杜校，新年快乐，一个好校长，一所好学校，一批幸福的好老师，祝福勤奋的校长新年快乐。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　　　　　　　　　　332、读书随想之八十二  千万不可小觑了孩子
2010年12月31日晴

　　“儿童精神生活的特点是，对于影响他感情的各种现象具有很大的敏感性。对一个人给另一个人造成的痛苦...[/QUOTE]
小孩子不可小觑！说不定什么时候他就会给你一个奇迹。又来向杜校长学习了！[/P][P]祝杜校长元旦快乐，新年大吉，身体安康，工作愉快！[/P]

祝福杜校长元旦快乐，新年大吉，身体安康，工作愉快！校长如您，老师之幸也！

问候杜校长，谢谢您一直以来对我的支持和鼓励！新年之际，祝您一家和和睦睦，一年开开心心，一生快快乐乐，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜气扬扬，年年财源广进。元旦快乐！

新年，特来问候校长，祝您开心快乐，永远年轻！祝您的学校蒸蒸日上！

杜校长,新春快乐!
http://newyear.szhufu.com/1/?i=%B9%F3%D6%DD%C7%AD%B6%AB%C4%CF%B5%C4%B4%BA%C0%BC%3D

东北秧歌二人转，南方糍粑香又甜，城市时尚订年饭，乡村唢呐传声远，甲子中华信心满，神州大地绽新颜，福兔临门喜连连，祝福短信来拜年！

听课碎思之六十四　冷眼看本学期第一节集体研课

 

2011年3月1日晴　微冷

　　本学期第一节集体研课静悄悄地来了。讲课者是中学数学组教研组长，二星级教师薛玮老师。作为该组承包领导，我听得更加认真仔细，想通过精雕细磨听出更多的精彩，并找出青年教师需要改进的不足。带着这种想法，便有了以下体会。

 

　　总体感觉：时间过得快，教学氛围轻松愉悦，教学有效性强。课堂较好地完成了三个教学目标。

 

　　三点成功之处：

　　教法方面：一是能得体地使用启发式的教学方法，并能给学生足够的时间和机会去思考。如在“同位角定义”的探寻中，演绎得很精彩。二是举一反三式。如“找同位角练习”的设计。三是敢于在非重点处着笔。本节课教学内容比较简单，有足够的时间可用，因而教师在一些学生不易懂的地方花较多的时间去探究，促使学生在过程中学会思考和学习。如，“同位角概念”的引入与探究。

 

　　学法方面：一是从大量的示例、图例及有层次的练习中观察、比较、归纳、思考得出结论。二是教给学生“如何从复杂中寻找简单”的学习方法。三是善于从数学术语的字面含义中探究概念的内涵。如开课时让学生从课题中说说本节课要学什么，在“同位角的定义”探究中，让学生从字面理解同位角的含义等。

 

   设计方面：严密，严谨，全面，知识点滴水不漏。概念与练习交替进行。属于稳扎稳打型的教师。

 

　　两点不足：一是整节课感觉有点浮。整节课始终由老师和学生共同活动。学生相对独立、静心思考练习的时间少了些。课堂缺一些留白。如在同位角的练习设计中，可以让同桌互相出题，然后解答而提升学习兴趣。

 

　　二是教师在细节上的处理上还需要进一步打磨。如教学“同位角定义”时，对第三条线，教师可以明确为“两个角共有的那条线，就是第三条线”，则学生更会清楚明了，找同位角就会更加有效迅速。

评得很中肯。
最反感的就是听课评课研讨流于形式。
要么一味全是好话，要么就蜻蜓点水。
像这样一分为二，又有实际建议的评课应该多开展。
谢谢杜兄分享。

看的出杜老师是一个学者型的老师，踏踏实实的做事的。

谢过两位好朋友，如愿，雨馨。

听课碎思之六十九  岂是多余之举？

 

2011年3月3日晴

　　开学第二周，已是第二次听青年教师某老师的课了。

　　两节课，有异，有同，但本质都是优异的。

　　这一节课，又给我什么记忆呢？

 

　　先敲下几个字，多余之举不多余。

　　在做完一道几何证明题后，老师发现有一组平行线并没有用，便问：如果我们将此条件用上，能不能用另外的方法解答呢？

　　此处，我的心咯噔一下。有必要吗？

　　老师和学生用了足够的时间将此题用此条件重新做一遍。

　　事实证明，老师的提倡很有必要。

　　有必要的原因在于，此条件为最近学习知识点，用之，则可巩固所学知识及原理。此为一。

 

　　为二，更重要的是培养学生养成用多种方式解决问题，善于用多种思维思考问题。而这一点，正是学生之核心素质。对于今后的成长，颇为重要。

　　留在记忆深处印象较深的第二点是教师始终让学生解决问题，如让学生板演，学生不会做，学生没做对，便让另外的学生前去帮助。而不是教师急于去解决。这又是一种可贵的教育理念。相信学生能行，相信另外的学生能帮助前面的学生，而教师只是一个引导者。

　　这两点，难道不是我们苦苦追求的教学的真境界吗？
 
 

听课碎思之七十一　让学生做主人

 

2011年3月7日晴

　　上午第一节听八年级某语文老师的课，在充分发挥学生主体地位方面做法甚优。现做点滴记录，以思促进。

 

　　开课之前，教师直入主题，板书一“手”字，便生发想象，让学生说说手的功用。大家你一言我一语，已将手之功能作用说够。此处，我感到，这一说，已达到了以下效果：

 

　　教师借助课题中的重点字词，让学生生发想象，拓展言说，起到了铺垫、巧妙衔接的效果。这篇课文的题目是《我们这双手》，说明手的功用。学生在联想过程中，已不自觉地进入文本所要表达的近点。故此言说活动，已起到走近文章之主体之作用。

 

　　本课更为精彩之处在于对课文的解析之处，教师提出问题，让学生自读自悟，自找自论，最后通过交流合作完成表格填写任务。值得一提的是，教师给学生足够的时间读书，寻找，勾划，探究。当瓜熟欲将蒂落之时，教师便引导学生汇报结果，起到画龙点晴、指正补白之作用。

 

　　好的教学就是让学生进入到学习的真状态。这一节课，看似朴素无意，但学生的思维却进入了学习的真状态。而这，正是教学的最上境界。