[QUOTE][b]下面引用由[u]方海东[/u]发表的内容：[/b]

无招就是见招拆招啊。[/QUOTE]
  [COLOR=blue]  谢谢方老师的诠释！[/COLOR]

[COLOR=blue]2007年1月19日星期五  阴转晴
昨晚就寝时，生活委员BZC找到我，交给我23.5元人民币。这是我委托他代收的一部分捐款。BZC把钱给我的时候，期期艾艾地说：“这是我借的，我收的钱已经掉了。”我吃惊，赶紧问：“怎么回事？”BZC回答：“周三中午开班委会之前我收的钱还夹在笔记本里，晚自习的时候就发现不在了，我根本不相信我们班上有人会拿钱，所以就在桌合里到处找，实在找不到，证明确实已经掉了，我才借来钱交给你。”我的心自然下沉了，班上一直没有这种现象发生，突然发生这种事情，委实令我不能接受。不甘心就此罢休，再问：“有多少人知道你把钱夹在笔记本里？”BZC回答：“大多数人都知道我把钱夹在笔记本里，坐在前面的ZQ还开玩笑，故意把钱放在他的口袋里，然后说，钱不见了哦。”
23.5元人民币不是一个大数目，但是毕竟是在班级里面掉了，这就说明班级里面有猴儿犯了错。周三下午没有做大扫除，那么别班学生不可能到教室来窃取这23.5元人民币，BZC还反映，课间他总共出去了两次，均是和同桌XC出去的，其余都坐在座位上看书。那么这个钱一定是在放学到晚自习之间的空档掉的，谁会在这个空档时间出现在教室里面拿掉了这23.5元人民币呢？BZC延迟汇报了这件事，而且提供不出任何证据，我只有百思不得其解了。
昨晚，躺在床上都在思考这件事，我要怎样才能找出真正犯错的同学呢？有必要找出来吗？我反问自己。仅凭一些零碎的信息推理吗？万一弄错对象了呢？或者说通过察言观色再进行怀疑吗？我不敢说我的直觉是准确的，冤枉好人会害了人家一辈子的。把周围的学生都弄到办公室审问吗？好像又犯不着这样大动干戈，毕竟知道BZC笔记本夹钱是大多数猴儿，不可能把他们都弄来逐一审问吧。左思右想，多方猜疑，最终都一一否定了自己的种种做法。还是以静制动吧，钱找不回来的可能性太大了，那么就把伤害性降低。
钱掉了，BZC他是要负主要责任的！首先，我委托他收钱的时候就告诫过他，收多少交多少，以免丢失；其次，BZC拖沓懒散，钱早在一周前就收了一部分，可他迟迟不交；再其次，BZC的防患意识太差，竟然公然把钱夹在笔记本里，很多时候还放在桌面上。而且我也时常告诫猴儿们，人性是脆弱的，不要轻易去考验我们面对的人性，更不要给人性的漏洞制造扩张的机会。可是BZC却对人性的贪欲进行了长久的考验，致使某个猴儿终于克制不住自己的贪欲而将手伸向了他的笔记本！事发之后，BZC又不及时汇报，致使挽救损失的机会丢失。当然，BZC得为他自己的行为负责！花23.5元人民币买一个终生的教训吧，算起来还是值！
今天早晨，心情颇为沉重地进到教室，站了好一会儿才说话。开口就说：“大家知道周三班上发生了什么事情吗？”很多猴儿莫明其妙，个别猴儿小声说：“BZC收的钱掉了。”我补充：“对！我委托BZC收的捐款掉了，就在班上掉的，拿钱的同学就是班上的。”不少猴儿感到吃惊，杨娜还断然否定：“不可能是我们班上的，一定是外班的。”“外班的学生进教室可能性是有，但是他们怎么知道BZC把钱夹在笔记本里并且藏匿在桌合里呢？”我一脸严肃地解释。猴儿们不说话了，大家的心情都沉重起来，毕竟这是班上第一次掉钱，并且还是捐款！
我心里真的很烦，但是没有表露出来，我不想让我的猴儿们焦虑。于是话锋一转，说：“其实，我今天想要说的是，我祝贺BZC！”猴儿们吃惊不小，以为我脑子有点发昏呢。“为什么要这样说呢？BZC花23.5元买了一个终生教训，他今后做事的时候，就会时刻警告自己小心、及时、防患。并且由于他是受害者，他可以随时随地找人倾诉，表达心中的愤懑。大家说，就凭这两点， 值不值得祝贺？”我解释，猴儿点头。“而另外一个人，我为他感到悲哀！他为了23.5元钱，竟然给自己的心灵套上了一把枷锁，他永远都不敢找人倾诉，他在拷问自己灵魂的时候，是非常的痛苦！”就在我说这句话的时候，我看见有个猴儿很不自在，低眉垂首，故意在作业本上写写画画，真是欲盖弥彰！我加重了语气，说：“我希望这个同学能面对自己的灵魂一时出轨之事，做一个勇者，用一个妥当的办法，把钱退回去，当然你还可以利用这两天放假的时间好好考虑。我不会将每个同学弄到办公室审问，那是警察才干的事情，我不会！我也不会随便怀疑某人，我宁愿被某人欺骗，我也不愿意因为自己的失误而冤枉了一个没有犯错的人！如果你选择面对，那么你也选择了心灵的自由和轻松，如果你选择隐忍这个秘密，那么你也就选择了心灵的挣扎。当然，还有那么一种无所谓的态度，那么我就得告诫你了，总有一天，警察会和你约会！也请你们明白，如果守不住贫，那么今后也会耐不住富！”话已至此，多说也益了，如果是真正意识到自己犯错了的猴儿，要么会选择将钱退回，要么永远记住这次耻辱而不再向别处伸手；如果是没有意识到错误的猴儿，此时说得再多也是无益的。今后可要告诫猴儿们明白“害人之心不可有，防人之心不可无”！
当然，这件事不会就这么算了！就算犯错的猴儿不把钱退回来，我也不逐一审问，但是我会经常说起这件事，让所有猴儿不要忘了防患，让那个拿钱的猴儿心里害怕，让他心里时常受点折磨以此警醒！[/COLOR][em14]

[QUOTE][b]下面引用由[u]唐继光[/u]发表的内容：[/b]

因时而生
因势而动[/QUOTE]
   不过现在的势已经失了，一是时间，期末了，二是拿钱的孩子始终没把钱退回来，三是我疑惑的那个孩子一直不敢迎视我的目光，我还得小心观察，暗暗注视。目前不敢造势。呵呵。

[QUOTE][b]下面引用由[u]绿水清风3[/u]发表的内容：[/b]

简练的话语，足以让那个拿钱的人心灵受到撞击！！不过还要因势利导，不然这个拿钱的学生会背上沉重的心理包袱的。[/QUOTE]
    是的，一直小心注意着的。更加重视向学生了解他们心中的动向，如有不对，我会立即进行调理的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]寒枫[/u]发表的内容：[/b]

真是个勤奋的、有才气的靓女！[/QUOTE]
   [COLOR=blue] 谢谢寒枫！你的博客令我儿子着迷，因为里面有他喜欢去挑战的东西，呵呵。[/COLOR]

2007年1月22日星期一  阴雨
    既然大家给班委干部作出了评价，不管好坏，我总得让这些干部们明白，也好让他们掂量掂量自己在群众心目中的份量。同时也是希望班委干部能够坦然面对批评和挫折，找到自己努力的方向。
    于是召集所有班委干部到办公室开会。这是一个年终总结会，我早就告知过他们，并且也让他们自己写了一份总结报告，放在班会课上做个小结。
    所有班委到齐，说明开会的主题。然后问：“你们是先听大家对你们的批评还是称赞？”干部们异口同声地说：“先苦后甜，还是先听批评吧。”（呵呵，中国人传统的思维方向）
    拿出猴儿们的批评意见，大声地读出来。开始的时候，这些班委还能潇洒地笑一笑，可是随着我读出来的缺点逐渐增多，几个同学开始沉不住气了，一脸的无辜。尤其是班长，脸色特别的难看。虽然他们都没作声，静静地听着，但我明显地感觉到他们内心的不平静，因为，不悦明显地写在他们脸上。
    我没作声，继续读，一直读完。他们惊呼：“这么多啊！”我笑笑，没有作答，说：“听听称赞再说吧。”于是朗声阅读大家对他们的称赞，听着称赞的内容，个别班委的脸上逐渐有了笑意，甚至还嘿嘿地笑出声来，说：“怎么互相抵触哦。”但是班长还是一脸的严肃，没有笑意。我明白他的心情，毕竟他是通过竞选由大家选出来的，而且班委成员又是他组阁的，不管这个班委团体干得好坏，他的责任和压力都是最大的。
    优缺点读完之后，大家讨论。有些缺点他们的确承认存在，不过对有些缺点他们不认同。在这次讨论中，我没有加入自己的观点来影响他们，而是让他们自由讨论，各抒己见。讨论完毕，他们惊呼：怎么自己就在不知不觉中存在着一些问题呢？如果不是大家写出来，再如此这般罗列出来，恐怕还不知道自己的言行在同学之中产生了如此消极的影响。
    本来我不想说什么，因为班委已经认识到自己的不足，也寄希望来期再努力，改正身上存在的缺点。但是我看他们一个个郁闷的样子，想到马上就要期末考试了，实在不想让他们背负着压力去参加考试。于是笑着说：“你们想要听故事吗？”说学习，现在的孩子普遍不热衷，但是要说听故事，还是很来劲的。马上有人回答：“想！”
   “那好，我给你们说两个小故事：一个美国老太太与中国老太太的故事，一个美国中学生与中国中学生的故事。
   一个美国老太太与一个中国老太太在去天堂的路上相遇，美国老太太说‘我终于在我临死之前还清了我的住房贷款，不过呢，我住了一辈子宽敞的房子’，而中国老太太说‘我终于在我临死之前攒够了买房的钱，可是房子还没来得及买回来，我就死了。一个美国的中学生和一个中国中学生偶然相遇，他们两个人都有一个共同的爱好，那就是诅咒自己的老师可恶！美国中学生说‘我一定要把这个可恶的老师教的学科学好，让他见识见识我的厉害！’中国中学生说‘这个老师真可恶，我才不学他教的学科呢！”没想到这两个并不让人发笑的故事倒惹得他们笑了起来。
    笑过之后，我问他们：“受到什么启发没？”大家面面相觑，不知如何回答。我告诉他们：“这实际上就是一个思维方式的差异！同样一件事，思考的角度不同，产生的结果就不一样！比如大家对你们的批评与认同，你们就太注重批评那个结果了，因此闷闷不乐。你们换一个方式来思考，想想看，批评你们的有42条，并且我还废弃了一些，这说明批评的内容来自很多个体的人，批评的内容带有个人性，既然是带有个人性的，那么也就只是他个人的意思，个人的意思怎么能代替全班同学的意思呢？而称赞你们的只有28条，我是从同样多的人中合并出这28条的，既然可以合并，说明这些称赞就带有集体性。集体认同的，与个人批评的，你们想想，谁更有力度？很多事情，你们都可以还一个思考方式或者换一个思考角度，所得结果迥异！做事如此，做人也是如此。”听了我的一番话，个个班委不再郁闷愁烦。
    一帮年龄才13、14岁的孩子，做事要没漏洞是不可能的，关键是作为教育者要教会他们减少漏洞，填补漏洞。这，才是积极的教育吧。
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