[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年3月25日    星期三    晴

                                     把学费退给学生

    这个学期开学，因为物价局一直没有确定好学费标...[/QUOTE]
我们学校周六给培优班上课．一分钱也不敢收．现在还不知道有没有补助呢．

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
我们学校周六给培优班上课．一分钱也不敢收．现在还不知道有没有补助呢．[/QUOTE]
这就是我们的老师，这就是我们的现状。
为什么要补课？虽然大家都不愿意补课，但现实的评价标准让老师们不得不如此。

感谢楼上几位的关注，教育路上，有大家一起同行，我并不感觉自己寂寞。
谢谢大家的鼓励和支持！

2009年3月27日    星期五    阴雨

                              从年级组长与小峰的争执引起的思考

    “你还说咯，要是我当时在场，我一脚就踩了你的手机！”年级组长咆哮道。小峰站在另一边不敢再做声。
    这是我在办公室听见年级组长处理这起手机事件的最后一句话。
    年级组长说完后，不管小峰的反应，甩门而出。留下小峰一人在办公室里惶惶然不知道怎么办好。
    我不知道小峰到底犯了什么事，但从两人的争执中可以猜出一二。可能是小峰上课时听手机里的歌曲，结果被上课老师没收了。而小峰坚持称自己并没有听歌，刚把耳机塞进耳朵，觉得不对，又把耳机取下来，还没有来得及听歌，就被老师没收了。年级组长并没有询问太多的原因，只问小峰为什么上课时要塞耳机，追问小峰为什么不从自己身上找错误，难道老师无缘无故地没收手机吗等等。而小峰争辩的时候语气稍微大声了点，又没有从自身寻找原因，结果年级组长恼羞成怒，放出来一句狠话走了。
    这件事，让我想了很多。
    一是学生有没有权利带手机进学校的问题。
    很多老师一谈到学生有手机，下课的时候听MP3，就把学生与不务正业联系起来，之后罗列手机与MP3的种种不是。比如有了手机，一门心思在发短消息，玩里面的游戏啦，考试时候舞弊啦，在学校自己弄丢了还要学校赔偿啦，听MP3美其名曰听英语实际是听别的歌曲啦，带着MP3不像个学生的样子啦……似乎手机、MP3根本就不适合当代的学生，似乎学生只有规规矩矩的，穿着统一的校服，剪着统一的平头才是好学生。
    我承认，手机、MP3有上述弊端，但我不相信手机、MP3是罪魁祸首。如果这些东西真有这么多的坏处，国家为什么不严加查处？
    由此，我得到一个结论，对手机、MP3持害怕心态的老师，实际上是害怕新事物的出现，害怕学生管理中出现新情况。新的现象发生了，他就不知道怎么办了，于是只想让学生还原，回复到以前的状态，这样自己才知道要怎么管理。
    其实，对手机、MP3我们大可不必把它们视为洪水猛兽，面对这些时尚的新事物，我们老师也不能阻挡它们的魅力，我们自己也有手机，也听MP3，我们何必把这些美好的代表进步的事物拒之门外？
    何况，我发现手机、MP3对学生的影响也没有我们想象的那么严重，我有好几个学生有手机，有MP3，但他们的成绩一直挺好。所以我想并不是手机、MP3让我们的孩子变得不听话了，而是我们带着有色眼镜去看这些事物，当然先入为主，把它们的消极一面扩大了。
    更何况，法律制度也没有规定学生就不能带这些东西，学生手册里面也没有规定学生不能带这些东西。当然，学生如果上课玩这些就是违纪，就应该制止。
    那么，当学生把这些东西拿进校园时，我们就应该意识到，时代变了，我们教师的观念也要跟着变了。变“堵”为“疏”，变“防”为“引”，恐怕才是最好的办法。不然很可能变成你禁止，但禁止不了，最后不得不听之任之，所谓搬起石头砸自己的脚。
    一是处理学生问题，我们应该采用什么样的方式。
    对年级组长的最后处理方式，我不太赞同，那种用威胁的口吻将学生的申辩压下去的做法，表面上学生不敢说话了，实际上学生的心结并没有解决，甚至有可能激化师生矛盾。
    事后，我看小峰的思想并没有做通，而是一脸不甘和不解的样子。对于小峰，我想如果年级组长先让小峰把事情经过说清楚，再帮他分析为什么老师会没收他的手机的原因，再帮助他分析应该以什么样的态度与老师说话，最后帮助他分析应该怎么使用手机，或许问题能够很好的解决。说不定学生觉得目前自己的自制力不够强，而主动要求老师保管手机。
    而年级组长的那个威胁如果真的实施了的话，我猜想如果学生要求他索赔，完全是合法的。到时老师做了事却是费力不讨好，还会颇觉自己冤枉。何必呢？
    我们常常说教书育人，当学生犯错时，我们应该让他从内心里自省，但是我们不能以我们的粗暴来压制学生的无知，这样的教育大多时候是无效的。学生看到更多的是老师的粗俗，只会增加教育者和被教育者之间的裂痕。即便某些时候必须要以其人之道还治其人之身，也需要合理设计，要有智慧，要针对情况。
    比如我写的《我以打扮治打扮》，如果我把学生的镜子当众摔碎，恐怕受伤害的不是一个学生的心灵，而是整个班级学生的心灵。
    三是我们应以怎样的眼光对待顽固的学生。
    小峰之所以得到那样的待遇，与小峰平常自觉性不高，纪律差有很大关系。积习已久，给老师的印象不好，所以一犯事，就容易让老师翻旧账，容易让老师产生不良的感觉“怎么又是他”、“又是这个顽固分子”。久而久之，老师对这种学生也缺少耐心，总觉得对这类学生好话说尽，敬酒不吃吃罚酒，得给点颜色看看。
    其实，我觉得小峰身上还有很多优点。比如他很有些仗义，我们去年师生去韩国，正好遭遇百年一见的冰灾，从韩国回来滞留上海，小峰主动把身上的钱拿出来，供老师组织同学在上海住宿。他也很有表演天赋，他参加朗诵比赛，参加课本剧的排练演出，都很出色。那么是什么让我们老师对他印象不好呢？
    我想关键是很多老师不知道怎么引导小峰，激发他内心的斗争，让那个积极向上的小峰战胜那个贪玩不守纪的小峰。如果老师能够认真研究小峰的贪玩心理、原因，能够发挥他自身的优点，我想他的很多恶习是可以改变过来的。

    我们很多老师面对别人的指责，最喜欢的一句话是“站着说话不腰痛”，总以这句话来为自己的不作为开脱，面对新的环境，我们是不是也应该思考，我们究竟做了些什么？

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年3月27日    星期五    阴雨

                              从年级组长与小峰的争执引起的思考

    “你还说咯，要是我当时在场，我一脚就踩...[/QUOTE]
    怎样“拉”进这些学生，不仅仅是班主任的工作，而是各位老师集体协作的工作。我们班主任一边使劲拉特别生，可其他老师拼命“推”这些学生，这教育怎么能形成合力呢？我也为此甚苦恼。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

2009年3月27日    星期五    阴雨

                              从年级组长与小峰的争执引起的思考

   [SIZE=2] 对于小峰，我想如果年级组长先让小峰把事情经过说清楚，再帮他分析为什么老师会没收他的手机的原因，再帮助他分析应该以什么样的态度与老师说话，最后帮助他分析应该怎么使用手机，或许问题能够很好的解决[/SIZE]...[/QUOTE]
 
    真觉得潘老师的这篇文章有点杂文的味道，分析得好透彻。
    我们学校有个十大禁令，其中有一条就是不许带手机进教室。而实际上呢。每个老师都知道，几乎每个孩子身上都有手机。
    形成了一种有令不行的现象。我觉得结果还更糟些。还不如按潘老师说的，不要禁止什么，而是做好引导工作更好一些。
    谢谢潘老师的精彩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

                                 我为教育再说几句话
                                ——写给我的学生之十三

    看到了大家...[/QUOTE]
经典，痛快！我把您这篇文章给我的学生读一下，可以吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
    怎样“拉”进这些学生，不仅仅是班主任的工作，而是各位老师集体协作的工作。我们班主任一边使劲拉特别生，可其他老师拼命“推”这些学生，这教育怎么能形成合力呢？我也为此甚苦恼。[/QUOTE]
哎，爱影说的是事实啊，很多老师不作为，教育的合力很难形成。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

 
 
    真觉得潘老师的这篇文章有点杂文的味道，分析得好透彻。
    我们学校有个十大禁令，其中有一条就是不许带手机进教室。而实际上呢。每个老师都知道，几乎每个孩子身上都有手机。
  ...[/QUOTE]
这正是我说的现象，禁令形同虚设，这样的禁令又有什么用？

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

 
经典，痛快！我把您这篇文章给我的学生读一下，可以吗？[/QUOTE]
我的文章如果你觉得合适，随便哪篇都可以读。

                                      歌里人生
                               ——写给我的学生之十四

    听《流光飞舞》《倩女幽魂》这些经典的影视插曲，感受到了一种震撼的力量。不禁让人又回想起那个年代的那些电影，那些影星，那些让人无法忘怀的过往。

                                  一、别问是劫是缘
    《白蛇传》的故事传颂了千年，其间白素贞的形象也一直发生着变化，到现在，留给我们的，是那个敢爱又敢为的白蛇，是那个让我们为之感动的白素贞。
    然而电影《青蛇》似乎给了我们另外一些启示，留给我们更多的是惆怅和廖然，“跟有情人做快乐事，别问是劫是缘”，这样的歌词注定白蛇的结局是一个悲剧。白素贞最终淹没在滔天的洪水中，只留下孤寂的青蛇留下两行清泪。
    “别问是劫是缘”，唱出了白蛇的无奈，人妖本不可相恋，然而白蛇却爱上了许仙。一朝为情所牵，便是一世情缘。爱过了，恨过了，努力过了，管它“是劫是缘”。
    让人怅惘的是，白蛇没有别的妄念，她只希望自己能修成人身，与自己心爱的人白头到老，只是这样的愿望终究无法实现，或许人妖相恋本来逆天，于是白蛇也只能把命运看开，苍凉而又有些悲怆的唱道“与有情人做快乐事，别问是劫是缘”。当我们看到白素贞在茫茫洪水中无奈的斗法，当我们看见白素贞最终在茫茫的洪水中为雷峰塔镇压，当我们只留下白素贞一声凄惨而不甘的叫声，或许我们已经对爱情有了顿悟。
    歌声幽远而舒缓，歌名更让人对古老而漫长的时间产生了错觉，或许人间千年，也不过是转瞬即逝，流光飞舞中，谁道得清“是劫是缘”？

                                     二、路随人茫茫
    《倩女幽魂》，让人想起了“哥哥”，哥哥张国荣富有磁性而深情的演唱，又演绎了另一个不可能——人鬼相恋。
    “人生路，美梦似路长，路里风霜，风霜扑面干……找痴痴梦幻中心爱，路随人茫茫。”歌词似乎不再仅仅是演唱爱情，更多的是对人生的前途困惑，是对命运的茫然不知。人生路上，几多风霜，几多奇幻，几多诱惑，面对这些，人们总会迷惑，茫然不知所措，在滚滚红尘中，寻找真爱，似大海捞针，如梦幻浮沉，长夜漫漫，前路茫茫。
    人也好，鬼也罢，都在三界中挣扎。人为了未来而踏上未知的前路，鬼为了自己的出路而在冰冷的世界里熬煎，都是身不由己，羁泊他乡。似乎都不能左右自己的命运，都无法与即成的现实抗争。偶然相遇，他乡相逢，似幻似梦，亦假亦真。
    幽怨的旋律，略带诡异的曲调，让人感受到了未来的渺茫。曲调一起，就把人带到了遥远的过去，哥哥一唱，就让人的心灵为之一颤。那种哀怨或许连时间都无法停滞，让人遐想万千。

                                      三、焚心以火
    “焚心以火，让火烧融我，燃烧我心，捧出真爱的颂歌……”熊熊烈火的背景，巩俐饰演的宫女冬儿身着火红的绸缎锦衣，如一只火红的蝴蝶，深情地一回眸，然后义无反顾地投入了火海，倩影从此消失。
    冬儿在生死边缘，把长生不老丹留给了心爱的将军蒙天放（张艺谋饰），而自己选择了人世轮回。叶倩文非常恰当地把握了这一爱的主题，用略带激亢又略带忧伤的嗓音演绎了这场惊心动魄的诀别。
    人世间最令人无奈最令人心碎的莫过于眼看着爱人就会死在自己眼前，自己却没有办法去拯救，只能让泪在心里流，只能让心化成碎碎片片。蒙天放没有流泪也没有大吼大叫，只是镇定地请求始皇把自己变成一个秦俑，永远地守护始皇的灵柩。
    千年沧桑，几世轮回，当冬儿与蒙天放终于相会于秦俑博物馆时，双目的凝望，已经穿越了尘世的轮回，道出了千言万语。
    于是我们相信三生石上，自有姻缘。今世的相逢若无法相守，那么来世定会再续前缘。虽然跨过了奈何桥，虽然喝过了孟婆汤，然而前世的回忆，会化为生命的印记，追随你到来世，而后在万千人中，再次相逢。
    于是我们相信嫦娥奔月的故事是真实的，但冬儿显然不是嫦娥，她把第二次生命的机会留给了心爱的人，而不是像嫦娥那样急急忙忙自己吞下仙丹，飞升而去。
    于是我们知道了什么叫生命的高度。
    “让我写下诗，让千生都知道有个我，让万世都知道有个你，同享福祸……”写下的是诗，于是生命就充满了浪漫，即便焚心以火，又有什么能够比这个让人感动？写下的或许不仅仅是诗，还有神话，于是千百年后才能再次相遇，才能再次深情地凝望……

                                        四、唱不完的歌
    当白狐最后把心丹捏碎，幻化出流光四溢的彩虹，她的爱已经超越了自我。尽管新版电影《画皮》看完之后我并不觉得特别好看，但这首《画心》经过张靓颖的演绎，还是颇能打动人心。
    这首歌是让人悸动的，也让人欣慰。我欣慰的是在古装玄幻片中又听到了如此打动人心的歌曲，让人仿佛穿越了时空，回到了两千年前的“五千貂锦丧胡尘”的汉代，回到了那个“将军百战穿金甲”的大漠，回到了那个“长河落日圆”的苍凉壮伟的军营。月如钩、目似剑、心是水，一切在不经意间发生，是偶然又是必然。
    “记着你的脸色，是我等你的执著，你是我一首唱不完的歌。”
    唱不完的歌，终也有唱完之时，当白狐心丹碎裂，形神俱灭后，这首歌终究还是唱完了。
    然而，真的唱完了吗？
    那幽幽的曲调，那缠绵的歌声，依旧还在耳边回荡，在内心深处停驻。

                                     五、歌里乾坤
    歌里终究有人生，歌里终究有乾坤。
    当我们的心已为尘世的浮华蒙蔽时，在歌里或许还能找回一些真情。音乐的灵魂没有丢失，这个世界的灵魂就还可以得救。
    或许我们能从歌中找到知音，找到奋斗的方向，找到前行的道路，而后能够释放心灵，能够净化心灵，能够厚积心灵，最后能够绽放生命的美丽。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

                                      歌里人生
                               ——写给我的学生之十四

    听《流光飞舞...[/QUOTE]
    看来潘老师也是个爱歌的人。爱歌的人有不少，但能用优美的辞藻配音的，潘老师算是其中厉害的一个！
哦耶，我第一个哦！
前面都顾着学习前面的了。从现在开始可以好好学习每一篇习作了哦！新的！