南瓜能承受多大压力

    一位瓜农用很多的铁箍将一个小南瓜箍住，想看一看南瓜逐渐长大时，对这个铁箍会产生多大的压力。第一个月，南瓜承受了500磅的压力；第二个月，承受了1500磅的压力；最后，整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮产生破裂。可是当他打开南瓜时，发现南瓜已经无法再食用，因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维……
    不断增长限制力度的铁箍，不仅激发出南瓜无尽的逆反力量，也改变了南瓜自身的原本素质。瓜农在损失一个南瓜的代价中了解到，哪怕是再小的生命也有巨大的反抗力量。
    孩子成长的过程里，父母、教师给予他们适当的可以承受的压力，对孩子的一生，没什么不好。但是父母、教师如果只是一味地限制孩子的自由，给孩子加压，当这些限制和压力超过孩子的承受能力时，孩子的逆反心理就会产生，得到的就会是超过5000磅压力的南瓜一样的结果，孩子就会与这些施压者——父母、老师的关系破裂，反过来仇恨父母、教师；更有甚者，则会改变自身的原本素质，丧失心智，从而走向父母、教师美好愿望的反面。所以，在给孩子压力的问题上，无论父母还是教师都应当把握好一个 “度”！

[FACE=宋体][SIZE=9pt]  [/SIZE][/FACE][SIZE=4]            第一次接触到的学校领导
 
    8月23日，灰山港镇中学何校长到了我家，说我新学期分配到灰山港镇中学工作，他安排我担任学校的总务主任并教一个初中一年级班的数学。那一天由于我外去了，没能见到何校长，是晚上回到家里后妈妈告诉我的，听到这个消息，我很高兴，我毕竟分配到了镇上，不用到乡下去教书。我感激还未谋面的何校长，有他的关心，我一定能做好我刚刚开始的教育工作。我问妈：“何校长叫我什么时候去上班？”妈说：要我8月25日先到区联校拿派遣通知单，然后再到镇中学报到。
    8月25日上午9时，我到区联校时，我们一并从师范学校毕业的几个同学都比我先到了，他们告诉我在区联校办公楼二楼分管人事的高主任处报到，领分配派遣单，我上得楼来，经过楼上的第一间办公室时，听到有人在叫我：“苏丁一，你来得正好，进来坐，进来坐。”听到这样亲切的声音，我受宠若惊，原来是我读中学时的学校总务主任在对我这样客气。 我进了他的门，说道：“刘主任好，您在这里工作。”他说：“是啊，我到这里工作多年了。告诉你，我已经把你争取到我们金沙洲乡工作了，你是这一届师范毕业分配生中的优生，将来你一定能为我家乡现在还很落后的教育打一个彻底的翻身仗，我相信你！”听了刘主任的话，我真是哭笑不得，命运真会捉弄人，我竟被关心我的人争取到了一个我最不想去的地方。
    8月26日，我和我的好友，一同毕业、一同分配到金沙洲乡的文同学一起去乡联校报到，一路上我们的心情很好，边欣赏沿途的风景边说着笑话，很快就走完了十几里路，来到了金沙洲乡联校。不巧的是，校长不在，乡联校连一个工作人员也不在。同一院子里的乡中学的一个老年教师告诉我们，联校的兰校长可能回家去了，其他人都到下面的各个学校去了。当他听说我们是新分配来的老师，今天专门来报到的的时候，就很热心地告诉了我们去兰校长家的路。我们按他的指点，走了一段山路，找到了兰校长家，花了很大的力气喊开了门，睡眼惺忪的兰校长把我们让进了屋里。我们说明了来意，交了公文，兰校长要我们于第二天去乡联校，给我们分配具体的学校。我们俩就这样报完了到，起身离开兰校长家时，兰校长连身都没起，只说了声你们慢走的话。回家的路上，我俩感慨，居然有这样不热情的校长，被我们遇上了！难道是我们打断了他的午睡，可我们连中饭也没有吃啊！
    8月27日，我被乡联校分配到金沙洲乡中心小学教书。
    8月28日，我挑着行李来到了我师范毕业后执教的第一所学校——金沙洲乡中心小学，学校的高校长帮我安排好了住房、伙食，并派了学生为我打扫了房间，还安排了老师为我布置好了房间。晚上学校全体教师会了餐，举行了一个欢迎新教师的茶话会，茶话会上校长要我发言，我说，我很感谢学校，学校领导和老师们，是你们把我真正变成了一名教师，我会永远记住你们的！
    这些事，已经过去多年了，可是，对于我来说就好像刚刚发生过一样。[/SIZE]

绵长的记忆总是令人回味无穷的。问候苏老师！祝您教师节快乐！

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

绵长的记忆总是令人回味无穷的。问候苏老师！祝您教师节快乐！[/QUOTE]
谢谢王老师，祝教师节快乐！

    小莫祝福叔叔全家快乐！

当年的师范里，可是藏龙卧虎啊！
哦！大哥这里好像还有亲友啊！在祝您全家快乐呢！

[QUOTE][b]下面引用由[u]萧默[/u]发表的内容：[/b]

    小莫祝福叔叔全家快乐！[/QUOTE]
谢谢小莫，祝你教师节快乐！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

当年的师范里，可是藏龙卧虎啊！
哦！大哥这里好像还有亲友啊！在祝您全家快乐呢！[/QUOTE]
小莫和我确实是亲戚。他教初中语文，也当班主任。

初荷特想知道大哥的成长史，您继续写自己的传记，我会做最忠实的听众！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

初荷特想知道大哥的成长史，您继续写自己的传记，我会做最忠实的听众！[/QUOTE]
好啊！到时候我一定写好。

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                [/SIZE][/FACE][SIZE=4]   一节公开课的问题思考

    这是一节县级公开课，执教的是一位高中地理教师，为了迎合新课程理念，教者采用了合作学习的教学形式。其教学情景如下：依据教学内容——陆地环境的整体性和差异性，他将学生分成三部分六个合作学习小组，每小组七个同学，第一、二小组为第一部分，学习“从赤道到两极的分异规律”；第三、四小组为第二部分，学习“从沿海到内陆的分异规律”，第五、六小组为第三部分，学习“垂直地带性规律”。上课开始，他要求学生根据屏幕上所展示的问题开始合作学习。学习过程中，教室里一片热闹，但是也有同学冷眼旁观，有的甚至呆若木鸡。而教师则如蜻蜓点水般地在三个学习小组间游走。大约8分钟后，教师看了看表，喊了声“停”，就要每组推出两个同学回答与本组学习内容相关的问题，由于问题涉及得过于简单、易找，回答问题的同学都能读出教材上正确答案，每位同学读完后，教师又把学生读过的答案重述一遍，课堂教学活动宣告结束。
    听完课后，我不明白高中学校怎么会推荐这样的公开课，高中教师怎么会上出这样的公开课？不说教者的教学理念陈旧，就是他采用的小组合作学习的教学方式，也只能是流于形式，表面上热热闹闹，实质上没有任何效果，归纳起来至少有以下不足。
    一是学习小组内学生没有进行分工，学生之间没有形成相互依赖的关系。小组合作学习中，组内学生应形成良好的互助、互动的关系。但上例的地理课中，小组活动出现了不友好、不倾听、不分享的现象，这就违背了合作学习的初衷，失去了小组合作学习的意义。学困生由于独立思考能力较差，在新知识的探讨中，根本没有时间也没有机会参与合作；而学优生由于基础较好，反应快，无需参加合作学习；教师呢，只考虑自己预算的教学时间，估计学优生已经能够答出自己提的问题了，就不顾学困生是否已经明白，匆匆结束小组合作学习，因此达不到在合作中学习，在学习中“学会合作”的目标。
    二是在小组合作学习中没有处理好小组合作学习与集体教学之间的关系。合作学习与集体教学二者相得益彰，不可偏废。在教学过程中只有把教师的精讲与学生读书相结合，把教师的提问与学生的置疑问难相结合，把传授知识与教给方法相结合才能收到合作学习的效果。因此，小组合作学习前，教师应通过精讲为学生提供知识背景，引导学生进入情境，然后抛出问题或者学生自己提出问题。问题出现后，学生经过一段时间独立思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时才是开展小组合作学习的最好时机。上例地理课的教者在没有给学生提供情景，尚不具备合作学习的前提下，课一开始就让学生进行小组合作学习，这样学生不明白为什么要合作、怎样合作、在合作中自己要干什么，很难进入角色，不可避免地就出现了课堂看起来热热闹闹，实际上没有任何学习效果的局面。
    三是上例地理课的教者，对学生在合作学习中要解决的问题设计缺乏合理性，普遍较简单。我在听课中发现教师通过多媒体展示的所有问题，基本上在课本上都有现成答案，学生通过认真看书，都可以不假思索地找到。由于问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，实际上这些问题都不是通过与他人合作解决的，因而失去了合作学习的意义。
    四是忽视了教师在合作学习中的角色作用，在上例的地理课中，当学生在进行合作学习时，教师游走于各个小组之间一言不发，在走道中从前走到后，然后又从后走到前，要么将手插在口袋里，要么将手交叉抱在胸前，无所事事，既不指导学生如何与其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往活动，把自己置身于学生合作学习的局外，自己应该担当的学生合作学习中的“指导者”、“帮助者”、“合作者”的任务也没有完成。[/SIZE]

苏校长的分析很到位呀.学习了!