[QUOTE][B]下面引用由[U]在水伊人[/U]发表的内容：[/B]

 
是啊，只有喜欢，才会全力而为，也只有这样才能做出成绩！[/QUOTE]
做自己喜欢的事，就会取得成功。

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
好经验，复制了下来让组里年轻人学学。谢谢校长。[/QUOTE]
问候王老师。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　191、管理碎思之五　常备一把雨伞
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年5月25日星期二阴
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　那日，天下着大雨，我及同事坐上了同事的车回家，大家手里还握把伞呢。
　　甲同事看着乙同事说，你怎么知道天要下雨？
　　乙同事有些自豪地说，早上看天气预报，知道要下雨，故带了雨伞。
　　我在旁边听，没有参言，但心里还是有共鸣的涟漪微微泛起。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　人生，若能时时备一把伞，就会行得从容。
　　想到了自己，常常写下随意的文字。这些文字，或抒情，或状物，或议论。杂七八九，三教九流，凡是动过情感波纹的，就把它记下来，写下来，录下来，背下来。陪着生活行走的空儿，便会常常遇到需要的材料，这时将过去的积攒提出来，便是何等的惬意和自在啊。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　又如乡亲们，常常将吃不完的口粮存起来。问他们，便说，多存一点，倘若遇到灾年，便可从容渡过艰难的日子。虽然社会已进步到不需存粮，随需随取的地步。但农人们有备无患的思想意识，还是让他们更踏实地将日子打发。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　又想到了汶川、玉树大地震。灾难发生时，国家救援队以最快的时间出现在灾难现场。倘不时平时的未雨绸缪，那会有这等的速度挽救生命？
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　前几天参加区里的国学经典诵读比赛，有个班叫四一班，用一天的时间创造了新的“校吉尼斯记录”，并获得了全区第一。个中缘故，归于那把天晴时所带的伞。倘若，没有平时的认真诵读，没有日常岁月的勤练和积累，还会有这一天创造奇迹的出现？
　　去年，局里从乡下选拔教师入城。入围着皆是那些教学上的拔萃者。或骨干，或优秀，或是教研上的标兵。而那些每每遇到比赛推三挤四者，看到进被选者那么多的硬杠杠，有那么多的红本本，自己只有干瞪眼的份儿了。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　其实，人生的每一次积累，都是为下一次成功做准备的。即使是失败的经历，也是最好的陪练。古人云，预则立，不预，则废。老子云，百仁之高，始于足下。为了将来某一天更好的生活，请常备一把伞吧。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

杜校长的帖子写得很实在,思考得很深.[/QUOTE]
谢谢您。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　192、听课碎思之二十九　为设计“超市式”习题叫好
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年5月25日阴
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　小王老师执教的研究课《轴对称图形》一课教学中，有个环节，叫“自选超市习题”。
　　大致的环节是，教师问：我们已学过了轴对称图形的概念，现在我们做自由选题练习。老师这里准备的题目分为基础题和提高题，请根据自己的掌握情况选择。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我想，因有人听课，大多数学生会选基础题，以便轻松过关。或者，有些学生先选择基础题试水，轻松过关后，最后过渡到提高题。
　　然，否矣。选题的五名学生中，三名同学选择了提高题，两名选择了基础题中的二和三。由于是学生随机选到的题目，教师和学生都很用心，在课堂的最后疲劳段，较好地完成了课程目标。给人有耳目一新之感觉。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　回顾这个环节的设计，有以下几点好处。
　　一是督促教师课前更好更全更细地备课，研究教材的难点，重点。将相关知识点划分为不同的层次，本身需要梳理。退一步讲，即使是各种层次的习题来源于专家之手，教师也要精心认真准备，否则就会有被学生挂在课堂上的可能性。这就从主观上调动了教师研究教材的可能性和积极性。从一定程度上讲，这样的设计将教师逼上了认真备课钻研教材的死胡同，大有不破釜沉舟方不罢休之气势。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二是提高了弱势群体学生的自信心。教师设计好的题目，再让不同层次的学生解答。这个选择对于学生而言，主观上存在着认识上的不平等，给学生带来不安和慌乱，一定程度上存在着练习上的排斥性。反过来，让学生根据所学情况，自主选择，则避免了教师选择学生造成的尴尬局面。有三名生选择较难的题目，从表面上看，学生好胜求难求新求高的期望得到张扬和满足。但正是由于教师将选择权交给学生，而促使学生充分发挥了主观能动性。选题者为自己的选择做主，为自己的选择而战，创新不断涌现。这就为调动学生学习的积极性创造了条件。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　小小的创新和设计，则带来思维视觉上的新突破，为提高课堂效率起到了铺路架桥之作用。
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对学生，对同事，对下属，对领导，对读书，对写作，对课堂，对人生，校长做得真好！

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

对学生，对同事，对下属，对领导，对读书，对写作，对课堂，对人生，校长做得真好！[/QUOTE]
嗯，我们开水也追求上进啊。
我也学习你呢。
保重，干工作时。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]193、听课碎思之三十　“另类课堂”的四个片断

2010年5月25日阴午后小雨
　　很喜欢陶行知的“六个解放”。
　　　　解放儿童的头脑，使他们能想。
　　　　解放儿童的双手，使他们能干。
　　　　解放儿童的眼睛，使他们能看。
　　　　解放儿童的嘴，使他们能谈。
　　　　解放儿童的空间，使他们能接触社会、接触大自然。
　　　　解放儿童的时间，不要把儿童的功课表排满……

　　英语组正霞的一节英语研究课，有解放学生之感。下面撷取几个片断，与大家分享。
　　片断一：让我们唱
　　小学生的英语课上唱英文歌，应是一种美的享受和追求。正霞的英文课与众不同之处在于，唱英文歌是师生对唱的。或生，或师，或师生齐唱。上课开始的感觉，歌声悠悠而来，如轻风沐面。老师投入，学生动情，课堂有诗情画意之美和动感。

　　片断二：　送格言
　　这个环节，目的在于积累英文短语，为英文写作打基础。教师出示英文短语，让学生用汉语说好出来。
　　如Green hand （断手）；
　　like father,like son（有其父，必有其子。）
　　当老师出示“Room  was not 　built  in  a  day.”时，学生遇到问题。学生困惑，老师说，能不能向听课的老师求助呢？
　　这一点拨，难得的互动开始了。最后由教英文的明勤出阵解围，提示，便有了答案“罗马不是一日建成的”。
　　课上到这里，出现了开放和互动。颇有大开大阖之势。我想，这种开放、互动之态势，难道不是我们新课程改革所追求的目标吗？
　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

　　片断三：趣味姐妹
　　课进入后半段，趣味姐妹上场了。细看，原来是孩子们的伴英文歌舞表演。先由六名女孩子，随后是六名男孩上场。欢快的节奏，有力的旋律，整齐的舞蹈，加上课件里播放着孩子们嬉戏玩乐的生活照，听者，舞者，坐者都产生共鸣。这一刻画面给人营造的感受是，生活是那样有味，童年是那样多姿多彩，课堂是那样青春四溢。

　　片断四：小诗欣赏
　　这个环节是一首英文小诗，题材取自于玉树大地震，内容涵盖了感恩，关怀，亲情。特别是最后还引加了胡总书的的两个“会有的”。使诗充满了人情味。这个环节的设计跳出了课堂的圈子，给学生更多的是人生本性的思考。有诗意的人生令人羡慕，有诗意的课堂更让人回味地尽。正霞课的最后一个环节很有诗意，颇有抒情味。

　　四个片断，折射出老师和学生的创造之心。只有教者的情动于心，情动于生，情动于课，才会有课堂创新的生命力。
　　像正霞这样，用生命诠释课堂，用情感唤醒课堂，用创造谱写课堂，永远是我们每一位教育工作者的永恒追求。
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   常备一把雨伞，厚积薄发！很哲理！

   校长走进班级一同分享教育的快乐，老师讲课，也是一种幸福！

[QUOTE][B]下面引用由[U]骆远[/U]发表的内容：[/B]

   常备一把雨伞，厚积薄发！很哲理！

   校长走进班级一同分享教育的快乐，老师讲课，也是一种幸福！[/QUOTE]
欢迎骆远。
 

194、定身法宝：比赛

2010年5月26日小雨

　　说说雨涛。
　　这小子，第二次走进了我的办公室。
　　眼保健操的音乐刚响过，我还被别的事情分着神。雨涛就这样悄悄地站在我的对面，笑并瞅着我。
　　雨涛啊，我说。我明白，雨涛是为志愿者而来。
　　雨涛一边接过讲义，一边说，我是来拿书的。

　　我说，雨涛越来越听话了。
　　雨涛笑着并不断地咳嗽。我提醒他按时加衣服，按时吃药。
　　雨涛一溜烟没了踪影。
　　沿着往常的路线，先是到操场，再向二楼折去。之所以这样走，是孩子们喜欢这样的路线。倘若我变变路线，走另一条路，就会使好多孩子失望而没劲。
　　下楼梯时，雅楠站在二楼的台阶上哧哧地笑，一边翻着手中的《弟子规》书。

　　我说，有什么想给我说的，雅楠？
　　雅楠无语，笑着做翻书的样子，一边在前面跳着引我走。
　　这孩子，何心理？告诉我她喜欢《弟子规》？盼着我来？
　　呵呵，小孩子的心，简单而透明。仅此而已，也许只是一种喜欢我的回报和迎合。
　　来到教室，大家各自玩儿，有雯，有刘娥。同往日相比，刘娥倒有些冷静，语不多，独自坐在坐位上或起或落。

　　看到黑板上的一首小诗，我突然想看看孩子们语文的基本功。
　　一年前，因语文老师紧张，教数学的康老师改行教语文。康老师一丝不苟，敬业加负责。先前听过她几节课，颇受同行好评。
　　康老师的语文课同数学课一样，火辣，规范。
　　此时，黑板上的板书，就是她风范的一斑。

　　　　　　长歌行（节录）
　　　　百川东到海，
　　　　何时复西归？
　　　　少小不努力，
　　　　老大徒伤悲。

　　我拿起教鞭，对着大家说，读一读，看看你们读功如何？
　　大家纷纷围到讲台前，开始读。先是顺读，整齐，没错字。
　　我笑着说，倒着再来，看看，你们有多厉害。

　　从“悲”开始，再到“伤”，一直到最后一个“百”字。很顺畅。我又提升难度，沿对角线让大家读。比如，从“百”字开始，再到“时”不”，“伤”“悲”。第二轮，从“海”开始，再到“复”　，“小”，“老”。　　　

　　这样一变，孩子们兴趣很浓，卖力无尽。
　　时间恍惚而过。接下来的这节课，我又调整了座位，将雨涛放在第一排，将第一排的另一名男生小军放到雨涛的座位上，并与大个子女生振莹同坐。
　　这样全班同学基本都找到了合作伙伴。调皮生昊，我有意放到了讲桌上就座。
　　看到昊的特殊待遇，大家笑。我说，这是首席之座。昊，有些惊，眼睛大大地看着我，但一节课总体表现良好。

　　再说雨涛，坐在前面，学短文时，先和雅楠做领读比赛，雨涛先读，将“人不安，勿话扰里的扰”读成了“倒”。雨涛暂时落后。第二轮，雅楠先读，也有一错，将“人知之，愈思勉”，读成了“知人之”。而雨涛没错，两人比赛，雨涛同雅楠战成平手。
　　雨涛不服气，有继续比下去的冲动。第二次，我选择了语文考第一的雯，各出错一次，场上出现第二次平手。
　　雨涛时而笑，时而看看雯，又看看雅楠。雨涛表现良好。在比赛中，大家也边读边观战。也自有收获，一节课很快进入尾声，也完成了教学任务。

　　看到雨涛等孩子有进步，并按我的设计活动并学有收获，我的心里显得轻松起来。