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    [COLOR=#0000ff][SIZE=3]2010年1月28日(二十八)

                 [/COLOR][SIZE=3][B][COLOR=#ff00cc]班级文化建设是一个浸润的过程
    [/SIZE][/B]
    又到班风点评时间了。这周是力铭担任值周干部。

    如今,我是可以不进教室的,也不需要班干部去管理纪律,到时间了,值周干部就会自动上台,然后主持每一天的班风点评。形式可以多样,尽力发挥他们的个性特点就好,真正可以说是做到了“百花齐放”。我也任由得他们自由发挥,闹腾一下就闹腾一下,娴静一下就娴静一下,沉思一下就沉思一下,欢笑一下就欢笑一下,自在即可。

    有时,我也会静静地站在教室里,看他们说,看他们读,看他们闹,看他们笑,把他们当做我眼中的一道很美的风景去欣赏。今天,力铭主持。她先是把今天一天的情况简单做个汇报后,就请了学习委员莉莉上台,分享一篇美文《为什么而读书》。我静静地听着。嗨,真美。这篇文章讲述了心灵的阅读,功利的阅读,对人生做了一个系统的反思,又给予了人一个宁静的向往,很难为莉莉选择了这样一篇美文,也许我们心灵深处对读书的渴望都是向往着心灵的阅读的吧。在莉莉读完后,力铭又接着上台,给同学们出了一道智力题,有点像福尔摩斯探案般,需要一点点小智慧的。她有可能借鉴了昨天春华的“游戏”方式罗。昨天她请春华上台读文章,完后,春华出了两个小智力题,还出了几个英语单词的游戏竞猜题,充分发挥了她英语科代表的特色,气氛弄得很热烈。力铭这丫头,本来就是一个搞笑人物,但今天的台风倒也挺稳重的,慢条斯理地说着她的智力竞猜题,怕同学们听不清楚,又将之重复了一遍。完后,下面的同学静静思考一会儿后,有湘君站起来回答出来了。她马上给予了湘君极好的评价,接着自己又把答案向同学们重述了一遍,一群丫头小子们紧紧盯着她,等到说完后,恍然大悟般地开心地笑了。我就这样静静地望着他们,分享着他们合作的快乐,分享着他们自创的愉悦。

    这是进入高三后,我的班级文化建设进行得最为成功的一个环节,那便是,采取值周干部值周的方式,每一个值周干部周一接手,便会给他主管的这周取一个心仪的名字,然后每天主持班风点评,周末时对班级情况进行全面小结,并评出一个榜样人物。在值周干部做这一工作时,他所在的小组的成员也会协同管理,如他可以安排小组另外的成员记班务日志,可以安排人午休查到,共同主持班级工作,互相协助。这样一周的穿越,可以让学生静静地品悟自己这一周的文化特色,沉浸于他为这周取的名字的内涵中,熏陶着自己,也借此熏陶着同学。每天班风点评的主持,也对他是一个极大的锻炼。

    从进入高三,我专门准备了“班级文化建设”的文件夹,把一些文化建设的资料放在里面,还有每个月的小组评选情况,再比较重要的便是这一张“值周干部班级情况考评表”,为每一周取的名字及其内涵都写在上面,对本周班级建设良好情况会有一个评价,还会对班级建设提出一些合理化建议,对榜样人物的颁奖词也会写在上面。而当值周干部把这张表交给我后,我会组织同学对其进行评价,把综合意见写在上面,我自己也会给予值周干部一个评价,这个评价以优点为主,适当指出一点问题,然后提一点好的建议。

    可是,在我从长沙回来后,“班级文化建设”的文件夹却从李敏手里遗失了。李敏这丫头也很内疚,想了很多办法去找,也没有结果。我劝慰了这丫头一番,虽然为文件夹的遗失心痛得不得了,但我也只能暂时接受这一现实。这个文件夹里所装载的是我在进行班级管理时文化建设的精华,而承载的是我和我的学生穿越这一周又一周的情感,心血,智慧,我真是舍不得它,平时也是将之当宝物般,学生们也蛮珍惜的。再从另一个功利的角度讲,我原本想好好整理一下值周干部的相关资料,写一篇班级管理的文章的,现在是把我的很多想法都抹杀了。但是,现在,每当见到学生那么好的主持着班风点评,我们继续着每一周的穿越,我突然释然了。是啊,我应该摒弃一些功利之心,仔细想想,难道,我是把学生当做自己的实验品,借此展示自己的班级管理成果的吗?我的目的到底是什么?我如果能够和学生一同好好品味彼此的成长过程,那其实才是最大的收获啊!教育的目的应该是“人”,如果把“人”当手段,那是不是应该反躬自问呢?

    这让我想到,班级文化建设的确是一个浸润的过程,不应该在于一时的得失,不应该急功近利追求外在的花样,当我们能够用一颗悠悠的心与学生共同穿越我们走过的每一个日子,其实,便是最为幸福的了。

    今天,在教育在线“语文沙龙”专栏读到了摩西老师的一篇文章《语文教师的教学自信从哪里来》,先是对其题目感兴趣,然后便读了起来。摩西老师的第三部分是“对生命的关切与尊重”,讲述了一个异常令人心酸心痛的故事,一个他非常喜欢,原本语文素养也非常不错的女孩可可,却因为某种原因选择了自杀。面对这样的事,摩西老师先前还非常自豪于自己是个很单纯的应试高手,陶醉于学生的喜爱,同事的肯定,家长的期待中,也似乎看到了“名师”的曙光。但是,这个名叫可可的事却彻底改变了他。摩西老师在可可自杀的事发生后深刻反思:“我们到底在干什么?我到底在干什么?对可可的死,我应该负有什么样的责任?我到底是在培育英才还是在为虎作伥?教育的本原到底是什么?除了分数之外,我们还应该对孩子的什么负责?责无旁贷地负责?!” “我想起了好友梁卫星说过的那句话:‘站在讲台上的我们,都是有罪的。”但是此时,我们的罪是以一条鲜活生命逝去的方式呈现的,如此残酷,如此悲伤。纵然我们培养出了一万个所谓的清华北大,但是我们让一个孩子因为我们而死,这样的教育能够说是成功的吗?’”摩西老师的反思也令我深思。是啊,我们是应该好好想想我们的教育,想想我们是怎样和我们的学生穿越每一天,我们追求的到底是什么。

    “不畏浮云遮望眼,只有身在最高层。只有超越了现实功利的老师,才能超越现实压在我们头上的阴霾,才能置身于云层之上观察教育:身下的云层永远是温暖而雪白,头上的蓝天永远是湛蓝明澈,站在这样的高度的老师,怎么会没有教学自信呢?”摩西老师在这一篇章的最后的此段话,真是振聋发聩!对,我们应该要有超越现实功利之心,拥有此种高度,才能真正拥有我们的教学自信,也才能真正拥有我们幸福的教育人生。

    是的,我也依然会执着于自己对学生的每一天的平平淡淡的管理,依然会坚信着班级文化建设是一个浸润的过程,平淡着每一天,却也精彩着每一天。
    [/SIZE][/COLOR]
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                           语文教师的教学自信从哪里来?

                                          摩西老师

      第三部分:

                              对生命的关切与尊重

       

      我曾经是个很单纯的应试高手。

      在听从何老师的指点,下了很大工夫认真研究考题之后,我发觉自己的应试水平迅速飞涨。当时我们的学校只是一所镇上的子弟校,生源欠佳,教学条件也较差,但是就是在这样的情况下,我和我的同事们创造了学校的升学奇迹。奇迹发生之后,我们自然也获得了相应的回报,一时间,我似乎已经成了学校乃至全市语文教学的高手,学生的喜爱,同事的肯定,家长的期待,让我似乎已经看到了“名师”的曙光,直到一件事,彻底改变了我。

      可可是我01级的学生。

      我接到她的时候,其实是在高二了,那时候我们的班级做了调整,我担任一个班的班主任和两个班的语文教学,可可以前是另外一个班的,但是因为她的优秀,在我教她之前,我们就认识了。

      多年以后,我的记忆中仍然很清晰地浮现出那张很阳光的脸,圆圆的脸,剪着齐耳的短发,很精神的样子。眼睛很纯洁的闪亮,脸上总是挂着笑,不同的只是有的时候是微笑,有的时候是大笑。

      刚接到可可后不久,就到她家里进行了家访,了解了她家里的情况。看得出来,父母很爱她,捧之为掌上明珠,但是对她要求也很严格,特别是在学习上。

      可可对成绩很看重,记得几次看成绩,觉得自己没有考好,在办公室就哭了起来。老师们都认为这孩子上进心、自尊心强,又很懂事,是很让老师省心的那种孩子。所以,我们经常在课堂上教育那些不听话的孩子:

      “你们看看人家!只是因为没有考上110分就在办公室都哭了,你们呢?考6、70分还扬扬自得!”

      可可学习是很努力的,老师说到的内容,她总是很认真踏实地去学习,从来不打一点折扣,但是私下里我们也说:可可的天赋比起年级最优秀的几个孩子还是有一些差距的,所以她的成绩始终不能达到年级最好也是自然的,但是我们没有一个人把这话跟可可说,相反,在她不断努力而成效总是不是太大的时候,我们还一起鼓励她:

      “加油!就这样,你一定会成功的!”

      我教她的第一个学期期末考试,她的语文取得了全市第一的好成绩,她到我寝室来看成绩,我告诉了她,可可欣喜若狂。记得那天,西昌很少有地下了雪,而且很大,地上都铺上了。我们一起走出校门,可可和另外几个同学高兴得打起了雪仗,也许是得意得忘了形,不小心把一大团雪打在了一个老太太的脖子上,老太太很生气,说自己有心脏病,要是打坏了她是要负责任的,还问她们是哪个学校的,哪个班的,可可和几个闯祸的孩子吓得不敢出声,垂着手老老实实地站着。我上前又是劝又是保证,最后把工作证拿出来给老太太看,并说几个孩子是我的学生,出什么事情可以找我,老太太才放了她们。

      那天,可可曾经很神秘地告诉我,她喜欢高三的一个男孩子,觉得爱得很痛苦,因为对方似乎并不知道,同时又觉得高中谈恋爱也不是好学生应该做的,所以心中还有很强的负罪感。我告诉她青春期喜欢一个人是很正常的,何况她喜欢的这个男孩子本身也很优秀。爱的萌动是一件美丽的事,不是罪恶,但是,从理智出发,现在应该把这份感情埋在心底,让一切自然而然地成长。

      可可写得一手好字,是书法四段。那时候我为了评职称过三笔字关正在家里狂练毛笔字,有一次她和其他的孩子来玩,正碰上我写字,我得意地指着我的字问可可:

      “你觉得哪个字写得最好?”

      可可很认真地看了看,回答说:

      “都写得不好。”

      大家哄堂大笑。我让可可写,她提笔就是一手漂亮的隶书,写竖笔的时候我注意到她写的是屋漏痕,用笔刚劲有力,一点都不像平时的娇娇女。

      有一次诗词鉴赏,可可介绍的是曹操的《短歌行》,我走进教室,她已经用隶书将整个诗抄在了黑板上。那次讲解十分成功,我上台总结的时候,说:

      “今天的鉴赏,我觉得是‘三绝’,一是曹操的诗写得好,二是可可经过了充分的准备,讲得十分精彩,三是这黑板上漂亮的字,几乎让我都舍不得擦了!”

      高考之前,高三的班主任和老师都在紧张地帮学生辅导志愿,家长、老师和孩子们都很紧张,几乎每个学生的志愿都经过了我们与家长和孩子的多次磋商和考虑,只有可可的志愿,从一开始到结束,几乎我们就没有插过手,全部是她父母决定的,其中经过了很多次的修改,并没有征求过我们的意见。全班同学的志愿表都交上来很久以后,她的志愿还没有最后确定。我催了很多次,终于在上报教育局前一天交上来了。我们看了一下,觉得一志愿稍微有些高,可能她要超水平发挥才能考得上。但是这是她父母和她一起决定的,我们也不大好说什么。

      黑色的七月之后,高考成绩下来了,可可没有能上重点,在普通本科,她报的是重庆的一所医科大学,专业是预防医学。我们都觉得这个专业很不错,

      送走01级,我接任04级的班主任,担任年级组长,事情更多了。日子就是这样的过着。直到一学期以后,我和几个以前教他们的老师都接到可可的长途电话,说她不想在那个学校读书了,想回学校来复读。我们都觉得不太妥当,但是又想不出什么理由来劝她,只是告诉她要慎重。给我的长途电话打了将近一个小时,也许是出于推卸责任,我最后还是说决定权在你自己,希望你能认真考虑清楚,不要匆忙做决定。

      之后,我几乎都把这事给忘了,直到有一天,同事告诉我,可可真的回来复读了,跟着高二走,那时候我教高一,成天忙得昏天黑地,也就是回答一声“是吗”。

      那时候,就经常在校园里看见可可,她长高了,更婷婷玉立了,见到我还是很甜地微笑,说:“夏老师好!”我也和以前一样回答:“你好!”有时候也停下来问问最近学习情况如何,感觉是否吃力等等。

      听教她的老师说,刚来的时候,她的成绩还是很拔尖的,但是到后来就渐渐落后了。我说复读生的情况都是这样,因为经历过高三的集中强化训练和高考的洗礼,开始复读的时候实力都是很强的,到大家都到高三的时候,就渐渐不如应届生中的高手了,不足为奇。

      我带高二的时候,可可参加了高考,那是03年,那一年,开始估分之后填报志愿。

      那天早晨,同事来找我,说可可在找我,好像想找我谈谈。在上一届的时候,可可和我的关系是很密切的,但是我说我忙得要死,回头再说吧。

      中午吃了饭,我在家里上网,接到了一个老师的电话:

      “你知道可可的事情吗?”

      我淡淡地回答:

      “知道,她今天早上说想找我谈谈,但是当时忙,回头我跟她谈谈。”

      “不是!你知道吗?今天中午她已经服毒自杀了!”

      医院里,可可的母亲已经哭得昏过去几次,她的父亲表情木然地坐在那里,单位上的同事和闻讯赶来的一些老师正在劝导他们。我想说话,不知道说什么。一个朋友领我到停放可可遗体的房间,她躺在地上,表情很平静,好像什么事都没有发生过。我发觉,好像她又长高了,我想说什么,但是一开口,却是号啕大哭。

      那天晚上,我上网,想写可可,可是一摸到键盘,感觉到的就是心如刀绞,根本无法写下去。

      一个20岁的女孩子的生命,对于这个人满为患的世界来说是不算什么的,学校关心的只是这事是否与学校有关,甚至把我们这些跟可可有过密切接触的老师都叫去开了个会,还拟定了如果记者来访时我们统一的回答模式;老师关心的只是这孩子承受压力能力太弱,家长引导也不对,或者还有说我早知道这个孩子会出事的。一年以后,我走在路上,遇见可可的父母。他们走在我前面,曾经显得比较镇定的她的父亲已经老了起码30岁,走路都不稳了,她的母亲搀扶着他,两个四十岁出头的人就像是6、70岁的老人一样。我走在他们后面,却不敢招呼他们。

      一年后,我带完04级高三之后,我离开了那个学校,那座城市,原因有很多,但是可可是一个重要的原因。因为从那时候开始,我经常在问自己:

      “我们到底在干什么?我到底在干什么?对可可的死,我应该负有什么样的责任?我到底是在培育英才还是在为虎作伥?教育的本原到底是什么?除了分数之外,我们还应该对孩子的什么负责?责无旁贷地负责?!”

      我想起了我教她的时候对她的那些“严格要求”,想起我把她因为成绩不满意在办公室哭了当成正面典型来教育那些“后进生”,想起我们刻意不顾她的实际情况,而不断地给她提出更高的要求,像资本家一样恨不得榨出她最后一点“剩余价值”……作为她以前的班主任,语文老师,我不应该为她的死而负责吗?

      我想起了好友梁卫星说过的那句话:“站在讲台上的我们,都是有罪的。”但是此时,我们的罪是以一条鲜活生命逝去的方式呈现的,如此残酷,如此悲伤。纵然我们培养出了一万个所谓的清华北大,但是我们让一个孩子因为我们而死,这样的教育能够说是成功的吗?

      我经常还会想起可可,想起那个生命永远停止在20岁的女孩,想起她圆圆的脸,齐耳的短发,一笔漂亮的隶书,想起她爱着高三的那个男孩,想起那次打雪仗,想起她如果还在,也许已经恋爱,结婚,或者已经有了一个漂亮的宝宝。可是,现在,一切都不可能了。

      到后来,我耳闻了更多的年轻生命逝去的事情,这些消息多得让我们都快麻木了,可是我仍然想问一句:到底是教育为了生命还是生命为了教育?一种模式生命的教育是不是真正的教育?漠视生命的教师是不是合格的教师?什么样的教育才是成功的教育?

      多年后,我看到张文质先生的著作,其中的四个字让我醍醐灌顶:

      生命在场。

      回顾我走过的教育之路,时时刻刻分数是在场的,有时候“表现”在场,有时候“态度”在场,这些构成了我以前教育的整个评价体系,也成为别人,特别是学校和家长对我的评价依据。学生在成绩上失败,就是我的失败,我被迫在学校和家长的压力之下开始怀疑我的教学,以分数为依据改变我的教学,哪怕这种改变实质上是在压榨学生、摧残学生。作为一个教师,我时时刻刻生活在考试的恐惧之中,生怕哪一次、哪一个学生成绩下滑,甚至一次学生正常的成绩变化都会严重影响我的判断,为分数而喜,为分数而悲,在分数的指挥棒下疲于奔命,这样的教学,难道是有自信的教学吗?是真正为学生成长助跑的教学吗?

      成绩是不可靠的,将自信建立在成绩上的教师,会因分数的失利而自信全无;领导是不可靠的,将自信建立在领导评价上的学生,也会因领导不尽正确的评价而否定自己;甚至学生也是不可靠的,将自己完全建立在学生评价上的老师,也许不会意识到,学生也正处在成长之中,他们的评价往往也是建立在个人好恶基础上的,对老师的辛勤付出,他们的反应往往是厌恶而不一定是感激,而所谓的好学生,他们的评价标准甚至会比专搞应试的领导还势利。

      不畏浮云遮望眼,只有身在最高层。只有超越了现实功利的老师,才能超越现实压在我们头上的阴霾,才能置身于云层之上观察教育:身下的云层永远是温暖而雪白,头上的蓝天永远是湛蓝明澈,站在这样的高度的老师,怎么会没有教学自信呢?

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        [QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容:[/B]

         
        呵呵,云姐的会生活也常常是令明镜和爱影羡慕的呢!
         
        春兰姐的话的确像一杯纯净剂,让心安宁![/QUOTE]
         
        明镜老师过奖了,我哪有您说的那样好啊,惭愧着呢。
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          明镜喜欢着你呢。为你祝福!为你的一双可爱的儿女祝福,为你的幸福的一家祝福!

          谢谢明镜老师的鼓励与温馨的祝福!

          也把同样的祝福送给您,祝福全家幸福安康!
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            有时,我也会静静地站在教室里,看他们说,看他们读,看他们闹,看他们笑,把他们当做我眼中的一道很美的风景去欣赏。

            明镜老师这样的境界才是最理想的呢,春兰敬佩!

            您的自主化管理做得有声有色,让春兰大开眼界呢。没有过人的智慧和爱心,是不会做得这样成功的。

            为您的您的学生们祝福!
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              这是幸福的真谛,亦是为师者修炼的境界。超越功利,叩问生命,为师之本。
              这篇短文真的令我心痛。
              潜心教学 幸福育人

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                     一直以为明镜姐姐工作得心应手,呵呵,佩服极了。读到这里,才知道,原来明镜姐姐也经历过困扰,也经历过痛苦的蜕变过程。我现在的样子,颇像姐姐。很庆幸,我读到了姐姐这么多自我反思的文字。我也希望自己可以快速地走出困境,成长起来。
                  班主任之友感谢您的参与
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                    春兰姐,让我们怀抱一颗爱心去对待自己的生活吧。
                     
                    明镜喜欢着你呢。为你祝福!为你的一双可爱的儿女祝福,为你的幸福的一家祝福!

                    谢谢明镜老师的鼓励与温馨的祝福!

                    也把同样的祝福送给您,...[/QUOTE]
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                      [QUOTE][B]下面引用由[U]sdfzsxhrh[/U]发表的内容:[/B]

                      不畏浮云遮望眼,只有身在最高层。只有超越了现实功利的老师,才能超越现实压在我们头上的阴霾,才能置身于云层之上观察教育:身下的云层永远是温暖而雪白,头上的蓝天永远是湛蓝明澈。
                      这是幸福的真谛,亦是为师...[/QUOTE]
                      [SIZE=3]超越功利,叩问生命,为师之本。[/SIZE]
                      又一次新的诠释,说得好!
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                        [QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容:[/B]

                        微笑的力量是巨大的。[/QUOTE]
                        对,告诉自己,每天都要微笑着走进课堂。[EM04]
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                          [QUOTE][B]下面引用由[U]骆远[/U]发表的内容:[/B]

                             明镜姐姐,小妹来报到了!终于有整块的时间读文章了,也有整块的时间来欣赏明镜姐姐的故事了!现读到第15页。做个记号。
                             一直以为明镜姐姐工作得心应手,呵呵,佩服极了。读到这里,才知道,原来...[/QUOTE]
                          呵呵,我是经历了一场修炼,这个过程是痛苦的,但也是幸运的,幸福的。
                           
                          现在回过头来看,有点云淡风轻的感觉。
                           
                          嗨,骆远妹妹,以前的文章就没有必要看了吧,没什么值得汲取的。小妹有激情,一定做得出色得多。[EM04]
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