教师的转移技巧

2011年4月8日晴

　　这几日参加校长远程教育培训，在观看北京师范大学钱志亮教授《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》时感慨颇多。比如，钱老师提出的“教师的体态站位，教师的目光游移，教师的衣着打扮，教师的形象气质”，都会影响到学生的学习情况。西方教师学生管理策略里讲到的“实时监控”策略，同样很有意味性和实践性。

　　“有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后进行巡视。看是不是所有的学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确，对于需要帮助的学生，教师提供个性化的辅导。

　　那些还没有开始做的学生，会因老师走到跟前而加快速度。而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性问题，教师不要打断全体学生，不要全班辅导。”

　　迁移类比，其实这种情形与“教师提出问题，给学生足够多的时间进行讨论，交流”是一样的。我们听课时，常常为有些教师的从容，大气，有序，有效而拍手称快。因为教师给予了学生充分的思考和言说时间，从而保证了思维的深刻性，连续性，有效性。当教师布置学生一定的作业后，教师于两分钟后去巡视，确实会更有效果。学生因教师延缓的检查，而有了心理和现实准备。教师的检查、辅导更加明确而有指导意义，并且具有监督效应。在实施过程中，第一次，也许会有些学生看到老师的迟缓行动而偷懒。但他们很快就会发现，教师是时刻地关注着学情的。教室里的一举一动，都在教师的掌控之下。心里的惰性也会自然消逝而去。

　　钱志亮教授还讲到一个颇为有用的克服讲话不连贯的策略：在讲话时，带着一些体态语言，如手势，可以配合教师转移、松弛紧张的神情，而有助于表达的连惯性。这一绝招特别有利于那些有无数个“啊、嗯”的口头禅的教师。

　　研究教学的有效性，其实不仅仅是去研究“知”的方面。其实，更多还有“术”的方面需要提高。而这一“术”，则意味着教师的智慧与聪颖，需要教师去悉心观察、体会与学习。教师日渐长进的教学技能与技巧，大致指的就是这个方面。

　　而多学习大师的点滴举措，并借鉴之，无疑是教师走向成熟理性睿智的有效路径。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

问好闲云，绿树，sdf老朋友。

　　　　　　　　　　　也说课前之“聚焦”

 

2011年4月6日晴

　　上课伊始的几分钟，很有学问。高明者，学生很快进入状态。反之，则噪...[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]这一点我自己在上课时也意识到了，可是远远没有杜校长总结的这样科学和理性。[/P][P]学习了！
[/P]

问好绿树。

　　　　　　　做环境控制的主人

2011年4月19日晴

　　吾曾经以为，只要清新、整齐、科学、合理的环境氛围，就是最好的学习氛围。

　　故在我以前当班主任的过程中，也对教室布置的创新方面，做得保持多，而更新少。

　　但看到西方学生管理策略介绍的经验，我顿有所渐悟而转变此念。

  “上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在学习园地中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。

　　学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放置一些个人的物品，如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。”

　　先圣孔子说，知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。喜欢，才能接近。接近，才能亲近，亲近，才能有为。教室里的创新与变换，教师自己的兴趣与学生的亲密接触，都容易叩击学生求知向善的琴弦。从而变被动为主动，甚至是好动。这一理念也被广大教师实践与张扬者。三月份德育工作检查有一项任务，就是由全校的班主任去各班参观借鉴彼此的经验和创新。有的班主任将自己的班级管理理念清晰地落角于教室的每一寸空闲。温馨，安静、舒适。我也被班主任团队们的创新所吸引而拿起手中的相机，一一捕捉班主任创新的智慧之作。看着这些富有趣味的作品，我对班主任团队的敬业精神深深感动。也为班主任职业的崇高使命而有更多的思考。为了孩子，为也孩子的兴趣。我们丝毫马虎不得，只有精竞求进，只有怀揣希望的火苗，悉心研磨，悉心品评，认真经营，才能不断有为与有位。

杜校长真是一个持之以恒的校长啊，这是我看到的最长的贴子了吧，期待您更多的精彩哦！也愿您留下的痕迹给更多老师以帮助和借鉴！

下面引用由杜林发表的内容： 更重要的是，这样的积累，可以证明我们潇洒辉煌地走过，活过，思考过。
一个善于积累的校长，才能带出一群善于反思的教师。敬佩杜校长的用心和恒心。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]青阳[/U]发表的内容：[/B]

杜校长真是一个持之以恒的校长啊，这是我看到的最长的贴子了吧，期待您更多的精彩哦！也愿您留下的痕迹给更多老师以帮助和借鉴！[/QUOTE]
[/P][P]向青阳学习呢。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]厉眼看教育[/U]发表的内容：[/B]

下面引用由杜林发表的内容： 更重要的是，这样的积累，可以证明我们潇洒辉煌地走过，活过，思考过。
一个善于积累的校长，才能带出一群善于反思的教师。敬佩杜校长的用心和恒心。[/QUOTE]
[/P][P]走自己的路，也是证明曾经活过。向看教育学习。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]　[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　　这也是教学吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2011年4月21日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　给三年级上国学课，总是令人激动而难以忘怀。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是何故？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　激情？学生的素质？环境？学生的年龄段？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　不去追问，就看看情情相印的课堂吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　分段读、背诵之后，我说。咱们来个整体三大组比赛，如何？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们说，行。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一轮：我说，挺胸，抬头，开始读。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　读毕。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我点评到：第五六组，靠窗的第一个男生身子没坐正，中间三四组的后排女生曾转过身去。第一二组取胜。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一二组欢呼跳跃。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，哪一组取胜。我伸出拳头。并看看第一二组。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一二组的同学几乎是全部伸出拳头说，一二组。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　瞧：那个样儿，真让三四组、五六组羡慕。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我又瞅瞅第三四组说，你们服不服？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　不服！！大家也不示弱。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　再问五六组，依然如此。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　此为一高潮。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二轮比赛时，第一二组有些骄傲。前排第一个男同学和同桌嘀咕，第五六组第一个男同学嘴巴张得不圆。第三四组取胜。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　激励规则如上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　几个回合下来。孩子们还兴趣不减。看到铃声即将响起。我翻卡片牌，　同学们数数。第一二组五张卡片牌。第三四组七张卡片牌。第五六组三张卡片牌。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第三四组取胜。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　看，第三四组美得：要流油。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　或者要跳起来，飞出教室。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说下课，大家围将上来。选幸运之星。我说，没时间，下节选。大家不行。说校长赖皮。我半开玩笑道：数数自己的牙齿，二十六颗的，是幸运之星。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大家果然用手一抠一数，便围将过来，说，是我，是我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　哎，这帮臭小子！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这时，我一一拍拍他们的头。不知道如何定这个幸运之星。正好，背诵之星宁挤到我跟前，笑着不合嘴。我轻轻弹弹她的头，示意一个眼神。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　便挤出教室。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　到了课外活动时间，宁探着半个身子，来到办公室。说，校长，谁是幸运之星？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，是你啊。进来。宁笑着进来。我将监控放到回放瞬间，让宁看自己的形象。宁眼睛盯着屏幕，一动不动，很专注。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我趁机用手机给宁留一张影子。待看视频完毕后，宁又看了自己的照片后，跑了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三年级的课波便算结束。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这是教学的最好状态吗？嘻嘻，大致是吧！！[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　　　　　[B]这样小结，行吗？[/B]

2011年4月21日晴

　　小组之大战，用在哪里，那里就开花结果。

　　二年级的孩子以前乱，乱得像一团麻。乱如麻，是由各条细细的线组成的。而雨涛，仲生，鹏，楷，就是这些乱如麻中的麻线线。

　　今天，我怀揣希望喜悦之心情，走进二年级的国学课，想着将三年级的激情之光放在这里照照，会好吗？

　　一开课，先做做徒手操，温度有些热后，我便直入主题。第四十一课，只有六句。一气呵成，大家读三遍后，闭上眼睛背。全班基本熟练。

　　三轮下来，三大组各有卡牌。因我之调动，学生的热情波波升起。

　　但，最淘的仍然是雨涛，坐在第一排的第二位。还有坐在第六组后排第二位的楷。

　　雨涛的不端影响了本组的获卡张数。大家纷纷用手指和眼神指责。

　　但雨涛，是个人精，又惹了麻烦。一指头伸出去，点到了同桌女生晴的眼眶里。我瞅瞅，雨涛无所谓似的。而晴，用手悟着眼睛，很委屈。

　　趁读完课文的空儿，我走过去，移开晴的手指，眼睛里闪着泪花花。并不碍事。我鼓励一下。晴便放松开始读书。我将雨涛提出来，让他站在相邻的墙角。

　　世界上没有免费的午餐。违纪，任性，雨涛理应为此埋单。

　　大家仍在学习第四十二课。分成六段。一段一段，各组根据表现分得不同的卡码。雨涛有所醒悟，读得认真些。我手指一点，雨涛便重新入队。

　　几轮下来，两组课　文便学会学完。三四组奖牌卡16块，获第一名。一二组，获12块，属于第二名，而五六组，只有8块。

　　三四组，欢呼跳跃，一二组也不太失落，而五六组，则像蔫茄子，没有一点精神。

　　我笑着看看五六组，你们服不服？

　　不，服......连问两遍，声音高亢不起来。

　　看来，孩子们的集体荣誉感实在是太强了。

　　时间离下课还有五分钟。我准备奖励大家，早点回家吃饭，休息。

　　我说，哪一队站得好，哪一队先走。大家自个儿忙碌站队。只有雨涛，鹏，你一脚，我一拳，追来赶去。从讲台到后门，哪里还管我的眼神？

　　队伍渐渐离去。只有雨涛，鹏，我三人暂时留在教室。

　　我说，雨涛拣纸片，鹏整理粉笔头。两人比赛。

　　而我呢，也给他们点火。一阵儿说，暂时雨涛领先，一阵儿说暂时鹏领先。到最后，教室里，桌椅板凳，粉笔水瓶，一一收拾妥当。

　　雨涛在比赛中用劳动将功补功后，二人来到我跟前。我说，劳动比赛，最终战成一比一。现在，两人开始握手言和，彼此说话和解。

　　雨涛不情愿地握住鹏的手说，鹏，以后好好学习，不要打人。省着点。乖乖，这个雨涛，我想着他必会说，对不起，没事。他却依然将鹏的错误记得很清楚。

　　让着点，小子，是你不对。这是雨涛的用意吧。

　　而鹏，却连一个字儿的屁都没放出来。

　　雨涛第一，先走。我说。雨涛跑了。

　　这时，鹏有些急。我移动身子，来到鹏面前，说，你的面前就站着一个　雨涛，握握手，再说对不起，我们以后要做好朋友。

　　鹏终于开口了。说出了我教给他的话，而前似乎在空气中有一个人，就是雨涛。

　　鹏跑了。

　　鹏终于给我一个圆满的答案，并完成这节课的小结。
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营造师生心心相印的课堂氛围

2011年4月27日晴

　　集体奖励用在一年级孩子身上，也不错。

　　课刚开始时，教室里还乱哄哄的。分三大组比赛两轮后，大家都有了集体荣誉感。个个挺直身子，猛读猛背猛表现。待我哄他们声音太大，会弄坏嗓子后，孩子们的声儿才慢慢降了下来。

　　到课的最后阶段，孩子们跟我做了徒手操比赛后，休息片刻，我们便玩起了接句游戏。

　　规则是：孩子们爬在桌子上休息。待我喊出上句，孩子们便抬头说出下句。

　　如我说“弟子规”，孩子们马上抬头喊出“圣人训”。

　　前两轮，不太整齐，是练习。后几轮，一浪胜似一浪。

　　再后来，我们还变换形式，如大家坐端正。我说上句后，孩子们举起右拳头同时喊出下句。

　　如我说“父母呼”，孩子们马上举起右拳头，并喊出“应勿缓”。我说“父母命”，同学们很快就喊出“行勿懒”。

　　真是开心极了。包括孩子们和我。

　　这一节课上得很成功。还有一点，就是在读格言时，我与孩子们开展了生活情景演练。如讲到“父母责，需敬听”时，我叫三名同学当我的孩子。大家投身其中，乐趣无尽。在讲到“冬则温，夏则清”时，我讲了黄香温席的故事，自然也打动了孩子们柔嫩而软绵的心灵。

　　课上到极致处，是一种享受。想必这节课，一定会留在孩子们的心灵深处。

　　我爱孩子们，更爱充满灵性，师生心心相印的课堂。

每次观看杜校长的帖子，总能获得新的营养。真好啊！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

每次观看杜校长的帖子，总能获得新的营养。真好啊！[/QUOTE]
[/P][P]谢老朋友，闲云。[/P][P] [/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　给力，课堂![/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2011年4月27日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　如果此时你要问：最美的感受在何处？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我会毫无疑问地说，在课堂。在公元2011年4月27日下午2：20至2：59分59秒的课堂。不，不准确，应该说在2：20至3：02分之间，因为美，因为孩子们不答应，在下课的音乐响过后，在孩子的请求下，我拖了2分钟的堂。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，下课。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们说，不行。要选"幸运之星"呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑着说，那好吧。我就给他们提要求，有一个不闭眼睛，不睡觉，我就不选。孩子们就乖乖地爬在桌子上小憩。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　大家都在等待。我沿桌子的空位溜达一圈。手轻轻地点到龙的头上。这一刻，龙知道，自己已是"幸运之星"了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　而我，仍装模作样地继续往前行走。嘴里还在咕倒：谁是"幸运之星"呢，让我看看。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　走到讲台上，我宣布，"星运之星"已经产生。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　下面炸了锅。大家纷纷围着龙，高呼:龙，龙，龙！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    而龙呢，此时已飘飘然也。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　而我，则扬长而去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　上次的“幸运之星”宁追着我说，你说说呀，谁是“幸运之星”？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑笑，走了。我们一起走到了操场，宁才离去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这节课开始的时候，大家正在十分钟午诵。我往讲台上一站，大家自个儿读，纷纷不理我。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当我的击掌手响过两遍之后，孩子们已齐刷刷坐得周正。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　此刻，我找到了带兵打仗的感觉。在三年级孩子的课堂上，我的兴奋点一到就来，一来就升高。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　《老子》第四十四章，共八句，分三组读背完。再学第四十五章，共十小句，分四次读背完毕。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　再一数，三个小组的奖牌榜分别是：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一二组：6枚；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三四组：9枚；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　五六组：7枚。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　此刻，　三四组暂时领先。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　一二组服不服？五六组服不服？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　不服。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来变成“徒手操练习”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　先是听口令，做动作。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，伸出你的大拇指，谢谢你的大脑。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　随即，我问：猜猜，我们为什么要感谢大脑呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，脑袋能记东西。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，脑袋能够背《道德经》。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，脑袋能让人聪敏。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，脑袋是人体的指挥中心。咱们背课文，嘴皮子动，提腿，写字，说话，全靠脑呢。建筑工人工作时戴钢帽，是为了保护脑。骑摩托车时戴头盔，也是为了保护脑子。大家可要保护好脑呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们做笑状，表示赞同。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我说，伸出你的大拇指，第二该感谢谁呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，眼睛。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，耳朵，耳朵可以听见声音。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，是手，手可以写字。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，是鼻子，鼻子可以呼吸。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有人说，得感谢嘴巴，因为可以说话。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我笑着说，大家都说得对，都有自己的理解。要是我，我得感谢脚呢。我边说边提提脚，大家只是笑。我说，没有脚，咱就不能来到学校，咱就不能跑，是脚默默无闻地做贡献。人家还不张扬，一天躲在袜子里，藏在鞋子里。不像手，头，那样风光，自在。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们笑不尽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这里很开心。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当然，这节课还有开心的地方。比如背到“大巧若拙，大智若愚，大辩若讷”时。我说，有时候，有智慧的人看起来话很少，很笨拙。你们班有没有不啃声，但学习好的。大家找，有人说，有。有人说没有。我再讲，好像高深些，但同学们好象听得很认真。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　也许他们有疑问：我是不是大巧若拙呢？我是不是大智若愚呢？我是不是大辩若讷呢。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当然，这一时段同学们还读错了讷字，我纠正为“勒”音。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我的情绪随孩子们一起一伏。孩子们认真，我也认真。我一调动，孩子们就来劲。这里到处是快乐和自在。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　不过，这节课还有一点顺心处，就是孩子们自个儿读，自个儿背。就像种庄稼，自己种，我只管收获。当然，同学们先收获，我再向同学们那儿借收获。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同学们自个儿背，读，我当然乐呵，轻松，轻松的事，哪个老师不乐意做呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　吹的是不是多了？也许吧，但这节课，感觉真的很爽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　谢谢孩子们，再谢谢我自己，谢谢我和孩子们创造的激情四扬的课堂。[/SIZE][/FACE][/P]

　　　　　　　　　成长的味道和价值

　　　　　　　——一谈班主任写教育随笔的重要性

　　　　　　　　《花开有声》第二期序言

2011年4月28日晴

　　我想问：亲爱的班主任朋友，当您当过一年或几年班主任后，再回过头来看，这个班经过您的手之打磨，是很成功，还是很失败，还是感到有些无奈之举呢？

　　如果是很成功，您可能要试着找一下成功的影子。但装在脑海里的细节，早已没了踪影。或许，您也许会有带班的失败感，自己很困惑，需要理一下失败的原因。可这时再回过头来想的时候，已是脑海一片浑沌。所经历的事、人、因、果、情，早已窜到了九霄云外。

　　日子还是那个日子，太阳还是那个太阳，月亮还是那个月亮。上一届学生早已飞走。可您如果还没有到退休年龄段，您就还要从事教育工作，您还可能就要当班主任。当班主任，就要管好这个班。这是您的职业精神之所在，不管您愿意不愿意。因为，通过多年的职业淘洗，您的生命已和学生的成长联系在一起。生荣则荣，生喜则喜，生败则败。

　　一切都是从头再来。不一样的面孔，不一样的性格，不一样的方法。新出现的这些孩子，冷不妨就会杀出一个程咬金来，让您忧愁让您喜欢。说不定，过了哪一天，您会培养出一个科学家，一位国家领导人。这些，都有可能发生。因为，创造奇迹的往往是人类自己。而，您可能就是这个创造奇迹的一员。为了解决问题，为了处理好问题学生，您可能在脑子里随时会有新奇的想法，在学生身上试一试。这些，都有可能是成功，或者是失败，或者是小成功，或者是小失败。

　　但这些，实实在在都在您和孩子们身上演绎并发生者。

　　以上两个原因，给班主任工作带来了追忆反思记录写随笔的理由。我提议：如果您在每一周的某一个时段心情好的时候，您想一想，这一周哪一节课最成功？哪一个学生最有进步？哪一句话，最让学生高兴？哪一项活动，最有价值？班会课上，哪一组发言最有针对性？哪一位科任教师对哪一个学生最感兴趣？哪一位家长打来过电话？如果这样一周追忆一件事或一个人，您会发现，原来，自已和孩子们之间发生的事儿实在是太多太多，而且很有价值。

　　既然有价值，那就是一件实实在在的大好事。关键问题是，您有没有这份思想准备，有没有信心，有没有决心。如果有，那么，您一定会有素材，而且越写越想写，越写越有劲的。

　　第一期《花开有声》里，记录了四位班主任反思自我、科学治班、理性治班之原生态的轨迹。这一期，又有新成员加入，并有新的作品出现。我都一一精读，也为他们之悉心、细心、责任心所感动。

　　这也给我一次成长学习的好机会，谢谢留下痕迹的班头们。

　　人生如白驹过隙，举手投足间，留下的就是路。让我们在教育这个大海中，捕捉形成教育洪流的各种原点和足迹，并披荆斩棘、奋勇前行。

　　因为，这种经历与做法，就是人生以及生活最有意义的味道和价值。