312、有此一说：也说素质
2010年12月10日晴
　　开十二月份德育工作会的时候，有一个话题，是关于安全的，也是关于素质的，大致表述如下。

　　我说，关于安全，要重视，重视，再重视。千万马虎不得。教师的安全，学生的安全。都要重而视之。就在昨天中午下班的时候，我们门卫的田师傅去给老太太取药的过程中，被同行的私家车追尾受伤。当时下班路过的军政老师看到后，立即上前查问情况，并打电话报信实施救治。军政同志是好样的，是高素质的表现。什么是高素质，我以为，在关键的时刻，能够果断出手，实施果断措施的就是高素质。养兵千日，用兵一时，军队要在关键的时候打得赢，打得响。教师呢？就是在突发事件发生时，能够从容处置。比如，上课时，学生突然提出一个棘手的问题，当学生与老师发生冲突时，能够沉着应对。等等。这就是素质。当我们的学生或员工出现受伤或困难时，每一位师生都是责任者，去实施救助，而不做旁观者。这就是我们学校老师和学生需要的素质。是我们学校的校园文化精神之体现。 大家都要向军政同志学习，做一个高素质的教育工作者。

问候校长！

偷闲来看看校长。学习了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　　　　　　　　　　　312、有此一说：也说素质
2010年12月10日晴
　　开十二月份德育工作会的时候，有一个话题，是关于安全的，也是关于素质的，大致表述如下。

　　我说，关于安全...[/QUOTE]
[SIZE=4]提高自身的素质最重要，改变不了别人，就改变自己。[/SIZE]

握手开水、玉光及枫林之客，新的一周共进并快乐。

　　　　　　　　　　　313、读书随想之六十九  闲话读书

2010年12月13日晴
　　因此我要再三忠告：切勿忘记关注教师读什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间，这是教师的精神财富，应当通过巧妙安排教学过程来珍惜它。
　　-----摘自《帕夫雷什中学》第86页

　　悟：
　　一是教师要读什么书？书海如山。选择什么样的图书来读，读什么书有效率，这是每一位读书者必选的题。吾以为，对于教育工作者而言，两类书要必读。一类是能提升生命质量的的书。如国学经典，《论语》，《老子》，《庄子》，《菜根谭》啊，《小窗幽记》，《易经》，《曾国藩家书》，《傅雷家书》，《智慧书》，《沉思录》，《呻吟语》，《孙子兵法》，《黄帝内经》，《南怀瑾讲演录》，等。这些书，暗含着世事沧桑，浓缩着人生百味，渗透着生活玄机。读它们，你会爽然，开怀，大度，潇洒，不拘泥于琐碎，不沉寂于卑微。而是坦然，顺然，笑然，自然，泰然，乐然，润润于生活之境，悠悠于生活之情。一切大苦恼，小不平，在哲人的字里行间里会散做一团云雾，瞬然化去。那是何等的美哉之境啊。二是要读教育类的刊物。为什么要读？道理很简单，就是让你站在时代的最前沿，看时代最新的变化成果。说实话，发表在各种报刊杂志上的那些散落的文字，都是独特的有新的视角的研究成果。与他们为伍，你就会跟上教育之流的新步伐，而变成一位与时代同行的舞者。

　　二是读书应成为教师的一种精神追求。这是一种高层次的要求。是一种生活的方式的选择。举个例子来讲，有些人一上麻将桌，就废寝忘食。有些人一上饭桌、酒桌，就感觉倍增。同样的道理：让读书成为一种生命行走的状态，融入到自己的生活中，浸透到自己的血液里。这是需要努力和选择的。这需要一个过程，需要一种习惯。这种境界，需要有更多智者的栽培、点拨和呵护。从一定程度上讲，这是一个自悟的过程，可遇而不可强求。强扭的瓜不甜。要需要教师自己的感悟来实现。很多说教是乏力的，无味的。

　　三是教师读书的时间从哪里来？我很赏于这里的几个字：“应当通过巧妙安排教学过程来珍惜它。”这里暗含的玄机是，一是教师要精简于自己的教学过程和构思，不做无用功。我以为，胆怯于应试教育的威力，部分教师在教学过程中有时做了很多的无用功。这些无用功，对于师来讲，徒费许多精力，对于学生来讲，只不过是无效时间的占用，重复而已。教师完全可以研究而调控之。这可以挤得一部分时间。二是让读书融入到学生的课堂生命之中。教师可抽出一定的时间用于培养学生的读书习惯。如选择好书好文读给学生听，与学生同读一本书，同谈一点感受，与学生同背一部经典等，都是非常好的生命状态。这样做，对师生共同而言，是一种灵魂的支撑，是生命行走的色彩，是一种大气与磅礴，是一种教学方法的新选择。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

握手开水、玉光及枫林之客，新的一周共进并快乐。

　　　　　　　　　　　313、读书随想之六十九  闲话读书

2010年12月13日晴
　　因此我要再三忠告：切勿忘记关注教师读什么书，他怎...[/QUOTE]
向杜校长学习！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

 
向杜校长学习！[/QUOTE]
[/P][P]向孝东好朋友学习。[/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　　[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　　　[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]314、读书随想之七十 教育效果，源于美妙场景之创造[/SIZE][SIZE=2] [/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年12月14日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　依我们看，用环境、用学生自己创造的周围场景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　——摘自《帕夫雷什中学》第105页[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我们的晨会，有血有肉，有情有调。成为师生享受教育的最美妙的场景之一。这一学期，我们将其进一步做强做实做细做得有情味，并美其名曰“歌颂父母亲”。到目前，“歌颂父母亲”系列已经办了三个多月，近120名孩子走上讲演台，用自己的语言歌颂父爱，赞扬母爱。从表达的形式来看，中学生的爱是含蓄的，更多地从大爱上去阐述。有一位演讲者说，在一个医院里，母亲难产了，医生问家属，要救哪一个？母亲毫不犹豫地说，救孩子。当孩子呱呱落地时，母亲却已闭上了眼睛。母爱是多么伟大啊。低年级的孩子，则更多地直白于自己妈妈的爱，来得奔放，热情，火辣。有的说母爱就是暖暖的毛衣，有的说母爱就是自己生病后的妈妈端来的热开水和药片，有的说母爱就是雨中在校门口等待的身影。一个个母爱的场景在他们的话语系统中生成。暖暖的，舒舒的，如沐春风细雨。在品味父爱母爱的境头中，大家又联想到自己的父母亲，在比较，在搜寻，在放大亲情。这种场景，全来自于学生的共同支持和开发。而教师只是一个场景的提供者，组织者。在这些由学生导演导播的真实场景中，一个个真实的事例激发了更多的学生懂得了对父爱母爱的珍惜和体察。看着孩子们乐在其中，思在其中的美妙情怀，我们开心无尽。这样的场景，正是教育所需要的最美好的场景，是牵动人性真、善、美、爱、敬等因子的乐园。每次演讲时，我都要贴在孩子身旁，与孩子们一起分享他们的独特表白。当孩子们将一个个真实、朴实、平实的故事用语言描述出来时，我的心里无比喜悦和激动。我和那些孩子们一起，将最热烈的掌声送给那些表现卓越的同学们。同学们用真诚的话语，一次又一次将爱的旋律高扬在校园的上空。[/SIZE][/FACE][/P][/FACE][/SIZE][/FACE]

　　　　　　　　　　315、读书随想之七十一：设一个“女孩角”

2010年12月15日晴
　　帕夫雷什的校园里，有一个“女孩角”，设在一个小房间里。里面摆放着解剖学和生理学、少女和妇女卫生以及母道等方面的小册子。少女们很乐意看这些书籍，而且，一般都是拿走不再归还的。他们把这些看成是非常正常的合乎人性逻辑的行为。因为，他们的想法是，女孩子往往不好意思进行这方面的谈话或向老师提问，即使拿书，也要设法不让别人知道她对什么发生了兴趣。

　　这些温暖而又可触可摸的词语，立马又变成一组可感可亲的镜头，在我的眼前跳来跳去。教育，这个时而冰冷的词语，此刻，在我的眼前是那么美妙，舒适，开怀与自然。我想，人一生的成长过程中，常常需要别人帮助的。有时显得是那样的迫切，那样的焦虑。这样的思想在教育自己的孩子身上企求有所突破。儿子今年上到高三，一次又一次的月考，让他显示出焦虑和无助。在这个关键时刻，我想到了傅雷，曾国藩，想到了家书。我将我的成长经历，将我在这个年龄段的同样的困惑和迷惘告诉他。儿子认真地阅读着我给他的亲情和温暖，并产生了释怀和舒意。看到孩子坦然的笑意和开心，我的心是那样的开怀和愉悦。我想，在我成长的路上，我没有遇到合适的土壤而得到更多的帮助。但现在的我有这个条件，有这个经历，有这个水平，我为什么不能给自己的孩子以切实的土壤和雨露来帮助其快乐无忧地成长呢？做起来吧，克服你的懒惰，只要你愿意，只要你想得到，一切都会美妙和神奇地按你的意愿发生。像苏霍姆林斯基的同行们那样，设置女生角，放置女生用品，像这样如此周到而细致的设置，是真正意味上的对人的关注和重视。没有切之如骨的爱，是不可能做到这一点的。我想，对于那些怯怯的，又急于想知道人生成长中的一些事儿小女孩而言，当她们悄悄地来到女生角，与书中的帮助不谋而合的时候，她们内心的欣喜和冲动会是那么的美妙和欣慰。但这一切，都是在教育者预料之中，却又细无声地落在孩子们的心坎上。这种看似无意实却有意的教育行为，实在是美不可言，数不胜尽。教育的功夫，就这样一点，又一点地在孩子身上发生着深刻的作用和效果。对于学校教育而言，做这一点事，又是举手投足间的容易。由此及彼，我想到了更多的教育意味。其实，教育，就是顺着孩子需要的心，把他们的困惑一点点化解。教育，就是在孩子们最困惑，最需要帮助的那个点上，撒几粒种子，浇几点雨露，让他们释然。教育看似复杂，其实简单。看似无意，其实更需要有心。像苏堆姆林斯基的同行们这样，只要你在乎，孩子们就一定能享受到最美妙的教育情形。只要你努力，教育的天空一定会美妙无尽，神奇无限。

好好学习杜校长的勤奋博学！

谢谢厉眼关注。

　　　　　　　　316、读书随想之七十二：学生信息通报会

2010年12月16日晴，冷之奇，冻脸及至耳部

　　当我们认清了孩子的脑力劳动乃至整个精神生活要在那样的大的程度上取决于孩子的健康，我们便决定要从研究孩子的健康状况入手。对于一年级的孩子们的健康情况，校医做过仔细的体格检查之后要向校务会议报告。对于那些发现有心血管系统，呼吸道系统以及新陈代谢不正常的孩子，我们都要进行经常性的教育观察。
　　——摘自《帕夫雷什中学》第161页

　　如何尽快地促使教师不要忘记，而是尽可能地关注孩子的健康状况，然后才谈及德智体全面发展呢？我想我们可以做出这样的尝试：每学期的第一个月，由班主任全方位地对学生的健康情况进行了解。第二个月的第一周，由班主任牵头，召开本班所有教师参加的学生情况通报会。重点是通报本班所有学生的健康情况，另外还可以通报其它个性特质，如兴趣爱好、卫生习惯、家庭背景（是否单亲？由谁来带？）、父母亲的婚姻状况及文化程度、上课时的注意力程度、作业习惯等。这个会议可以分布在不同的时间点召开，以便于让更多的任 课教师都来参加。同时，班主任可以提前做一些信息统计，在开会时印发到教师手中。班主任边介绍，任课教师边记录，边总结。校长也尽可能去参加每个班级的学生信息通报会议。如，本校有十五个班，在开学的第二个月便可将所有会议举办完毕。当然，这样的会议，还可邀政教主任、保卫干警、校医来参加。以便让这些管理人员也能了解特殊学生的健康状况，而在平时进行更多的关注和帮助。这样的分析会应该形成一种制度，长久坚持下去。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

谢谢厉眼关注。

　　　　　　　　316、读书随想之七十二：学生信息通报会

2010年12月16日晴，冷之奇，冻脸及至耳部

　　当我们认清了孩子的脑力劳动乃至整个精神生活要在那样的大的...[/QUOTE]
[SIZE=4]   一直瞎忙，疏于问候痴校长了！《[/SIZE][SIZE=3]帕夫雷什中学》我是草草读完，见杜林校长如此认真品读，我有重读的冲动！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]   寒冷不期而至，冬天来了，春天还会远吗？[/SIZE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
   一直瞎忙，疏于问候痴校长了！《帕夫雷什中学》我是草草读完，见杜林校长如此认真品读，我有重读的冲动！   寒冷不期而至，冬天来了，春天还会远吗？[/QUOTE]
[/P][P]也问候爱影。注重保暖。[/P][P][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　　　　　[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE] [/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　　　[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]317、读书随想之七十三：仪表、审美与尊严[/SIZE] [/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年12月17日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　青少年男女对自己身体发育的审美方面的感受，也是很敏锐的。他们非常注意别人对自己外表的看法。对于他们来说，关心美跟关心健康一样。我们从一批批学生中越来越多地看到他们怎样关注自己的仪表。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　——摘自《帕夫雷什中学》第162页[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这使我想到了前几日网上报道的舍不得剪去自己的刘海而自杀的小女孩子（她不到13岁），为了头发的尊严，她宁可用生命来换取。当她第三次被班主任通知让家长领回家并剪头发后，她的内心出现了不平衡，不理解，抵触，反叛，消极，悲观等情绪，最后趁家长出门的时机，喝了农药，倒在卫生间里。这只是一个个案，也存在着偶然性和独特性，但这个案例身上却折射出这个年龄段孩子身上存在着固执与率性。也反映出即将进入或正在进入青春期的孩子，对尊严、仪表美有着难已与成人相同的独特的理解。当自己对审美的追受到侵犯或者不被认可的要求时，他们很可能以硬碰硬，甚至走向极端。这就要求学校或教师在针对学生审美价值取向进行取舍的时候，更要注重引导和理解。任何硬性的强加只会造成不理解与逆反，甚至出现异化现象。这是我们不愿看到的。不掌握这些心理倾向，就走不进学生的心灵世界。就做不好教育之事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　我想，现在的社会是一个多元的社会。多元的价值观从四面八方向正在成长中的学生进行四面围攻与渗透。美与丑，有价值与无价值，东方与西方，各种时潮，各种流派，各种观点，从不同的角度，不同的侧面，用不同的媒介给学生以浸染。相应地，学校教育的视角和切入点也要跟着研究时代的变化和特点，进行微调。我以为，任何时候，凡存在就有一定的合理性。社会上存在的现象，必然有其合理的成份存在。学生中发生的一些现象，也是社会流行元素在学校这个小社会中的蔓延和渗透。相应地，学校也要对自己的教育规则的适用性及采取的教育措施，及时进行更多的审视和调整。以免出现因教育不当而发生教育的悲剧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　教育最大的失败，莫过于因自己教育行为之不当，而造成生命的损失与丢落。教育不是万能的，但会导致失之生命的教育之事，却是万万不能做的。[/SIZE][/FACE][/P][P]　[/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P]