[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

你们，都是我最喜欢的铃儿2013年2月27日晴　　今天的语文课安排在第三四节。早晨到校后，我先利用早操前后的时间，再次将第二课课文《奶奶最喜欢的铃儿》朗读两遍。其中课间操后的一遍，更有特色，值得这里说...[/QUOTE]
杜校长，把识字教学上得如此活灵活现，麻雀都被吸引来了，学生不喜欢才怪哩！

[P]明星来了，向你学习呢。[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312]第一次早读[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年2月28日有风[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　早操后，有一段时间，大约二十来分钟，是早读课。今天的早读，分给了语文。下操后，来不及吃早点，我便提着讲义盒，准备去教室。这时小龙急匆匆地跑进来，将生字本放在办公桌上。我说，都没交，放到教室里去。不知道是小龙没听懂，还是另有他意，放下本子，一溜烟没了踪影。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　顺着小龙的身影，我带着小龙的生字本及讲义夹，来到教室里。迎面碰上天福几个孩子去扫卫生。我说，给你们五分钟时间，整完。天福笑着应和，飞快地走了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　来到教室里，大家各有所做。有的吃早点，有的补作业。我来到教室后面，这里是赵老师办公的地方。一排办公桌摆在这里，因为学校新建教学楼。这里便是老师们的临时办公场所。眼看处，生字本整齐地码在办公桌上。我看了看同学们说，大家自读课文《奶奶最喜欢的铃儿》。同桌一人读，另一人听，互相交换评价。我自个批改作业。有错误的作业，便顺着名字叫到我身旁，让其改正。这是面批，其好处是，当面可以指正。第一本批的是小龙的。全部正确。同国学课相比，小龙要表现优越得多。我给了最高评价，甲。现在我明白，这小子跑到我办公室，原来是为了获得一个优优的甲。孩子啊，虚荣得要命。但谁又能保证，大人的我们不虚荣呢？去年参加校长论坛时，我演讲完毕，早盼着分数出来。早盼着自己得第一。后来，果然得了一等奖，我高兴得很。学生呢，更是如此。教师要是能抓住这样的虚荣好胜心理，必将赢得学生上进求学的芳心。这小龙就是这种状态。学生的习作比上一次好得多，存在的几个小问题是，有的写错了遍，有的写错了戴，少了下面的共的两点。极个别的。而且书写要整齐得多。从这次作业看，上两课时的教学是成功的。这是我很欣慰的地方。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　作业很快批阅完。我顺便将小组长叫到跟前，检查晚间作业情况。有一半同学，没有完成痕迹。家长没有考生字与听读的记录。我一一交待。便作督促。家庭作业很少，由家长来听写学过的生字一遍，孩子给家长读课文一遍。并签上名字。这个要求不算高，对于学生，家长，老师都是双赢的。务必要保证完成好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　后来的时间，便是集体朗读《奶奶最喜欢的铃儿》，我起头。孩子们便开始整齐地读。我说，读得好不好，全写在脸上。我看，大家认真地表现。读得有感情，有味道。读完后，我就课文的理解深透度提出一个问题：找一找，课文里写奶奶有多少种铃儿时，下课的音乐响起来。同学们看着我笑，我指了指黑板上方的小音箱说，这也是奶奶的铃儿之一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们知道是老师哄他们开心，笑着下课了。早读在紧张有序快乐中结束了。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312]五个回族娃[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月1日，晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三节课是三年级的语文课，刚下课，我来到办公室没坐稳。就有一帮二年级的孩子在门外往里探望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　俊博挤在前面说，下节是你的国学课，来取讲义夹呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我突然不知所言。这一学期，国学课的任务交给了有此特长的杨老师。开学第一周的第一节课，孩子们还以为我给他们上课。便早早地习惯性地来请我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　怎么说呢？说杨老师上，我不上？好像不对劲。我想了想说，去吧，在教室里等着。前面的孩子跑了，后面的还不甘心，一拨一拨地挤在门外探望。好是心疼感动。连先前上课时的累，也不见了踪影。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有的孩子还在门外等着。我坐在办公椅上稍作休息。上课的铃声响过后。孩子们一路跑到教室。杨老师家有事，请假。这节课，教导处新安排了上课老师吗？我疑惑着向二年级走去。来到教室时，孩子们等着我。我走上讲台。看了看大家，大家坐得周正。我笑着看看大家，说，我们做个游戏好不好。说话间，坐在第一排的一名女生，来到我跟前，我贴着她的耳朵，悄悄地说，以后我们班的国学课，由杨老师来上。三个组分别传话，到了最为，只有一组正确，另两组全走了样。我公布答案，同学们又是惊诧，又是疑惑地说，是哪个杨老师？我说，是领你们去市上跳舞的杨老师。有几个女生，如田野、婷婷几个，拍手叫好。杨老师领他们跳舞练习，他们热爱非凡。自然喜欢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　游戏完毕，我说，咱们做第二个游戏，看谁说得好。说一说，过年都得多少压岁钱。大家举手争先，一一抢说，有的说二百，有的说，三百，有的说五百，有的说两千。突然，一名女生站起来说，自己是0元。全班一阵笑。我也疑惑，她接着说，我们不过年。我突然意识到，这是一名少数民族娃。我将她请到自己身边落坐。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　她叫海飞儿。她说，我们回民只过一天年。不吃大肉，平时吃牛羊肉。海飞儿坐在我旁边，这么一问一说一答，全班同学对她都有了另外的态度。这样做，一来是让全班同学认识回族，了解回族，增争民族团结意识。树立平等思想。二来是解除海飞儿没有收到压岁钱的尴尬与消除同学们的偏见。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这对话之际，同学们还说出了另外几个回族娃。他们也来到我的身旁。聊天时，他们的习惯都是一样的。父母是回族。见大肉就反胃等。这一来一往，使我对本校少数民族的孩子有了了解和掌握。在今后学校举行的各项活动中，重视并尊重他们的生活习惯，也是开展活动要考虑的必要内容之一。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312]提前预习效果好[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月1日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在昨天的自习课上，学生对《平分生命》进行了预习，内容为认写生字，读熟课文。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　上课时，我出示课题后，问：昨天我们已预习了第三课，现在想一想，这篇课文，为什么要以《平分生命》为课题呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大家想之际，有一位同学站起来说，是因为小男孩把自己的血献给了他的妹妹。我说，是的。有两个可怜的兄妹俩，真是祸不单行，福不双至。妹妹又要失去生命的时候，需要血液，而哥哥献出了自己的珍贵的血液。这一课就写兄妹俩相依为命，互生互助互长的感人故事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　下面，我们自读课文，不会的生字看生字表自学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学生读得很投入。接下来，我改变上一课先示范读，再让同学回读。第四遍才学生字的做法。而是由学生读过一遍后，直接由我来读，并勾划出要学写的生字，并一一板书，强调，学生悬空书写拼读。这样做的原因是学生有过预习，且扎实。这里的强调起到画龙点晴之效。过多的分析与纠缠，并不会有好的效果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学习生字很顺畅，大致9个会写生字，７个会读生字，在第一课时内完成。每个生字组两个词。课后阶段，时间较充裕，我让同学们爬在桌子上休息一分钟后，我报生字名，同学闭眼回顾，不会的可以抬头看黑板复习。效果很不错。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与第二课比较，学生字时更加轻松，花时又少。效果如何呢？有待学生生字作业与下节听写后的效果来检测。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[FACE=楷体_GB2312]临时的临[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月1日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　《平分生命》第二课时的目标是进一步熟悉课文，完成课后练习题、完成生字练习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　上课伊始。我说，我们分男女两组，一人一段比赛来读。如读得好，则获得一个笑脸。男女轮读，加上比赛，学生读得认真。但三年级的孩子还谈不到有感情地读，略有唱读的味到，涩涩的。但孩子们已经很尽力。我给他们一个笑脸。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二环节，找出男孩子说的话，用波浪线勾划出来。并点名来读。学生找的正确，但对男孩子的心理把握不准。后面的同学稍优于前面的同学。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三环节，找出最喜欢的段落。有的说是第五段，有的说是第六段，有的说是第七段。我报出最喜欢的是第七段。举手表决，大多数选的是第七段。我给出一个笑脸。让同学们读一读，体会第七段的好处。读完后，我读第七段的句子，叫两名男同学做出动作。两名男孩子先后走到讲台上，跳到下面，转几圈，卷起袖子，等动作，加强了对小男孩神情的理解与帮助。这一节，大家表现优秀，我给出一个笑脸，画在黑板上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第四环节为震撼的理解。因在第一课时时讲过，且用时较多。此处，让学生记录即可。即震动、震惊。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第五环节，为完成生字环节，课堂内完成一半，并得到批阅。错误最多的是临时的临，右下口字中多出一竖，变成了两竖。这是我没有想到的。有些同学改正时，仍然出错。很是困惑。这节课生字中的重点，现在清晰可见。这也是对以后教学的一点记录与贡献吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　综观两课时的表现，识字较第二课用时少，但效果相当。这也是内心惊喜有味的地方。一份付出，一份收获。不一样的付出，不一样的收获，总是给人思考与回味。[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312]　　　　　　　　　　　　　　　[SIZE=4]最后一节语文课[/FACE][/SIZE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月5日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　昨日早读与第一节课相连，下课后，原来教语文的赵老师归来。方知，这是我临时上课的最后一课。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　早读时间，我到教室时，全班正在有组织地读课文。这个习惯，在这个班级保持较好。有老师在，没老师在，学生都知道在什么时间段要做什么。比如，生字本，等作业。一般是交给小组长，过第一道关。如果写得没规矩，组长便要发号施令，打下去，重写。组长收作业时，也是翻开码放，便于老师批改。这是赵老师执教语文三年训练的结果，很不错的经验，方便了老师，也有利于学生学习习惯的养成。值得其他老师学习与借鉴。我带这个班一周的时间，这方面确实受益不少。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我抽读背了所学的前三课。让我未想到的是，第二课，《奶奶最喜欢的铃儿》，并未要求背诵，但有30人会背。第三课《平分生命》，未要求背，有34人会背。第一课《礼物》，则只有两人不会背。这个效果是好的。学生自背课文的习惯，必有助于语文语感的培养与写作功底的打造。　我美美地表扬了同学们，并给他们四个笑脸的奖励。会背的同学们，将笑脸开心在画在书本的课题前。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一节课时间，全班完成练习册的书写任务。其中基础题，是学生自学自做，后点名同学在黑板上板书，全班订正改正。同桌检查帮助。第六题是阅读思考题，在我与同学们的共同探究下完成。最后批阅的感觉，易错的字是，临时的临，血这个多音字，好多同学误认为三声。尽管的尽的发音，个别同学仍然选错。这些知识点，我在课前都查字典有了准备。所以在处理时不慌不忙，做到了心中有数。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　给我的感觉是，我们小时候，语文环境并不好。个别字词在口　语环境中往往错读。因此，教语文课，课前多备课，多查字典，多　读课文，多准备，就会在课堂游刃有余，处于不败之地。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　与赵老师在办公室交谈，谈到教学方面的很多。有学生的，有语文的，有批作业的。这里不再细述。从明天开始，我将结束语文教学短暂之路。向新的路程前行。[/FACE][/SIZE][/P]

啊，杜校长，这么就结束您的语文教学之旅啦！像您这样的专家就是要多多亲临一线，您发布的信息会更加丰盛的!

[FACE=楷体_GB2312]什么是心理健康？[/FACE][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月7日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　任教语文的教学工作转交给赵老师后，便接过心理健康课的教学任务。之所以转行来教，其主要原因是，学校开展国学经典诵读以来，由我牵头，由我任教。通过四年的发展，各项工作以步入正常轨道。去年以来，总务处的杨主任做导演，带领学生排练有关国学经典诵读的节目，在区、市两级比赛中获得好评。杨老师有了开展此项工作的经验。我这个男同志，在教学上，让学生识记的多。但在跳唱演等方面，没有特长。而杨老师在此则有较强的技能与水平。加之我校的经典诵读将作为区教育的一面窗口，经常性地代表区进行特色教育的展示。此项工作由杨老师来做，便成为理所当然的事情了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　由于这个原因，我便将国学经典诵读的重担转交给杨老师，而我则担负起心理健康课的教学任务。近几年来，学生的心理素质问题多多，急需要教师用大量的时间给预辅导与帮助，让他们以更好的人格与心理素质参与学习与实践，生活与成长。这也是学校教育的重中之重，是落实素质教育的重要举措。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一节心理健康课，安排在六二班。下午，第二节课，我走进六二班教室。同学们热情地问好并迎接我。我说，我来上心理健康课，这是我们第二次相识。去年，我曾执教过你们第二课堂的写字课。还记得吧。同学们笑着说记得。我问，先问一个问题，什么是心理健康？大家思考片刻。我将黑板上的心理健康分成两组，用竖线隔开。我说，心理。我们每个人每个点都在想一定的问题。这就是心理。比如说，刚才两个同学没坐端，我瞅他们片刻。这两名同学会想，老师是否注意到自己没认真听讲，是不是对自己印象不好。这就是心理活动。所以说，心理活动无处不在。只要人活着，就有心理活动。心理活动，也有健康与不健康之分。正如身体健康与不健康一样。人生要有成就，就要保证两个方面不出问题。　一是身体要健康，二是心理要健康。身体不健康，将一事无成。心理不健康，也会做不成事。我们的身体部位，最重要的大脑，心脏，以及五脏。我们一定要保护好。我们好多同学的父母亲也在井下工作。他们要戴安全帽。好多人骑摩托车，也要戴安全帽。这都是为了保护头部不受伤害。所以说，同学们要学会保护自己的身体。还要注意营养，不让自己变胖，也不要让自己缺元素，少吃零食，这样就没有大的问题。这是前提条件，有了好的前提条件，还要有健康的心态。你就会保持乐观与精进。如何保持乐观与竞进呢？以我的研究看，还是要多读书，多了解别人。特别是伟大的人物，那些智慧人士是如何生活，如何化解各种难题，如何摆脱各种困难处境的。我们前几年读过《老子》、《论语》，那里面，好多语言体现的哲理，与我们现在的人完全是一样的。比如，有一句话，叫谨言慎行。就指的是少说话，做事要慎重。我们想一想，同学们之间不团结，闹矛盾，是不是都是一两句话而引起误会？做一件事，后来没做成，或者失败了，是不是没有在事前认真考虑所致？同学们说话不当而引起的误会。如果两三天两人不说话，很正常，一周不说话，也较正常。但如果是一个月，一年之间，还不说话，还闹别扭，这就是心理有问题了，用我们的话来　说，就是心理不健康了。我们这们学科就是要帮助大家排忧解难。解决人生路途中各种思想的困惑与砺练出一个健康乐观向上的心性，从而更好地生活与服务于这个社会，这便是我们这门课的主要任务。以后，我们将通过交流、分享、探讨，彼此在成长中的各种困惑，而实现人生征程的美丽前行。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们听的很认真，显然，对这门学科很感兴趣。结合自己的成长经历，人一生在各种年龄段都需要长者的指点与提醒，更需要帮助与化解各种忧虑。从这个角度出发，心理健康课自有她存在的必要性。能给同学们在成长的路径中，给一点必要的帮助与提醒，则是我今后工作的主要任务之一。[/SIZE][/FACE][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

啊，杜校长，这么就结束您的语文教学之旅啦！像您这样的专家就是要多多亲临一线，您发布的信息会更加丰盛的![/QUOTE]
[/P][P]哦，明星，份份实践，皆学习，皆思考，皆成长。凡事，必有进也。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

什么是心理健康？2013年3月7日晴　　任教语文的教学工作转交给赵老师后，便接过心理健康课的教学任务。之所以转行来教，其主要原因是，学校开展国学经典诵读以来，由我牵头，由我任教。通过四年的发展，各项工...[/QUOTE]
呵呵，这学期，我也兼代心理健康课，正好可以跟杜校长好好学习哩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

 
呵呵，这学期，我也兼代心理健康课，正好可以跟杜校长好好学习哩！[/QUOTE]
与明星一道同学习，同进步，同成长。

 [P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　　　　　　第十三轮四捆绑教研活动之一侧记[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]2013[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]年3[/FACE][/SIZE]月12日[FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]晴[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　本年度，我校继续开展四捆绑教研活动。目的在于充实我校的教研内容，促使每位教师走上教研的舞台。与往年不同的是，本年度，学校领导以及中老年教师与青年教师一起参与抽签，参加此项活动。进一步调动了全员参与教研活动的积极性。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　昨天走上讲台的是中学理科组的苟冬梅老师。苟老师是我校物理教学中的一面旗帜。她的教学风格独特，教学基本功扎实。是我校学生最喜欢的教师之一，也是在学生中威信最高的教师之一。从我多次听她的课来看。她的课在慢声细语中，各种知识点如春雨般落到孩子的心坎上。她的课堂没有多余，没有奢华，没有惊艳。但学生异常喜欢。这是她独特的魅力之一。别人是无法学到手的。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][SIZE=14pt]　　苟老师的说教材精炼而全面。从教材的编写意图、编写体例、教材的内容分析三个主面展开讲析。给人清晰的指向。第二环节编写体例段，更是抓住要旨，直入教材编写骨髓。如“了解水平的74[/FACE]个知识点，认识水平的14个知识点，理解水平的28个知识点，操作技能的9个知识点”，都是八年级物理教师胸中要明了的。在章的组成中，由情境引入到认识现象，再到探索规律，最后为知识应用。在节的组成中，有观察与思考、实验探究、实践活动等板块。这些解析，都给非专业老师以清晰的教材指向，新课改的意图清楚地显现在教材体系中。[/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　教材内容以知识树呈现，共分四个内容，声热光电。每个内容又细化为若干枝条及节目，教师总结细密，观者阅读清楚。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　在说模式环节，苟老师集多年教学之大成，归纳出自己的教学模式为学案探疑法。导学案，加设疑探究，这些关键词清楚地显示着教学模式的思想及灵魂。其模式分为六部分，分别为出示学案，学生自学，组内交流，展示质疑，巩固拓展，当堂达标。教学模式的第一环节，重在教师的引导上。最后一个环节当堂检测，则直入教学目标，针对性很强。是两个重点与亮点。而中间的三部分则集中体现了学生的自主学习，质疑反思，交流分享，探究提高等理念。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/SIZE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　在说课时环节，苟老师紧紧围绕教材内容，结合自己的教学模式设计。精当，得体。要点突出，操作思路明了。是其显著的特点。在导学案的设计上，教案中体现较少。我进行了咨询。苟老师都一一解答。如三维目标的出现，学生对章节的梳理，对问题的呈现，都是导学案的内容。并且以纸张的形式一一发到学生的手中。这也是我心中所描绘的导学案的内容及形式。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　与大家的交流中，对导学案，其实大家早有认识。以前在课堂教学中，教师准备的小黑板上的内容，以及教师在板书上提前提出的问题，教师布置的预习提纲，都属于导学案的范畴。教师且莫对导学案神化而不敢接近应用。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=3]　　本年度，我局开展的主题活动之一为高效课堂。其着力点为情境探疑等先进教学模式的切入与应用。导学案，小组捆绑式评价等举措将是其提效重要手段之一。苟老师的三说活动已将这些要求与理念注入其中。这些，值得关注与肯定，并引起后来者的学习与借鉴。[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]