作为教师,用正面的手段,承认差距,肯定点滴,无疑是打开所有学生进步的金钥匙.

    问候杜大哥，多日不见，大哥的勤奋让月影汗颜。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

    作为教师,用正面的手段,承认差距,肯定点滴,无疑是打开所有学生进步的金钥匙.

    问候杜大哥，多日不见，大哥的勤奋让月影汗颜。[/QUOTE]
[/P][P]月影过谦了．最近好吗？[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]雨声，课声[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2011年5月11日午后小雨[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一场雨过后，又是一场雨。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这一场又一场的雨，对于校园，也是一件好事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　带着雨的星点，来到三年级上第一节课。孩子们散散地读，不太整齐。班主任亚明请假去看病，孩子们散的有理由。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我站在讲台上，取出书，比赛用的卡片。孩子们看着我，几句暗语过后，大家坐得周正。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第四十八课，分四段，学完。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　复习阶段，一改往日的集体背诵。而是变了花样,叫做对口形。我动嘴皮子，孩子们说出我要说的话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　比如，我不出声地说：为学日益。大家就要猜出：为学日益。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　因为刚学过，大家猜得很准。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，是开火车接龙。依然分三大组，第一二组起头：为学日益，第三四组，就是：为道日损。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]第五六组就是：损之又损。第一二组又接着说：以至于无为。循环两轮，大家早已滚瓜烂熟。各自欢喜，不必言说。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　学第四十九课时，方法大致如此。不过句式变多，难度稍有增加。在争夺奖牌时，我每组抽取两人来背。果然，有输有赢。差距渐渐拉开。获胜者全组欢喜。未通过者各有抱怨与失落。但大家都更加重视学习的质量。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这里有两个插曲，甚为有意思。其一为，刚读完课文后，我让同学们将书翻过来，眼睛瞅着我。我问：有一句叫＂歙歙焉为天下浑其心＂，哪个同学还记得"歙＂字。大家突然一愣。过了片刻，有三名同学举手，上黑板写，都写对。大家有的服气，有的不服气。争吵若干，我给暗号，并不定用，在取消两枚奖卡之后，大家才有平静。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　还有一个插曲，也与此句有关。我与大家一齐背＂圣人在天下，歙歙焉为天下浑其心＂时，同学们边笑，边看我的身后。我转身看处，果然黑板的正上方，有一面国旗，红红的。孩子们啊，联想真是丰富。这不正是表象谐音记忆吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　背课文处，我忽然发现一女生琴，右脸青涩。便走过去轻轻地问：什么缘故？她说，晚上做恶梦，掉在床下摔的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　走上讲台的时候，大家正背的热闹，我说，讲一故事。有一天晚上，一轮圆月悬挂在天空中。静寂了，只传来阵阵的蛙鸣声。这时，有一个小女孩睡得正浓，突然梦见一匹猛虎向自己扑来。小女孩吓急了，向前猛跑，不料就从床上掉了下来，摔伤了右脸。好险啊。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大家看着琴，笑个不止。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　言归正传。继续学课文，大家一片热闹。最下课的时候，出现两个优胜组，三四组，五六组，票数相等，欢喜无尽。一二组有些失落，但也在情理之中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大家静待幸运之星的产生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我转了一圈。走上讲台，大家便放声道：琴，琴......[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　再看琴处，早已似盛开的牡丹．连那青涩的伤迹，也是烂漫的一叶．[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　宁早已挤到我身后说，我知道了你选她的原因．我说，你说吧．宁窃窃地说，是不是她受伤了，就选她呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑了笑，无语．[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　走出教室，雨下得更大了．看到散落的雨点，孩子们更加兴奋，直奔操场而去......[/SIZE][/FACE][/P]

改变你的心态

2011年5月12日晴

 

　　每个班总有一两个学生与你不对付，或搞不定，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常搅局，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把它记在心上，在合适的时候真诚地表示你的欣赏。你们的关系将就此不同。

　　-----摘自西方教师纪律管理策略之12

　　常言道，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。换个句式，学习好的学生是相似的，而问题学生则各有各的不同。不管你到什么班，快班，慢班，好班，优班，总是有不尽意的学生，要么看起来不顺眼，要么与你作对。怎么班，踢出去？不大可能。田里的菲菜，割了一茬又一茬。去了这个，又会产生那个。这也许就叫做动态平衡吧。

　　可见，这是一种必然现象。山不过来，我就过去。解决问题，还得从我这里做起。大多数人的办法是，不理他。待他山河王五去。这不失为一种办法的办法。是一种消极的办法，自然会产生消极效应。有别的同学就会想，你看看他，他怎么捣乱，你不管？他不写作业，你不管？怎么会管我？你是不是专挑软的捏？这就会给你的管理和施教带来很大的麻烦。

　　故此，主动出击，不失为上策。再臭的石头，也会做建筑工地上的一块料石。先改变心态，看看这些问题学生究竟有什么优点，记下来，找一个适当的时间夸夸他。也许，从此就会改变一切。

　　退一步想，人家是教育者，是有问题才来接受你教育的。如果什么问题都没有，还来学校干什么？要改变，首先从有利主动的一方改起，这也符合人们的习惯。

　　事情原本简单，主要是改变彼此的心态。

笨笨的鸟儿，提前学

2011年5月13日晴

　　今日该学半坡起步了。

　　半坡起步，难！

　　有一次，坐朋友的车，车上在半坡，突然熄火。朋友发动一次，熄火一次。又发动一次，车才开始动作起来。

　　我便知道了半坡起步。

　　由于难，便多关注。于是，网上的视频，便进入我的眼中。过几遍，便得了要领，大致是：先踩离合器，再挂到一档，再慢慢松离合器，到半联动，出现车头晃动时，再松开手闸，车便开始爬行。

　　这是理论。

　　我给滕教练说。教练赞同。并笑着说，这网上还能学些东西呢。

　　同事笑着说，这是理论，全靠实践如何了。

　　到了实际操作，教练坐在旁。我按理论开始实习。第一次，顺利。待到第一次停车和第二次起步时，有些慌乱。教练笑着说，不是第一次好好的吗？

　　我无言。是啊，第一次好好的，怎么第二次慌乱呢？

　　课间休息时，再上网上看看要领，再空位练练各种要领。再悉心观摩学员起步。

　　到了第二轮时，基本熟练。第三轮，第四轮，基本正规。

　　练车完毕，回家的时候，与教练同车。教练问，如何？我说，简单。如抽一根烟一样。

　　教练笑。

　　现在回想，此动作顺利进行，经验有二。一是提前在网上学习，有了理论。二是在实践时，边揣摩，边学习，边总结。这样，一来二去，便将难解化解。

　　学习何止不是如此呢？教学何止不是如此呢？

　　做一只笨笨的鸟儿，提前学，慢慢练，再回顾总结，再实践操作，便能掌握基本要领。

　　这大致就是提升各种技能的一条有效路径吧。

正确，就是在错误的尝试中前行

2011年5月17日晴

　　在练车倒库时，进乙库，有参照物，进展较顺利。

　　同事入库率都在百分之九十八以上。

　　进甲库时，参照物标准不一。大家各有胜负。进一把，失误一把。如何让进甲库变成有把握之战呢？

　　周六的中午，同事们去吃饭，我一个人上车尝试，取掉了早已熟悉的进乙库、移库、出甲库等动作，而是直奔难点-----进甲库练习。

　　半个小时左右，练五六把入库练习，效果不理想。于是，我改变了策略，以后车镜各点为轴，逐步进行尝试，三两轮过后，终于找到一个点，可以作为轴点进行标准入库。

　　太好了。我将此法传习给同事，并进行手把手示范。大家皆欢喜。

　　我们的发现，等于一次科学研究取得了胜利。就连教练也笑着说，是吧，也说于我听，我以后教于别的弟子们。

　　联想到入甲库的前前后后。在练习的过程中，为什么练习的机会不下二十次，还是没有找到窍门呢？原因主要是，大家在一起练习，你一次，我一次，轮流上阵。都想着要成功。不敢放开尝试新的方法。不敢尝试，就等于失去了改正错误的机会。故次，大家依然在糊里糊涂中前行。反而，在中午的错误练习中，促使自己横下心来，找到突破的出路。

　　沿用到教学上，当你所教的方法，学生反复不能掌握的时候，不妨让学生自己尝试，从别处找捷径，可能会柳暗花明又一村。问题会得到立即解决。

　　条条大路通罗马。并不是每条路径都适合你。有人开小车，适合走大路，有人步行，适合于走小道。百姓百姓，各有各姓。发挥自己的特长，在错误的尝试中，找到属于自己的路，才是最好的路。

　　师傅并不是万能的，师傅的教学水平不一定是最好的。结合老师的经验，加上自己的尝试，走出一条自己的路，才是最棒的。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

 
学车也有学问，杜校长处处留心皆学问啊。[/QUOTE]
也向君子兰问好。[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]最需要的心态[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2011年5月18日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　下午练车时，滕教练说，有一个入甲库的点，驾校的人提及过。我问他，他没有给我说。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教练显得有些遗憾。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　遗憾之外，又多了更多的麻烦。因为，没有合适的点，教练教得吃力，学员学得不轻松。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我将我找到的入甲库的点告诉滕教练。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　滕教练笑着说，我以后也试试。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　显然，滕教练又得了一份收获，这份收获来自他的学员的总结。这份收获曾经在他的同行的嘴中听到过，但他的同行有些保守，并没告诉他。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　高兴，自然是情理中的事了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　除了教练高兴，同我一起学车的同事们也高兴。我坐在车上，一一指教，倒档，盯点，打盘，回盘，车稳稳地落入甲库之中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同事们乐呵了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是一份惬意与舒畅。是一份学员之间方法的资源共享。大家乐在其中，是在情理之中了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　联想到教学上，这样的共享是否有更大的空间呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有，在我们教学一线，有着各有风格的教学技艺和特长。有的人，自己知道，自己发展，还带动别人发展。有的人，自己知道，自己发展，还怕别人知道，别人发展。两者相比较，前一种态度，自然是开放的，包容的，共享的。应该得到提倡和张扬。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　因为，共享，帮助，是互相的。今天你的付出，明天就是你的收获。在彼此的碰撞，交流，分享，比较中，我们才能跑得更快，更远。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这就是真正的开放、交流、分享之心态，也是我们每一位教育工作者最需要的心态。[/SIZE][/FACE][/P]

阅读的最佳境界

2011年5月24日晴

　　正因为如此，我们认为，在课堂上或在家里朗读文艺作品是非常有意义的。不论朗读还是默读，都从美学上和思想上感受艺术形象的主要一步。教师不仅要教学生读，而且也要教他感受。学生在感受思想感情的细微差异中，同时也就在接受陶冶情操的这种特殊教育。

　　-----摘自〈帕夫雷什中学〉第288页

　　这种体验是真实的，读〈资治通鉴〉时，我采用朗读法，那些沉睡上千年的文字突然跳跃起来，一个个跳着进入我的脑海，人物形象变得生动、真实而可触可摸。有些字意虽然不懂，不明白，但连贯读下去，大意思也能知道个大概。更有意思的是，放声读，会觉得是在触摸作者的思路，跟着他们在说话，读到快乐处，忍不住要提笔，写他几个字，才算作罢。读完后，不太放心，再看看今人的注释译文，大致正确。读懂，读顺，读得快乐的心意，促使我将其再读第二遍，这样的心境促使我读更多的章节，这是一种阅读快感的连续。是一种兴趣的摧促。学生读作品的这种感受也要通过朗读来逐步培养。最近，上国学课时，我将分句变为整段读，不要求学生读得声音大，只要求读出自己的味道和风格，可以摇头晃脑，可以锁眉凝神。有的学生忘我地读，有的学生忘情地读。大家追求一种忘我的陶醉其中的境界。我们皆陶醉于其中，这大概就是阅读的最佳境界吧。

　　所以说，有时间的话，不，教师应该挤出一点时间，一点点时间，用于培养学生的阅读快感，让他们学会在阅读中进入一种新境界——阅读所特有的境界，从而丰富他们的生活之路。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

改变你的心态

2011年5月12日晴

 

　　每个班总有一两个学生与你不对付，或搞不定，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常搅局，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀...[/QUOTE]
让自己喜欢上差生，真的不是一件容易的事啊！谢谢校长提醒！

做一只笨笨的鸟儿，提前学，慢慢练，再回顾总结，再实践操作，便能掌握基本要领。

　　这大致就是提升各种技能的一条有效路径吧。
杜校长学开车如此感悟，我们搞教学也该如此。

问候王老师。

大家都来说“司马光砸缸”

2011年5月25日晴

　　教学《老子》第五十二章最后两句“无遗身殃，是为袭常”时，有两位同学呦口，将“是为袭常”说成是“是与袭常”。

　　听到有人说错，大家纷纷学背，但依然有错，说不准确。

　　此时，我想到了“司马光砸缸”的文字游戏。

　　我说，司马光砸缸。有的同学说，司马光，砸光，有的说成了司马刚，砸缸。

　　练习几遍，各有收获。我说，外国人说中国话，会闹出好多笑话，我们都是中国人，说得不错。

　　大家各有收获。

　　《老子》历史深远，文意难懂。教学重在朗读，培养语感。在教学时，通过多种形式的激趣活动，是教学成功的关键之所在。

　　除了绕口令之外，这节课，还有一段情节，也是为了激趣而来。如在分段记忆之后，我又让学生整段朗读。采取的措施是，让大家站起来，将脚下的凳子收到桌子下，双手捧书，可以原地转圈或自由移动身子读。大家很投入。兴趣很浓，有些像古人读书的样子。

　　在教学“见小曰明，守柔曰强”时，我谈到了水与风，是自然界的现象，看起来很温顺，但发作是则力量无穷。如龙卷风，最近袭卷了美国，将人吹到了一百公里以外。又如洪水，很猛，势很大。又如人群中，有些孩子不啃声，但发起凶来，很厉害。这些都是客观存在的，

　　大家似乎有所顿悟。

　　在读到“天下有始，以为天下母”时，我问，人从哪儿来？学生说，妈妈肚子里来。我又问，妈妈的妈妈从哪儿来。一直追问，同学们说是从猴子变化而来。大家一直追问，似乎也有自己的感悟。我说，人是从自然界而来，人一生有限，好好学习，长大后继续探究人生的奥秘。我说，世界上的一切事物，都是有始的。如讲桌，来源于木匠。如太阳，来源于宇宙的演变。

　　这样的穿插讲解，孩子们边读边联想，与回味相结合，课上得很有乐趣。

　　教学有没有味道，方法很重要。我始终将学生放在主体的地位，并将自己放在孩子们的角度，同玩，同读，同背，同行，同语言，才会有无尽的快乐与享受。

　　下课时，选幸运之星，让燕妮选，她选的是晶晶。大家齐声呼晶晶。男生并不服气，为什么不选男生？男生说得有理，自然，下次得照顾男生的面子。

　　走出教室时，宁还在追着我的身子说，下次谁选幸运之星？我笑着与她一起贴着身子走，说，你没看男生有意见？

　　宁无语，笑着跑了。

　　写下这些文字时，晶晶已到办公室看自己的录像，很在乎的样子。我边给她解释，边敲下这些字符，结束这篇刚才进行过的教育中的故事。

   记录下这些文字与琐碎，心里有另一份释然之情。热爱教育，热爱孩子，总是会感受到每一分教育生活的鲜活与温暖。

和想留级学生家长的一次谈话

2011年5月27日晴

　　鹏的母亲第二次来，脸上有了舒展和惬意。

　　我说，坐下谈。

　　她说，孩子能不能休学，实在跟不上。

　　我看了看，笑着说，得有理由啊。住院？咱孩子好好的，再说男孩子，为什么要留级呢？越留越差。

　　她说，学习有些跟不上。

　　家长说的鹏，是班上有名的懒学生。老师说过几次，是问题学生，问我怎么办？我说，慢慢办吧，有这样的学生，一边等待，一边教育，除了此，我也没有好办法。

　　没想到，鹏的问题更多了，被老师停课在家，惊动了远在山东打工的母亲。

　　母亲人长得利索，快人快语。第一次见我时，就说，学校要不要鹏？不要，要找到局里去。

　　我看了看她，没见过的。说，将孩子领来。她走了，过了半个小时候后，鹏跟在她身后，鹏重新回到教室里。

　　鹏的母亲第二次来时，已是第二天的事了。我们有了更深的谈话。

　　我询问鹏落伍原因。鹏母说得很多，但归结到两点，一是自己长年打工在外，关心不够。二是奶奶带孩子，过度的疼爱。养成了好多的毛病。谈话中，我给的处方大致有，一是与孩子建立亲子关系。母亲与儿子的关系并不是融洽。与孩子同起床，与孩子同锻炼，与孩子同读书，如此，孩子会感受到妈妈的爱意。其二，利用双休日和假期时间请家教补一补数学和英语。英语以听磁带为主，数学以讲解为主。其三，与老师联系，不要求其完成全部作业，完成会做的即可。能写多少算多少。其四，对孩子的期望要合理。孩子的智商与父母亲的相差无几。其五，长成一个男子汉，有一个健康的心理素质，同样重要。

　　鹏母表示赞赏。说，看这一个月如何，我再抓一抓。

　　我说，一个月后可能会看不到更多的效果，但你首先要有信心，才能给孩子以信心。慢慢等待，陪孩子同行，一定能成功。

　　鹏母笑着点头。

　　大约半个小时的谈话，给鹏母很多启发。这其间，我曾强调，教育是一种无形无影的顺然之境。不要过多的想作为。孩子在学校的压力已经实足。在家里要感受到更多的爱与温暖。要作为与孩子同行守冷清寂寞的思想准备。

　　鹏母说，为了孩子，再不去找工。教子伺夫，也是本份与快乐。

　　看起来，鹏母果然信心实足，想必，鹏的进步是与日可待了。

　　我相信，一定会的。因为，鹏的周围，一股暖流已在慢慢向他包围。