12月7日周一  阴雨
    今天的班会课主要是修订班级管理条理。首先由班长代表班委会进行总结，班长一下子列了四点不足：1、晚修后的仔细是管理空白时间段，班里较吵。2、晚6：30还有同学迟到。3、卫生还不太干净，有同学乱丢垃圾。四4体育课集合比较慢。看来学生还是都习惯先总结缺点，没有发现优点的习惯，真的不知道是喜还是忧。经过我的强烈要求学生终于找到两点进步：按时值日，晚修比以前***静。然后我又让“人大监督委员会”的委员长做了工作总结，其中一个目的就是趁机明确督促他们的职责，不能让这个部门形同虚设。经过一番的对话大家也对这个部门有了明确的认识，也确定了他们的监督职责。最后是“立法委员”的总结，首先有委员长对班规的修订做了阐述，然后我又结合班级情况对一些问题做了补充，让班规更深入民心。
    今天班里的另外一件大事就是请全国著名书法家、国家书法协会会员黎新华老师给我们班写的字幅已经送来了。一幅是用隶属写的“慎思明辨，宁静致远”，一幅是行书写的“日积知方为智，工去立不成*****”。两幅字上都写着“致远班”的字样。语文课上，我把这两幅字向学生展示了一下，学生兴致很高。我说大家在关注着我们，关键是要通过这些形式让一种理念一种认识深入到我们内心。当展示到“慎思明辨”的字样时，学生发现“明”字写出了“目”和“月”的组合，告诉我老师，这个字写错了。我一看，笑了笑说：这就是书法，黎老师想告诉我们，明辨是要靠眼睛来细致观察的，我们学习不能没有观察的。学生一阵大笑。

[SIZE=4]今天看英语老师抓了几个不写作业的在办公室外面站。其中几个看上去没什么感觉，老师走过去了，还在嘻嘻笑，当然可能是为了掩饰自己的尴尬，故意装作无所谓的样子。另外有两个还比较严肃，听英语老师说，那两个较严肃的就怕上不了物理和数学课，因为那两个学生的物理成绩比较好。英语老师说“有怕的东西就好”这件事验证了乐山老师说的：每个人都有最在意的东西，要找准他们的死穴下手，第二呢，每个人在意的东西是不一样的。所以要一把钥匙开一把锁。[/SIZE]
[SIZE=4]那几个被罚的学生中有三个也没交我的作业，其中就有两个物理和数学好的，我不一定要罚他不上物理课，但也许可以利用一下他们的这种心理。[/SIZE]

12月7日  周一   阴雨
                 学生手机被收之后
    昨天上午陈宁桂因为课堂使用手机被级长捉住，当场没收，然后交给了我。晚修的时候他来找我要手机。我因为有很多事情要处理，也没有多谈，拿出几张便条，告诉他请写出给我要回手机的利与弊。
    过了一会他很认真地交来了自己所写的内容。
    利：
    1、方便了我的日常生活所需。
    2、提高了老师在我心目中的光辉形象。
    3、可能会让我感动不已，提升学习的热情。
    4、不会让我有对抗心理。
    弊：
    1、显得老师、班规很没有威严。
    2、让我得不到足够的惩罚。
    3、让同学们形成一种意识：收了也很快能拿回来，所以有样学样地玩，导致班级成绩下降。
    4、现在给了我特例，老师往后就很难做。
    我说，前者是针对你个人的利益，后者是对班级的负面影响（老师的威严应该去掉，更应该强调班规的尊严），当个人利益与集体利益矛盾的时候，应该如何选择？学生很认真地说应该维护班级利益。于是，我又给他几张便条，请思考该如何处理这个矛盾。
    下面是他写的有关个人利益与集体利益的思考：
    就这件事而言，两个选择对我来说就像是鱼与熊掌般难以取舍。要想很好地解决这类事情，我的看法是必须在两个选择之间找到平衡点，才能做到双赢。而这个平衡点正是最难找到的。在个人与集体之间，我们必须选择集体，不能损害到集体的利益。但从另一方面思考，如果个人利益受到损害，想必会多少产生一点不服与对抗心理，那么势必会影响到班级的正常运作，损害到集体利益。两权相害取其轻，想要维护到集体的利益，那么就先得兼顾到个人的利益，没有个人，就不可能产生集体。意思不是说集体要向个人低头，只是个人与集体要适当地“黑”一回。法律不外乎人情，以这件事为例，如果给予我适当的惩罚，然后把手机还给我，我与老师均向外说“收了，毕业才能拿”（这是学校的规定），我再保证不带回学校，这样的话，个人利益兼顾了，集体利益也没有损害，老师的威严又上升了好几个层次，这样不是各取所需，相得益彰吗？
    我看后，首先否定了他的“黑”的说法，更不可能和他一起“骗”学生，他也认为这样做不太恰当。然后我说“适当的惩罚”是什么意思，请你写明。于是，又给了他便条来写。
    本人觉得惩罚要想有成效，让别人记忆得很久，统一的标准是行不通的。必须要抓住别人的弱项来进行处罚，别人才可以真正地做到“无退路”。以我来说，这次的确是我错了，我必须得接受惩罚，什么惩罚呢？我觉得能让我完全没有退路的就是罚我跑步，因为熟悉我的人都知道我特别厌恶体育运动，为了表达我的决心与诚意，以下是我提出的惩罚：
    1、在有人监督的情况下每天至少跑5圈。
    2、对自己做出检讨并对全班宣读。
    3、按照规定扣分和接受其他相应的处罚。
    根据他的意见，我说找人监督很显然不太现实，这是变相惩罚别人，再说谁又愿意承担这项任务呢？那么既然你已经表了决心我可以相信你，请你自己完成自我监督。然后你回去写检讨，通过之后就可以领会手机。
   

    在我看他写的内容的时候，陈宁桂又主动告诉我，老师我想对班级管理提一些意见。于是，他又从我这里领了几张便条。
    1、一个人最容易忘记的往往是三个字：耻辱心。一旦忘记了耻辱，那么这个错误就会不停地犯，我觉得，我们班正是缺少了那种记住耻辱心的记性，被批评后从不懂得说一句：“从今天开始，我不会让你再有机会骂我”。我觉得如果想提高我们班的学习氛围，那么这个名词是必须要让同学们知道的。
    2、我们班所进行的三权分立，说真的一句，我是不太看好的。为什么呢？因为当初投票的时候我想各个同学也只是投给自己熟悉的朋友，或者随波逐流，别人选谁我就选谁。结果选出来的，或者志大才疏，或者有名无实。真正是有真才实学的寥寥无几。其实我觉得，想要出奇制胜，玩的就是做心理。如果老师想实行什么新政策时，不妨在心里想一想：实施后同学们会有什么反应，如果我是他们我会怎样做，如果这样做了，那么这个新政策还有没有作用，如果这样做了，会造成什么后果，这些后果会不会影响整个班集体；如果影响到了，作为班主任应该如何解决。
    今次选出来的“领导”们，我建议重选，他们所做出来的成绩我想大家都很清楚了，就两个字“惨淡”，毕竟，这个世界还是被有能力的人主宰着。
    对一个问题我表示赞赏，但如何才能做到让学生记住耻辱这两个字，或者说如何培养学生的耻辱心呢？请你拿出一个具体的措施来。
    新当选的人员是否志大才疏或者有名无实还需要观察，选举过程是合法的，还没有充分的理由来说明他们不行。对老师的意见我表示接受，也促使我做出反思。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

    在我看他写的内容的时候，陈宁桂又主动告诉我，老师我想对班级管理提一些意见。于是，他又从我这里领了几张便条。
    1、一个人最容易忘记的往往是三个字：耻辱心。一旦忘记了耻辱，那么这个错误就...[/QUOTE]
说得很好——耻辱心

桥梁作文分析
题意分析：
桥梁的含意：1、架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的建筑物。2、比喻能起沟通作用的人或事物。
题目要求：谈谈生活中你与“桥梁”有关的故事或你对“桥梁”的联想、看法。因此，作文中的桥梁可以是生活中的具体的桥梁，也可以是比喻意义的起沟通作用的桥梁。
写现实中的桥梁要写到自己与“桥梁”的故事，例如可以写故乡的小桥以及与小桥有关的故事，借以写出自己与故乡、亲人之间的一份感情，也可以通过写家乡小桥的变化来写故乡的变化，表达自己对家乡巨变的喜悦之情。因此 ，写桥实际上是要写“情”，如果写记叙问而没有情的存在，这样的文章是很难感动人的，不能感动人就不能得到高分。如果有的学生视野开阔，知识面比较丰富，也可以写出一篇具有文化意义的文章，例如纵观中国桥的变化，写一篇颇具文化意义的散文。这样的文章应该是大手笔，一般的学生是很难驾驭的，如果写不好，容易出现主题混乱、思路不清的流水账文章，这样得分只能在及格线徘徊。
写比喻意义的文章是应该围绕围绕桥的比喻义——“沟通”作用来写，在人与人之间或者人与自然之间架起一座沟通的桥梁，文章当中一定要有承载这个沟通意义的具体载体，例如周记架起师生沟通的桥梁，书信架起和父母沟通的桥梁，当然这个载体也可以是彼此的语言交流。总之一定要有沟通，否则桥梁就不复存在。
比较理想的构想是虚实结合，既写到现实中的桥又有情感的沟通，这样的文章难度较高。写作可以参考鲁迅的《药》。下面给一篇文章作为参考。
桥
谈歌
黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。
    山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
工地，惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁，惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。
东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉，清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一人，不要挤。党员排在后边。”
人群里喊出一嗓子：“党员也是人！”
有人响应：“这不是拍电影。”
老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名》”
竟没人再喊，一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。终于，只剩下了他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
本次作文存在的主要问题：
1、还是存在严重套作现象。
对于套作判断的一个标准就是是否以题目——桥梁为核心，如果一篇文章去掉“桥梁”这两个字根本就不影响这篇文章的整体表达，能说这是一篇写“桥梁”的文章吗？例如：
题目：坚持是成*****的桥梁
分论点：坚持是邓小平的改革开放
        坚持是陈楚生的追求音乐
        坚持是憨豆先生的积极态度。
这是一篇典型的套作文章，通篇都是在围绕“坚持”作文，桥梁最多充当了点缀作用，或者说硬性地贴一个标签。如果去掉桥梁两个字文章依然完好无损。这样的文章是重点打击对象，切记。
再如：
题目：诚信是成*****的桥梁。
分析：这样的题目一看就非常危险，如果考生在考场上命出这样的题目，很容易被题目所牵引，加上时间紧张，很容易写一篇围绕诚信的作文，追后造成跑题，被带上套作的帽子。另外这个题目本身也存在问题，逻辑上有矛盾。
当然不是说诚信不能写，而是说不能以“诚信”为主角，而应该让诚信为桥梁服务。可以更改如下：
题目：架起人与人沟通的桥梁
分论点：诚信是桥基。写诚信对人与人之间的作用，诚信只是一个基础，但不能说有了诚信就可以沟通了。因为沟通是相互的。
沟通是桥面。人与人之间最终还是要靠沟通来完成这座桥梁的。
这样文章的中心就是“桥梁”，其他的内容为桥梁服务。这需要一定的变通能力，可以在以后的审题中强化训练。
2、很多同学都忽视了桥梁的比喻义——沟通，而是夸大了桥梁的作用。
3、语言细节有很多毛病，还有一些常识性错误。
例如：
人生就像在翻越一座又一座大山，而连接众多山的便是桥梁。
桥梁像一双隐形的翅膀
桥梁像一道清风，带我触动自然之弦。
这座桥一直耸立在我心中。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

12月7日  周一   阴雨
                 学生手机被收之后
    昨天上午陈宁桂因为课堂使用手机被级长捉住，当场没收，然后交给了我。晚修的时候他来找我要手机。我因为有很多事...[/QUOTE] 我们班也发生过这样的事情。当时是英语老师没收的手机，学生来求我，我就跟英语老师说情把手机还给了学生。当时学生为自己找了一些借口。我就要求她像英语老师承认错误，仅此而已。今天看到此案例，觉得这种处理真的是轻飘飘的，没有威慑力。乐山老师平日的要求一定很严，而且用学生自己分析利弊的方式来教育学生就像教学中的引导启发一样，让学生对道理，规则的理解更深入，我以后也可以试一试。
今天，我很生气，因为学生竟然在历史和生物课上吃零食，中午是 一些方便面的袋子丢在垃圾篓里，他们以前有补课是带零食的恶习，但还不敢在课堂上吃，现在看来，真的是嚣张。我已经在班上说过好几回这件事了，因为一直没有拿出严格的惩戒措施，所以他们就肆无忌惮。我在想，下次再犯了这样的错误，该怎么办？有时，我真想把他们这几个学生送到政教处去。如果是乐山老师，您会怎么惩罚他们呢？
[SIZE=4][/SIZE]
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]又气又急又上火[/U]发表的内容：[/B]

 我们班也发生过这样的事情。当时是英语老师没收的手机，学生来求我，我就跟英语老师说情把手机还给了学生。当时学生为自己找了一些借口。我就要求她像英语老师承认错误，仅此而已。今天看到此案例，觉得这种处理真...[/QUOTE]
教育离不开惩罚，尤其是故意对抗的行为一定要受到惩罚，否则宽容就会被理解为纵容。
分享一个故事，也许对你会有所启发。
[SIZE=3]不能无止境地关爱

    从前，有一位富人，乐善好施，不管是做生意亏本返乡者还是沿路乞讨的乞丐，只要被富人看到，他都会解囊相助。究竟有多少人得到过富人的帮助，他自己也记不清了，只知道每年都有人来报答他的恩情，有人牵来奶牛，有人抱着礼品盒或是还上双倍于当初的借款，实在还不起的也会来向富人请个***问声好，富人也不推辞，一一收下，等他们日后需要的时候又会毫不犹豫地还给他们。
    一连三年，富人发现有一个人一直没来，既没有归还借款，也没有来给他请***问好。那是个年轻人，三年前因为做生意亏本了，流落到富人的家门口时得到了富人的帮助。富人对那人的印象特别深，认为他没再来，肯定有他的难处，所以连续三年给他寄钱，而且每年都会把资助金额在原来的基础上增加一倍，富人希望那位年轻人能够尽快摆脱贫困。

    就在富人决定再次将资助的钱让人给年轻人寄过去的当晚，年轻人手持匕首站在了富人床前，他要求富人给他100万美无。富人不解地问：“我总共资助你的钱，已经远远超过了你当年做生意时所亏的钱，为什么你还是不够用呢？”
    年轻人冷冷的说：“没错，我确实得到过你的帮助，也正是因为你的帮助，让我建了高大的房子，娶了漂亮的妻子，生了可爱的儿子。可是每当我想起我所得到的这一切全是别人的施舍时，我就想，我什么时候才能像那个施舍我的人一样富有呢？现在，你还是乖乖地将钱交出来吧。”
    由此看来，给予别人以关爱，应该是在别人最困难的时候，扶他一把，让他脱离困境，最终自立起来。因此，关爱是有限度、有条件的。如果我们的关爱没有止境，让别人成了依靠，上了瘾，企图生活关爱之中，那就大错特错了。这样的关爱到头来，不仅害了别人，有时候还会害了自己。教师关爱学生也是一样，千万别过头。[/SIZE]

12月10日  周四  阴
昨天听了广州大学刘树谦教授的一堂关于“礼仪”的报告，虽然个别细节我个人保留自己的看法，但刘教授用他浑厚的男中音和风趣幽默的语言生动的事例进行的深入浅出的讲解还是给我留下了深刻的印象，其中得出的一些关于教育的想法写出来，与大家共享。
先写几个观点，具体内容慢慢道来。

1、个人的打扮不仅仅是个人的事情，而要考虑对外界的影响。
2、礼仪，人与人交往的润滑剂。微笑是善意的标志，友好的使者，礼貌的表示，是不要翻译的“世界通用语言”。老师要用微笑面对你的学生。
3、用3A理论来对待学生。接受（accept)、重视（attach importance to)、赞赏（appreciate)。
4、表扬别人要具体。这个问题我以前谈过，基本和我的观点一致。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

 
教育离不开惩罚，尤其是故意对抗的行为一定要受到惩罚，否则宽容就会被理解为纵容。
分享一个故事，也许对你会有所启发。
不能无止境地关爱

    从前，有一位富人，乐善好施，不管是做生意亏...[/QUOTE]
原来给予别人爱也是要有尺度的

[QUOTE]下面引用由乐山发表的内容：

12月10日  周四  阴
昨天听了广州大学刘树谦教授的一堂关于“礼仪”的报告，虽然个别细节我个人保留自己的看法，但刘教授用他浑厚的男中音和风趣幽默的语言生动的事例进行的深入浅出的讲解还是给我留下了...[/QUOTE]
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[SIZE=3] 学生手机被收之后
    昨天上午陈宁桂因为课堂使用手机被级长捉住，当场没收，然后交给了我。晚修的时候他来找我要手机。我因为有很多事情要处理，也没有多谈，拿出几张便条，[COLOR=#000000][BGCOLOR=#2248dd]告诉他请写出给我要回手机的利与弊。[/SIZE]
    过了一会他很认真地交来了自己所写的内容。
    利：
    1、方便了我的日常生活所需。
    2、提高了老师在我心目中的光辉形象。
    3、可能会让我感动不已，提升学习的热情。
    4、不会让我有对抗心理。
    弊：
    1、显得老师、班规很没有威严。
    2、让我得不到足够的惩罚。
    3、让同学们形成一种意识：收了也很快能拿回来，所以有样学样地玩，导致班级成绩下降。
    4、现在给了我特例，老师往后就很难做。
    我说，前者是针对你个人的利益，后者是对班级的负面影响（老师的威严应该去掉，更应该强调班规的尊严），当个人利益与集体利益矛盾的时候，应该如何选择？学生很认真地说应该维护班级利益。于是，我[COLOR=#4444bb]又给他几张便条，请思考该如何处理这个矛盾。
[/COLOR]    下面是他写的有关个人利益与集体利益的思考：
    就这件事而言，两个选择对我来说就像是鱼与熊掌般难以取舍。要想很好地解决这类事情，我的看法是必须在两个选择之间找到平衡点，才能做到双赢。而这个平衡点正是最难找到的。在个人与集体之间，我们必须选择集体，不能损害到集体的利益。但从另一方面思考，如果个人利益受到损害，想必会多少产生一点不服与对抗心理，那么势必会影响到班级的正常运作，损害到集体利益。两权相害取其轻，想要维护到集体的利益，那么就先得兼顾到个人的利益，没有个人，就不可能产生集体。意思不是说集体要向个人低头，只是个人与集体要适当地“黑”一回。法律不外乎人情，以这件事为例，如果给予我适当的惩罚，然后把手机还给我，我与老师均向外说“收了，毕业才能拿”（这是学校的规定），我再保证不带回学校，这样的话，个人利益兼顾了，集体利益也没有损害，老师的威严又上升了好几个层次，这样不是各取所需，相得益彰吗？
    我看后，首先否定了他的“黑”的说法，更不可能和他一起“骗”学生，他也认为这样做不太恰当。然后我说[COLOR=#000000][BGCOLOR=#2b2bd5]“适当的惩罚”是什么意思，请你写明。于是，又给了他便条来写。
[/BGCOLOR][/COLOR]    本人觉得惩罚要想有成效，让别人记忆得很久，统一的标准是行不通的。必须要抓住别人的弱项来进行处罚，别人才可以真正地做到“无退路”。以我来说，这次的确是我错了，我必须得接受惩罚，什么惩罚呢？我觉得能让我完全没有退路的就是罚我跑步，因为熟悉我的人都知道我特别厌恶体育运动，为了表达我的决心与诚意，以下是我提出的惩罚：
    1、在有人监督的情况下每天至少跑5圈。
    2、对自己做出检讨并对全班宣读。
    3、按照规定扣分和接受其他相应的处罚。
    根据他的意见，我说找人监督很显然不太现实，这是变相惩罚别人，再说谁又愿意承担这项任务呢？那么既然你已经表了决心我可以相信你，请你自己完成自我监督。然后你回去写检讨，通过之后就可以领会手机。[/BGCOLOR][/COLOR]
[SIZE=3]    [COLOR=#000000][BGCOLOR=#dd2222]我估计有些老师会做第一步——让学生写利和弊，但往往不会做二、三步，那么彻底的自我教育范例，还没见到过。下载保存了！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR]