黄元华闲思碎语: 上班之余，我基本都在阅读、思考和写作。近几天有些杂事，耽误写日记了。几天不写，就感觉实在提不起笔来写了。但几天不读，再捧起书来读并不会感到为难，因为阅读是享受，而写作是费脑筋的事，虽然其中也不乏快乐。若只读不写，就没有促进自己深度思考，也没有创造，更谈不上为人类文明做贡献。所以无论是对自身专业发展还是对人类文明进步而言，写作的价值远甚于阅读的价值。价值越大的事，当然做起来难度就越大！这就是读者永远比作者多的原因。[P]诗圣杜甫有云：文章千古事，得失寸心知。曹丕说：盖文章，经国之大业，不朽之盛事。这都在告诫人们，文章要经得起千秋品评，人们一定要以敬畏的心态对待文章，对待文字，切不可敷衍草率。公开发表文字，即使在微信朋友圈发布乃至在网络上任何地方发言，我们的确要慎之又慎！须尽可能做到文明、严谨，遵守相关的法律法规和道德准则。[/P][P]很多教师朋友和学生都说文章难写，我的体会是，只要坚持多写，成了习惯，就不难了。从不写文章的人，想提起笔来写，需要极大的决心与勇气。[/P][P]想写出让人眼睛一亮的好文章，的确需要才气，一般人难以做到。但要想做到文从字顺，条理清楚，只要多读多写，并非难事。所以说，慨叹文章难写的人，非不能也，是不为也。[/P][P]一般初学写作的人都有这样的体会，总感到自己写出来的东西自己都不忍卒读，更羞于见人，于是半途而废。须知人们常说：好文章是改出来的。笔底生花、挥笔而就的高手不是没有，但非常罕见。古人云：“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数根须”。可见写出好文章绝非易事，这就是绝大多数人望而却步的原因。我们还要认识到，名师大家的文章也不是篇篇惊艳，字字珠玑，只是他们文章的优秀率比一般人要高些。若有篇篇惊艳的高手，那一定是天纵之才，如李白、李清照，不过据说有人考证这二李把自认为写的不好的东西都烧掉了。而陆游就喜欢刷存在感，不论好歹，一律发表，一生创作九千多首诗词，是诗词高产亚军，但优秀率不到百分之十。高产冠军是威震天下的乾隆皇帝，他一生创作四万多首诗，几乎等于整部《全唐诗》的总量， 但优秀率为零，任何一部诗歌史都没有把这位写诗高产冠军列入其中，也真难为乾隆老人家了，本来就日理万机，忙中偷闲，也舍不得休息，而是舞文弄墨，竭力为中华文明增光添彩，没有功劳也有苦劳，但实在是因为水平太低，入不了人家的法眼，休怪别人不高抬贵手。看来，贪多求快，必然影响质量。诗词文章重在积累与推敲，最终还是以质取胜。深圳高级中学 黄元华，欢迎转载，但须注明原作者。欢迎关注国内外上百万师生、家长喜爱的公众号“深圳师者情怀”（sz-szqh）.20180518[/P]

黄元华闲思碎语: 上班之余，我基本都在阅读、思考和写作。近几天有些杂事，耽误写日记了。几天不写，就感觉实在提不起笔来写了。但几天不读，再捧起书来读并不会感到为难，因为阅读是享受，而写作是费脑筋的事，虽然其中也不乏快乐。若只读不写，就没有促进自己深度思考，也没有创造，更谈不上为人类文明做贡献。所以无论是对自身专业发展还是对人类文明进步而言，写作的价值远甚于阅读的价值。价值越大的事，当然做起来难度就越大！这就是读者永远比作者多的原因。[P]诗圣杜甫有云：文章千古事，得失寸心知。曹丕说：盖文章，经国之大业，不朽之盛事。这都在告诫人们，文章要经得起千秋品评，人们一定要以敬畏的心态对待文章，对待文字，切不可敷衍草率。公开发表文字，即使在微信朋友圈发布乃至在网络上任何地方发言，我们的确要慎之又慎！须尽可能做到文明、严谨，遵守相关的法律法规和道德准则。[/P][P]很多教师朋友和学生都说文章难写，我的体会是，只要坚持多写，成了习惯，就不难了。从不写文章的人，想提起笔来写，需要极大的决心与勇气。[/P][P]想写出让人眼睛一亮的好文章，的确需要才气，一般人难以做到。但要想做到文从字顺，条理清楚，只要多读多写，并非难事。所以说，慨叹文章难写的人，非不能也，是不为也。[/P][P]一般初学写作的人都有这样的体会，总感到自己写出来的东西自己都不忍卒读，更羞于见人，于是半途而废。须知人们常说：好文章是改出来的。笔底生花、挥笔而就的高手不是没有，但非常罕见。古人云：“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数根须”。可见写出好文章绝非易事，这就是绝大多数人望而却步的原因。我们还要认识到，名师大家的文章也不是篇篇惊艳，字字珠玑，只是他们文章的优秀率比一般人要高些。若有篇篇惊艳的高手，那一定是天纵之才，如李白、李清照，不过据说有人考证这二李把自认为写的不好的东西都烧掉了。而陆游就喜欢刷存在感，不论好歹，一律发表，一生创作九千多首诗词，是诗词高产亚军，但优秀率不到百分之十。高产冠军是威震天下的乾隆皇帝，他一生创作四万多首诗，几乎等于整部《全唐诗》的总量， 但优秀率为零，任何一部诗歌史都没有把这位写诗高产冠军列入其中，也真难为乾隆老人家了，本来就日理万机，忙中偷闲，也舍不得休息，而是舞文弄墨，竭力为中华文明增光添彩，没有功劳也有苦劳，但实在是因为水平太低，入不了人家的法眼，休怪别人不高抬贵手。看来，贪多求快，必然影响质量。诗词文章重在积累与推敲，最终还是以质取胜。深圳高级中学 黄元华，欢迎转载，但须注明原作者。欢迎关注国内外上百万师生、家长喜爱的公众号“深圳师者情怀”（sz-szqh）.20180518[/P]

什么是教养，困惑与苦楚之下，依旧保持窗明几净，三餐不怠，依旧能自我省视，依旧能力争每日温故与进步，依旧能尊重他人、身怀亲和。教养不是卑谦，它是与生散发的自持自信、与随之而来的自重，坚持一生成为习惯，从而立于不败之地。 ​​​早安！[]

心梗家庭急救的教科书[P]
[/P][P]“时间就是心肌，时间就是生命。对于急性心肌梗塞患者而言，发病后的12小时内是和时间赛跑的关键阶段。”中山六院急诊科刘杰敏表示，患者出现胸痛、胸闷症状，就是心脏缺血的开始，缺血时间越长，挽救的机会越小、手术后的恢复越差。从接诊到开始冠脉介入抢救治疗的前90分钟，是急性心肌梗塞实施救治的黄金时间，把握这宝贵的90分钟，能大幅降低急性心肌梗塞的致死率和致残率。[/P]

寻找核心素养落地的力量---[P]温州二十三中基于学生发展核心素养的课程建设与课堂变革座谈会[/P][P]
[/P][P]在核心素养的新常态下，学校该做出怎样的校本化解读，并以此构建课程体系，课程顶层设计后，学校如何将一纸平面的表述转化为立体的教育教学实践，并促进学校的发展？我们在思考，在探索。[/P][P]
[/P][P]凝练学生发展核心素养的学校表达：“六个关键词“：学生发展核心素养的六大关键词：“恒德、敏学、儒雅、思辨、励质、笃行”。 [/P][P]
[/P][P]构建促成核心素养生成的课程体系：“一体三化飞翔课程“。课程建设整体思路：实施“ 一体三化”飞翔课程，“一体”是指：基础性课程为主体，国家课程、地方课程、校本课程整体建设，课程建设与课堂教学融为一体。“三化”是指：基础课程校本化，拓展课程特色化，课堂教学优质化。为学生发展核心素养的落地而修炼：“一体两翼三化”教师立体培养模式。[/P][P]
[/P][P]探索学生核心素养落地课堂新样态： “236活力课堂”。[/P][P]
[/P][P]推动基于课程向度的空间设计：“十二大文化学园”：信仰知馆（德育活动交流中心）、恒德讲坛（会议报告交流中心）、成长心园（心理生涯辅导中心）、君峰书苑（图文阅览视听中心）、媒体时空（文化传媒展示中心）、长歌乐苑（音乐教学活动中心）、君曦绘苑（美术教学展示中心）、典学书院（教学研训诊断中心）、创客学坊（智慧数字创客中心）、行知科坊（科学实验探究中心）、智勇学馆（体育运动训练中心）、温馨驿站（教工休闲活动中心）。[/P][P]
[/P][P]夜已深，教育人“创造一片蓝天，让学生自由地飞翔 ！（房涛学习与分享）[/P]

首先要弄清楚什么是＂策略＂、什么是＂教学策略＂，不少老师喜欢研究＂策略＂，但并不清楚什么是＂策略＂（很多人把＂策略＂和＂方法＂相混淆，包括有些专家），其次，一线教师的研究大多是应用研究，也就是应用已有的、科学的教育思想、原理、策略、方法等来改进工作，提高工作效率和效益。第三，一线教师的研究一般而言不是为了创造、创新教育理论、教学模式，也不是为了生产新的教学策略或方法，而是立足课堂把现有的教育科学思想、理念、模式、策略和方法等转化为生产力。在这个过程中，可能会形成一些个性化的新的教学策略或方法（更多的是形成了教学的经验体会）。如果研究一个课题能形成5种新的＂教学策略＂的话，那这个老师的研究水平就高得无法想象了。

首先要弄清楚什么是＂策略＂、什么是＂教学策略＂，不少老师喜欢研究＂策略＂，但并不清楚什么是＂策略＂（很多人把＂策略＂和＂方法＂相混淆，包括有些专家），其次，一线教师的研究大多是应用研究，也就是应用已有的、科学的教育思想、原理、策略、方法等来改进工作，提高工作效率和效益。第三，一线教师的研究一般而言不是为了创造、创新教育理论、教学模式，也不是为了生产新的教学策略或方法，而是立足课堂把现有的教育科学思想、理念、模式、策略和方法等转化为生产力。在这个过程中，可能会形成一些个性化的新的教学策略或方法（更多的是形成了教学的经验体会）。如果研究一个课题能形成5种新的＂教学策略＂的话，那这个老师的研究水平就高得无法想象了。

每日分享：[P]（2018年5月19日 星期六）[/P][P]      曾经陪儿子读过一个绘本，写的是三个人一起去登山的故事。第一个人刚爬没多久，感到坡太陡就退了下来，说：我这叫知难而退。第二个人爬到半山，觉得太累也退了下来，说：我这叫适可而止。只有第三个人，在无数次跌倒后终于爬到了山顶，也看到了自己心心念念的美景。[/P][P]　　下山后，在山下等了许久的两个人好奇地问：山上的景色一定也不过如此吧？那个登上顶峰的人笑了：那是你们这辈子也看不到的风景。[/P][P]　　读完，很是感触。许多时候，我们总是不明白自己输在哪里。但如果把人生比做一次登山之旅就会发现，有人之所以能越爬越高，无非是他们能够对认定的目标一以贯之，不会一碰到困难就撤退。[/P][P]　　而那些总是习惯于“知难而退”和“适可而止”的人，无论如何自我安慰，也很难抵达自己想要的终点。[/P][P]　　向上的路坎坷崎岖、艰难无比，但那种在汗水淋漓过后迎向高处的喜悦和自豪，是在山脚和半山的人永远无法体会到的。[/P][P]　　一位朋友告诉我，从小到大，每次面临容易和艰难的十字路口，他都会选择走艰难的那一边。所以，他成为了自己想成为的那个人。[/P][P]　　也听过这样一句话，走好选择的路，别选好走的路，你才能拥有真正的自己。[/P][P]　　是啊，好的人生没有捷径。只有不畏艰难，你眼前的路才会越走越宽。到那时，你一定会感谢曾经咬牙走过的自己。[/P][P]朋友，早安！[/P]

　　一个人的人生舞台不是在别人眼中，而是在自己心中。我们的倾力付出，不是为了获得别人的掌声，而是为了拓宽自己眼界的广度、心灵的宽度和见识的深度。当你发现自己每一天都比前一天变得更好，这就是最值得骄傲的事。早安！

翻看日记中记录的，我和一位过往学生的关于情感的师生对话，今天读来依然很有感触，摘录一些：[P]    文：呼宝珍[/P][P]（有“喜爱”就会有“表白”，有“表白”就可能会有“挫败”，面对深陷情感挫败，走不出情感困顿的一个学生，当年我采用“文字交流”的方式，直抵学生内心深处，让学生学会了内省和释怀。[/P][P]    鉴于对学生隐私的尊重，这里隐去了学生的所有真实信息。）[/P][P]“老师，最近我失恋了，失恋所带来的那种心痛的感觉，我无法用语言来描述，但我真的难以原谅、难以释怀、也难以放下”。[/P][P]“我懂你，孩子，如果原谅一个人不是源于内心深处，那么对别人来说是一种欺骗，与自己而言是一种背叛。不轻易原谅一个人，不轻易释怀一件事，其实，也是对自己的一种警醒，一种保护”。[/P][P]“但，人终究要学会向前看，有时，我们真的没必要假装圣贤去委屈自己，去接纳所有的伤害，忘记不了，那就铭记，无法释怀，那就不必释怀”。[/P][P]“感谢老师这么懂我、这么理解我，但，我心情还是沮丧到了极点，总想找人诉说心中的苦闷，今天，我也是鼓了很大的勇气，才把自己心中的苦闷说与老师听，期待老师能给予我更多的关爱与指导。”[/P][P]“孩子，感谢你如此信任我。作为你的老师，我特别愿意做你忠实的听众，更愿意帮你打开心结，陪你走出人生的低谷”。[/P][P]“老师，我也知道，自己不该在读书的美好时节，深陷情感低谷甚至难以自拔，也浪费了很多很多的学习时间，可我实在难以控制自己的感情，也无法让自己从情感的迷失中走出”。[/P][P]“多年前，也有这样一个女孩，她的目光，总是追随着一个高大帅气的身影，和很多青春期的女孩子一样，她也陷入了情感的泥沼，但，后来的她，还是走出了情感的纠结，实现了自己的人生梦想……”。[/P][P]“少年情怀都是诗，总有一种情感，让我们难以释怀，总有一种放弃，让我们泪流满面，在我们每个人的成长历程中，也许都会有这样一段艰难的成长岁月，但，不管怎样，我们都要用心走过。”[/P][P]“老师，我也知道，真正的爱情需要等待，我也很想把自己的少年情感深深埋藏，可是，青春迷失的心，实在是难以自拔……”[/P][P]“人生就像一次长途旅行，路上总会有一些泥泞，但，即使是行走在泥泞的道路上，我们也要学会欣赏沿途的风景，这个优秀的男生，其实，就是你人生旅途中的一道难忘风景，学会欣赏的同时，你更要叩问自己：我的目的地在哪里？他是不是我旅途中的最美风景？这道风景值不值得我放弃目标停滞不前？他会不会也为了我而放弃目标、驻足停留？想清楚这些，对现在的你而言，真的很重要。”[/P][P]“当然，如果未来的某一天，你与他，又在同一高度相遇了，而且你再次发现，更加成熟了的自己，依然是你所见到的最美丽的风景，那么，你可以尝试再次去追求他，那又有什么不可以的呢？”[/P][P]“老师，这次我真的懂了 ，感谢亲爱的老师！我想，我会尽快让自己走出情感的低谷。”[/P][P]“这个世界上真的没有如果可以出售，无论自己经历了怎样的来势汹汹，心里一定要清楚，一切都会过去！明天又是另外一天了。这是《飘》一书中斯嘉丽的座右铭，送给你，亲爱的孩子”。[/P][P]“谢谢老师，我会用心收藏好老师说给我的每一句话，我想，这次，我真的知道怎么放下了”。[/P][P]“加油，老师相信你，也期待着你的走出和放下”。[/P][P]“失恋对于任何一个人来说，都是一件非常痛苦的事情，当我们遭遇情感挫败时，无需到处去诉说，你可以用文字表达、可以在日记中尽情释放自我情感。如果觉得老师可信，可以向老师倾诉，寻求老师的帮助，老师会给你保密，也会陪你一同用心走过。但，不管怎样，都要记住：在这个世界上，不管你有多么优秀，都会有人喜欢你，有人不喜欢你；也都会有人欣赏你，有人批评你。失意时，自己喜欢自己才是最为重要的。”[/P]

01[P]
[/P][P]“大师论”影响无数教育人[/P][P]
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[/P][P]很多大学校长在演讲中常提到[/P][P]
[/P][P]“所谓大学者，[/P][P]
[/P][P]非谓有大楼之谓也，[/P][P]
[/P][P]有大师之谓也。”[/P][P]
[/P][P]其实，最先提出这一观点的，[/P][P]
[/P][P]正是梅贻琦。[/P][P]
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[/P][P]在梅贻琦看来，[/P][P]
[/P][P]办好大学所需设备和教授两个必要因素，[/P][P]
[/P][P]尤其后者至关重要，[/P][P]
[/P][P]教授是大学文化精神的命脉所系。[/P][P]
[/P][P]梅贻琦认为大学生应该[/P][P]
[/P][P]对自然、社科、人文三大部门[/P][P]
[/P][P]都有充分的了解，[/P][P]
[/P][P]才能在三者之间识其会通所在，[/P][P]
[/P][P]拥有综合而宽广的视角。[/P]

温州二十三中探索学生核心素养落地课堂新样态： “236活力课堂”[P]
[/P][P]学生发展核心素养的培养，很大程度上都是通过学科教学来实现的，虽然每门学科相关的核心素养内涵是不一样的，但是培养的方式、方法是大同小异的，课堂既是学校文化落地的地方，也是学生核心素养生根的地方，转变学习方式，变革课堂教学方式，通过国家基础课程的主渠道让核心素养落地，才是根本。学科核心素养是学生发展核心素养落地的着力点，学生发展核心素养与学科核心素养是相互贯通的。探索课堂教学模式，从教学组织活动化、学习过程合作化、差异发展个别化、技术应用轻便化四个方面设计和开展教学。聚焦课堂，综合运用与培养核心素养相适应的教学策略，构建指向核心素养的“236活力课堂”模式，探索学生核心素养落地课堂新样态，学校研制了“活力课堂教学评议表”，引导教师变革学生学习方式，同时加强信息技术与学科课程教学的深度融合，促进学生深度学习，智慧学习，推进课堂教学的品质化，不断实现对学生核心素养的培育和提升。 [/P][P]
[/P][P]“236活力课堂”模式：“2”表示课堂中的两个主要角色：老师和学生。 不管课堂什么模式，老师和学生永远是课堂的主角，传统的课堂以老师为主，老师是课堂的中心，学生只要认真听讲就可以，基本以灌输为主。现代课堂以学生为主，学生是课堂的中心，学生要多主动参与课堂。“236活力课堂模式”以学生为中心，老师作为课堂的引导者，将学生带入学习的高境界中。[/P][P]
[/P][P]“3”表示三次检查：自学一查、展示一查、检测一查。自学即为预习，学生的预习结果必须要有反馈，为一查。课堂上学生小组合作学习后，展示讨论的结果为二查。课堂目标检测为三查。在活力课堂中，三查都需要到位，使学生的学习情况能及时作出反馈。[/P][P]
[/P][P]“6”表示课堂六流程，目标、自学、合作、展示、小结、检测！[/P][P]
[/P][P]“236活力课堂”模式图如下：学科模：在宏观模的框架下，不同学科根据自身特点和学生实际情况制定本学科课堂教学模式。[/P][P]
[/P][P]1.      语文组“五化一体”课堂教学模式“五化”包括教案学案化、目标校本化、教学合作化、作业多样化、评价多元化；“一体”指的是目标与过程一体、过程与检测一体。教学前教案学案化和目标校本化对应目标与过程一体化，教学中为教学合作化，教学后为作业多样化、评价多元化对应过程与评价一体化。2.      数学组“1356生问课堂”在课堂教学中，教师依据课标和教材 ，以“学为中心”，围绕三种基本课型，以“自学、引导、合作、展示、检测”五个基本教学步骤，倡导学生提出问题、解决问题，立足本校“活力课堂”提升教学效率，从而实现培养学生六大数学核心素养的目标。[/P][P]3.英语组pwp教学模式Pre-learning （课前预习）阶段的目的是为新语言内容的学习进行准备，包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。 While-learning （课中探究）阶段是学习新语言的阶段，可以在课堂或课堂之外的自我学习活动。教师进行知识呈现、讲解，引导学生通过小组活动，合作学习进行训练，学生在小组内通过学习掌握语言内容，形成运用能力。 Post-learning （课后延伸）阶段是指学生学习新语言之后的活用、通过小组活动展示、评价的阶段。[/P][P]4.科学组“四阶”课堂教学模式一阶表示四部分备课内容，有课本、课程标准、考试说明、教学参考；二阶表示四维学习目标、知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观、社会、科学与技术；三阶表示四步教学过程；四阶表示多方位的教学反思。三阶的四步教学又依据课型不同分为不同的四步。新授课四步包括：合理导入激趣课堂，任务探究建构知识，归纳总结回顾知识，基础练习巩固知识；复习课四步包括：课前小测精选内容，课中复习构建网络，课中复习构建网络，课后小测检测知识。实验课四步包括：课前预习明确任务，小组合作完成实验，展示总结规范实验，方法提升学习探究。讲评课四步包括：学生互学解决疑问，典型分析变式训练，师生互动多样讲评，课堂总结激励评价。[/P][P]5.社会思品组“问题导学三分法”模式通过“问题导学三分法”这一教学模式，实现两个前置：即学习前置和问题前置。学生依据学案自学、讨论，教师点拨引导，从而发现问题，解决问题，突出了学生的主体地位，培养了学生阅读能力、逻辑思维能力、运用知识解决实际问题的能力和创造能力。在课堂教学的各个环节中，发展学生的学习品质和思维能力，变“被动学习”为主动学习。使学生学会学习，学会创造，学会主动发展。（房涛学习与分享）[/P]