[B][FACE=楷体_GB2312]再上语文课[/FACE][/B][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年4月8日，午后晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　由于张老师请假，我再一次走上了二年语文课的讲台。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与先前教三年级不同，这一次接到教科书的时间迟。来不及认真备课。草草翻翻课本，上课前的十分钟，来到教室，才从学生处接到张老师现在的教学进度。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　听到我来上课，学生异样的兴奋。先前教国学课时，孩子们对我喜欢无尽。过了好几周，大家才慢慢适应。办公室前渐渐没了孩子们请我上课的影子。我正过二楼楼道，拐过弯，去教室，有一名女生迎上来说，这节课你来上。我问，你咱知道。她说，杨老师说的。孩子说的杨老师，是教导主任杨彩兰老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑着说是的。一边与蹦蹦跳跳前行的她来到教室。孩子们还是原来的孩子们。跳着向坐位上落。一边又整齐地背诵道：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　人之初，性本善。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　性相近，习相远。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　苟不教，性及迁。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　教之道，贵之专。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑着示意他们停下来。我说，我今天来上语文课。大家笑着看看我，一边从桌箱里取语文书。田野被我叫到身旁。她麻利地告诉我，今天该上《南辕北辙》了。我指了指前面的《早发白帝城》说，生字都学了没？她说，学了。该学后一课了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　上课音乐响起来。我让大家翻开书本说，我们来学新一课，大家先试着读一读，看谁读得好。我起个头，孩子们开始读。第一遍，孩子们已以较熟练地读下来。我提议大家将书本拿起来，要读得更有精神。第二遍，较第一遍更好。第三遍，我提议男生与女赛读。男生读一段，女生读一段。交替两遍。这样课文总共读了四遍。孩子们读课文的空儿，我也没闲着。拿起笔，勾划出一类生字7个，二类生字11个。为接下来的学习，打下了基础。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　给我的感觉是，学生预习的效果好。基本能在未学生字之前，将课文能够读下来。下课结束的时候，白欣丹远远地跟在我的身后，又站在办公室外，往里面笑着张望。我笑着示意她进来。她漫悠悠地走进来。我拿着她的手，轻轻地问，这一节，生字都学会了没？她说，学会了。我说，生字难，怎么这么快？她说，昨天晚上，我们预习过。已经提前在草稿本上，写过一遍呢。我才明白，这一节课，学生课文读得好，生字认得快的原因，与孩子们的预习有直接的关联。三疑三探教学模式，不让学生在课外预习，在这节课上，失去了说服力。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学生字，是在边读课文段落，边找生字，我写在黑板上。遇到二类字，大家读两遍即可。遇到一类字，大家不仅要读音节，读笔顺，还要在草稿本上写一遍，组一个词。到了下课的时候，黑板上共出现了7个二类字，5个一类字。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二类字：辕　辙　梁　驶　楚　恳　旅[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一类字：南　该　虽　系　担[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三节课，是语文自习课。我们接着学习二类字：固　执　驾、驰；一类字错、越。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　生字学习完成后，我问，你们会不会读，学会了嘛？大家说，会了。我先擦掉11个二类字的音节，然后让同学们开火车读。先将字读出来，再组一个词。比如，读辕时，就要读辕，南辕北辙的辕。有三个组的同学轮读。95%的正确率。后来到了二类字，正确率基本是100%。让同学们个体来读，且学得好，这使我始料未及，但又很高兴。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来的时间，由同学们写生字练习。我继续沿用了张老师的做法。二类字，每个字写7个，组词一个。学生开始写。我一边按座位顺序批阅上次张老师未来得及批阅的生字。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们一边写生字，我一边批阅生字。给我的印象是，同三年级比较，二年级的孩子生字写的要比三年级整齐。错别字，基本很少。错的最多的是啼字，有的孩子写成了第四声。大多数同学得到了A的评价。有一个孩子得到A的评价后，掩饰不住内心的兴奋，一边走，一边向大家夸耀，我得了一个A,我得了一个A.大家笑着看看，继续埋头写作业。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这两节课是连着的。第二节课后是课间操，之后是第三节自习课。我做完操，直接去了教室，一来熟悉一下张老师的批阅习惯，二来看看张老师留作业的习惯。以便让孩子们实现我与张老师的无缝对接。其间，孩子们的学习习惯上还沉浸在学国学课时，玩中有学的状态。经过提示与引导，大家较快地进入到学习语文课的状态中。总体来讲，这两节课，实现了我与张老师各自教法的大衔接，学生也进入到我设置的教学状态。这是很欣慰的。[/FACE][/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　班主任要善于从现象中捕捉教育契机[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　　　　----[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]十五谈班主任如何写好教育随笔[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　班级管理中，很多不正常的现象，都从一个侧面说明了班级建设中的不足与改进方向。如果班主任能及时针对这些现象采取适当的措施，班级管理便会有新的成果与收获。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　可喜的是，本月收集到的39[/FACE][/SIZE][SIZE=3]篇班主任随笔，班主任都在这方面做了大胆的实践与尝试，给我们以新的视角和启发。[/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　王丽萍老师在上课的过程中，发现班上举手发言的人很少。想必这种现象大家都不陌生吧。可贵的是，王老师将这种现象定格在自己的脑海里，通过思考后，有了具体的对策，从而让课堂有了新的气息。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　刚开学的时候，张佐江老师发现学生精神松散，便产生了怀疑与联想，于是便有了第一次班会的内容：寒假分享，回想与收获；放飞梦想，提出希望。在班会课上，学生通过回忆，既分享了过去快乐的时光与片断。老师也提出希望与要求。实现了开学班级工作的好开头，大顺畅。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　张明勤老师与滕老师的交流中，捕捉到了教育的新契机，通过对班干部进行培训，提高了班干部的管理水平，实现了班级工作的一次大跃进。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　韦海玉老师在上操的过程中，发现了有学生不跟操的现象。她并未漠视这种细小的教育琐碎，而是在早操后与学生进行了触及心灵深处的谈话。使学生认识到自己的行为会给班级带来不利的影响。可谓是抓得及时，补救到位。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　陈正菊老师当看到“丁亮很调皮，在上课时他特别喜欢接老师的话，还总爱与同学窃窃私语，我把他调到哪里，哪里就不安静。面对这样一个天真烂漫的孩子，我决心好好引导他改正这个坏毛病，经过观察，我发现丁亮在下课的时候很热心，不时的提醒这个同学不要跑，那个同学捡起废纸。等上了课，我就借机表扬了他一番，让小朋友们向他学习，还将他的名字写在了表扬栏里面。令我惊喜的是整整一节课李天宇都坐的直直的，没乱说过一句话。后来我又找他谈了几次话提出了我的希望，慢慢的丁亮不再那么调皮了，他变得越来越又责任心，现在还当上了卫生委员呢！”这是具体、实在、生动的典型的教育成功个案，体现了教师的细心与勤勉。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　杨小强老师通过观察学生与老师的语言，找到了教师应担负的角色。曹福明老师看到班级捐花的人不多，便抽出上课的时间与学生展开对话，引导学生强化了集体意识和责任意识。薛玮老师看到班上学生压力大，想到了“作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这本来就是适用于每一个人的规律。”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]　　班级工作千头万绪。从这杂乱无形的现象中，捕捉到有形的教育素材与契机，是班主任提高教育管理水平的抓手与切入点。班主任如果能经常性地去观察，去思考，去改变管理班级的策略与方向，不仅会带来班级管理的新变化，还会带来自己管理水平的大提高，管理视野的大开放，管理理念的大提升，管理质量的大提高。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
是啊，老是来，家长怎么能不担心，的确需要这样来引导孩子。[/QUOTE]
[/P][P]中的，班主。[/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]第十五轮四捆绑教研活动之一侧记[/FACE][/B][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年4月9日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第十五位走上四捆绑教研活动的教师是教研室的何天华主任。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　何天华老师，是今年中层以上领导参预教研活动的第一人。他的三说活动准备扎实，材料丰厚。给全校教师如何开展三说活动，做了一个较好的示范。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一、说教材，全面、详实、且成体系。给人的感觉是琐碎而不乱。他从化学教材的章节、每个章节的重难点、教材知识体系图、教材的基本理念、总体目标、教材特点、教学策略等方面进行详细的阐述与分析。给人一目了然的感觉。给我印象最深的是教材特点的分析，有助于教师把握新教材的特点，执教并用好现有教材，做到了心中有数。他在分析新教材的特点时，从四个方面进行分析。一是教材向学材的转变。二是教材所选课题与社会生活的紧密联系更强。三是学习方法以自主探究为主。四是探究学习与双基并重。五是渗透了化学服务社会、学习方式多样化、注重能力培养以及学科渗透等理念。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二、说课时，从两个方面来说，给人清晰的指向。其一为说这《常见的盐》这一课的设计意图，学情分析，教材分析重难点，教学流程等。二为说这节课的课时计划，这是一个亮点。过去的三说活动中，好多教师只有第一环节，说课。而没有具体详细的课时计划，可作为其它人集体备课的样本可看。在课时计划中，教师用表格的形式呈现，给人一目了然。这一步做什么　，下一步又做什么。清清楚楚，也便于教师操作。在课时计划中，老师还设计了教师活动内容与学生活动内容板块，并写出创设意图。这一设计，具有较高的借鉴价值。特别是对于老师的教研理论水平之提高，具有好的推动作用。在教学行为中，我们常常习惯于这样做，而不去研究为什么要这样做，这样做科学吗，符合学生的认知规律吗，等方面知之不多，研究不多，分析不多。何老师的这些做法值得每一位老师借鉴并学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三、说模式，何老师学习并总结借鉴的模式为“实验-----探究”。有模式的各环节，有模式的优点，有模式的使用原则。具有较强的理论视野及说服力。这种模式虽然借鉴于他者。但正是这种借鉴与学习，我们才能在自己的基础上找到教学模式梳理的金钥匙。概念的提出，概念的优势，使用的原则。从这些方面进行分析，论述，再加上具体的事例，本身就是科学研究的具体步骤。我们搞的课题研究，大致就是采取这种方法来研究。这种学习，对老师的科研水平的提高，具有较强的示范与促进作用。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　从材料看，何老师在准备过程中花了大量的心血与付出。其资料归类，设计，布局，合成，就是一次最好的学习提高活动。这也正是我们开展四捆绑教研活动的真正走向与目标。从这一外角度看，何老师的三说活动是十分成功的。值得大家学习与借鉴。我提议，将材料放在校园群中继续学习与借鉴。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]《南辕北辙》第二课时之教学[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年4月9日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是第二天的语文课。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天的共有两节课，计划是第一节课，完成对课文的理解，第二课时完成练习册的书写。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一节课，先从复习课文开始。我先让同学们翻开书，指着课文读。第二遍，合上书，齐背课文。背课文，集体背诵，基本能背下来。马龙坐得好，受表扬，到前面一边背，一边找背的最好的同学。全班中间有一次卡，但后又续背。我一边将11个二类字和7个一类字，写到黑板上。背完后统计，基本会背的同学有34个，每人在课题《南辕北辙》前画上一朵梅花。得到梅花的同学很兴奋。看到有些同学有些失落，我说，没得梅花的同学今天回家好好背，明天，我们继续抽背，还会得到梅花奖励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　马龙盯背，也没有找到背的好的同学，他左看看，右瞅瞅，右手摸着头，好难为情。我看看他，示意他坐下。让他上来，也只是个样子，我一边写生字，看不到大家。他站在前面，让大家努力一把，目的已经达到。我走到许婷婷面前，给她加注另外一朵梅花。她背的最好，我一边画，一边说。大家很是羡慕。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　背诵完毕，大家读生字，同昨天一样，读一遍，组一个词。全班先来。后找男生郭俊博读，有三个没读对，都是二类字。再找女生白欣丹读。只有两个组词，颠倒了顺序。男女生比赛，女生得两面红旗，男生得一面红旗。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在听写生字环节，先是自个写，再是同桌批，后是改正。七个一类字。全部正确的有35名同学，得100分，并在生字表前画上第二枚梅花，作为奖励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　课文进入讲读环节，孩子们用手指着课文，听我范读，一边回答有关词语。孩子们的理解出乎我的想象。比如读到“不解”时，孩子们说是“不明白”的意思读到“旅费”时，同学们说是钱。我笑着说，还可以理解为盘缠，大家笑着，品盘缠的意思。当读到“诚恳”时，有的同学说，是诚实的意思。我强调到除了诚实的意思，还有再三真诚的劝说的意思。当读到“固执已见”时，同学们更是理解透彻，他们说是顽固地坚持自己的意见。我补充道是强的意思。其间，我创设了与一学生对话的情境。我说，1加1等于2,而女生说是等于3.，我问三遍，女生三遍都答为3.　这就是固执已见。大家笑着很开心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于成语南辕北辙的意思。在讲课文时已经用图标说明。为了强调，我画出了马车的简图，让学生指一指，哪儿是辕，哪儿是辙，大家轻松自如，意思明了。我让同学们将准备好的书面意思抄到课本的空白处，以他们更准确的理解。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　关于寓言的含意，同学们意见较多，主要集中在：不能走错方向；做事要做正确；等。最后，我提供了参考答案，要大家抄写到书上，大家分头行动。各有所得。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　课的中间有几次休息，大家得到缓冲。给我的感觉是，孩子们读书的姿势与状态，要教师反复地引导。教师对学生的评价，是低年级学生上课状态好与坏的关键。提醒，表扬，放松，指正，这些方法，在小学低年级课堂要交替使用，才会有好的效果。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

第十五轮四捆绑教研活动之一侧记2013年4月9日晴　　第十五位走上四捆绑教研活动的教师是教研室的何天华主任。　　何天华老师，是今年中层以上领导参预教研活动的第一人。他的三说活动准备扎实，材料丰厚。给全...[/QUOTE]
[/P][P]亲爱的校长[/P][P]默默地看着你的文字，发觉你是全能的老师[/P][P]化学科，也知道如何上好课。[/P][P]很不简单哦！[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
亲爱的校长默默地看着你的文字，发觉你是全能的老师化学科，也知道如何上好课。很不简单哦！[/QUOTE]
[/P][P]欢迎老朋友，祝顺安。[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312]课中改正错别字[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年4月9日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三节课，学生习练习册。我批阅学生交上来的一类生字本与二类生字本。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　按照标准要求，一类字要求学生会读会写。二类字会认即可。原张老师要求学生对于二类字也是进行练习书写。因这是临时接替任务，也顺着张老师的要求让学生写了二类字。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在学生习作的过程中，我批改昨天交上来的生字本。其中一类生字，基本全部能写对。出现的错误有：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　该：一人次在第七笔时多写一撇。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　担：有两人写成了但。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　越：有一人将半包围中的戊写成了成。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二类字，出现错误的有：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　辕：组词为南辕北辙。其中的北，有5名同不写成了兆。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　梁：有2名同学在第六笔和第七笔时少了两点。有2名同学写成了染。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　驶：有3名同学在史上多出一橫。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我采取的做法是对于出现错字的同学，叫上来，先在黑板上写，看能不能写对。如写不对，再让去看书认字，后改正到生字本上。结果是，大部分同学基本能改正。需要强调的字仍然是驶与北。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当面纠正错别字，是小学语文课中重要而非常有意义的环节。如果有可能，将继续坚持与加强。[/SIZE][/FACE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE][/P]

[B][FACE=楷体_GB2312]对数学教学本质的看法[/FACE][/B][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年4月10日晴　-3度[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　昨日下午课外活动时间，我与全校数学教师开展了学习新课标活动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这次学习活动的要点为：继续学习数学课程内容要处理的三个关系之中的后两个关系，即直观与抽象的关系。这一关系，我认为在小学阶段随着年级的升高，教师要逐渐从直观学习方式向抽象思维集中。这是认知规律的必然。在高年级，对于若干能借助直观演示的规律揭示仍然要直观介入，以帮助各概念及定理规则规律的消化。处理好这对关系，对于学生的思维培养至关重要。另一对关系是直接经验与间接经验的关系。我以为，教师除了上好课本中的间接经验的学习之外，要有意识地拓展学生的直接经验，让直接经验与前人总结的间接经验实现最佳的融合与点通，则为数学教学的最佳化。如六年级设及到利率计算，可让学生将过年时积攒的压岁钱由自己存到银行，再算出一年后能取出多少本金与利息。这即可以培养孩子的理财意识，节约意识，还可以实现数学直接经验的积累。这样的知识点很多，如统计表，统计图的应用，都是很好的数学素材。教师应莫放过机会。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学习的另一板块为对数学本质的看法。这里课标强调了三点。一是数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。这里的“师生积极参与、交往互动、共同发展”是关键词，给我们的核心提示是，课堂是师生共同发展与成长的舞台，课堂要实现师生的交往互动，不仅学生要积极学习，教师也是参与者，积积参与者。不能身处课外。这一点，大家要理解。这几天，我看到一句话，我觉得很有味道。教室，是学生生活的地方。这句很有诗意的表述，给我们的课堂带来了更宽泛的视野。孩子们生活在教室里，交往，成长，交流，学习，分享，健康，美育，快乐。如此等等，让教室变成了一个小世界。教室的一举手，一投足，一活动，一言语，都为学生的生活所捕捉。而课堂，则由于教师的参与，文本的切入，学生思维的扬起，则给学生无限放大的精神施展。这给教师以新的使命感与崇高职业感。二是有效的教学活动是学生学与老师教的统一。这里强调的是课堂的“有效交往、兴趣激发、沟通对话、交流互动、质疑反思、探究辨析”，这些点状的结构，共同支撑起了课堂的师生交往学习过程。如落实好，则会实现师生的共同发展，而成为生命成长与精神愉悦的理想场所。是每一位教师应追求的。三是学生与教师的角色定位。学生无疑是课堂的主体。教师呢？新课标表述为：教师是学习的组织者、引导者与合作者。这个角色，显明地指出了，课堂，应以学生的学习活动为主。老师呢，应是组织学生有效学习的引领者，而不是概念命题的灌输者。如果只是灌输，那么，教材已经承担起了这样的使命，无需教师多此一举。只有教师的合理引领，学生才能将教材文本中的死知识变成活知识。将无生命的条块，转化成有生命的元素与符合，而转化成自己的思维元素与堆积点，实现能力的提升与视野的宽泛。这是教师的职责之所在。[/SIZE][/FACE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 
欢迎老朋友，祝顺安。 课中改正错别字2013年4月9日晴　　第三节课，学生习练习册。我批阅学生交上来的一类生字本与二类生字本。　　按照标准要求，一类字要求学生会读会写。二类字会认即可。原张老师要...[/QUOTE]
杜校长不但领导有方，而且总是亲临教学第一线，上各种课，还改作业哩！不愧为一位优秀的教育工作“大家”！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

对数学教学本质的看法2013年4月10日晴　-3度　　昨日下午课外活动时间，我与全校数学教师开展了学习新课标活动。　　这次学习活动的要点为：继续学习数学课程内容要处理的三个关系之中的后两个关系，即直观...[/QUOTE]
以前，总觉得新课标离自己很远，看过杜校长的帖子，对新课标的精神有了更进一步的了解了，谢谢呀，爱钻研的校长！

[P]反了天啦，这个明星怎么这么会夸人？[/P][P] [/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312]我这样教学生读课文[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年4月10日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天总共两节课，其任务分解为第一节课讲练习册中的易错题，读熟课文《远行靠什么》。第二课时为学习生字。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一节课，学生依样的火爆，被大家簇拥着来到教室。先是找他们聊天。待音乐响过后，先复习易错字，北，驶，梁。大家画过两遍，记忆在心。便开始讲练习册中的重点题。在《早发白帝城》中的练习题中，有关写白帝城的景色的句子为“朝辞白帝彩云间”全班基本全对。而对于有关描写船行快的诗句，叫到三名同学便是三种答案，分别是：千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。而三种答恰巧都写了船行的快。绝大多数同学都写的是其中的一句，我提示大家补全。其它的作业，皆简单，个别同学有错误。后经同桌盯正后收交，暂且无话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　待同学们休息的时候，我将课题《远行靠什么》写到黑板上。同学们抬起头时，我说读一读，大家便读。我指着靠字问，读什么。同学们说是靠。我说，这么难，都认识，真不错。大家很兴奋。我便让大家手指着书上的字，读一遍，看能不能读下去。大家分头读。因为没有安排预习，第一遍的读效果明显不如前一课。我总结说，同学们读得不是很好。我没有教，不过让大家读下来，已经不错了。我让大家翻到课后的生字表，带着拼音，让大家读两遍。先认一认这些一类生字与二类生字，有个印象，可能对读有些好处。大家读过两遍后。我说，老师来读，大家手指着课文，看看哪些字，该怎么读。我读，孩子认真的听，有的抢读，如马蕊，我提示，要学会听。也是需要我们做的。第三遍。我让同不自读一遍。大家分头再读。比第一遍效果好。第四遍，一段一段读。每一段，叫一名男生，再由一名女生读。读得好，用大拇指奖励。较好，则为食指。大家很认真。不准确的，需要我纠正的词为第一段的独木舟，同学们分开了词。第二段的帆船，读成了船帆。第三段的蒸汽机，其中的蒸，不认识。第四段的快艇，第五段的阻隔，第六段的核潜艇。　这些词语有些同学们生涩，我领读三遍。大家便有了熟感。这里还用波浪线划记了成语天涯海角，等等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　先试读，再结合生字表读音识字，再试读，最后检查读，教师纠正读，是这节课成功的标志，从效果看，学生学习状态好，应该值得肯定。[/SIZE][/FACE][/P]