[COLOR=#113dee][SIZE=4]2010年9月12日星期日 晴
                [B][COLOR=#ee11ee]10、把班级还给大家[/COLOR][/SIZE][/B]
    [SIZE=4]班里突然增加10多个孩子，并且这10多个孩子中有几个还是学校备了案的调皮大王，而意搏班的孩子本身也是“人来疯”。调皮大王加上“人来疯”，稍有不慎，教室里就要沸腾。为防班级纪律出现大滑坡现象，这些天我一直跟得很紧。天天从早到晚盯着，那帮孩子再怎么拽，也搞不出什么花样来。但这样下去，不但我会累垮，之前做得井然有序的自主化管理也会半途而废。
    磨合了一周， 15个插班生与意搏班的孩子已经能融洽相处了，由此也看出，他们已经开始融进意搏班这个集体了，于是就想把班级还给大家。考虑到新来的孩子还不清楚意搏班的班级愿景以及管理模式，更不明白何为“自主化管理”，于是到班友论坛下载且打印了郑学志老师的《班级自主教育管理实验的N个为什么》，顺道还打印了“意搏班班级愿景”和雷夫老师的“思维模式六阶段”一并带到教室里。
    我说，班级管理有保姆式管理，家长式管理，警察式管理，自主化管理等，我想问问大家，你们想要哪一种管理模式？自主化管理，孩子们叫了起来。这声音当然是意搏班以前的孩子发出的，新来的孩子一时没有反应过来，莫名其妙的望着我。
    从事教育工作近20年，各种管理模式我都尝试过，我认为最好的管理模式还是自主化管理。我最初参加工作时使用的是保姆式管理，我什么都帮学生做，学生可喜欢我了，不过我后来发现这种管理模式只会培养孩子的依赖性。再后来，因为接手一个烂班，我是既当家长，又当警察，双管齐下，把学生管得服服帖帖的，不过这种管理模式的危害很大，我感觉学生虽然老实了，本分了，但他们的心态并不好，并且消极颓废，没有生气。唯有自主化管理，它不仅要求教师用科学的方法，培养孩子的民主意识，更主要的是拥有“以人为本”的理念，追求的是孩子的终身发展。
    意搏班尝试了一学期的自主化管理，班级有了很大的进步，孩子们也尝到了甜头，所以极力要求仍然在班里实施“自主化管理”。我说，新来的同学还不清楚什么叫“自主化管理”，所以，我得利用这个时间再说说，不清楚的弄清楚，清楚了的再复习一遍。于是就给孩子们介绍了关于自主化管理的部分内容。比如：
[/SIZE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]自主教育管理的核心理念是什么？
    核心理念就是以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，把学生作为一个真正的人来教育，让学生在民主和制度化的生活中学会民主，学会用制度看护心灵，相信他们能够管理好自己、发展好自己。我们老师要做的，就是给学生一个良好的生存和发展环境，实现学生素质的全面提高和发展，为未来社会培养合格的公民。
……
自主教育管理的本质是什么？
    自主教育管理的本质就是老师对班级基层组织（学生个人及小组、学生社会团体、班级）充分授权、放权，协调学生成长环境，让学生对自己的成长负责，充分发挥学生个人主动性、积极性和创造性的一种教育管理方式，更准确的说是一种化被动教育为主动成长的教育管理思想，一种解放学生、激励学生成长教育改革理念。
自主教育管理实验的最终目标是什么？
    课题实验目标就是让学生在民主和法制的生活环境中学会生活、学会管理、学会做人，同时把老师从繁重的日常工作中解放出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。说具体点，就是让学生生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主，并让老师从以往繁重的日常管理中解脱出来，留更多的时间去研究学生，把班主任从体力劳动中解放出来，变成一种真正的脑力劳动，从而更专业、更纯粹。
……
[/SIZE]   之后，又给孩子们阐述了意搏班的班级愿景，阐述的时候，我还结合班里的情况作了一些积极的点评。并且还现场调查了孩子们的自控力，57人参加调查，结果是：有15个孩子表示自己的自律能力很强，不需外力干预就能进行自主管理；有13个孩子表示自己具有一定的自律能力，但偶尔也会受到外界影响从而丧失自控力，所以需要适当的督促；有22个孩子表示自己的自律能力很差，需要严格的纪律制度来约束；有1个孩子表示他的自控力是由心情和心里需要来决定的，心情好，自律，心情不好就乱来；心里想要表现好点，就自律，心里想表现一般就不管。这个孩子就是令很多老师头疼的海林。
    最后，我说，要想把自主化管理做好，必须要改变思维模式，否则，事倍功半。那么，我们该形成什么样的思维模式呢？孩子们傻乎乎地望着我，一句话也答不出来。我笑着说，不要紧，我给大家带来了雷夫老师的“思维模式六阶段”。这个雷夫老师是一位美国老师，他创造了轰动全美的教育奇迹。他的学生有九成来自贫困家庭，教育环境比我们还要恶劣，可是他所带出来的学生，很多都进入了美国的名牌大学就读。他是靠什么秘诀取得如此之大的成绩呢？如果硬要说秘诀的话，我以为最主要的就是他推行的“思维模式六阶段”。今天，我想把它介绍给大家，希望对大家能有所帮助。
    [/FACE][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]第一阶段：我不想惹麻烦。这个思维阶段是以恐惧为基础的，是消极的。正确的思维是，要相信这么做是对的，是应该的，不是因为害怕惩罚才去做。
    第二阶段：我想要奖赏。这个思维阶段的不足在于孩子们一旦失去奖赏，就不想做他们本该做的事情。所以，正确的思维是，行为得宜是应该的，是不需要奖赏的。
    第三阶段：我想取悦某人。这个思维阶段是以讨好为主，孩子们整天忙着做事，都是为了讨好别人，并不是为自己而做，也不是为自己而活，这样的孩子长大之后压力很大，缺乏自我。正确的思维是，做好自己的事，不是为别人，而是为自己。
    第四阶段：我要遵守规则。遵守规则是应该的，但一定要搞清楚这个规则是否正确，是否束缚人的发展，错误的规则是可以突破的。
    第五阶段：我能体贴别人。达到这个阶段已经非常不错了，也就是说具备这种思维模式的人，能够换位思考，善解人意，富有同情心。
    第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这个阶段最难达到，也难以描述。我们学习《囚绿记》，知道了那个叫陆蠡的散文家。当日本人到出版社搜查到大量的反日书稿时，他并不在现场。本来算是侥幸逃脱，可他却主动找到日本宪兵队论理，结果被扣押，被审问，最后被严刑拷打而死。我们当时很难理解，觉得他真是太笨了，既然都逃脱了，干吗还自投罗网呢？现在想想，陆蠡是笨吗？不是，他是有自己的原则并奉行不悖！
[/SIZE]   虽然不像讲故事那样有趣，可孩子们听得很认真。我一边讲述，一边板书。很多孩子一边听还一边做笔记。讲完六个阶段，我停顿了一会，然后说，每个同学都扪心自问，你的思维模式处在哪一个阶段？如果你还处在第一个阶段，你就赶快进入到第二、第三，我不要求你们现在就达到第五第六，作为初三的学生，你的思维模式至少应该调整到第四个阶段。
    如果我们把自主化管理做到了极致，孩子们的思维模式就达到了第六阶段。所以，做自主化管理的实验，一定要调整孩子们的思维模式。因为思维模式决定行为模式！而把班级还给大家，目的也是要改变孩子的思维模式。只有形成了正思维，才有正语，正念，正行动，最后才有成功的班级自主化管理。
[/FACE][/COLOR]

[COLOR=#0938f7][SIZE=4]    [B][COLOR=#ee1169]  11、给自主化管理装上翅膀——重塑孩子的心灵
[/COLOR][/SIZE][/B]    [SIZE=4]我发现很多班主任在对班级实施管理时，都把重点放在纪律上。比如，课堂纪律、课间纪律、自习纪律、活动纪律、劳动纪律、就餐纪律、就寝纪律等等。关于纪律的制度又多又细，老师、班委干部盯得又紧又勤，结果每天违反纪律的现象层出不穷，班主任老师的所有空闲时间都耗在处理违纪学生上去了。
    事实上，纪律制度过多过细，孩子们犯规的几率就更大。不要说孩子，就连成年人，面对多如牛毛的法律法规，也会无所适从，有意或者无意就会触犯一些法规。因此，过分注重外部的管理只会造成孩子内部的抵触和怨恨，一旦抵触和怨恨叠加到孩子的心灵无法承受时，孩子就会采取消极对抗的手段。
    最后的结果是，老师累得半死不说，班级管理还会陷入失控状态。
    有些老师在班级管理上过分依赖班委干部，以为把任务交给班委干部去落实，自己就从繁琐的事务性工作中解脱出来了，班级就在实施自主化管理了。如果是这样的话，我以为是对自主化管理的误解。既然是“自主”，这个“自”就是“自己自愿”的意思，是指班级里每一个成员都要自愿地对自己进行管理，应该是全员参与班级管理，而不是仰仗部分学生来管理。
    与其在外部管理上费力，不如在外部管理的基础上对孩子进行心灵重塑。内因决定外因，只有孩子真正愿意改变自己，我们才能改变他们，否则一切都是徒劳。
    那么如何对孩子进行心灵重塑呢？
    [B]一、提高孩子的自我需求。[/B]中国经历了几千年的穷困，即算是现在，也未完全摆脱贫穷的纠缠。所以，中国人千百年来力图解决的就是吃喝拉撒的问题。经年的贫穷，决定了中国人的需要一直处在低层次。一个处于次层次需要的人，他的精神世界会产生许多不良的因子，比如，前途迷茫；心理灰暗；泯没自我；非理性和走极端；需求单一；随意性等等。孩子们的心灵一旦染上上述不良因子，必然就会变得麻木和消极，进而随波逐流，或者自甘沉沦。于是我给孩子们介绍了马斯洛的五级需要层次论：生理的需要、安全的需要、沟通的需要，被尊重的需要，自我价值实现的需要。我告诉孩子们，现在，我们的温饱已经解决了，我们不能像动物一样只为食亡，不能像我们的上辈一样麻木，我们应该有更高的精神追求，我们要提高自己的知识素质，道德素质，我们要有自己的理想，要努力去实现自己的价值，向所有人证明，你不是废物！
    老师经常给孩子们灌输高层次需求的理念，同时自己也要努力地追求自己的人生理想，实现自己的人生价值。孩子们就会潜移默化受到影响，进而提高自己的需求，孩子们一旦有了更高的需求时，他们就会努力向上，就会努力地把自己变得更好。
    [B]二、国内国外国民素质对比。[/B]梁启超说，少年强，则中国强；少年弱，则中国弱。我常把这句话挂在口头并以此勉励学生。当我们学《南京大屠杀》时，孩子们被文中描述的惨烈的屠杀激怒了，纷纷咬牙切齿地咒骂日本人，甚至还有一些孩子说，向日本人开战，打死小日本。我制止了他们情绪化的诅咒，说，国耻一定要记住，记住的目的不是要你去报仇，而是要发奋图强。先不要忙着去骂人家，看看人家的优点，你才知道为何我们要挨打。于是我就给孩子讲：
    1990年广岛亚运会，约有10万日本人参加了闭幕式，主场散场后，地上没有留下一个烟蒂，一片纸屑，一丝痰迹，人人动作规矩严整，在场的美联社记者发表评论说：像这样一个比机器还严谨的民族，真是太可怕了。相反，在汉城足球场上，中国的足球队输球后，中国球迷们把国旗到处乱扔，现场不堪入目……
    曾有到过日本去的中国人撰文说在日本乘地铁是一种享受：其一是日本人乘自动扶梯很讲规矩，站在左边，右边是给赶时间的人用。其二是在日本的地铁上没有所谓抢座位的现象。其三是日本的地铁很安静，很少大声说话的现象。
    可是我们的国家呢？那一个公共场合不是吵翻天？
    还有英国，国民对规则的遵守，用中国人的话说，简直到了丧心病狂的程度。
    可是，我们中国人呢？上海世博会上出现的不文明现象比比皆是，诸如随地吐痰，乱扔垃圾，翻越栏杆，踩踏花草，随意插队，冒充残疾等等简直是不可胜数。这说明了什么？说明我们中国人的素质亟待提高！
    你们是中国最年轻的一代，再过二十年，我们的国家就交到你们的手里了，请问，泱泱中华，交到一群不能自律，不思进取，不守规则的人手里，会是怎样的命运？
    与其去仇恨日本人，与其去谩骂美国人，还不如做好自己！唯有人人都把自己做好了，我们的国家才能真正的强大，那段耻辱的历史才不会再次发生！
    之后，很多孩子开始注意自己的言行。有时出现乱扔乱丢乱吐乱画的现象，立即就有人出来大声制止。
    [B]三、用文化浸润孩子干涸的心灵。[/B]阅读，绝对是清除孩子心灵杂草的最好办法。班主任不妨仔细观察一下，那些调皮，爱惹事的孩子，往往都是不爱读书的孩子。因为缺乏阅读的浸润，他们的心灵往往是干枯的。这个时候，你给他讲再多的道理，他都浑然不觉。唯一的办法就是引导他去阅读，把文字化成春风，他才能枯木逢春，他的心灵才会开花，他才会自觉自愿地把自己提高到自律自重自爱的境界。
    我一接手意搏班，在进行班级建设的同时，我就着力打造班级图书馆。到目前为止，班级图书馆藏书已超过100册。课余时间，多数孩子都徜徉在文字的家园里。之前大家还没觉得自己变化有大多，这次插了10多个外班的孩子进来，两厢一比较，才发现读了书的与没读书的就是不一样。于是，孩子们读书的热情就更高了。这一沉下来读书，哪有多少时间去惹事呢？
     [B]四、改变孩子的思维模式。[/B]很多老师都埋怨现在的孩子难教，不仅如此，很多孩子做出来的事情简直令人匪夷所思。思维模式决定行为模式，认识不同，做法就不同，而做法，恰恰就是个体思维模式的体现。因此，老师要做的，就是要努力去改变孩子的思维模式，让孩子形成正思维。我通常借鉴雷夫老师的“道德发展六阶段”，也可称为“思维模式六阶段”，去促进我的学生改变自己落后消极的思维模式。慢慢的，孩子的思维模式发生了变化，行为也悄悄地发生了变化。当这一切都发生变化的时候，孩子就脱胎换骨了。
    自主化管理的核心是“以人为本，尊重学生、信任学生、依靠学生、发展学生，把学生作为一个真正的人来教育，让学生在民主和制度化的生活中学会民主，学会用制度看护心灵，相信他们能够管理好自己、发展好自己。”如果只是借助一些外在形式的干预以及一些强硬的管理措施，我以为，那样的自主化是伪自主化。要想自主化具有长盛不衰的生命力，就要给它装上一对翅膀，也就是要高度重视孩子的心灵塑造。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

      11、给自主化管理装上翅膀——重塑孩子的心灵
    我发现很多班主任在对班级实施管理时，都把重点放在纪律上。比如，课堂纪律、课间纪律、自习纪律、活动纪律、劳动纪律、就餐纪律、就寝纪律...[/QUOTE]
    纪律也好，管理也好，都是手段和路径，关键是它要导向朝气蓬勃，有趣味，快乐的班级生活。

[QUOTE][B]下面引用由[U]骆远[/U]发表的内容：[/B]

   要想自主化具有长盛不衰的生命力，就要给它装上一对翅膀，也就是要高度重视孩子的心灵塑造。
   说得真好！真正的自主，是学生发自内心的自律！
   [/QUOTE]
是啊，不过要达到这个境界，是需要很长的时间的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陈萍[/U]发表的内容：[/B]

教育大家不愧是大家，学习了。[/QUOTE]
不要这么说啊，都是一线教师，都在用心做事。

[QUOTE][B]下面引用由[U]非常道[/U]发表的内容：[/B]

 
    纪律也好，管理也好，都是手段和路径，关键是它要导向朝气蓬勃，有趣味，快乐的班级生活。[/QUOTE]
是啊，没有哪一种形式绝对的好，只要运用得当，都好。

[QUOTE][B]下面引用由[U]孙玉光[/U]发表的内容：[/B]

   艾岚老师，很久没有来向您学习了。找理由能有很多，但是细思考只有一个：懒惰。今天晚上静心看来，不仅仅是落下了两个月的时间，还有36篇润心的文章。
    开学近一个月了，烦事很多，但是今天晚上...[/QUOTE]
互相学习，互相提高！加油！