师德的精髓和底线是责任
师德的精髓是责任，师德的底线也应该是责任。没有对学生、对事业的责任，教师的自在、自为都成了问题，或者说，他的存在都成了问题。是责任，撑起了一名教师成为“人师”的基座。对千千万万名普通教师来说，责任渗透在日常教育工作中的每一处、每一刻。教师的责任，是不需要理由的。
（2007年十七期《人民教育》李帆《用精神的烛火照亮教育事业》）
责任心是爱的动力
人的一生，是一种追求，更是一种责任。当一个老师把这份责任镌刻在自己的人生词典中，他才能产生动力和激情，用心去呵护每一个灵动的生命。
（2005年第一期《人民教育》张新洲《爱乃师德之源――感悟“名师人生”》）
坐定那把叫做教育的椅子
年轻的老师们，不管未来怎样变迁，坐定目前的那把叫做教育的椅子，用心地坐，投入地坐，这是不愧对只有一次的青春、只有一次的生命的最好行动。而当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也就离你不远了，人生的精彩也就离你不远了。
（2004年第八期《教师之友》管建刚《追寻教育人生的意义》）
能分出高下的是人的心
无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素都不是技术，技术到了一定的程度，大家都是一样，能分出高下的是人的心――爱心、信心和责任心。
（2005年2月28日《德育报》陈焕然《一个整形外科博士的美丽告白》）
老师要追求高尚的境界
肯定学生是一种教育资源，就不会因为学生的插嘴而恼羞成怒，不会因为自己的浅薄而倒打一耙，不会因为学生的超越而燃起妒火。老师，要有奉献“肩膀”的精神，让学生“登高”望远；老师，要有容人之心的示范，让学生大胆发表见解；老师，要有顾全大局的胸怀，让学生游刃有余。
（2004年十二期《教师博览》苏军《学生是一种活化的“教育资源”》）

心灵的阳光
谁的生命不曾洒满阳光？当某一天，命运的巨掌出其不意地将我们推入无边的黑暗隧道时，不必惊慌，不要恐惧，那些珍藏在心灵深处的美好往事，将会如阳光一般照亮我们晦暗的心，照亮我们通向未来的路途。
（2005年3月11日《今晚报·今晚周刊》苇笛《心灵的阳光》）
让每一位学生在爱心中健康成长是仁者教师的追求
教师是仁者。教师应该充满仁爱之心，爱自己、爱学生、爱社会、爱世界。他会用“爱满人间”的胸怀去关爱一切。他对学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容——像对待鲜花上的露珠一般呵护，像对待自己的杰作一般欣赏，像对待自己的错误一般宽容。仁者无私，让每一位学生在爱心中健康成长是仁者教师的追求。
（2004年第六期《教师博览》孙双金《让课堂成为师生精神的天堂》）
不可冷落了心中天使的琴弦
有人说，人的内心有两根琴弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而我们的责任就是拨动学生心中那根天使的琴弦。如果我们冷落了自己心中那根天使的琴弦，我们怎可能去拨动学生心中那根天使的琴弦？我们只能以天使的人格，以天使般的爱心才能拨动学生心中那根天使的弦。
（2004年第三期《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》）
爱使人高尚
教育有两个伟大的目标，一是让人聪慧，一是使人高尚。这两个目标是一枚硬币的两面，缺一不可。如果硬要问哪个更重要，我们也许只能说是后者。不能让学生成为善良的公民的教育，不过是在制造社会的破坏者。爱心是一个高尚公民的核心品格。一个只有懂得爱的人，才可能为自己和他人、社会创造幸福。爱使人高尚。
（2005年二十一期《人民教育》刘利民《爱：教育的基石》）
让爱成为一种习惯
当爱成为一种习惯，冷漠就不再会自私贪婪地在阳光下潜行，关爱和感动就会像母亲的乳汁一样把那些日渐干枯的心灵滋养得鲜活，充满灵性。当爱成为一种习惯，面对那些弱势群体，我们还会居高临下吗？面对那些需要我们帮助的人，我们还会无动于衷吗？当爱成为一种习惯，我们还会另眼相待那些“不听话、分数不高”的学生吗？我们还会用我们冷漠的心无视那些无助的儿童吗？我们不会，因为爱已成了一种习惯，成了一种无意识的行动。它远离了自私，与名利无关。它像一泓清澈的水，荡漾在我们的心潭，只是为了浸润每一个春天。
（2004年第十期《班主任之友》陶兴国《当爱已成一种习惯》）

要促进学生捡拾泪花
泪水源自人性中最深沉、最柔软的部分，是对人生苦难最强烈的感知和怜悯，是对世界的残缺和不公的刻骨铭心的感觉，也是对至善至美境界的向往，是爱的无声语言。正是它，催生了灵魂的净化；同时也是它，坚韧地抵御和掣肘恶意、伤害和残酷，维系着人性最基本的秩序。它飘洒在希望和绝望、罪孽和德性、最深沉的爱和最强烈的恨中……总之，在情感的两极之间，泪水充盈着整个生活。
流泪实际上是一种能力，是我们的灵魂仍然能够被感动的标志。
（2004年第九期《班主任之友》刘正茂《捡拾泪花》）
不随意要求学生去做教师也做不到的事情
避免空洞的、伪化、神话的说教，将德育踏踏实实地在日常生活中体现出来，不随意要求学生去做教师自己也做不到的事情，也许是我们作为教师应具备的职业道德中的一条底线。
（2004年第二期《师道》闫学《我读论语》）
教育不能遗弃“丑小鸭”
教师的目光不应该总停留在那些优秀的“鸭子”身上，而应关注所有的“鸭子”，包括“丑小鸭”在内。教师也不应将冰冷的目光投注到“丑小鸭”身上，而应该以母性的敏感去关爱“丑小鸭”，帮助他们成长。总之，教育不能遗弃“丑小鸭”，不管他们能否成为美丽的“白天鹅”。
（刘德华《让教育焕发生命的价值》）
甜水里泡着的孩子需要精神救助
希望工程正在年复一年地救助那些无学可上的孩子，其实这些在甜水里泡着的孩子同样需要精神“希望工程”的救助，唯此，孩子的未来才能充满希望，国家和民族的未来才能充满希望。
（2004年5月10日《德育报》周玉奇《你最敬佩谁？》）
公平、公正地为每一朵花都撒上甘露
尽管我们面对的都是祖国的花朵，但生活告诉我们，不是每一朵花都如牡丹、芍药那般光彩四射、美丽可爱，其中还有带刺的玫瑰，有迟开的花蕾，有受过生活伤害的花瓣……然而，凡是花都拥有自己的特色，有的花香袭人，有的粗生粗长，每一朵花都有自己存在的价值，都会绽放出生命的光彩，在未来的社会中找到自己的位置。做老师的就是要用那一颗博大的爱心，公平、公正地为每一朵花都撒上甘露，让每一颗星星都在夜空中放出自己的光芒，用期待热诚开启孩子努力上进的门扉，让他们在各自的基础、资质上健康快乐地进步成长。
（2003年十二期《师道》张胜珍《初为人师》）

腾出一只手给别人
腾出一只手给卑微者――赞扬他们；腾出一只手给狂妄者――规劝他们；腾出一只手给奋斗者――推进他们；腾出一只手给绝望者――点拨、鼓励、拯救他们……在生活、工作、事业中，如果我们善于用友好的行为去帮助别人，往往会得到同样善良友好的回报。
（2005年4月8日《今晚报·今晚周刊》仪明《腾出一只手给别人》）
当教师有时需要的并不多
当教师有时需要的并不多，比如，他智慧，但没有那么多的攻击性；他自己快乐，又不让他的邻居痛苦；他自己开心，也让他的学生一起开心。……做教师的人，可以有很多目的，比如，为了学生的发展，为了社会的改良，但更重要的目的是让自己过得有尊严和欢乐，让自己“过得好”。
（2005年第九期《教师博览》刘良华《宽容还是不宽容？》）
教师人生之路上熠熠生辉的丰碑
对一位教师而言，教书育人的任务是培育更多的人才。为了一个端端正正的“人”字，老师历经磨难，痴心不改；为了一个漂漂亮亮的“人”字，老师交付了全部青春，无怨无悔；为了一个高高大大的“人”字，老师将自己化作石阶，任后来者拾级而上。这无数个端正、漂亮、高大的“人”字，垒成了教师人生之路上熠熠生辉的丰碑。
（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）
灵魂要站在高处
当然，一个人终其一生取得的成就，其实是微不足道，但灵魂能否站在高处，直接昭示着一个教师对自身劳动价值及人格尊严维护的决心和程度。
（2005年十一期《教师博览》王军《捍卫有尊严的生活》）

拒绝贪婪
对于更多的人来说，能怀着一颗平常善良之心，淡泊名利，对他人宽容，对生活不挑剔、不苛求、不怨恨，寒不改叶绿，暖不争花红，富不行无义，贫不起贪心，这何尝不是一种练达和智慧呢？
（2006年第一期《师道》郭冬仙《拒绝贪婪》）
要做会生活的人
人生需要的是五彩的斑斓，单调唯一的学习和工作不是真的人生。……一个会生活的人，并不是尽量压缩一部分人生而去满足另一部分人生的人；一个会生活的人，是使每一部分人生都显得尽量“经济”，使各部分之间搭配合理的人……人生是无法延长的，但是人生却存在着“利润最大化”。要想使人生达到“利润最大化”，需要在人生各组成部分之间形成良好的搭配，不因终日游手好闲而浪费光阴，也不因无暇享受生活而虚度光阴。
（2006年2月10日《今晚报·今晚周刊》舒圣祥《换一种方式计算人生》）
做一个魅力无穷的老师
求木之长者必固其根本，欲流之远者必凌其泉源。三尺讲台上，老师播种的是知识，浇灌的是心灵。只有做到文质彬彬、德艺双馨，才是一个能吸引学生的魅力无穷的老师。
（2005年10月31日《德育报》彭在羹《老师的幸福在哪里？》）

第六辑：呵护七色生命
每个学生的智慧都要得到发展
智慧的教育应该关注学生的人格完善和生命成长；智慧型的教育应该关注学生的学习方法和智慧生成；智慧的教育应该关注学生的个性张扬和创造品质。总之，每个学生都有不同的智慧才华，每个学生的智慧都得到不同程度的发展。
（2006年第八期《师道》陈卓荣《做一个智慧的教师》）
儿童教育需要儿童思维
教育应该给予儿童放飞梦想、自由翱翔的天空，给予儿童不同个性的认同以及对失败的宽容、谅解和等待。这样的教育才是儿童最需要的教育。
（2005年第七期《人民教育》廖文胜《儿童教育需要儿童思维》）
让孩子们永远获得动力
在孩子们成长的道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为前进的动力。老师的责任就是让孩子们永远获得动力。
（2005年4月18日《德育报》张凤艳《班主任心语特稿》）
滋润学生的一生
只要我们的老师在教育教学时“心存祝福”，哪怕是对学生细微的关心、祝福，带给学生的将会是涓涓甘露，滋润的将会是学生的一生。
（2005年3月30日《教育文摘周报·月末版》朱军《心存祝福》）
让孩子们呵护好身边的每一次感动
我们必须在家庭里塑造感恩的灵魂，在校园里播撒互敬的种子；我们必须擦亮孩子们一双双眼睛，让他们看到身边的善良、美好与；我们必须雕塑孩子们脚踏实地的品格，让他们从平凡里寻找伟大。
感受母爱，珍重父爱，小心地呵护好身边的每一次感动，这就是人生，这就是真实丰硕的人生。当孩子们以感恩的心对待身边的平凡，当孩子们以崇敬的心打量周围的世界时，也许，世界会变得更加真实，也更加美好。
（2006年第十期《人民教育》李希贵《一个中国教育局长眼中的美国教育（上）》

读后的确受益！谢谢张老师！

要研究学生的差异
有人说，黄沙如海，却找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的两片树叶。同样，莘莘学子中，我们也不可能找到两个完全相同的学生，自然也不会有适合每个学生的教育方法。这就需要研究学生的差异。一刀切、齐步走的做法，必然会扼杀学生个性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力，而只能把学生培养成一种模式化的人。
（2005年第一期《师道》曹中原《给学生松绑》）
老师就是为天使修补翅膀的人
有位学者说过，老师的责任就是为天使修补翅膀。每个孩子都是天使，只不过有些天使由于各种原因，翅膀有了损伤，这就需要有人为之修补。
(2007年2月5日《德育报》林清峰《老师就是为天使修补翅膀的人》)
给学生一个“台阶”吧
给学生一个“台阶”吧！一个善解人意的“台阶”就等于一粒真诚的种子，而所有的种子都一定会有染绿春天、回报大地的时候。
(2006年第十期《师道》曹定金《快乐学语文，让课堂充满生命的活力》)
并不需要太完美
“不完美”并不可怕，相反应该把它看作成功的“催化剂”。教育的本质就是着眼于塑造“整体的人”，当我们接受自我的不完美时，才有可能成就人的“完整”！
（2005年第三期《师道》周国霞《其实，并不需要太完美》）

学会钢琴的意义何在
如果要以牺牲童年的自由和欢乐作为代价，学会了钢琴又有什么意思。
（2005年第九期《人民教育》赵丽宏《我骄傲，我是中国人》）
要感受“顽童”背后的精彩
不论哪所学校哪个班，从不缺乏“顽童”的身影。“淘气生奇思，顽皮铸大器”。当我们在强调纪律与规范的同时，从另一个角度观察学生，往往会感到学生“顽皮”后面的一种活泼、灵动、机智、聪慧，感受到无所约束的自由、异想天开的大胆、独辟蹊径的创新、奔放张扬的个性。
（2006年11月13日《德育报》袁珍华《班主任心语》）
每一个后进生的背后，都有一个教育失败的故事
每一个后进生的背后，都有一个教育失败的故事，要么是家庭教育的失败，要么是学校教育的失败。学校教育的失败，成功的家庭教育可以弥补；而家庭教育的失败，再成功的学校教育也无能为力。
（2007年第七期《班主任》金乾波《雨丝心丝－工作、生活感悟撷英》）
科学地对待学生的错误
班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗。当孩子们犯了错误，有一丝的希望，也要尽万分的努力，要千方百计去教育、去拯救；要从孩子们的一生前途去思考问题、解决问题，千万不能图一时的痛快、一时的意气用事。须知，毁掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病残的幼苗培植成参天大树，难。正因为难，更能显示一名班主任的职业道德与工作水平。
（张万祥《班主任工作创新艺术100招》）
要爱护犯错误的孩子
青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。
（张万祥《班主任工作创新艺术100招》）

要用平常心看待学生的错误
我们的学生正在成长，对待他们做出的错事，老师不必“大惊小怪，不依不饶”，放他们一马，然后再帮他们一把，就是对“犯事”学生的一种教育。如果我们用不正常的眼光来看待学生的“正常错误”，一是容易吓着学生，让他们的成长徒生诸多不利的压力；二是会将学生的心理搞得很逆反，到时，老师反倒把握不了他们了。
（2007年4月2日《德育报》史峰《“平常心”与“正常错”》）
用“暗示”教育学生
运用暗示教育学生，则会保护学生的自尊心，让他体验到做人的尊严。它如同春风轻轻吻过花蕾，让心之花瓣幸福地开放，暗淡的心灵会被点燃，怠惰的双脚也会有快乐前行的动力。老师那饱含着热爱、尊重、信任、期待、鼓励的暗示，会大大激发出学生的学习热情和改正缺点的勇气，让他们变得一天比一天可爱。
（2006年第六期《人民教育》付春英、栾绍禹《从陶行知的“暗示”说起》）
老师的微笑
作为老师，每天早晨都应灿烂，同时将这束束温暖的阳光洒向校园的每一个角落，洒向每一个孩子的心田。以微笑化解疑虑、焦躁、恐惧，带给他们愉悦、轻松、快乐。
微笑也是一种责任，是奉献，是引导，是教诲，是孩子奔向未来的坚实桥梁，是竭力帮助他们奏响生命之歌的宏伟乐章。
微笑一如大自然中的雨露，滋润着娇艳的鲜花；微笑也如阳光普照，哪怕是一粒不起眼的沙尘，一朵未发芽的小苗。
微笑是你和孩子们的一切，是全部，是所有……
（2006年第三期《教师博览》李海《老师的微笑》）

教育要唤醒学生的尊严意识
好的教育是为孩子们预备、创造一个快乐幸福的人生，而自尊心、自信心则是必备的“通行证”。而在以不同面目出现的种种教育“暴力”下，久而久之，孩子就有可能丧失其原有的尊严感和自主性。一个从小不被尊重的孩子，如何学会尊重别人？一个不懂得维护自己尊严的人，如何懂得维护他人的尊严、民族的尊严和国家的尊严？这个问题真的值得深思。
（2006年第四期《教师博览》高明《教育：唤醒学生的尊严意识》）
为孩子编织美好的细节
每个孩子都有一双敏锐的、清澈的眼睛。我们要用自己每分每秒的言行，为孩子编织点点滴滴美好的细节，让这些细节在孩子的心灵中延续成一幅长长的、爱的画卷。
（2006年6月19日《德育报》周品霞  王芳《班主任心语》）
需要教师去挖掘学生内心世界的闪光点
我们不能培养一批仅仅会读死书、死读书、只会做题的“机器”；而是需要教师在生活中去引导、去发扬。实际上，在学生的内心世界里有许多闪光点，需要我们教师去挖掘。教育的真谛在于保护孩子对学习的兴趣，使之不被泯灭。
（2006年十七期《人民教育》喻有朝《做更新教育观念的“播种机”》）
老师要明白怎样面对童真
如果你真的能够知晓：你寒若冰霜的脸色会冷却多少火热的心；你灿若鲜花的笑脸会催放多少美丽的笑容；你勃然大怒的神情会让多少稚嫩的心灵战栗；你款款深情的劝慰会重拾多少信心――老师，你就应该明白怎样去面对童真。
（2006年9月18日《德育报》周其星《班主任心语》）
教育的爱要力求机智、真诚和透明
教师光有一颗爱心还不够，还应该把握爱的艺术。力求爱得机智，爱得真诚，爱得透明。适度表达你的爱意，要让学生能真真切切地感受到，要让学生嗅出其芬芳，觉察其亲切，触摸其柔润，从而让学生心中时时荡漾着“老师是爱我的”幸福感觉。
（2007年第二期《师道》将静雅《教师，学会“露一手”》