[SIZE=4]79、9月14日   做一个律己甚严的孩子 [/SIZE]
[SIZE=4]    最近，和科任老师交流，问起班级状况，都和我反映班级在不同程度上存在嗡嗡声，杂音。严厉点的老师，课堂上略好些，但也需要组织一两次；略有些温柔的老师，课堂上的杂音就不绝于耳了，往往要强调许多次，见效不也大。弄得老师上课的心情都不够好。初一的时候，班级的纪律一直都很好，很多老师来上课的时候，都觉得特别舒服，纷纷反映孩子们的整体状况很好。所以关于班级管理上的老大难问题——纪律，在我这里一直没太放在心上。也许是我对这方面管理的疏忽和懈怠吧，进入初二，短短的两周时间，不知不觉中已经演变到让老师觉得课堂很乱的地步了，真是给我敲响了警钟。
    周一开的班会，关于规矩、要求我没有重复。规则讲的是你应该怎样做，一年的学习生活，我相信孩子们人人都懂。重要的是你想不想这样做。这涉及到对待学习、对待纪律的态度，涉及到一个自我控制能力的问题。于是班会上，我对学生讲，我今天要和你们探讨一个词：自律。我将这两个字大大地写在黑板上，让同学谈谈自己的理解。有的孩子提到是自我约束，有的提到是自我管理，说得都不错。那么生活中，学习上，你是否做到了自律？全体沉默不语。
    我笑着说：没有一个人能够说自己能够完全做到自律。只不过是程度高低而已。他们略略地松了口气，以为我要开始训诫而做的戒备的心理准备略有放松。“我们一起聊聊各自因为自律好，取得好效果的事情，或者因为没有做到自律，而懊悔的事情。”
    没有人站起来。“那就从我做起吧！”我笑着说，“我先来谈。我和大家说说我减肥的事情吧。老师站在这里了，自我感觉略有点胖，虽然体重一直是标准的。所以以前我一直期待能够减掉几斤。然后就节食，如果连续几晚饿肚子，其实就会瘦下来一点。最初的几天会坚持，但一周以后，经常会有想吃东西的冲动。有一次我坚持减掉了四斤，觉得成果很丰硕。于是在晚上的时候，就出去大餐了一顿肥牛。第二天早晨一量吓了一跳，数字上又弹回了二斤多。因为缺少自我控制，在晚上“饕餮”了一顿，我近一周的努力就全都白费了。大家说，我这是不是缺少自律的表现？”孩子们都笑，课堂的气氛轻松活跃了许多。
    于是许多同学站起来发言，说自己玩电脑没有做好自律的事情，说上课的时候总想放松的事情，说做作业一拖再拖的事情。“多数同学谈的都是自己缺少自律的表现，我们怎样才能增强自己的自律性呢？”我再次把抛出了问题。
     大家伙七嘴八舌地讨论起来。要学会自我控制，要学会反思自己，实在无法控制的时候，周围人要适当的提醒。
     最后我总结到：自律首先表现为自爱。自爱就是要塑造自己具有良好的形象，珍惜自己的名誉，珍爱自己的生命。自爱一方面要求我们注意美化自己的外在形象，即注意自己的服饰打扮和言谈举止要文明、优美，另一方面要求我们更应该注意美化自己的内在形象，即注意塑造自己好的道德心理品质和远大的志向、扎实的作风。自爱，还要求我们自尊和自强。要爱惜自己的名誉，经受住磨难和挫折，自强不息。
     然后，自律又表现为自省。自省即自我反省，就是经常地、冷静地回顾自己的思想和行为，寻找并克服自己的缺点和改正错误。对自己的言行经常地进行自我反省，发扬优点，克服缺点，是严于律己的表现，是不断取得进步的重要途径和方法。
     最后，自律还表现为自控。自控，即自我控制，就是自己对自己进行监督、引导和催促。人最难战胜的就是自己，克服自己的缺点、惰性是很不容易的。我们常听到有人这样说：“我也知道这样不好，可就是管不住自己。”这就是自控能力不强的表现。我们应该努力提高自控能力，不让那些不健康的东西在自己思想和行为中占上风。
     我希望我们的同学能够学会自爱、自省、自控，多几分自律，这样我们的班级才会拥有一个健康而宁静的学习环境，我们每个人才会成为受益者。
     以上的这段材料，是我特意在政治书里找到的，又联系生活给分析了一下。真正的自主管理，自主学习其本质应该是学生发自内心的需求，只有学生达到了自律的境界，才会使一切约束、规则内化于心，变成一种发自内心的，想要遵守的行为准则，变成奉行不悖的道德规范。
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班级纪律依靠每一个学生自身的自律意识，更需要发挥班干部的带头作用，以积极的力量影响同学；起到有效的督促作用，减少纪律散漫的空间；也需要班规来约束同学。这是持久战，班主任要更有耐心，更有慧心。
骆远妹有心了。能现身说法，从自己瘦身说起，虽说与班级纪律名不同，实质意义一样。没有一定的自律哪来的健康与美的自信，没有一定的约束哪来的学习的有应序与自由。

   积极的舆论导向，有效的督促和规范，还要有足够的耐心！概括得真好！多谢建议，正在整顿，已经做好了打长期战，持久战的打算！纪律是班级管理正常运行的保障，这一战一定要打赢！
   呵呵。现身说法的减肥感觉也不太恰当，不过，学生会明白这个意思，也会觉得很轻松，话匣子至少打开了。
   谢谢！[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
骆远老师的文章
真发人思考
真心二字比什么重要,而非流于形式[/QUOTE]
您过奖了！

呵呵，只要找准视角，巧妙联想，世间风马牛不相及的事物也可以联系在一起。
联系得当，会对学生有很大的启发。
我以前就写过一篇“减负与减肥”的文章。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

“真正的祝福与功利无关，真正的感恩要常怀心中！ ”

引导的好！
预祝骆远妹妹中秋快乐！[/QUOTE]
 
呵呵。谢谢姐姐的祝福！海上生明月，天涯共此时，祝绿树姐姐合家幸福！

[QUOTE][B]下面引用由[U]骆远[/U]发表的内容：[/B]

79、9月14日   做一个律己甚严的孩子
    最近，和科任老师交流，问起班级状况，都和我反映班级在不同程度上存在嗡嗡声，杂音。严厉点的老师，课堂上略好些，但也需要组织一两次；略有些温柔的老师...[/QUOTE]
 
学习骆远老师的自律班会了
很自然,但又实实在在地告诉孩子自律就是要学会[SIZE=4]自爱、自省、自控[/SIZE]

自律能力的培养是一个长期的艰难的过程。我发现，当我们老师过于宽厚温和的时候，学生就会多一些活泼，从而少一些严谨；而当你过于严格的时候，学生会规规矩矩，但是却少了一份活泼和灵动。当一个分寸拿捏得当的班主任，实在不容易。不知道骆远老师有无同感？

[QUOTE][B]下面引用由[U]厉眼看教育[/U]发表的内容：[/B]

自律能力的培养是一个长期的艰难的过程。我发现，当我们老师过于宽厚温和的时候，学生就会多一些活泼，从而少一些严谨；而当你过于严格的时候，学生会规规矩矩，但是却少了一份活泼和灵动。当一个分寸拿捏得当的班主...[/QUOTE]
    历眼看教育老师的观点我深有同感，我走进学生中间的机会很多，对他们也很温和，有的学生说话就很放肆，对他们的严厉与温和，真的很难拿涅。

     [SIZE=4]80、9月15日  那一刻，我被情绪左右了
   昨天开完班会，自我感觉效果良好，我小小的得意了一下，踌躇满志地以为今天一定可以秩序井然，我可以安心地享受胜利成果了。
    没想到，连续的几个事情，将我的好心情一点点摧毁，甚至推向了愤怒！
    第一节外语课，外语老师上课比较活跃，学生历来很喜欢。喜欢了就会高兴，一高兴就会过度，所以第一堂课，外语老师说，你们班的学生有点疯。
    数学老师，用孩子们的话来形容，具有江南女子的温婉与柔情。教学严谨自不必说，但教学风格不但谈不上严厉，甚至大声说话的时候都很少。学生毕竟还是孩子，他们喜欢温柔的老师，不大声呵责，温声细语，但他们绝对不会真的买帐。他们会把这样的课堂，当做一个比较自由的殿堂，说说笑笑，根本不会在意老师的感受。第二堂的数学课，刚一下课，数学课代表就气冲冲地告诉我，这节课咱班同学一个劲儿地说话，数学老师都生气了，一个劲儿地敲格尺，他们也不静下来。问起谁说话了，得来一句，大家都在说。我一听，怒火中烧，但理智提醒我，要控制，不要发火。我在上课前做了下简单的提醒，没再言语。
    一个上午就在这闹闹嚷嚷中度过，我坐在办公室里批学生的随笔。几个同学都以“班级纪律”为素材，写的文章。有提到班级不绝于耳的，像苍蝇一样的嗡嗡声；有谈到自己坐在后排成为纪律的受害者，本身看不太清楚，又听不清楚，一堂课下来，甚是苦恼；也有呼吁老师整顿纪律，是当务之急的。要知道，随笔记下的都是上周的事情，孩子们是不会撒谎的，尤其是想听课的优生，他们是想通过随笔本向我反映班级的情况。看来上周的问题比科任老师反映的要严重得多，我把问题想得太简单了。这样的状况完全不是通过“自律”这样的班会就能够解决的。这个时候，依靠自律，恐怕是有点过于理想化了。
    下午，体育课，彻底给了我当头一棒！学生在操场上体育课，我正好有事出去取东西，看了看状态还比较好，正在规规矩矩地进行原地转法的训练。等遇到体育老师的时候，又接到了一封奏本：你们班的这些学生啊，就看着你。离了你眼睛，立马就不是那样的了！哎哟嗬，这气正不打一处来呢，他们还真行，真会火上浇油，我阴沉着脸走进了班级。
    先是平静陈述今天的事情，然后是控诉，愤怒他们的不守纪律，最后是对他们的失望和我内心的委屈。我说起自己的感受，说起科任老师的认真付出，说起同学们的种种不争。说起我的每一点努力，像个润滑剂一样在科任与学生之间协调，像个事务长一样统筹着班级的大小事务，无非想让每一个来咱们班上课的老师觉得舒心，让你们能够获得最大价值的知识。可是你们想过我的感受吗？久而久之，在你们心里，这都成了理所当然的事情了，换位思考下，你站在我的位置，面对这样的情况，你是什么感受？
     我承认在那一刻，情绪左右了我。我有点丧失理智，甚至在某一个瞬间产生了对自我价值的否定，强烈地感觉到自己是一个失败的班任。我像祥林嫂一样，把这些我从来没和他们提起过的事情，一件件地翻出来，将心里的委屈一股脑的倒出来。我知道自己此时的处理情绪化过强，但这一刻，我不想控制。昨天我费尽心思的引导全都无用，这种挫败感无法形容。凭什么他们就有权利说话？凭什么他们可以不管我的感受？我说着，甚至有点一吐为快的感觉。放学的铃声响过了一会儿，我看看天色已经晚了，颇有点韩麦尔先生的无奈和悲痛，“放学吧，你们走吧，我无话可说了！”我转身离开了班级。
    坐在办公室里，我的心情渐渐平息下来。冷静下来，客观地反思我的这个班，也还算是一个优秀的集体，开学典礼上领回了“文明班级”中的第一名，说明常规管理上没有出现大问题；孩子们生活快乐积极，阳光向上，说明心灵健康；去年学期末的成绩位居学年榜首，遥遥领先，这说明学风建设也是基本成功的。班级的纪律问题也是孩子们刚从假期中走过来，散漫的气息还是很浓的；自己又以为孩子们长大了，自我控制最为关键，从而忽略了这段时间的规范，想好策略后，扭转是不成问题的。这样想着，忽然明白那一刻我的发怒、生气，其根源不在纪律上，而是在他们对我的引导没在意，没放在心上。不禁哑然失笑，不管我怎样年轻，心里残存的“师道尊严”还是在作祟的。不过，说说也蛮好的，也让这些家伙知道知道，老师的难处。 [EM04]
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理解你的难处。
既然如此，何不从细节做起，就拿课前准备，或课中专心听讲等细小的切入口进行。
由班主任严要求，制定相应班规，班干部发挥好示范带头督促作用，坚持不懈，应该有所转机。必要的时候笼络下人心，以正面的影响带动部分乃至群体。一家之言，仅供小妹参考。