[P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]91[/SIZE][FACE=Times New Roman]、再谈班主任的写——兼四月份研修小结[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        不管我们喜或是忧，不论我们是忙或闲，时间总是见证我们的成长。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        助理小芬老师前天晚上将四月份的研修统计发给我。我打开文件看时，吃了一惊：有好多老师已经人间蒸发了！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        只有两根长长的统计柱耸在这张统计图中：一位是立文老师，一位是红林老师。这让我这个班主任很受伤——真正体会到了成年人的班主任更不好当啊。呵呵。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我想再谈谈写。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        前期，跟几个老师沟通了，大家都觉得难，写不出来，写出来自己不满意。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我的想法是，大家开始写，对自己的要求不能太高，尤其是期望值不能太高。事实上，全中国当班主任的都是普通人，都是做的普通事，差异在于，优秀的班主任能够从平凡中发现美，并且用笔来记录美。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        究其根本不是写得不好的问题，而在其他，归纳起来，我觉得有三：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、思考的系统不一样。优秀的班主任一发现学生的问题，两眼放光。在他看来，这是捕捉教育契机的突破口。教育，不是让学生坐在教室里风平浪静。滇池的水从表面上看，一片平静，但下面却是暗潮涌动啊。我们常常喜欢看着学生坐在教室里安安静静地，却没有洞察到学生内心里的波澜壮阔。优秀的班主任务就是能够看到学生坐在那儿是真的平静，还是假的平静。对于哪些波澜汹涌者，他会想，是什么事情导致这样？有哪些可能的原因？他需要我的帮助吗？如果需要，我该如何帮？这样的思考系统，一个人对美的发现就是全景式的，不留死角的。他的写就有了活的源泉。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、自我认知不一样。以我自己的经历看，开始当班主任总是战战兢兢，因为，无法确认自己能否驾驭，所以盯得紧，思考得也多。等到当了几年之后，积累了一定的经验，变成了人们通常所说的老手，于是便飘飘然起来。认为，跟这帮小调皮玩，已经绰绰有余。一个班主任如果不去从“真教育”的角度去认知自己的管理行为和教育行为，只停留在将班管“好”、“管到不出事”、“管到学生开心、家长满意”是远远不够的。有时候，你必须去直面内心里对教育的认定，遵从自己内心的法则，而不是校长评价、学生认同和家长满意。在一个人心浮躁、信仰不沽的年代里，走向真教育这种自我朝圣的路，你非得付出常人所难以企及的努力。为什么说，一个时代里，真正做教育的总是孤独的，就像王小波笔下那支独立特行的猪。在这种认知系统建构起来的教育生活，会让班主任本身变得内心平静，面容平和，有教育魅力。你才能够走近学生、贴近学生的心，倾听到他们成长时生命如同竹子般拔节的声音，你的写了就有了丰富的根基。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、诉求系统不一样。有些人的写是为了发表，有些人的写是为了评职称，有些人的写是为了出名成家。当然，也有些人的不写是怕丢脸，觉得写不好。所有的目的都可以被理解，毕竟，每个人活在世上不容易。我想说说我的一点感想。你如果真的要去通过写表达点儿什么，那就把心放平，让写只是写本身，不为其他别的。我自己的体会是，人要敬畏历史，尤其是敬畏自己的历史。每个人都是一部关乎个人、身边的人、能够影响到的人的历史，写，如果硬要给他加个目的的话，书写自己的历史，倒可以成其为最有意义的。人慢慢老去，应该有值得回忆和反省的东西。自己记录下来的不带修葺性质的记录就成为最真实的所托。所以，从这个意义上讲，我劝班主任们还是不要放弃对个人历史的记录和修炼。我们常常抱怨中国历史只有宏大叙事，而看不到人，尤其是看不到普通人。不能怨别人，我们自己给自己留下的东西太少。比如，五年以后，我们回忆这段卓越班的研修历史，你拿什么向别人讲述呢？你不能只吹嘘，而没有见证。所有的记录都是见证。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        最后，我想说，写是比读更高境界的反思。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        人，慢慢成长，就会慢慢膨胀。只有在写的过程中，你才意识到自己的识见有多么浅。这是刺激你读的很好的途径。我敢保证，有些班主任连续写一个月，一定会写到“倾肠倒肚”、“腹中空空”。用写这种方式将自己清空，挺好的。有利于自己的成长。人有时候，得清空自己。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        在前期的采访中，还是有许多班主任说很忙。我再一次与你商量一下，不是这个问题，下一次，你要考虑你的管理是否有效。你被忙得一塌糊涂的时候，（注意，我用了“被忙”。很多时候我们都是被别人忙。有没有想出一些法子来解决？）你就该思考，我的工作是有成效的吗？我如何提高自己的工作效率？这也是我在开班的时候反复强调的大家要读透《卓有成效的管理者》的原因吧。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        春天很快就要过了，夏天即至，班主任老师们，你们的账号如果连续不登陆的话，再过一段时间就超过论坛的规定，登陆不上去啦。同时，我也建言，累了的时候，到这儿来坐一坐，看一看，兴许有些问题就想通了。别让自己的心和眼老纠结在一个点上。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        我准备做一个班主任专业发展联盟，我们的口号：心动，行动。（[/SIZE][FACE=Times New Roman]emotion[/FACE][FACE=Times New Roman]，[/FACE][FACE=Times New Roman]motion[/FACE][FACE=Times New Roman]）。把这个口号也送给那些有真心做真教育的同行们。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        期待更多的人能够醒来。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]活得精彩[/U]发表的内容：[/B]

91、再谈班主任的写——兼四月份研修小结        不管我们喜或是忧，不论我们是忙或闲，时间总是见证我们的成长。        助理小芬老师前天晚上将四月份的研修统计发给我。我打开文件看时，吃了一惊：有好多老师已经人...[/QUOTE]
有刘博这样一位领跑者，为什么大家都跑不起来呢？我感觉可能大家的心还不在这儿。真的感觉，有时候，醒来真不是一件容易的事儿。

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]93[/SIZE][FACE=Times New Roman]、班主任专业化：狭缝中的路（[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        这几年，关于班主任专业化发展的各种声音甚嚣尘上，大有星火燎原之势。事实上，就我的观察而言，除了少数几家期刊和一些网络论坛在炒作这个概念之外，现实教育生活中的班主任依然过着跟我十年前当班主任时差不多的生活，每天辛苦、累并忙着，而且压力还特别大。学校对班主任的重视程度视学校校长的眼界而定，校长重视的，班主任的待遇好一点，校长不重视的，待遇就差许多。官方很少有专门的法规约定应该享受哪些待遇。[/SIZE][FACE=Times New Roman]2006[/FACE][FACE=Times New Roman]年教育部颁发的那一部关于中小学班主任工作的规定也只是纸面上的说辞，很多内容在现实生活当中根本找不到落脚点。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        说这些，我就是为了告诉大家，走班主任专业化这条路，本来就是一条狭缝中的路，真要下决心走，必须在这个过程中有忍受孤独的勇气和决心。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        班主任专业化并不能简简单单地理解为只当班主任，不当任科教师，然后，班主任也有专门的任职晋升通道。我常常想，这不搞成像大学里的专职辅导员的角色了吗？这不符合当下的实际，也不符合关于教育者的本质特征。任何一个教育者，事实上，首先要能在学科上立足，让学生产生最原始的佩服感，你才能够实施教育者的影响力。教育在本质上并不是灌输，而是影响。我一直这样认为。一位只靠卖嘴皮子，而不付诸于行动的教育者，很难赢得学生的内心认同。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        这三年来，我也一直在思考这个问题：在中国语境下，如何定义班主任专业化？在深圳的第一期培训班上，我这样定义，今天，我仍然觉得这个定义有其可取性：班主任能够游刃有余地面对班级管理情景，不断形成教育智慧，并且将其间所获得经验、情感不断进行理论的建构，形成自己的教育理论，从而实现教育幸福的过程。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        有三个关键节点：一是游刃有余地面对班级管理情景。这是走向专业化的基础。二是能够将所获得的经验和情感进行理论的建构。这是核心。三是实现教育幸福。这是专业化的目标。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        现在大家觉得当班主任苦、累、忙，当然，幸福感想都不敢想（平时我们所谈论到的幸福也只是苦涩的）。最关键的因素还在于我们无法游刃有余地面对我们的班级管理情景，有许多班主任甚至面对一些班级管理难题和处理突发事件时变得束手无策，专业化之路还没有起步。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        所以，在我们这个班开始时，我就跟大家讲，要注意班级管理的基本面，要积极探索班级管理和学生辅导的新路子。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        当然，尽管这条路非常狭窄，还是有许多先行者在不断探索的基础上硬是杀出一条血路来，实现了教育路上的自我救赎。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        有许多班主任在采访时曾经问我，我为什么要这样做，我这样辛辛苦苦地付出，但与所获得太不成正比例了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我说，你这是个伪命题。一个开放时代里的老师不应该提出这样的伪命题。在劳动力市场，劳动力的自由流动是最基本的条件。你如果觉得这份工作有亏于你，你随时都可以选择离开。而既然你选择留下来，就必须接受关于你所任职的某些内在的心理契约。这是个人在选择职位时最最基本的内在心理认同。至于国家的政策选择，任何人都知道，他需要时间的周期和更周密的实施细节考量。每一项政策从出台到落实，到真正惠及每个当事人非得以“十年”为单位来计。如果每个班主任老师在这么漫长的时间段里都是以这种心态来面对教育情景和班级管理情景，可以想像一下，那是怎样的一种教育。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        也正是基于这些原因，《班主任之友》杂志社想结合创刊[/SIZE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]年来的研究成果和经验，想为班主任实现这个理想尽一臂之力。从[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=Times New Roman]年开始，我们连续与深圳、南京等地教育局和学校开展了类似的实验。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        这么说吧，三年来，风风雨雨，有过欢笑也有过痛苦，甚至我们本身也想过放弃。好在深圳第一期在结业时，大家谈出来的感受让我们又信心满怀。有许多事情，非要等到事后，放一放，冷一冷，才会有更大的感触。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        接下来的两个月里，我愿意将我在这三年实验里获得的一些认识，结合我自己当班主任的经验以及对[/SIZE][FACE=Times New Roman]300[/FACE][FACE=Times New Roman]多名班主任深度访谈，就班主任专业化这个议题谈一谈，权当我对这三年实验的一些反思吧。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        这么反思的目的是让大家能够从中吸取教训、吸取养料，走得更稳健些。但是，我们也不要指望我们在成长的路途上能够避开这些失误。。人的成长过程中，有些失误是无法避免的，而且，还必须去经历，因为，只有经历过，人的内心体验才会变得更丰富。只是，我们早知道，能够对这些体验做出预期和应对准备，当事情来临时，我们就能够坦然面对了。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        很遗憾，台湾之行没有写完。上个月写了两篇学术论文，所以，耽误了原来的写作计划。我会在适当的时候找个时间慢慢补上。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

立文老师已经是研修中的自主、自觉者了。呵呵。感谢有你的一路相陪，研修的路才会多一些风景。谢谢。我写得很实际，有什么，写什么，想到什么写什么。有些老师看了可能有些不习惯，有些刺儿。但，研修的路上总得有人来当这个刺，不断地刺激大家吧。

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]94[/SIZE][FACE=Times New Roman]、班主任专业化：狭缝中的路（[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]）——理性之美[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]班主任的专业化之路确实比学科教师的更狭窄，每一位身处其间的老师都会明白。所以，愿意在这条路上追求的老师非常少。学科老师可以通过在专业领域里有所造诣进而晋级到高级、特级等，尤其是特级教师对于我们大多数而言具有难以拒斥的魔力。班主任就不一样了，就眼前的现实看，无法获得专业对口的晋升通道，全凭学校或者区域教育主管部门的自主、自觉意识地支持。因此，在追求的路上我们会在短时间内很难看到前景在那儿。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]也正因为此，我特别佩服那些能够凭了自己的热情和勇气在这条路上走出来的老师，发自内心的尊敬的佩服。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在过去的三年里，我仔细观察过许多参与研修的班主任，大抵都经历过这样一个过程：[/SIZE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]、集中培训时的内心躁动，甚至有学员告诉我，其时的心情是狂热的，有一种从内心里涌动起来的激情，在短时间内兴奋不已。[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]、出发。信心满怀地出发，开始挑战自我，挑战自我的毅力和忍耐力，考量自己的理性。[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]、无助。在前进的路上都想获得别人的认同。在无法得到认同或达不到短期目标的时候开始迷茫、无助、浑沌。[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]、情疑。开始怀疑自己选择的路：真的会看到预期的前景吗？真的会走得到吗？我这样付出为什么？没有实际性的好处啊？我怎样才能够得到我想要的呢？[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]、放弃。大约在研修的第四个月、第五个月开始，有人开始慢慢放弃，慢慢遗忘自己的激情和集中培训时的内心躁动。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在我的观察里，反而是那些在集中培训时冷冷的、静静的人走得最远，走得最好。深圳班里有个王莉老师，在集中培训时，我的观察里几乎没有留下什么印象。就是吃饭时，她组织大家打饭，吃菜。在后来的研修中，她以自己的坚持、毅力笑到最后，从所有学员中脱颖而出，成为张万祥老师的关门弟子。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]还有一位老师叫李凤娇。文文静静，集中培训时，我对她几乎没有印象，读她的文章，就是那样平淡的叙事，把观察每位学生当作是自己的写作来源。读那些文字，你都可以想像她是如何跟学生交流，甚至都可以读出她那一刻的眼神来。她只静静地写，静静地观察，大有民国间的才女之美。这一点，与我们班的立文老师非常像。写与学生的对话，平淡而真实。这恰恰是最后实在的、最为难得的班级管理和有人味的教育。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]还有一位老师叫谭宏。就像悬崖上的一朵花，静悄悄地开在那儿。她后来告诉我，经过研修，她学会了发呆，学会了让自己在匆匆忙忙的城市节奏中停下脚步，发一会儿呆。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我佩服他们在选择和决定之后的坚持，当然，这种坚持的背后是理性。任何一项追求仅有激情是不够的。激情消退过后，所显现出来的差异才是决定一个人在一条路上到底能够走多远的决定性力量。所以，这样的专业化之路更需要理性的力量支撑，换句话说，非得你内心有强大的自我认同不可。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有许多学员问过我，写着写着就没有激情了，觉得自己都不想看。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我对他说，你太想获得别人的认同了。所以，你走不长。中国人，一直以来都活在别人的眼里，我们希望我们的所做得到别人的肯定，获得别人的认同。这本没有错。但是，在当下的语境下，如果你只为获得别人的认同而做，慢慢，你就不是你自己了。慢慢，你就会失去你的判断，变成别人眼中的那个优秀的自己。但，我理想中设计的不是这样的专业化，我的理想是，通过研修让大家能够找到“我”，能够找回迷失了真实的那个自己，做最好的自己，做最好的专业化的自己。而不是做别人眼里的那个最好的自己。让别人的评价指标左右了自己的追求之路。那不是卓越，只是优秀。卓越，卓然而立，越而胜己。说白了，就是跟自己过不去，有勇气去向外在的自己开刀，转而找到最真实的自己。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]深圳班第一期结束的时候，熊飞老师拉着我的手说，感谢这个班。我能够感觉得出来，他是真诚的，而非官方这辞。我问他，你说点具体的，感谢什么？不要说得太官方。我需要有具体的内容。他说，我养成了阅读的习惯。现在，我每周至少阅读三本书。他如数家珍一般向我说了一些书的名字。他后来歉意地笑笑说，可惜我写得不够。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我说，不要紧。你总有一天会写起来的。一个人阅读到一定量的时候，他就会有表达的冲动和欲望。因为，他开始形成自己的教育观，开始找到自己的教育领地。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]专业之路的追求上，能形成一个好的习惯，这也是我们研修班致力于达到的目标。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman]总结一下：在专业化追求的路上，理性是让你的路走得更稳当的支撑力量。所有致力于走这条路的人必须明白，路不可能会平坦，也不会一劳永逸，专业化是一个进行时，永无止境。英语里“专业”一词是“[/SIZE][FACE=Times New Roman]speciality[/FACE][FACE=Times New Roman]”，他的动词是“[/FACE][FACE=Times New Roman]specialize[/FACE][FACE=Times New Roman]”，翻译过来就是“专门化”、“特殊化”。在这条路上，你要永远追问自己：我与别人的班级管理有什么特殊之处？我的这些特殊之处符合儿童发展的规律、教育的规律吗？如果你坚持这样的追问，我想，你已经在卓越之路上了。如果你从未这样追问过，你还在来这条路的路上呢！[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]如果硬要为自己的路找一个竞争者，那好，不要找李镇西，也不要找王立文，就找你教室隔壁的那个教室里的人做为竞争者、做自己追问的标尺。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当你把所有教室里的人都追问完了之后，你再在你的县里找，在县里找完了之后，你再在市里找，在市里找完了之后，你再在省里找。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3]研修，并不需要轰轰烈烈，需要静美。你找到这种感觉了吗？[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]活得精彩[/U]发表的内容：[/B]

93、班主任专业化：狭缝中的路（1）        这几年，关于班主任专业化发展的各种声音甚嚣尘上，大有星火燎原之势。事实上，就我的观察而言，除了少数几家期刊和一些网络论坛在炒作这个概念之外，现实教育生活中的班...[/QUOTE]
最喜欢看刘博这类的文章,很贴近实际.

[QUOTE][B]下面引用由[U]活得精彩[/U]发表的内容：[/B]

94、班主任专业化：狭缝中的路（2）——理性之美班主任的专业化之路确实比学科教师的更狭窄，每一位身处其间的老师都会明白。所以，愿意在这条路上追求的老师非常少。学科老师可以通过在专业领域里有所造诣进而晋...[/QUOTE]
从最近的竞争者比起,一个一个战胜,最终,您一定会成为大师.