[ALIGN=center][SIZE=4]怎样才能成为一个幸福的教师？  [/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]1、幸福生活从改变心态开始；[/SIZE]
[SIZE=4]  [FACE=楷体_GB2312]首先给大家讲一个小故事：一位老太太有两个女儿，大女儿嫁给一个卖雨伞的；二女婿则靠卖草帽为生。
       一到天晴，老太太就唉声叹气，说：“大女婿的雨伞不好卖，大女儿的日子不好过了。”可一到雨天，她又想起了二女儿：“又没人买草帽了。”所以，无论晴天还是雨天，她总是不开心。慢慢的头发全变白了。[/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]   一位邻居看了觉得奇怪，就问出了什么事情。老太太将自己一直以来的所担心的说了出来。邻居听了哈哈大笑，对她说：“下雨天你想想大女儿的伞好卖了，晴天你就去想二女儿的草帽生意不错，这样想，你不就天天高兴了吗？”老太太听了邻居的话，天天脸上都有了笑容。外界的一切都没有变，改变的只是老太太看问题的角度，就让她活的开心、幸福起来[/SIZE]。[/FACE]
[SIZE=4]  做一个幸福的老师，其实就是需要我们改变一下自己的心态而已，到时候你会发现，当老师真的很幸福，很快乐！[/SIZE]
[SIZE=4]  我自己的感觉是：既然我们要当教师，既然要一天一天的生活，痛苦烦恼是过一天，快乐幸福也是过一天，人生苦短，何不让自己生活的快乐一些？而且还有一个大家非常熟悉的道理：一个人的心情直接影响自己的健康状况，很多疾病都是因为不良的心情造成的。而且快乐可以传染，当你看到一个人向你微笑，你会不自觉地回以微笑，快乐就在大家之间进行了传递。反过来，你看到一个神情严肃、怒目而立的人，心里不自觉就变得紧张起来，甚至会有离他远一点的想法。[/SIZE]
[SIZE=4]  看来，我们不管是为了自己，还是为了我们身边的亲人和朋友，都应该让自己拥有一个开朗的心情，努力过一种自己感觉幸福快乐的生活。因为幸福与否就像“脚与鞋子”的关系一样，外人是没有办法评价的，鞋子是不是合适，只有脚知道！也许许多人看到鞋子很新、很漂亮，就感觉是双好鞋子，其实不然，如果不合脚，反而会带来很大的麻烦和问题。[/SIZE]
[SIZE=4]2、树立问题即课题的意识，从工作中的小事做起；[/SIZE]
[SIZE=4]   许多老师一定会说：我也想让自己快乐幸福，可是现实生活那么多问题，学生不好好学习、班级管理累、烦、事情多、孩子教育不如意、学生一届不如一届好等等等等，我怎么能幸福起来？是呀，这些事情确实让人烦心！但是大家想一想：你再烦心，再痛苦，事情会因此而改变吗？事情没有改变，留给你的就是一直的烦心和痛苦。我们还要当老师，那么我们一直生活在烦恼之中，时间长了，想不生病都难，许多老师的疾病就是这样日积月累形成的。那么我们应该怎么办？[/SIZE]
[SIZE=4]   不要忘了，我们手里还有教科研这一把利剑，教科研不就是 “在教学中进行科学研究”吗？[/SIZE]
[SIZE=4]  把你在教育教学管理中的问题细细梳理一下，拿出一些你最迫切解决的问题，静下心来思考问题的实质、形成的原因以及你力所能及的解决办法，然后付诸实施，在实施的过程中不断修改自己的方案，成功了，这个问题就不会在困扰你；失败了也没有关系，你可以总结失败的原因，设计更合理的方案，然后再进行实验。你会发现你慢慢就会变成一个爱思考、会思考的教师，在这个过程中，你会真正体会到成功的快乐和幸福！对自己的生活充满成就感。[/SIZE]
[SIZE=4]3、书写教学随笔，记录自己的成长过程；[/SIZE]
[SIZE=4]  教学随笔是教师在教育教学活动中书写的所感、所悟、所思、所想，是一种感悟到冲动，实在无意识的形态下回顾自己行走的历程，留下自己心灵的轨迹。用心书写教育教学中的事情，在书写中回顾，在书写中反思，在书写中不断追问，从而促进自己的专业成长。其实老师们之所以没有成为某方面的大家，不是我们做的不好，而是我们不会积累，不善于积累。当许多老师看班级管理或者教学方面书的生活，总感觉里面的场景非常熟悉，似乎自己也做过，某些方面甚至比书上做到还要好，唯一欠缺的就是没有记录下来，没有形成文字。[/SIZE][SIZE=4]大家想一想是不是太冤枉了！别人做，我们也做，比他们做到还好！他们功成名就，收获多多，而我们还是一个普通的教书匠！想想都让人生气！[/SIZE]
[SIZE=4] 也许有老师会说：我太忙，没有时间！[/SIZE][SIZE=4]我先再给大家讲一个小故事：[/SIZE][ALIGN=left][SIZE=4]  [FACE=楷体_GB2312]物理学家卢瑟福是一个诺贝尔物理奖的获得者。有一天，他发现自己的一个学生特别勤奋，别人都在休息的时候，只有他还在实验室做实验。于是，他就问那个学生：“你今天上午在做什么呀?” 学生就说：“上午在做实验。” [/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]“那你下午在做什么?” “下午也在做实验。” “那晚上呢?” “晚上还是在做实验。” [/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]大家肯定想：这么勤奋的学生，人家都在休息，他还在那里从早到晚地做实验，一定会得到表扬。没想到，卢瑟福将他一顿痛骂： “那你不就成了一个做实验的机器了吗?你用什么时间来思考呢?你不要总是做，一定要学会思考。” [/FACE][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   这个故事十分耐人寻味。我们都知道，学生做实验是需要思考的，  但是，卢瑟福教授还是将他一顿痛骂。 为什么会这样呢?关键在于，学生的这种思考，并非集中精力的专注思考。他犯了我们大多数人容易犯的一个错误：宁可淹没在仿佛很有价值的工作中，也不愿意抽出精力和时间，来对问题进行认真的思考。 其实，专注的思考才会产生最好的思维效果。越忙，就越要保证认真和专注思考的时间。 [/FACE][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   我们的老师也是这样，每天辛辛苦苦的备课、上课、批改作业，班主任马不停蹄的奔波于教室和办公室，处理学生这样或者那样的问题，没有时间静下心来好好地思考一下：我这样做效果怎么样？有没有达到我们预期目标？还有没有更好的方法？通过这节课或者这一件事情的处理，我有哪些收获？下一次我遇到类似的问题应该怎么做？看上去耽误了一些时间，其实“磨刀不误砍柴工”，不但自己变成了一个爱思考、爱动脑的智慧型老师，而且会有一种成就感和幸福感，感觉自己每天都在进步，每天的你都是新的，那种感觉真的很好！[/SIZE]
[SIZE=4]  许多老师可能有过这样的体验，我有时候也思考了，可是没有把他们记录下来，时间一长，你就会让脑海里冒出来火花溜走，教育教学又回到了起点。为什么？因为想和写是两种不同的思维过程，单纯的想是一种肤浅的、不系统的思维，而在写的过程中，你的思维会条理化、系统化而且会更加严密，比想到的内容又上升一个层次，这对个人的成长作用更大。[/SIZE]
[SIZE=4]  也许有老师会说：我也想每天写一些反思体会，可是有时候感觉没有东西可写？其实大家大可不必担心没东西写，刚开始的时候，可能会有这方面的困惑，你可以把自己的点滴体会记录下来，每天记录哪怕一两句话都行，一旦养成习惯，你会感觉需要写的内容太多了。[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]  在基础教育界享有声誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年的反思，就有可能成为名[/SIZE]师。同时新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺：[FACE=楷体_GB2312]一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。[/FACE][/FACE][ALIGN=left][SIZE=4]  大家还等什么呢？快拿起手中的笔，记录下工作中的点滴体会，让自己的人生更加丰富多彩吧。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]（未完待续）[/SIZE][/ALIGN]

[SIZE=4]4、工作中不断不断学习，提高自己的综合素养；[/SIZE]
[SIZE=4]    一旦进入了认真长期的、深层次的思考与研究，你慢慢会发现自己的知识储备不够用了，许多问题靠自己的实力我们不能解决了，怎么办呢？只有一种办法，就是学习。[/SIZE]
[SIZE=4](1)、通过书本学习；[/SIZE]
[SIZE=4]    根据自己工作和生活的需要，选择适合的自己书目，带着问题去读书，向名家学习请教，和名家进行心灵的对话，会使你收获多多，更加体验到读书的乐趣。“腹有诗书气自华”你的整个人都会带有浓浓的书香，个人气质也会在不知不觉中发生变化。这对个人的专业发展会起到很大的促进作用。[/SIZE]
[SIZE=4](2)、通过网络学习；[/SIZE]
[SIZE=4]    （我把自己写的一篇文章和大家分享）在当今这个网络高度发达的时代，给每个人提供了非常好的学习平台，网络学习成为教师专业发展的非常好的一种方式。一年来，通过网络认识了一大批志同道合的朋友，大家在教育教学管理中有着一样的追求，大家互相鼓励、互相支持，互相监督，共同学习，让自己不敢偷懒，不敢松懈！否则在学习和交流中就算没有人批评自己，也会有一种“没有好好学习”的感觉，心里很是愧疚。[/SIZE]
[SIZE=4]    网络是新时期下老师成长的一种最好途径，近五年内，利用网络成长的老师很多，教育在线、班主任之友论坛，都走出了不少名师，如万玮、陈晓华、李迪、钟杰老师等，都是借助网络成功的青年老师。网络学习对个人的专业成长会起到很好的作用：[/SIZE][ALIGN=left][SIZE=4]   首先说“专业引领”方面的作用；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    个人的成长，离不开“专业引领”，一语点破梦中人并非天方夜谭，而我们现实生活中，很少有非常好的机会。因为一般的学校可能一个名师也没有，就算有那么一两个，繁忙的工作也没有充足的时间学习和交流。学校有时候会请名家来学校做讲座，或者到外地参观学习，可是那种偶尔一次的引领没有延续性和可行性，往往是三分钟过后，一切恢复正常，达不到预期的效果。而网络就突破了时间和空间的限制，为专业引领大开方便之门，起到不可预料的效果。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    其次，网络同伴互助方面的作用。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]     在现实的工作、生活中，真正的同伴互助不好进行，因为学校考核等方面的原因，大部分老师还具有一定的“保守”心理，不肯把自己的看家本领和别人交流，以免别人超过自己。而网络上的“同伴”就完全没有这方面的顾虑。因为大家首先志同道合，有共同的爱好和特长；其次，不再一个地方，彼此之间没有厉害关系；[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]     最后，大家有上进心，都有自己的理想和抱负。常言说“物以类聚，人以群分”，看来非常有道理。我们群中的每一个人都丝毫不隐瞒自觉的经验和教训，对别人提供帮助是每个人最开心的事情。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]通过和全国有志同道合的老师们的交流，通过研修网或者班主任之友论坛上发帖反思，学习别的老师的好的经验或者教训，让自己的专业成长得到快速的发展，综合素养进一步提高。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    最后说网络在“自我反思”方面的作用。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    虽然大多数老师都知道反思的重要性，但是，在现实生活中能坚持下来的少之又少！而且每个人都给自己一个有非常好的理由。但是，自从加入学习群以后，看到别的老师数十年如一日的耕耘、写作，就引发了自己埋藏在心底的好胜心，“别人能做到，我为什么不行呢？”于是就试着开辟了自己的博客，开始每天写一些自觉的反思、体会。没想到受到了大家的鼓励和认可，许多老师给自己留言、交流和支持，给了我无尽的力量。正是在大家的鼓励和支持下，我和许多群友一样，坚持每天写教学反思，并且已经养成习惯，一天不写似乎少了许多东西。也从其他老师那儿学到了很多宝贵的经验，这对于自己的班级管理、对于自己的专业成长，起到了很大的促进作用。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    另外，学习群虽然是一个民间组织，但是有严格的组织纪律，要求每次学习必须按时参加，完成作业，否则将会被请出组织，我为了不被清除，也提醒自己按时完成任务，不要做个“懒学生”。就这样，一年走来，我坚持下来了，养成了写反思的习惯，还意外获得了郑州市教育博客大赛的一个单项奖，真是“无心插柳柳成荫”！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    网络时代，给我们带来了好的学习、提高的机会，希望每一位老师充分利用网络，更好的首先自己的个人发展和专业成长，打造自己完美的人生。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）、向身边的老师们学习。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。孔子曰：三人行必有我师焉。只要我们愿意，我们会发现身边的每一个人，都有许多值得我们学习的方面，要以一种宽容的心态对待每一个同事，用欣赏的眼光看待每一个老师，他们学习，丰富自己的知识面。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    总之，自己生活的幸福与否，一切都在自己的一念之差，都在自己手中！最后，再次感谢各位老师给我这个机会，愿意耽误自己的时间听我唠叨！祝愿每一位老师：开开心心每一天，快快乐乐每一年，身体健康不生病，幸福一生永相伴！[/SIZE][/ALIGN]

[ALIGN=center][SIZE=4]学生沉溺于看闲书怎么办？[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]     多年的教育教学中，经常发现学生看闲书的现象，上课时候也不例外，特别是小学科的课堂，经常看到课外书的身影，老师很是困惑：虽然再三要求，总是屡禁不止，收了吧？学生下课就会死缠烂打，甚至泪水涟涟；不管吧？课堂上耽误学习而且影响也不好。作为班主任，应该如何引导和要求学生好看书、看好书，充分利用书籍提高自己的各种能力呢？我谈一谈自己的粗浅看法：[/SIZE]
[SIZE=4]一、开学初召开主题班会，让学生明白读书的意义以及一些名人读书的方法；[FACE=Times New Roman]   [/SIZE]读书对一个人的成长会起到很大的促进作用，让学生爱上读书是我们老师的一件义不容辞的责任，特别是班主任老师，会起到更大的作用，我们有义务担当起引导学生读书的责任。[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]每学期——特别是七年级开学之初，要组织一次主题班会，通过大量的资料，让孩子们理解读书的作用；教给学生一些读书的方法，让孩子知道读书在个人成长中的巨大作用，从而爱上读书。还可以介绍名人是怎么读书的？读那些书目，给孩子们做一个示范。[/FACE]
[SIZE=4][/SIZE]
[SIZE=4]二、成立班级图书馆，有计划的引导学生读书；[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    [/SIZE] 记得有一位名人说过：如果不想让田地长出荒草，最好的办法是种上庄稼。学生看闲书也是易疏不易堵，我们不要一味的不让孩子们看闲书，而是要告诉他们应该读什么书？应该怎样读书？班级图书馆就是一种非常好的方法。[FACE=Times New Roman]   [/FACE]班主任老师结合本班的学生特点，以及班主任自己的管理理念，以及班级的愿景，选择适合某一阶段孩子读的书目，有计划的引导和要求学生去读。为了达到预期效果，老师可以开展各种各样的活动，例如：摘抄比赛、读后感评比等，以促进孩子们乐读、爱读、读出实效。开始的时候，可以每一个买一本书，等到一定时间后，全班分小组购买书目，交换阅读，每一个学生买一本书，可以读[FACE=Times New Roman]7[/FACE]——[FACE=Times New Roman]8[/FACE]本书，非常经济实惠。[/FACE]
[SIZE=4]三、对于学生常看的闲书来一次大曝光，让学生互相监督，不看那些闲书。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]有时候，我们发现环境的舆论比老师的说教更有用途，对于孩子们沉迷的书目，据了解大都是不太适合学生看到书籍，如果老师拿一个机会给他们来一次“大曝光”，让孩子们看到这些书的特点，明白中学生不适合阅读的原因，创造一种好的社会舆论，对于制止孩子们过量阅读会起到一定的作用。[/FACE]
[SIZE=4]四、对读书时间和要求做出具体布置，采取相应的管理措施；[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]     [/SIZE] 俗话说：开卷有益，学生看书不能一味制止，要引导发挥它的最佳效果，每天给出一定的阅读时间，在这个时间，孩子们可以光明正大的阅读，而不用偷偷摸摸；其他时间则不允许，我相信大多数孩子能按要求做到，甚至为了能有更多的时间读书，还怎么会加快写作业的速度和效果。[/FACE]
[SIZE=4]                                         [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=4]2010-10-27[/FACE] [/SIZE]

[ALIGN=center][SIZE=4]我的文章终于变成了铅字[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]今天中午该我值班，顺便到传达室里看看有没有我的信件。[/FACE][SIZE=4]一眼看到一个大信封，上面赫然写着我的名字，一看地址：天哪！《班主任之友》杂志第十期！我的心顿时紧张起来：怎么回事？难道我的文章发表了？否则怎么会给我邮寄杂志？[/SIZE]
[SIZE=4]    急不可耐的翻看目录，没有发现我的文章，可是有两个非常熟悉的题目一下子吸引了我的眼球：《一场相见恨晚的研讨盛会》——来自全国首届“班级自主化教育管理论坛·王屋论道；还有一篇是《济源首届”班级自主教育管理论坛之最》，呵呵！这不是我们群组织的活动吗？记得当时我还写了一篇文章呢！[/SIZE]
[SIZE=4]    打开[FACE=Times New Roman]60[/SIZE]页，《一场相见恨晚的研讨盛会》，看到了非常熟悉的名字——王丽华、安洪月、靳增果，呵呵！都是新闻部的人，顿时感到非常的亲切和温暖，读了一遍文章，似乎又回到了难忘的暑假，回到了那深夜[FACE=Times New Roman]12[/FACE]点的研讨会现场，心情有一种说不出的激动！[/FACE]
[SIZE=4]    [FACE=Times New Roman]62[/SIZE]页，是《济源首届”班级自主教育管理论坛之最》文章选择了[FACE=Times New Roman]12[/FACE]个最让人感动的场景，组合成一篇文章，有《最幸运的赴约》、《最感人的招待》、《最执着的母亲》、《最感人的发言》等等，因为自己曾经亲临现场，感触特别深刻！那些感动依然在我的心里保留着，没有一丝的褪色！[/FACE][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]《最精彩的讲座》[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]钟杰老师的讲座主题是《班干部建设十步曲》，让人心潮澎湃，惊喜连连。讲座一开始，钟老师以幽默、活泼、带有浓郁四川麻辣风味的语言，一下子吸引了所有的听众。“我喜欢当班主任，因为当班主任学生容易记住你；我喜欢当班主任，那是因为我尝到了甜头，体验到了成功，才越干越有兴趣！没有了学生，我的科研就失去了方向，我就失去了写作的源泉，才思枯竭，笔下无味，就连生活也变得黯然失色！“[/SIZE][/FACE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]听了钟杰老师的讲座，很多老师说出了一个共同的词：佩服！一个老师会后说：“钟老师，你总有那么多的好主意，每一次都给我们带来意外收获。”[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]                                           [/SIZE]（陈爱勤 河南郑州第六十中学）[/FACE]
[SIZE=4]    呵呵！果然是我的！我的心好激动！我的文章在《班主任之友》上发表了!虽然只有249字，虽然不是一篇完整的文章（我写的很多，有减少）。但是我还是很高兴！因为这毕竟是一种突破，我有两篇文章在《郑州教育科研》上发表，虽然上稿也很难，但是毕竟那不属于CN刊物，发行量也很小。《班主任之友》杂志在我的心里是非常神圣的刊物，能在上面发表文章是我梦寐以求的事情，今天，终于实现了！非常感谢新闻组的老师们，在他们的帮助下，我终于发表了第一篇文章！[/SIZE]
[SIZE=4]    这是人生难得的第一次！也是我发表文章的开端——因为我对自己许下承诺：绝对不花钱来发表文章，我要努力在真正的好刊物上发表文章，而且要挣稿费呢！[/SIZE]
[SIZE=4]    呵呵 万事开头难，既然今天开头了，接下来就会好运连连了！2010年很快就要过去了，今天顺便给自己制定一个2011计划：争取一年内发表文章10篇，参与编写一本书；主要阵地：《教育时报》、《郑州教育科研》、《班主任》、《班主任之友》、《平安校园·家长必读》等，我相信一定会实现！[/SIZE]
[SIZE=4]    按耐不住愉快的心情，把自己的幸福和大家共享！希望每一位都开心、快乐！心想事成！[/SIZE]
[SIZE=4]                                2010-10-29[/SIZE]
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]深山百合[/U]发表的内容：[/B]

我的文章终于变成了铅字
       今天中午该我值班，顺便到传达室里看看有没有我的信件。一眼看到一个大信封，上面赫然写着我的名字，一看地址：天哪！《班主任之友》杂志第十期！我的心顿时紧张起来：怎么...[/QUOTE]
    分享你成功的快乐，看到你的计划，真是让人羡慕、仰视，向你学习！

[QUOTE][B]下面引用由[U]深山百合[/U]发表的内容：[/B]

我的文章终于变成了铅字
       今天中午该我值班，顺便到传达室里看看有没有我的信件。一眼看到一个大信封，上面赫然写着我的名字，一看地址：天哪！《班主任之友》杂志第十期！我的心顿时紧张起来：怎么...[/QUOTE]
恭喜陈老师，相信这将是一个新的开始！

[QUOTE][B]下面引用由[U]深山百合[/U]发表的内容：[/B]

我的文章终于变成了铅字
       今天中午该我值班，顺便到传达室里看看有没有我的信件。一眼看到一个大信封，上面赫然写着我的名字，一看地址：天哪！《班主任之友》杂志第十期！我的心顿时紧张起来：怎么...[/QUOTE]
恭喜陈老师，清新的百合馨香已经从山谷中幽幽的升起……

[QUOTE][B]下面引用由[U]深山百合[/U]发表的内容：[/B]

我的文章终于变成了铅字
       今天中午该我值班，顺便到传达室里看看有没有我的信件。一眼看到一个大信封，上面赫然写着我的名字，一看地址：天哪！《班主任之友》杂志第十期！我的心顿时紧张起来：怎么...[/QUOTE]
小蚂蚁祝贺陈老师，我们一起努力！

[ALIGN=center][SIZE=4]我的一些收获和体会[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]        [/SIZE]一年来，从对思维完形的不了解，到认可，再到实践，走过了一条漫长的道路，今天总结一下收获和体会，和大家交流，不到之处，还渴望各位老师批评指正，以利于我们一起进步和提高！[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]一、     [/SIZE]理论学习，感同身悟；[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]一年来大部分时间用于理论学习，虽然对“思维完形”理论一见如故，但是真正学习掌握却不是一件容易的事情，多次学习张老师的书稿，慢慢揣摩里面的内容，一点一滴的吸收书稿内的精华，让自己慢慢的感悟思维完形的真谛。也许是自己的悟性太差，一直总感觉不是特别明白，[FACE=Times New Roman]20[/FACE]年暑假的北京之行，我有幸亲子聆听了张老师的教诲，整整两天的学习和交流，让我对思维完形有了更深入的了解，对自己要做的事情也有了一个大致的眉目。[/FACE]
[SIZE=4]    回想自己的求学生涯，我能够考上大学，成为我们村的骄傲，主要原因是我从小抱有一个教师梦，为了实现这一梦想，我想尽办法认真学习，在学习上，虽然没有老师进行思维完形的指导，可是我们却在不自觉中“实践”着思维完形的理论。对学习的问题，认真的去思考，总结、归纳，自觉整理习题集——不能叫做“错题集”，因为里面不仅仅有自觉做错的题，还有大量自觉喜欢的题，就把这些题型总结在一个本子上，有的学科（物理、化学、数学）竟然整理的几大本。写出自己的心得体会，作为自己第一手的复习资料，起到了很好的效果。[/SIZE]
[SIZE=4]     我们的教育往往把重心放在教师的培训和学校硬件的建设上，其实事实早就证明：这是一个本末倒置的做法。不管老师的课讲授的多么精彩，教学方法多么的多样，教学设备如何的先进，学生不愿意学习，不会动脑，永远不会取得理想的教育效果。杜郎口学校的奇迹般成功，就说明了这一点！杜郎口中学师资力量薄弱，学校硬件落后，一个面临倒闭的学校，死亡前的奋力一搏，竟然创造的教育界“奇迹”，其成功的关键就在于充分调动了学生学习的主动性和积极性，给了孩子们充分动脑的机会，锻炼了他们思维能力，虽然是学校“无意识”的活动，其效果足以让人震惊！[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]事实再一次证明：让学生充分动脑、充分感悟，学会学习，学会思考，是学生学习的根本。没有学上的主动学习，思考感悟，靠老师的灌输和高题海战术，学生暂时会提高“考试成绩”，但是不会达到教育的预期的效果，钱学森之问也永远是一个没有答案的问题。如果我们有意识地对学生进行思维完形的训练和操作，一定会起到更好的效果。李枝福老师上学期的实验让我对思维完形理论更加深信不疑。课堂上很少讲授的李老师，所带的学生在期末考试中取得了优异的成绩，创造了属于他自己的辉煌。[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman] [/SIZE]二、学会放手，收获颇丰；[FACE=Times New Roman]   [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]在日常的教育教学中，总听到老师们说这样的一句话：这个内容我们讲过了多少多少遍，做过多少多少遍，可是一旦考试遇到它，很多学生还会错；很多老师的“题海战术”，让孩子们忙于应付，囫囵吞枣的完成任务了事，根本没有思考学习内容的实质，又忙着做下一科的作业。不要说“举一反三”了，就连一道题的质量也不能保证！这样导致的是教学效果效率低下，老师、学生的身心疲惫，学生厌学、老师厌教，把学习这一思维劳动变成了体力劳动，不能说不是教育的悲哀。[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]在自己的学科教学中，我也深有体会：以前，我总是非常认真的备课、查找资料，丰富自己的课堂教学，想尽办法让学生喜欢自己的课堂，幻灯片、多媒体、录像等手段凡所应有，无所不有。上课总是讲了很多的内容，一节课下来累的口干舌燥，又带着[FACE=Times New Roman]8[/FACE]各班级的生物课，经常累的嗓子发炎，说不出话；后来不得不买了一个扩音器了事。[FACE=Times New Roman]   [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]可是学生表现怎么样呢？上课的时候，不时有学生趴在桌子上进入梦乡；其它学生看上去听的津津有味，可是一问三不知，作业乱七八糟，批改都没有办法批改，让人很没有成就感！我甚至怀疑自己的专业知识和教学能力：这到底是怎么啦？什么地方出了问题？[FACE=Times New Roman]   [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]学习了思维完形理论后，我才知道：老师讲的再好、再多没有太大用途，我们教师关键是要引导学生学会学习，学会动脑，只有这样学生才会体验到学习的兴趣和成功的快乐，慢慢爱上学习。一旦学生爱上学习，老师的工作就变得轻松了！如何让学生学会学习？进而爱上学习？我认为第一步就是：老师要学会放手。无论是对班级自主化管理，还是思维完形理论的学习，都让我深刻认识到这一点：老师要在心里相信学生：相信他们的主动能动性，相信只要愿意，他们会管理好自己，会完成绝大部分学习任务。关键是老师怎么教育和引导孩子们，慢慢培养学习的能力，让孩子们学会学习了！[/FACE]
[SIZE=4]     大家都知道：[FACE=Times New Roman]21[/SIZE]世纪的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人！所以我们要改变教学思路，由单纯的传授知识改变到侧重教学生学会学习。[/FACE]
[SIZE=4]     本学期，在我的课堂上，我开始给学生“松绑”，首先在班级内对学生树立自信心，告诉他们不用老师讲授，老师相信你们有能力学会绝大多数内容。而我自己也不再滔滔不绝的讲授，把大多数时间留给了学生。让他们去阅读、读思考、去交流、去研讨；结果我发现：学生的思路变得活跃了，许多问题不需要老师讲解他们都可以自己解决了。而我每一节课讲授一般不超过[FACE=Times New Roman]10[/SIZE]分钟，没有一点劳累辛苦的感觉，再也不需要扩音器的帮忙，嗓子也没有发炎的现象，呵呵[FACE=Times New Roman]![/FACE]真是一举多得！[/FACE]

[SIZE=4]三、课堂模式，初步探究；[FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]        [/SIZE]通过两个月的探究、实验、思考和比较，我慢慢的找到了上课的基本模式（我自认的，呵呵），这两周竟然莫名其妙的用起来“循环大课堂”的形式，让我自己也很困惑。[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman] 1[/SIZE]、新授课形式：[/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]）自学课文，边读题边思考，把自己理解的重点画下来，不懂得内容标注出来；一般[FACE=Times New Roman]5[/FACE]——[FACE=Times New Roman]8[/FACE]分钟，视内容多少而定。[/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）、做一些基本习题，检查自己的学习效果——因为各种原因，虽然我有所考虑，但是至今我还没有编制学案，在用我们的常用资料来代替学案。但是我已经感觉到：按照自己的思路编制学案，会达到更好的效果。时机成熟我会开始编制学案，促进教学。[/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）、互助两人、四人小组互对答案，不同意见说明原因，达成共识。起到交流共进的作用。四人小组派一个代表展示小组学习成果，不会的问题提出来寻求帮助。学生不会的部分问题，老师帮忙解决；[/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]4[/SIZE]）、选取部分学生讲解某一个知识点或者本节课内容，慢慢培养学生的“师化”过程，锻炼和提高学生的动脑水平。[/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]5[/SIZE]）、简单总结本节课内容，强调重难点，引申迁移内容。课堂达标，当堂测试。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、习题课课堂模式：[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]）、学生独自做练习；[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）、互助两人交流答案，通过讲解原因，统一认识。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE]
[SIZE=4] （[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）、四人小组统一答案，互相讲解；[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]4[/SIZE]）、不会的内容提出来，全班级共同解决：会的学生整理自己思维过程，从老师的角度思考问题，即达到自己的提高，有帮助了别人。老师选取部分学生讲解内容。[/FACE]
[SIZE=4]（[FACE=Times New Roman]5[/SIZE]）、大家都不会的，老师帮助解决。[/FACE]
[SIZE=4]四、困惑多多，渴望帮助；[/SIZE]
[SIZE=4]     一年前我想也不敢想的事情，老师不讲学生也能学会！经过两个月的实验，变成了现实。我发现四个班级的学生自学能力明显提高了，许多内容我不要我讲授他们都可以自己解决；学生的积极性、主动性提高了，上课没有睡觉、闲聊、看课外书等现象，每一个学生都进入了不同的学习状态（因为我不停的巡视，呵呵）。[/SIZE]
[SIZE=4]    学生的语言表达能力提高了，不少学生站在讲台上侃侃而谈，没有了往日的羞涩和为难，有了更多的自信和勇气。我也感到前所未有的轻松和愉快！[/SIZE]
[SIZE=4]但是，实践的过程中也出现了许多问题，在此提出来请大家帮助：[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、因为是起步阶段，规划学生的思维过程还有待提高，部分学生还是不会思考，只能看到问题的表面，不能深入事物是实质。例如：遇到课本上的内容，学生一般没有问题，但是，只是稍微综合他们立刻就会手足无措，不知所措！[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、时间不好控制，老是出现不能当堂完成任务的现象。这也是我无意进入“循环大课堂”的原因。但后来也发现：这是一个不错的教学方式。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]、对学生的培训还处于萌芽状态，摸索状态，不太系统，不太合理。反正说不出来哪儿不好，就是心理没有底。[/FACE]