[SIZE=3][COLOR=blue]2007年9月27日星期四 阴
    看来人的潜力是无穷的。邱勇上周做班主任助理做得几近崩溃，这周他竟然找到感觉了。不过，第四组有四个小个子令他头疼！呵呵，不知是不是应了“四川小人”奸诈之嫌。班上的大个子喜欢运动，心地较厚道，也不牙尖嘴利。唯独一些小个子男生，既不喜欢弹跳武跳，也不喜欢动脑思考，就喜欢使嘴巴劲辩些歪歪道理。气得老师想要骂呢，好像又犯不着，想要打呢，根本不现实。这些大过错不犯，小过错不断的小个子实在如一条条滑溜的泥鳅。遇到惹不起的，他就悄悄蛰伏着，遇到惹得起的，他就跳出来耀武扬威。
    当邱勇把这四个小东西上交到我这里来的时候，我正在阅读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，受益颇深，思维方式得到了很大的改变。几年前，当我遇到学生违纪或屡教不听的情况时，我的第一反应就是发火，接着就是自个儿呕气，再接着是食不下咽，寝不安眠，最后便是严厉的惩罚。现在，当我再遇到类似的情况时，我的第一反应是冷静，接着是思考“他为什么要这么做？”，再接着我便抱着极大的热情去寻根究底，最后，想办法去帮助这些孩子。王老师这本书中的观点再次让我觉得自己的工作思路是正确的。
    于是，我冷静地想：这些小个子男生为什么总是要在自习课上发出声音来扰乱别人学习的心境呢？他们想达到什么目的？
    首先，四人家庭结构都很完整健康；其次，四人个子矮小，不喜运动；其三，四人中有三人学习成绩不好，一人有下滑趋势；其四，四人没有什么业余爱好，除了听课做作业就是呆坐。这么说来，他们在自习课上故意说话是为了出风头，希望引起大家的关注。这只是我的猜测，应该还有其他原因。
    我没责备他们，只是要求他们真实地写出自己为什么要在自习课上反复说话。责备有什么用呢？平时在我面前多乖的孩子，难道他们不知道课堂纪律？不知道班纪班规？不知道这是令老师和同学讨厌的行为？以他们的智商，早就明白这是怎么一回事了。
    四个孩子各有说辞，都觉得自己说话是没错的。原文就不抄录了，我把他们的思想精华摘录下来以供我研究就行。
    陈丰的意思是：因为别人吵，所以我吵；要我不吵，除非大家别吵！
    许绍明的意思是：一个人会无缘无故的吵起来吗？如果不是别人吵，我会吵吗？
    陈华军的意思是：助理班主任有时还要吵呢，何况我呢。
    姜能新的意思是：学不懂，再就是看不惯助理班主任待人不公平，威逼弱小。
    看着这四个猴儿的自我辩解，我不禁有些担忧。如果他们还只是小学低段的孩子，我能说什么呢？只当他们幼稚罢了。可他们是初三的学生了啊！有些不能升学的孩子，明年就要步入社会了。
    他们的脑子显然存在逻辑思维混乱！考虑问题，只站在自家立场，出了问题，全副精力用在找借口上，没有一点反思的精神。可怕啊，中国人不是不聪明，缺乏的就是反思的精神！
    责备、嘲笑、痛心疾首，我以为都起不了作用。因为在他们的脑子里已经形成了这样的思维方式。要想改变，就得从改变他们的思维方式入手，而这是一个很漫长的过程[/COLOR]。[/SIZE]

[SIZE=3][COLOR=blue]2007年9月28日星期五 阴
    许桂容一脸愁容，见到我就说：“老师，我最近有点不对头，心理出了问题。”我吃惊（第一次遇到有孩子主动跟我说心理有问题），问：“怎么说？”许桂容低头沉吟，但还是鼓起勇气，说：“你知道的，我和杨益两人关系好（这个我知道，杨益还叫她姐呢），但是最近我简直离不开她了，只要她不在我的视野内，我就心慌暴躁，而一旦她出现在我的视野范围内，我心里就舒畅了。我也容不得她和别的同学好，不管是男生还是女生，我都见不得。我觉得她只属于我一个人的。昨晚李××说我这是同性恋，我心里好害怕。”
是吗？同性恋？什么是同性恋？我看到一些资料上是这样描述同性恋的：同性恋是一种性取向或指向，具有同性恋性取向的成员对与自己性别相同的同性产生爱情、性欲或恋慕，同性恋性取向者对社会中与自己性取向相同的同性或者社会中与自己性取向不相同的同性产生爱情，具有这种性取向的人称谓同性恋者。那么许桂容是同性恋吗？我仅仅是一个教师，并没这方面的专业知识，我怎能轻易下判断。我的说辞对许桂容太重要了，因此，我得谨慎，不可开口乱说。
于是安慰许桂容：“以我看，你这根本不是什么同性恋，只是对友谊太过渴望，产生了强烈的占有欲，你想独占这份友谊而已。我给你建议，一，扩大朋友圈子；二，和杨益谈谈，让她也扩大朋友圈子；三，经常和新朋友一起玩耍、交流，慢慢地就从局狭的二人圈走了出来。”
许桂容听我这样说，吁了一口气，但是有点心事重重的样子。
下午除了上课，一直都在想许桂容这件事。一个孩子，怀疑自己有同性恋，这是何等痛苦的心理啊。可我，对于这方面的确知之甚少，或者说根本没想到这方面，从来不曾关注过，更多的是关注学生早恋这种问题去了。翻开王晓春老师的《问题学生诊疗手册》也没谈到这方面的问题。
我该怎么办？总得想个法子来帮这个孩子吧。想起王晓春老师《今天，我们这样做教师》里面有不少案例点评，灵光一闪。最近一段时间，我都在王老师的博客里面踟蹰流连，受益颇多。我是不是向他求救呢？从王老师的文字里，我读懂了王老师，他一定不会袖手旁观的。于是将事情做了一个简单的叙述，就贴到王老师的博客里面去了。内容附下：
王老师：
    拜读了您好几本书，可以说是您改变了我的思维方式：做班主任要的是科学精神，而不是情感挂帅！理智地，用科学态度去做班主任，效果的确比以往更好，并且老师也更少受到伤害。真是感激不尽！
    我经常到您的博客来吸取营养，再次感谢！
    我遇到这样一个案例，心中没底，请王老师不吝赐教，万分感谢！
    有个女孩子今天找到我说，她心理出了毛病。我问她为什么？她说，她和一女生感情很好，好得有点离谱。只要一眼不见这名女孩，她心里就发慌，一旦出现在视野范围内，她便感到全身舒畅。而且她容不下别的同学与这名女孩玩耍，不要说异性，就连同性都不行。她说，这名女孩只能属于她。
  昨晚，她将此事告诉一位女孩，这位女孩就直言不讳地说她是同性恋。这女孩就吓着了，今天来找我求救。
    这位女孩从小就失去了母亲，有一个继母，感情不太好。她就一直跟着外婆生活，只有放长假的时候才会去父母那里住一阵。而且这位女孩的脾气很暴躁，说话很容易得罪人，人际关系很差。
    我给她的分析是，由于缺乏家庭之爱，又缺乏同学之情，好不容易找到了一个能容得下自己的朋友，就想独自占有。这是一种强烈的占有欲，不是什么同性恋。但如果继续这样下去，我很担心，她也害怕。我建议她扩大朋友圈子，坦诚地跟那个女孩谈谈，彼此都把朋友圈子扩大，然后再在一起玩耍，朋友多了，就分化了她对这位女孩的占有欲。我不知道我这样处理是否恰当，因为我还是第一次遇到怀疑自己有同性恋的女孩。我看她很痛苦，也很忧虑，我该怎么办？想到您老曾经在网上对许多老师的案例进行了分析点评，于是就到您老的博客来找您了，不知会不会打扰您呢。特别渴望您的帮助。万望王老师帮我把把脉，开个方子，救救这个女孩。谢谢！
忐忑不安地将案例贴了上去，然后就去教室上晚自习。等到晚上10点多钟回家打开电脑，登录博客，来到叙事研究群组，惊喜地发现王老师已经挂出了答复我的帖子。内容如下：
答艾岚老师
                                                    王晓春
        感谢您的信任。
        我也赞成告诉这个孩子：“这不是同性恋，只是一种独占朋友的心理，很常见，不是怪事。”找机会还可以跟那位“直言不讳”的女孩谈谈：“你知道什么是同性恋吗？如果不知道科学定义，就不要乱说。这不是闹着玩的！”让她去给道个歉，进一步消除这个女孩的顾虑。对于她和朋友二人的接触，建议您做“若无其事”状。同学中如果有怪议论，要及时发现和制止。
      上述做法只是第一步，先把她稳住，别让她太惊慌。
       其实她到底是不是同性恋，教师心里是不能轻易做结论的，这是很专业的事情，我们未必内行。
      稳住她之后，下一步最好调查一下她的成长史。要特别注意她和父亲的关系以及她从小和男孩子的关系。请注意，要鉴别一个人有没有同性恋倾向，最重要的是看她对异性的感觉。据我所知，同性恋者一般都对异性缺乏兴趣。如果这个孩子从小就对异性没有兴趣，那是一回事；如果是因为异性对她没有兴趣，使她慢慢失去了对异性的兴趣，那是一回事；如果她至今仍然对异性有兴趣，只可惜男孩子对她没有兴趣，那就完全是另一回事 了。
     我不知道她几年级，年龄大小，成绩如何，各方面表现如何，外貌如何，性格像女孩还是男孩。请全面观察分析这个孩子。她的问题到底是什么问题，我现在不敢做结论。小心“同性恋”三个字固化自己的思路。
王老师如此及时地帮助一个并不认识的教师，感动之余，我即刻回复：
•      1. 评：学生是否同性恋——答艾岚老师, 2007-09-28 22:56, 艾岚
谢谢王老师，我明天就下去具体落实这些情况，把她的背景，成长过程弄
清楚，以及您提出的问题再一一梳理，然后贴到王老师博客里面，请教王老师。我今天已经把她稳住了。明天按您说的，找那位擅自下定义的同学谈谈。
教育不是一个人能够完成的事情。它需要帮助和参与，来自学生的，来自家长的，来自同行的，也来自专家的，只有让教育形成了合力，教育才能真正发挥它的功效[/COLOR]。[/SIZE]

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

艾岚老师善于思考解决问题的方法。佩服！[/QUOTE]
驭仁老师夸赞了，这件事我真还不敢轻易作主，所以寻求帮助呢。

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

艾岚，我也遇到过这样的学生，但人家确实不是同性恋，所以，我感觉王老师给你的建议很好啊！[/QUOTE]
嗯，初荷说得对，这个孩子我观察也不像，但她自己则很有压力，所以我请教王老师，要给她一个科学合理的答复。

[SIZE=3]2007年9月29日星期六 阴
心里挂着许桂容，上完课，便找她来细细询问她的成长历史，然后整理。如下：
许桂容：女，虚岁16，初中三年级学生，面目姣好，长发及肩，眼睛水灵有神，具有女性的细腻柔婉，但脾气暴躁，情绪很不稳定。成绩在班上属于困难户，因此很没自信心。有抽烟、喝酒的历史。母亲早逝，父亲续娶一妻，夫妻关系时好时差。其继母对她好坏完全取决于情绪的好坏。如果情绪好，对她有说有笑，如果情绪坏，就来个一票否决。属于翻脸无常的那种，很难相处。其父亲能说会道，但对她要求严格，极不信任，只要有机会，就会偷翻她的日记，检查她的书本。致使她看到父亲就有一种莫名其妙的恐惧，心里想和父亲亲近，但很害怕，而且与父亲沟通很困难，父亲希望她是一个透明人。
她长期与外婆一起生活，只有假期才会跟父母住一段时间。在外婆家里，许桂容特别勤快、懂事。做农活，饲养小动物，还要帮忙做饭。她的厨艺不错，曾经就用糯米和面粉炸了饼带到学校来请我品尝。偶尔也会带些小零食来学校，晚上我到宿舍去的时候，就会拿出来请我分享。
小学时，对男孩子特别讨厌，经常追打他们，撵得那些男孩子鸡飞狗跳，不敢与之相处相交。初中时，开始接触男生，如果男生说到学习方面的事情，没什么感觉。但如果男生说到男女之间的关系时，就特别讨厌、觉得恶心，感觉很龌龊。也和男生交过笔友，但是最近，看到曾经交过的笔友心里就觉得厌恶，感觉胃里直打翻。
但是与她交好的那个女孩子，却是一个很豪放，具有豪侠气质的女孩，喜欢与大面积男生交往，我曾经笑她性格很中性，属于李宇春那种中性美。由于杨益喜欢与男生交往，因此女生中朋友较少，而许桂容由于脾气比较怪僻、暴躁，偶尔还会出言无状，因此同学关系不太好。两个人相交时间较长，我也一直视为正常，看着彼此能够相扶持，我心里一直都很高兴，没想到许桂容会产生这样的心理压力。
整理好有关许桂容的成长资料后，我就发到王老师的博客里面，请他诊断把脉。这是大事，说不定会影响到孩子的一生，做老师的，一定要把细认真，准确地作出诊断，然后切实地帮助她。
王老师很快就做了回复，对案例进行了严谨、细致、科学地分析。这一刻，才感到自己以前做工作是努力了，但是肤浅了，做的都是表层的功夫，所以也只是取得了一点表面的成绩。要做好教育的每一个细节，看来仅凭热情是远远不够的。还要做深入的研究工作，还得有科学严谨的态度才行。
答艾岚老师
                                        王晓春
     感觉这个小许好像有男性恐惧 和 性肮脏的心理。
     男性恐惧可能与她的父亲有关。本来孩子早年失去生母，长期在外婆家生活，继母又是那个样子，她来到父亲家，难以有安全感，这时候特别需要父亲的信任与安慰，然而这位父亲却极不信任女儿，（搞不清父亲为何对女儿如此有戒心，值得研究），这就会使她严重缺乏安全感。有这种感觉的孩子很容易去找一个好朋友做“心理根据地”。
    按道理讲，这种女孩是容易早恋的，可是小许偏偏喜欢另一个女孩，我想这可能是因为与父亲的关系使她对男性过敏了，反感了。她感觉男性不可信。
    女孩到了青春期，应该注意男孩，小许除了对男性有成见之外，可能对性也恐惧，觉得事情只要一涉及到男女，就很肮脏，很可耻。这种心理是从哪里来的呢？有可能从她父亲和继母的恶劣关系上来，有可能大人在家里行为不慎，被她过早地看见了什么，也可能她的外婆很保守，过早过多给她灌输了男女关系肮脏的思想。
    青春期的女孩总会有接触男孩的愿望，这是不可避免的，小许学习成绩不好，缺乏自信，没有亲妈，就更容易刺激她的情感需要，但是小许的这种正常情感需要遇到了两个巨大的闸门——一个是男性恐惧，一个是性肮脏。解决这个心理矛盾的最好办法就是找一个“像男孩的女朋友”。这样她既可以躲开男性恐惧，有可以避开性肮脏问题。小杨恰好就被小许选中了。小杨有点像小许的“情感救星”，“代理监护人”。这好像不属于同性恋。这是我的初步诊断。我还没有把握，所以暂时不敢提治疗方案，还不是时候。请艾岚老师了解以下情况，以便我证实或修正或推翻自己的判断：
1、小许父亲、继母、生母、外婆、外公的文化水平和职业。
2、小许父亲和继母有没有生孩子？
3、小许常做什么梦？
4、小许的最早记忆是什么内容？还记得亲生母亲吗？
5、问小许：是否讨厌所有男性，为什么？
6、问小许：为什么男女接触是肮脏的?
7、问小许；父亲和外婆对男女之间的关系是什么看法。
王老师如此诚意，令我感动不已，遗憾的是，我的猴儿从今晚开始就放假了。只有等到国庆收假之后才能彻底弄清许桂容的根根底底，以便作出科学的判断，救许桂容于水火之中。[/SIZE]