢，开学了，保重啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]墨梅[/U]发表的内容：[/B]

怎么发的是六月份的日志，补写？[/QUOTE]
不好意思，不是补写。因为外出，或者是其他原因，没有及时更新，所以就耽误了，也错过了时间。下学期一定要注意这个问题，要及时更新。

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]2010年6月12日星期六 阴雨
   [B][COLOR=#f709f7]教育西游记（121）——一用孩子的自尊去刺激他们的惰性
[/COLOR][/SIZE][/B]   [SIZE=4]上周末，布置家庭作业，我说：周末嘛，大家都轻松一点，回去读三篇自读课文，把里面不认识的字写出来，就写出来，连拼音都不注，只管把地雷找出来就是，我会帮你们物色排雷人员的。孩子们“耶”的一声欢呼起来。
    我也不是想讨孩子们欢心，故意安排这么轻松的作业给孩子们做。事实上也并不轻松，要把课文中不认识，或者拿不准的字找出来，还非得认真读课文不可。就我来说，这些课文反复教过多次，自然没有陌生字词。我一贯的理解是，所谓生字新词是某篇文章针对某个固定的人来说。比如，语文教材对我来说，没有生字，但如果拿到一篇新课文，很有可能就会遇到生字新词。因此，每一篇课文，我都尊重学生，由他们来确定自己的生字新词，不同学力的孩子，他们的生字新词是不同的。这一次，我之所以只让孩子们把生字新词找出来，不做注音，目的也就是想交叉训练一下孩子们的认读能力。
    返校的时候，我连续几天都没吭声，好像把这个作业忘记了似的。意搏班的孩子特别贪玩，看我没理，也暗自高兴拼着命在球场上玩。
    直到昨天，我说，那三篇课文读没有啊？孩子们异口同声，得意地回答：读了，好简单哦！我笑笑，又问，那你们找出既不会认，又不会读的字词没有啊？声音出现了杂乱，有的说找了，有的没找到。我说，那请课代表收起来，然后交叉发放，拿到谁的，你就完成他（她）给你制定的作业。于是孩子们“哄哄”地把作业交了上来又发了下去。
    本来该是静下来做作业的时间，突地有人得意惊叫，哇，我拿到这本没有生字新词，耶！接着，惊喜的声音此起彼伏。数一数，共有7个孩子拿到的作业本上没有写出自读课文的生字新词。笑问，都是哪些高手啊？孩子们噼里啪啦地讲出了7个孩子的名字。我嘿嘿笑着，说，厉害啊，这三篇课文，我也读了，好几个字我都不会写，我们意搏班竟然有7个孩子完全征服了三篇课文的生字新词，我这个人吧，有一个观点：凡是比我厉害的人，我都尊其为我的老师。现在，这7个人暂时就是我的老师了，是不是真正的老师，我还得检验检验呢，请你们做好准备，明天，上午第二节课间，准备好你们的听写本，我要在这三篇课文里随机抽查，只要你既能写，又能认，那你就是我的老师，反之，嘿嘿，只怕不好交差哦。
    话声一落，教室里就爆发出一种得意、快活、甚至幸灾落祸的笑声。那几个“高手”呢，则苦叫连连，甚至有个孩子还求饶，老师，原谅我吧，下次绝不敢了。我笑笑，说，当我的老师，会屈了你吗？不会！其余孩子赶紧代答，深怕我反悔了似的。
    今天，几个孩子面带羞涩，拿着写字本找我来了。我调侃道：郭靖当年遇到了江南七怪，我现在是碰上了意搏七侠，这一下子就冒出了七个师傅，哪里去找这种好处哦。四个男孩子傻笑不吭声，三个女孩子则有不同的反应。小雨说，啊呀，老师，我这张脸都没处放了；樱子说，我全身都抖起来了，鸡皮疙瘩起了一身；艳红则翻着白眼，佯装受伤地说，老师，老师，我很难过耶。我笑笑，说，没事，没事，随机抽查过关，你们都是我的老师，不论何时何地，我都尊你们为师。
    随后我在三篇课文中找了一些生字（找的都是一些孩子们极易写错读错的字）让他们听写。几个孩子一边写，一边龇牙咧嘴变换着鬼脸。小建和阿明两个更是可怜，他们的基础本来就不好，又贪玩，所以写得抓耳挠腮咬笔杆。
    念完，我把他们的听写本收起来，说，我得好好拜读，晚上再到班上做点评。几个孩子一听，“啊”的一声惊叫起来，樱子还搞怪地故意把身子往桌底下沉。我笑着说，躲也没用，要做我的老师不容易哦，告诉你们，我的老师不好当！
    晚上，我一本正经地拿着七个孩子的听写本逐一向班上的孩子们汇报。除了艳红完成得比较好外（只错了一个音节），其余6个都很差劲。汇报完毕，我微笑着说，艳红只错了一个音节，我就忽略不记了，她今后就是我的老师了，其余嘛，呵呵，暂时还不够格，当然，我说的只是生字新词这一块哈，其余不在话题内。几个孩子，包括只错了一个音节的艳红，都羞愧地低着头，其他孩子则发出了善意的笑声。
    事后，很多孩子都拍着胸脯庆幸地说，好在我这一次认真对待了，不然要给钟老师当老师，我们哪敢给她当老师啊。我笑着说，弟子不必不如师，教出比我厉害的学生是我的福报，陶行知说，一个教师的成功就是教出自己崇拜的学生，所以，大家尽管来给我当老师，不过，不学无术的人是没资格当我老师的！
    几个没完成作业又以“我全懂了”为幌子的孩子也后悔不迭，说这次太丢脸了。我笑着回答，没事，丢脸只丢到意搏班，家丑不外扬，只是，我担心的是，如果不严格要求自己，今后就不止在意搏班丢脸，只怕要丢到全国去呢。
    成年人都有惰性的，更何况是孩子。即便是这种简单的作业，也有孩子不会按时完成。一般情况下，孩子没完成作业，我都是叫他补上就可以了。但如果三番五次偷懒，我就会用此招数去为难他们。或许有人说，有些孩子脸皮厚，权当无所谓怎么办？我只能说，换一个招法，先把孩子的自尊心培养出来再说，因为一个低自尊的人，对任何亏心的事都不会感到惭愧。
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