读杜校长的文章，总能学习到很多。很佩服杜校长的深刻的思考！

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
上来就看到这篇文章，很是可心。“让课堂像流水一样潺潺”，真是形象，太有共鸣了！
校长，这可是一个很高的标准呀！够我们追求一阵了！[/QUOTE]
呵呵，我们心向往之的目标。

[QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

读杜校长的文章，总能学习到很多。很佩服杜校长的深刻的思考！[/QUOTE]
谢谢闲云鼓励。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　[B]　207、听课碎思之三十九　让人人都成为课堂的主人
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年6月11日晴
　　我曾羡慕杜郎口中学的教学模式。那里有很多的黑板，那里学生可以随意言说，师生可以随意对话，学生可以随意走动，并表达自己的见解。
　　我也曾羡慕魏书生的课堂，自己不写字，而让学生将要表达的意思和主题写在黑板上，让大家品赏、观看、讨论。
　　我更羡慕苏霍姆林斯基的帕什雷夫中学，周周有节日，日日有活动。那是多么有诗意而让人心仪向往且有着诗般的教学意境啊。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我曾向往之，实践之。在课堂，也曾照猫而画虎，虽然有点不伦不类，但孩子们喜欢无尽。因为，我懂得，只有喜欢，才能给学生的印象是有效而深刻的。
　　今天，我又一次看到了一位青年教师在课堂上的大胆的实践。让我的心灵愉悦、舒展而兴奋不已。
　　这位青年老师就是我校英语组的小魏老师。
　　这堂英语课，最显眼的地方是将近有二十分钟的时间，舞台是交给学生的。让学生做舞台的主人，往往给我们疑惑：能有序吗？有效吗？能完成目标吗？带着同样的疑惑，我由疑渐到不疑，到最后的惊喜。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　小魏老师解决完单词的学习任务和语法分析后，便彻底将学习的权力给了课堂的主人，学生。
　　全班六人为一组，中间竖行自然成三排，相对而坐，便为一组，两边的学生，三排才能组成一组。虽然座位稍远些，但并不影响小组合作。我贴近学生问，你们做什么角色？小女孩一边忙角色，一边说，我们都有自己的角色呢，将课文中某些单词的内容替换，再组合起来，就是一段新的对话。我再看各组，大家都在忙碌。人人有事做，秩序井然，各乐其中。而小魏老师只是穿着休闲衫，在过道里荡来荡去。大约十分钟后，老师说，现在开始展示。不料有两组同学伸出手指，从老师处索要时间，好像是两分钟。老师笑着给了两分钟。有什么理由不给呢？他们需要，他们没准备好，就让他们准备吧。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　到了反馈环节，中间一组六人全上，一人问五人轮流回答。接着第二、第三、第四组上，同样的方式，对话练习。其间还有学生对表演学生的评价。演出者，观看者都很在乎，课堂很是热闹有味。
　　四组进行完，还有两组十二人没有上台的机会，老师说，甭急，下节课给你们机会呢。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样课便进行完毕。
　　这样的课堂将学生推向了自演自说的主体地位。人人有角色，人人有事做，人人要汇报，不认真咱能行？这样的英语组合，实实在在训练了学生用英语表达的能力，又培养了合作做事的习惯，还能解放老师的思维，而做更多有意味的事，谁说不是上佳的举措呢？
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　从学生讨论言说上台表演的情况看，小魏老师在平时的课堂里有充分的训练。俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。如果没有平时的有意为之，是很难有这样的技巧和练习习惯的。
　　从语言课的功能和目标看，这样的训练是完全有必要和可行的。真希望小魏老师能将这种自创的教学模式发扬广大，而结出丰硕的果实。
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校长，您这碎碎思考出来的问题都很经典啊，对我的课堂教学有很大的促进作用，谢谢！

[SIZE=3]    最近几天一直在看您的帖子，现在是看到背《三字经》了。
    我们这里也在学习《弟子规》，看到您的讲解、您的做法，对我启发非常之大。现在我第一是以身作则，自己先背，昨天早上我问学生背到哪里了，然后装作漫不经心的说，我背背看看没有背到这里，然后慢悠悠的多背了十几句，学生看起来都特惊讶。第二是将从您这儿看到的故事给学生讲（我们这里是学校给每位同学都发了一本，里面有解读，但是缺少故事）。第三是根据班中学生出现的问题，引导他们用上面的内容来指导自己如何正确处理。自己感觉这段的学习是有点效果的。
    有您这样的校长，您们学校的书香校园建成指日可待。在您指导下工作，真幸福！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

校长，您这碎碎思考出来的问题都很经典啊，对我的课堂教学有很大的促进作用，谢谢！[/QUOTE]
嗯，盼着开水成名师呢。

[QUOTE][B]下面引用由[U]孙玉光[/U]发表的内容：[/B]

    最近几天一直在看您的帖子，现在是看到背《三字经》了。
    我们这里也在学习《弟子规》，看到您的讲解、您的做法，对我启发非常之大。现在我第一是以身作则，自己先背，昨天早上我问学生背到哪里...[/QUOTE]
欢迎玉光朋友，点滴的进步，总是让人开心无尽的。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　[B]　208、管理碎思之七　唠叨不是爱[/B]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年6月14日晴
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　看着第六期《教师博览》山东王小军写的《新来的老师不唠叨》一文，我突然就有了共鸣。
　　那一次，亮来到了我的办公室，和我海聊。
　　我说，说说，校长哪儿不好？
　　亮说，校长爱唠叨，大家不喜欢。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，我没给你们上课，又不经常开大会，哪儿有唠叨呢？
　　亮说，你在冬天的晨会上，讲话爱唠叨。大家都烦呢。
　　亮这句话，如一记猛棍，敲在我心坎上。
　　我的心突然一怵。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　去年以来，为了点评校园里的好人好事，我在上操前便加上了晨会讲话的内容。每当我值周时，便都要认真地点评过去的一天里发生的事儿。哪个班早读好了？哪个班的孩子又在楼道里推着凳子疯跑了？哪个班午诵时没有带水瓶瓶？等等。细致的点评，果然让校园里的好人好事层出不穷，而坏人坏事日渐稀少。我正为自己的得意之作而开心呢。没想到，学生的感受却大相径庭。在学生眼中，我却成为一名婆婆妈妈式的校长，令他们不悦。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　亮的提醒让我有了新的想法，便思考着让晨会的内容和形式有些新的变化而让大家接受。这一学期，我将晨会讲话的角色进行互换，由学校领导换成孩子们。全校的孩子轮流上阵，演讲内容可以自由选择，有时点评校园事件，有时讲一个小故事，有时评说国内外大事。开放式的主题选择，变换式的主角，比我们几个学校领导的老面孔讲出的内容要新鲜得多。虽然演讲时有些孩子很腼腆，讲话时还会常常忘记演讲的内容。但大家都很宽容。少了我的唠叨，大家反而有了兴趣，提升了晨会的质量。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　又联想到了讲课，同样的学生，同样的老师，时间长了，是不是也存在唠叨呢？答案是肯定的。有些时候，课堂上的有些内容，本已是大家熟识了的，老师还要不停地讲解，学生的反感之情是很正常了。大家能否像改变晨会演讲角色一样，变换一下交流呈现的方式，而让学生作主角，效果可能会好得多。

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杜校长节日快乐！

也祝水草节日快乐。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]　　　　　　209、听课碎思之四十　一个都不能少[/B]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年6月15日晴
　　一个都不能少。
　　每次带孩子外出，返回时，总要清点一下，一个都不能落下。
　　这是责任使然，因为，每个生命都是唯一，都是妈妈的宝贝蛋，爸爸的心肝肝，谁也不能缺少。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　昨天读《教师博览》，有一篇文章，大意是，作者要上一堂公开课。孩子们都坐好了，铃儿即将响起。可老师仔细一看，还缺一名孩子。那名孩子，有些木讷，上课常常手举得老高，但往往是答非所问。这个孩子，可有可无，如果要精彩的课堂，甚至没有比有更强。
　　然，老师还是放心不下来。她丢开即将上课的孩子和一大帮老师，向教室跑去。到了教室，她二话没说，拉着他的手一阵飞跑。当来到上课的教室时，听课的老师都为他捏了一把汗，有的还为她的多此一举而表现出不屑一顾。
　　课上得很顺畅，他坐得很端。他时而给她以欣喜的眼神。下课后，老师见到了他。他说，我怕给你丢脸就没去。你拉我的手的力气好大啊。她没别的言语，眼泪夺眶而出，只是将他紧紧地搂进了自己的怀抱。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这个故事再一次感动并震撼了我。
　　我突然想到了一节课。
　　那也是同样的情景。我的一位老师，课上得精彩而顺畅，可有两位熟悉的身影，我怎么也找不到。下课后，我在楼道见到这两位孩子。
　　我问，你们怎么没上课去？
　　孩子无语。
　　我说，是老师不让去吗？
　　孩子依然无语。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　过了半晌，其中的一名孩子说，我们怕影响到老师的讲课。
　　孩子的眼神清纯而实在。我无语，一时竟找不到合适的语言来安慰他们。
　　又是一天，我复来到这帮孩子们中间听课。老师的课讲得很卖力。然而，先前那其中一位缺课的孩子，似乎有更多的兴奋点。老师的眼神关注着别的孩子，而这位孩子，似乎与老师的讲课无关。我想，难道别的孩子的求知就一定要以放弃这名孩子的学习为代价吗？
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　每个孩子都是一个个体，每个孩子在课堂上都是重要的一员。在我们头脑中，不管是优等生，中等生，还是暂时落伍者，理应得到我们的关注，尊重和帮助。这些理念，人人都懂，但我们是不是在用行动来落实这些理念呢？
　　也许那些暂时落后的孩子，在课堂上听不懂我们要做什么。但，他们中的每一个人，也有自己的知识储备。给他们一个起点，给他们一双翅膀，他们同样会在美丽的蓝天翱翔。每一朵小草都会绽放出青的绿色，每一朵小花都放绽放出生命的精彩。在乎每一个人，在乎每一个人的心灵和举措，这应是我们神圣的责任。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　老师，别忘了，教育孩子，是我们义不容辞的责任。

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210、向凳子说“对不起 ”

2010年6月15日星期二

　　有一篇文章说，礼貌也是需要示范的。
　　这话，实然。有些时候怪孩子不懂事，责任并不全是孩子，大人也有一份责任。常常说得多，而没给孩子具体的示范。
　　今天，我就给雨涛等孩子一个爱护公物的具体情境示范。
　　雨涛这孩子，总体上是进步的。单单做志愿者，持续不断，很有毅力。凡他们班的课，他总惦记着不忘做志愿者。大多数时间，雨涛都是追到我的办公室，看着我，亲自将讲义带走。有时候，雨涛还带着一帮弟兄们一起来，有时则是雨涛一人。

　　今天，我提前去看眼操，便早几分钟在操场静候。雨涛就这样先是到了办公室，再凭感觉追到了操场的树荫下，笑着说，我来拿课本。
　　雨涛跑在前面，到了教室，我坐在讲台上。大家便围过来。我一个个叫他们的名字。大多数孩子很有表情，叫到他们，便美美地给我一个微笑。大家又围着我翻看我的书本，看我书本封皮上记下他们美丽的身影，读着那首我考来考去让他们认字的《长歌行》诗行。突然，一个不和谐的影子出现了。

　　在教室的后排，雨涛和鹏正在向一个凳子挑战，你踢过来，他再用力的踢过去。
　　上课了，我看看雨涛，再看看鹏，两个便来到我面前。
　　我说，凳子也是有生命的。
　　两人木然。我让雨涛将凳子搬过来。
　　雨涛抱着凳子站在我面前。
　　我说，向凳子说对不起。

　　雨涛和鹏站着未开口。我说，向凳子说，对不起，你每天让我坐着听课。我不但没有保护好你，还踢你，真对不起。
　　雨涛似乎明白我的意思，结结巴巴地说，凳子，对不起。再不往下讲，便看着我。我让鹏也学雨涛的样子说。鹏，死活不开口。
　　为了体现奖罚分明，认错必改就是好孩子的诺言，我让雨涛坐到第一排，与佳同桌。而鹏则站在教室靠门的地方反省自己的过错。
　　除了雨涛调整到第一排，还有凯坐在讲台上。今天学的是本学期最后几组格言。总体情况较好。到了后段。雨涛有些懒惰。有时不张嘴，开始应付。我提醒几次，稍有好转。到后来，又与后座的金龙玩耍。我又将金龙与雨涛换位。又保持了几分钟。

　　课上到中段的时候，我想让鹏再来向凳子道歉。鹏不肯做，佳，及雅楠示范各一次，都没有成功。鹏眼里含着泪花，依然不开口。想必通过罚站，目的已达到。我暂时让鹏坐到了坐位上。
　　这节课，较为理想，比较满意。在组织教学中比较好的方法，大致有点名法，对坐得好的同学，嘴形读得圆润响亮的同学，被我用叫名字法鼓励。还有，每当得两朵红花时，便呼大家站起来，开始用体态语言放松调整。当然，还有用座位互换法，将凯、雨涛等调皮爱乱动的孩子收在眼皮底下，也起到了较好的效果。特别是让雨涛等人向凳子说对不起的体验，让雨涛、鹏及其他孩子都感受到万事万物都要受到爱护和尊重。这个过程的教育是必要的。这一点，大致是这节课的一个亮点吧。

　　因为，一切规范，都是需要体验后才能铭记得住的。