[QUOTE][B]下面引用由[U]钓雪[/U]发表的内容：[/B]

 
红与黑老师做得真好啊！不过对这个学习以后还要沟通！
你每天都很晚才睡？[/QUOTE]
你也很晚啊！大家都要保重！常觉得时间不够用啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

红与黑老师,你的坚持令人敬佩,向你学习!我也坚持这样做了,但没有你的好!欢迎到我家做客!
http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=202&ID=237774[/QUOTE]
其实，付老师可能不知道，我已经很多次进入你的博客，向你学习了很多啊！有空大家常走走！

2010年1月28日   星期四  晴
                     期末学生自我鉴定五（美兰）
    这学期就快结束了。很快乐的一学期，也过得很快。感受到很多快乐，在快乐中成长，快乐中学习。
    自己缺少抵抗诱惑的能力，有时候太过放纵自己，上课爱开小差﹑容易走神。晚自修更是不认真，而且因为某些事就经常请假。觉得很对不起自己，也很对不起老师。我缺乏某种意志力，总是退缩，对学习也都是三分热度，所以成绩一直在退步！
    下定决心，从下学期开始，一定保持一颗炙热的心，好好读书。做一个爱同学﹑爱班级﹑爱校园的好学生！

（我的点评：你对自己的总结很真实！既然知道不足，就要有弥补的决心！既然你下定了决心，那又为何要等下学期呢？下学期也许你都忘了今天的决心了，马上行动吧！别拖！别只说不做！我在监督你的行动呢！记住，还是那句话：有志者，事竟成！）

                  期末学生自我鉴定六 （班长：彬森）
    本学期我能自觉遵守学校的一日常规，从未在违反常规的登记栏上挂过名。这学期我成为了班长，能为班级多做自己力所能及的事情，我感到很荣幸。我也非常高兴有这个机会来锻炼自己﹑提升自我。
    这学期，我的成绩总在中游水平，没有较大的进步。有时候，我的学习自觉性和积极性总是很差。希望在接下来的日子里自己能做得更好！

（我的点评：你的自我鉴定显得有些简单，但你还是能发现自己的长处，也能反思自己的一些不足。这一个月来，你在班长的位置上有了很关键的进步，这得益于你的态度和注意树立自己的良好形象。上周你被选为感动人物就是大家对你的付出与进步的肯定。要再接再厉，我相信我的眼光，更相信你的能力！我们有理由相信你下学期在各方面都可以做得更好！）
（注：前段时间我曾多次怀疑过，现在他的确有了质的飞跃）

[B][SIZE=4]2010年1月29日   星期五  晴
                    坚  持
    上午的语文课是我本学期的最后一节课。开始上课的时候，我对全班同学说：“开学初我建议每位同学都写日记，如今一学期即将结束了，还继续每天坚持写日记的同学请举手！”有三位学生自豪地举起手，我把两女一男共三位同学表扬了一番。然后将开学初建议他们写日记时讲的故事重复了一遍：
    古希腊著名的哲学家苏格拉底有一次在授课时对自己的学生们说：“同学们，从今天开始我们要做一件事。” 学生们都暗暗猜想：“老师要求的肯定很难吧？”可是苏格拉底说的却是：“请同学们从今天开始每人每天坚持甩手300下。”大家顿时哄堂大笑，觉得老师让他们做这么简单的事情，是拿他们开涮。
    到了第二天，苏格拉底问：“有多少人坚持甩手300下了？”90%的学生举起了手。一个月过去了，苏格拉底再问第二次，还有80%的学生举起了手，表示自己坚持下来了。一年以后，苏格拉底突然再次提起这件当时大家都觉得简单而微不足道的事情，又一次问所有的学生：“一年之前我说的每人每天坚持甩手300下，请做到的人举手。” 这时候全场鸦雀无声，大家面面相觑，都觉得十分惭愧，只有一个人举起了手，他就是后来成为古希腊又一哲学泰斗的柏拉图。
    故事讲完，我问大家这个故事讲了做事的什么道理，大家带点惭愧地回答说是“坚持”。突然，后面的一位男生不服气地小声说：“老师自己有坚持吗？”尽管声音不大，但还是有很多同学听到，大家都把目光集中到我的身上。我想他们此时应该充满了好奇吧！或许还会担心我生气或尴尬吧！我并没有回避，我自信地对大家说：“我从1994年开始有写日记的习惯，后来曾有好些年没坚持每天都写。但这学期，我每天都写，风雨无阻，再晚也一定把它写完。如有不信者，可以阅读我的教育博客！”我发现大家看我的眼神都不一样了。这便是坚持所带来的自信与魅力啊！
    坚持是最容易的，因为每个人都可以做到；坚持又是最困难的，毕竟没有几个人能够坚持下来。加油！[/SIZE][/B]

[QUOTE][B]下面引用由[U]红与黑[/U]发表的内容：[/B]

2010年1月29日   星期五  晴
                    坚  持
    上午的语文课是我本学期的最后一节课。开始上课的时候，我对全班同学说：“开学初我建议每位同学都写...[/QUOTE]
又向红与黑老师真切地学习了一次！

[COLOR=#1111ee][SIZE=5]身教重于言教啊！但应该事先让学生知道你也在写，这样坚持的学生就会更多的。[EM04][/COLOR][/SIZE]

坚持是最容易的，因为每个人都可以做到；坚持又是最困难的，毕竟没有几个人能够坚持下来。加油！
简单却最真，最朴实，最难哪！

[QUOTE][B]下面引用由[U]钓雪[/U]发表的内容：[/B]

 
又向红与黑老师真切地学习了一次！[/QUOTE]
钓雪谦虚了!

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

身教重于言教啊！但应该事先让学生知道你也在写，这样坚持的学生就会更多的。[/QUOTE]
是啊!我现在都后悔开学初没让学生知道,可以鼓励更多学生坚持写.教训哪!

[QUOTE][B]下面引用由[U]清凉释怀[/U]发表的内容：[/B]

坚持是最容易的，因为每个人都可以做到；坚持又是最困难的，毕竟没有几个人能够坚持下来。加油！
简单却最真，最朴实，最难哪！[/QUOTE]
再苦再难也要坚持!

[B][SIZE=4]2010年1月30日   星期六  晴
          补发的日记：值得反思的教育“故事”
    这学期初听到的一个教育“故事” 常常让我感到愤怒，然而昨天我又听同事说起另一个教育“故事”，我已经出离愤怒了！这两个“故事”都发生在同一个学校同一个年级—— 一年级，这个学校还是当地的名校（管理严，成绩好，是众多家长择校首选地）。第一件事的学生是我以前同事的儿子，第二件事发生在我现在的同事女儿班级。请君听我慢慢道来。
    这学期开学初，我听说以前的同事的儿子转学了，可他儿子原来进的学校是当地的名校啊，多少人想进都进不了啊。我便问他原因，他的一番话让我感到愤怒。他的儿子一直多病，全家为了孩子可是花了太多的精力了。终于孩子到了上一年级年龄了，通过努力进入当地的一间名校。然而，他的儿子比较好动，学前基础也较差。小孩子高兴地上学了，全家人也都很高兴。可是很快，孩子的班主任开始找家长谈话了，反映孩子身上的毛病。班主任与家长重点谈的是孩子的学习能力，说他不及格，拖了全班的后腿（这间学校对班主任的评比非常重视成绩），班主任要求家长去跟学校商量以后不要将孩子的成绩记入评比。我原来的同事夫妻都是中学老师，他们耐心地和孩子班主任沟通，谈到孩子原来的情况，表示愿意配合班主任共同教育引导好孩子，但对于去和学校谈孩子的事不大赞同。可人家班主任听完不大高兴了，从此以后对孩子的态度越来越差，孩子对学习也越来越怕，甚至怕去学校了。家长多次与班主任沟通，可人家名校班主任依然我行我素，对孩子态度仍不见好转。就这样同事全家为孩子又痛苦了一年，孩子也痛苦地学完了一年级。同事为了孩子的健康成长转学了，转到附近一间普通小学重新上一年级。上个月，我遇到同事问起孩子上学的事，同事很高兴，说孩子遇到了一位好班主任，现在孩子学得很快乐，成绩也不错。
    另一个“故事”是我现在的同事谈起她女儿小成的同班同学的事。小成的同学考65分，全班最少，按她们学校的规定，每位学生都要将试卷拿回家让家长过目并签名。然而，她们的班主任却单独要求考65分的学生家长除签名外还要写看法。家长看了孩子的成绩，为了鼓励孩子，便写道：孩子，你是最棒的！班主任看了家长的试卷后，将家长的话当着全班学生念了一遍，班里的学生哄堂大笑，考65分的学生哭了。
    正是这两个教育“故事”让我近来常常感到愤怒，分数难道是评判一个学生的唯一依据吗？那两个老师都是当地名校的班主任啊，我们怎能期待这样的老师带出来是国家的未来呢？唯分是依的教训还少吗？作为班主任我们是不是也该思考这样的问题呢？我们是否也做过类似的事呢？
 
另：昨天（星期六）我“打了自己一个嘴巴”，星期五我曾对学生自豪地说：“……但这学期，我每天都写，风雨无阻，再晚也一定把它写完。……”可昨天为了赶一篇竞赛文章，没能将自己的日记及时写完发出来。[COLOR=#ee113d]刚刚信誓旦旦地说“坚持”，第二天便做不到了。自己打自己嘴巴啊！人无信则不立，惭愧啊！[/SIZE]
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[B][SIZE=4]2010年1月31日   星期日　 晴
（我的教育故事与反思其一）
　　　　　　　　　　　贴 纸 条 风 波
　　一喊完上课，我就感觉到班级的气氛不大对劲。一些同学站起来时还不停地看着我笑，坐下后仍有同学在笑。“不会是我的着装出了什么问题吧？”我下意识地看了一下自己的衣服，“不会呀，钮扣没扣错呀！”“不行，不管怎样，我一定要控制住这个局面，否则这节课就没法上了！”
　　“安静点！都上课几分钟了，还笑个不停，路上捡到金元宝啦？！有什么好笑的下课后我们可以一起分享嘛！”我敲着讲台桌严肃地说。
　　总算静下来了，但仍有几位同学用手捂住嘴偷偷地暗笑。“会不会是刚才改作业时脸上涂到红墨水了？不管它，上完课再说。”我想。
　　可心里的疙瘩没解开，总觉得怪别扭的。还好，这节课内容不多，讲完课还剩十多分钟让学生做练习。我习惯地到台下走一走。突然，我发现有一位女生后背上被人贴上一张小纸条，上面写着“我漂亮么？”再往其他同学后背看，竟有十几位同学的后背有小纸条在飘动。走近一看，内容可丰富了：“我是王八蛋！！！”、“别看我，我是小丑！”、“许看不许笑！”、“为什么受伤的总是我？”、“我坏透了！”……哦，是这么一回事，也难怪他们笑，连我都看得差点笑出声。这肯定是一些同学搞的恶作剧，这种玩笑几年前碰到过，虽能带来一定的快乐，但很不利于班级的团结。不行，我得好好引导他们，你看有的纸条上还写上骂人、攻击人的话，如：“××，你他妈的。”弄不好有的同学会闹矛盾的。
　　我走到讲台边，咳了一声，微笑着说：“最近我们班正流行一种游戏”，大家都停了下来，看着我，“就是在别人后背上贴纸条……”话音未落，很多同学下意识地把手伸到后背。“别动！”我果断地一喊，他们愣住了，又把手缩回来，不解地看着我。
　　“我刚才看了一遍，发现全班很多同学的后背被人家贴上了纸条。”我特意将“很多”说得很重，我想跟他们玩个游戏。
　　“这样吧，既然大家爱玩游戏，我们今天就借这个机会也来玩个游戏，放松放松，怎样？”他们不知道是个“圈套”，一听又有游戏，竟都喊好。
　　“那好，我先说一下游戏规则。第一、要统一听我指挥，要诚实；第二、君子动口不动手。你可以问别人，也可以回答别人的问题。但是，绝对不许帮别人拿掉纸条，也不许摸自己后背。如若犯规，将有重罚。”说完规则，大家都说好。我又清了清嗓子说：“现在请后背有纸条的同学站起来。”这下子，班级可热闹了，你问我，我问他，有的说有，有的说没有，但终究谁也不敢确定自己的后背有没有纸条。过了一会儿，见只有几位同学站起来，我忙说：“现在是冬天，大家穿的衣服都很厚，后背的小纸条是很难被感觉到的。而同学告诉你没有也不一定是真的，游戏嘛。但要是后背有纸条却没站起来，那就是犯规，是要受处罚的。宁可信其有，不可信其无啊！”
　　在我的煽动与施压下，大家纷纷站了起来。最后只剩下八位同学不安地坐着，而刚上课时笑得最厉害的就是他们中的几个。凭着平时对学生的了解，我心里面就猜着班里的纸条可能就是他们中的某些人贴的。于是我笑着对他们说：“你们几位就这么肯定你们的背上没纸条？要知道，谁都有可能在不知不觉中被别人贴上的！包括贴别人纸条的人，‘螳螂捕蝉，黄雀在后’嘛。大家说说这几位同学的后背有没有纸条？”大家笑了起来，有的说有，有的说没有。慢慢地，这八位同学也都地站了起来。
　　见他们都站了起来，我又说：“其实，你们当中有人背上没有纸条。现在，请背上没有纸条的同学坐下。”部分同学犹豫了，有的坐下了，有的坐下后又站了起来。
　　“坐下的同学当中，有的背上有纸条！”我这么肯定地一说，还坐着的同学又都不安地站了起来。大家又笑了，班级里洋溢着欢乐的笑声。
 　“好了，我们的游戏结束了。”我见好就收，笑着说：“这只不过是一个小小的心理游戏而已，别无它意，同学间也千万别相互责怪﹑相互猜疑。借这个机会，我想谈一谈我的看法。在我们初三的紧张学习中，玩一玩类似‘贴纸条’这样的游戏，放松放松心情，我也觉得挺有意思的。但上课了还贴着，会影响我们的课堂。而且我发现一些纸条上的字有骂人的，有不怀好意的，这更不好。这会造成同学间相互猜疑，甚至于产生矛盾，发生打架等。所以玩也要有个度，过了头就会事与愿违。希望大家以后在玩游戏时注意一下场合﹑方式和分寸。”同学们不笑了，有的不好意思地低下了头。
　　见目的达到了，我忙笑着打圆场：“好啦，都坐下吧！其实后背真正有纸条的只有十几位同学，课后你们谁贴的谁收回吧！今天跟大家玩一玩游戏，让大家站一站呢，主要是让大家放松放松心情。不过，这也是对贴别人纸条的同学的一次警告！”很多同学又笑了。
　　“老师，你后背也有纸条！”突然一位男生喊。全班同学都笑了。我的手下意识地想伸到后背。但一想，别上当，即使有也别去摸，我马上将手缩回来，假装镇定地开玩笑说：“不会耍我吧？！不过要是老师背上贴上一张纸条能给大家带来快乐的话，那以后老师每次上课都贴上一张纸条。”他们又笑了。“不过，要是真的有同学敢在我后背贴纸条，我可真的会很不高兴的。希望大家以后开玩笑的时候一定要注意场合和讲究方式。”我很严肃地说。这时，下课了。
　　下楼梯时，有几位男生赶过来和我并肩走着聊天，我分明地感觉到有人从我的后背上拿走什么东西，我装做若无其事地和他们说着，走着。
　　回到办公室我就想：什么时候他们在我后背贴纸条了？肯定是我到学生中间去看纸条内容的时候被贴上的。这帮调皮的家伙！相处久了还真把我当朋友般地开玩笑了。
　　不过，这节课后，班级再也没见过有人被贴纸条了。
　　这是6年前我在马洋中学教初三（1）班时发生的事，翻开那时的日记，往事依然历历在目啊！有时我就想：要是当时我动怒了，对贴纸条的学生进行调查，然后进行严厉的批评与教育，结果会怎样？还能保持甚至进一步加深良好的师生关系吗？我想答案必定是否定的。所以，当我们的学生犯了错误，尤其是无意的或者是善意的错误时，我们是不是可以少一点严厉，多一点善意的﹑温柔的“惩罚”（作者：福建省诏安县边城中学  小罗）[/SIZE][/B]