学生因你而幸福！

一三五、怎样的环境才能使你学得好，长得好
有一个学生的母亲打电话给孩子请假，告知孩子身体不好，不能正常参加期中考试了。我告诉这位母亲，孩子的身体健康要紧，不要担心不能正常参加期中考试。这位母亲并没有挂断电话的意思，还想和我聊。她说孩子竟然提出想转学，转到县中去。我感到惊讶，忙问是什么原因。母亲说，邻居和亲戚听说孩子在我们学校读书，常常对孩子说我们学校的环境不好，应该到县中去。孩子便提出想转学到县中去。我坚持与人为善，告诉她如果能够转到县中去也行，我舍不得孩子转走，但不敢耽搁孩子的前途。她唉声叹气，说转学也并不是想转立即就能转成的，还得托人找关系，还要再花许多钱，孩子身体不好，这两年已经花去了好多钱了。听她如此说，我便安慰母亲，我的班级学习环境很好，孩子在我的班级读书应该不会受委屈的，可能是孩子听别人常说我们学校不好，心里失去平衡了，因而孩子不能踏实学习，等孩子来上学后我再找孩子谈话，好好做孩子的思想工作。最后，挂断电话前，这位母亲一再感谢我。
接了这个电话，让我生出一个感慨：究境在怎样的环境中，一个学生才能学得好，长得好？
我知道，在高一（6）班，我虽然花费了这么多心血，但并不是每一个学生都能够充分利用良好的班级环境促进自己努力学习、健康成长的。我努力帮助学生增强信心，开发智慧，提高学习效率，但一些学生在过去的学习和生活环境中已经接受、形成了或多或少不良的思想心理和习惯，顺利时容易自满，困难时容易悲观，而私心杂念又挥之不去，在不断地啃噬着他们的心灵智慧。
进一步想，家庭环境怎样才能孩子有利？这些年，许多研究家教的专家都反对家长对孩子管得太严，给孩子压力太大。但任何一种家庭环境对孩子的成长都可能会带来两种不同的结果。有的孩子能够因为家长管得很严而勤奋学习，有的孩子却能够因为家长管得很严而逃避学习；有的孩子因为家长管得宽松，慈爱更多而倍加感恩，努力用功学习，有的孩子却因为家长管得宽松，慈爱更多而放纵玩乐，放弃学习。
究境怎样的环境才能使学生学得好，长得好？答案却是不固定的。
这些年来，花钱择校成为教育流行的疾病，学生都想选择好的学校以获得好的学习环境，却往往会忽视对自己的要求。当然，不必责怪学生，在我们的社会，自身遇到问题而忽视从自身寻找原因，只重视从自身之外寻找原因已经成为一种思维习惯。
自己的问题只有自己最清楚，因而自己是最有责任也最有办法解决的，不管在什么样的环境中都应该是如此。

一三六、我对学生生气了
我和学生事先约定，期中考试期间，每天上午考试结束，休息二十分钟后，即进入教室上自习，中间下课不休息，到十一点十分就结束。下午考试结束，休息二十分钟后，即进入教室上自习，中间下课不休息，到五点十分结束。当然，我注意向学生讲清为什么要这样约定。考试期间，每一场考试结束，学生的心情容易被考过的学科所左右，从而会影响下一场考试。而且，考试期间，学生的心情还容易飘浮起来，容易放纵自己，反而破坏良好的竞技状态。每考过一门，即心平气和地放开一门，既不要和同学核对答案，也不要讨论考得好与坏，从而使得自己能够静下心来复习下一门学科，好好准备下一门学科的考试。到最后考试结束了，再好好总结反思，根据考试中的得失改进以后的学习。
期中考试的第二天上午，我本想到教室陪学生上自习，但因为与一位高三老师谈话，就没有进教室。
打下课铃了，我有些紧张起来，担心我的学生不能守信，会跑出来玩。
果真，我的担心变成了现实，学生先是三三两两地到走廊上玩，接下来更多的同学进出教室。
我本想当即跑到教室门口断喝学生赶快进教室学习，但又不忍心。学生学习很辛苦，考试中更要经历许多困难，课间玩十分钟，也是他们的需要。可是，他们不知道，这样玩了十分钟，再上课很快就到我们事先约定的结束学习的时间了。
上课铃打响了，学生陆续进入教室学习。
我停下与高三老师的谈话，走进教室。十一点的时候，我请学生停下学习，我要向他们谈谈我的思想。
我告诉学生，他们课间出来玩，我非常生气。原因有二：一是学习应该是自觉的行为，而不能仅仅靠强制。开学的时候我就告诉同学们，我不能保证自己陪伴同学们到高三，但我想尽最大的努力使同学们在高一的一年中形成良好的学习习惯，打好学习的基础。半个学期的努力，我自以为高一（6）班的同学已经形成了比较自觉的学习习惯，但是同学刚才课间的表现让我感到失望，也让我感到无奈。二是考试前我和同学们约好了的，每一场考试后到教室上自习，中间不休息，但最后提前下课，既让同学们有整体的学习时间，又让同学们早点儿下课有自由活动的时间。可是，我感觉到同学们不能守信用，这也让我很失望。
最后，我掏心窝子说出自己的感慨：看来，我还是对同学们爱护过了头，我爱护同学们超过了同学们对自己的爱护，超过了同学们对我的尊重。希望同学们学会爱护自己，更要珍惜良好的学习环境。机不可失，时不再来。

课堂教学改革中的学生虚假主体现象
（一）在课堂教学中学生们毫无例外地举手
有一次，我听了我们学校初中一位英语老师的课。在教学过程中，每当他向学生提出问题，学生总是一个不落地举起手。开始的时候，我以为这位老师真行，善于调动学生积极性，能够在课堂教学中发挥学生的主体作用。但是后来有几次，他请举手学生回答问题，学生什么都回答不出来。当时我想，也许是学生因为被老师提问时太紧张了。后来又有一次对这位老师“推门听课”，我仍然发现学生们在他提问时毫无例外举手的情况。课后，私下里我了解个别学生，学生说老师规定他们必须在课堂上举手的，学生还说他们在读小学时老师常常这样要求他们。接下来，我又发现了我们学校还有其他几个老师在课堂上也有强制学生举手的情况。
后来，我找了一个机会，私下里与几位老师交换了意见，并进行了认真的研讨。
在课堂教学中，学生能够举手期待老师提问，本是学生能够积极主动学习的表现。举手发言，应该是学生的学习权利，但同样学生也应该有不举手的权利。老师可以鼓励学生积极、大胆地举手发言，但不应强制学生必须举手。强制要求，举手就成为学生在课堂教学中必须履行的义务而不是权利了。因此，强制举手，实际上是不尊重学生主体性地位的表现，是剥夺学生主动学习权利的表现。
（二）发言很热闹的教室
在听课中，我还发现我们学校少数老师在课堂教学中刻意追求“热闹”的气氛。
老师们被听课时最担心的就是课堂教学中出现“教室静悄悄”的现象，他们总希望教室的气氛更热烈一些。确实，成功的师生互动、生生互动会带来热烈的课堂教学气氛，但这必须建立在老师教育教学观念转变和民主平等的师生关系基础上。但是有少数老师忽视了观念转变和民主平等师生关系的建立，在教学设计时一味降低问题的难度，在课前规定学生必须大胆发言，在课堂教学中努力营造“发言很热闹”的气氛。
课堂教学中学生发言勇跃，你一言我一语说个不停，表面上看起来好象充分体现了学生的主体作用，但如果是建立在一味降低问题难度或强制学生大胆发言基础上的，那么学生在课堂上只能表现为虚假主体。如果离开了教学内容和目标的要求，只是为了让学生在课堂上显得轻松愉快而营造“发言很热闹”的气氛，学生仍然是虚假主体。
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出：“应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的。”“而那些不论对什么课题都抱着积极的‘态度、关心、欲求’学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。”他还指出：“教师应当摆脱那种在授课中只想达到快乐目的而迁就学生的想法。允许进度慢一些，允许学生发言模糊一点。”可见，老师不应当在课堂教学中片面地刻意追求“发言很热闹”的气氛，因为那种片面追求只会把学生训练成“会说话的工具”，而每一个人都应当成为思想者，老师应当把学生培养成为思想者。
事实上，在听课过程中，我发现就是一些成绩特别好的学生，也并不是对每个问题都迫切希望有机会回答的，他们常常需要倾听别的学生是怎么思考的，需要倾听老师是怎么思考的。相反，一些喋喋不休发言的学生，过分迎合老师希望教室出现“发言很热闹”气氛的心理，对许多东西缺乏深入的思考，因而学习变得浅薄起来。
可见，老师必须彻底转变教育教学观念，努力构建民主平等的师生关系。老师在课堂教学中不仅要鼓励学生大胆尝试发言，更重要的是要引导学生学会思考。不仅教育学生要善于思考、善于倾听，而且必须要求自己善于反思教学中出现的问题，善于倾听学生。

一三七、指导学生学会总结考试
期中考试结束了，让学生回家休息两天。学生临走前，我向学生提了几个要求：第一是回家后要玩好，让自己快乐；第二是回家后主动向父母汇报自己的期中考试情况，让父母了解；第三是适当做点家务事；第四是写一份考试总结。
我重点向学生谈了如何写好考试总结。
首先，写考试总结，必须调整好自己的心态，不让自己因为考试中出现失误、考试中发现学习退步而陷入悲观、沮丧的情绪中。失误和退步属于过去，悲观、沮丧只能给自己带来更多的痛苦，加重自己学习的负担。以平和的、积极的心态总结考试，才会从失误和学习退步中发现改进学习的办法，获得进步的动力，才会把考试转变成促进学习进步的手段。
其次，通过考试反思在两个半月的学习中，自己是否善于利于班级良好的环境促进学习，是否善于从良好的环境中吸取丰富的营养，改善了学习的心态，改进了学习的方法。我们的班级环境越来越好，但是这一次考试下来，同学们一定会发现自己身处良好的环境中，有没有让良好的环境对自己发挥促进作用。
再次，认真思考一下，在这一次考试中，是否因为考试不顺利或考试过于顺利从而影响了自己水平的发挥？有的人可能会因为考试不顺利，考试的心情变坏了，增加了考试的困难；有的人可能会因为考试顺利，出现了麻痹心理，结果反而出现了失误。我们平时进行信心教育，开发智慧，目的就是要同学们充分解放思想，善待困境或顺境，既要认真积极考试，争取考试，又要看淡考试中分数的得失。
第四，分析一下我这个班主任对同学们的学习、管理有哪些做法得当，使同学们受益很多？哪些做法很好，同学们却没有利用好促进自己进步？哪些做法对同学们不当，需要改进？这一次期中考试，如果同学们出现退步，主要责任在我这个班主任身上，希望同学们不要过多责备自己，而要多提提我的意见。
真好，我的学生听我谈四个方面的要求时，都拿出笔来记了下去。

一三八、语文没有考好，有我的责任
这一次期中考试，高一（6）班学生的语文普遍没有考好，而其他八门学科的平均分都比平行班级高。语文张老师说平时做定时练习，六班的语文成绩都是好于五班的，不知道为什么期中考试没有考好。张老师说六班的学生在语文基础知识方面普遍失分较多。
在开班会总结期中考试中，我坦率地向学生作自我检讨，同学们语文没有考好，直接的原因是平时忽视了对语文基础知识的学习和巩固，而根本的原因，是受了我的影响。我看到多数同学对学习语文没有感情，便注意引导同学们从阅读和写作方面培养对语文的感情，提高语文素养，没有想到这样引导使同学们学习语文出现了片面性，放松了对语文基础的学习。
感谢考试，是考试检验出我对同学们引导所产生的片面性，检验出同学们学习的失误，从而让我有机会改进对同学们学习的引导，也让同学们有机会弥补自己的失误。从同学们写的期中考试总结来看，不少同学的总结中存在着错别字，反映出语文基础确实存在问题。以前引导同学们培养对语文学习的情感是没有错的，引导同学们注重阅读，提高写作能力也是没有错的，以后，需要同学们再多加一把劲，在平时的语文学习中注意基础的积累。

一三九、感谢考试
这一次期中考试，虽然我的班级在年级前一百名中占的人数仍然最多，但出现了一个新的变化，两个重点班在年级前一百名中所占的人数都有所下降，而普通班在年级前一百名中所占的人数却有所下升。在高一年级的办公室，老师们对这种情况进行了讨论与分析，形成了几个很有价值的看法：第一是两个重点班的同学可能会有骄傲自满的情绪，影响了学习的质量；第二是两个重点班的同学可能会有思想负担，退步一点点都可能变得怀疑自己，而普通班的同学没有思想负担，学习进步一点就觉得是意味的收获，是赚来的，会增强信心；第三是两个重点班的同学成为普通班同学的靶子，普通班的同学瞄准重点班的同学，努力赶超重点班同学；第四是普通班的同学虽然中考成绩不高，但相当一部分同学在初中时没有发挥出潜力，现在到了高中后激发了自己的潜力。
高一年级召开期中考试总结大会，年级负责人张主任要我给学生讲话。
我给学生讲了三个方面：
第一，学会感谢考试。有考试，成绩就必然分出高低，成绩就能表现出有升有降。成绩高、成绩上升的同学从考试中获得了信心，增强了学习的动力，他们感觉到考试是一件好事情。而成绩低、成绩下降的同学心里会很难受，甚至会把刚刚发下来的考试卷撕碎了，甚至气得不想吃饭，不想睡觉，考试对这些同学来说好象是一件坏事情。必须要换一种心情，善待考试，感谢考试。考试不仅能够给考得好的同学带来好心情，也使考得不好的同学发现了平时学习中或考试中存在的失误，从而使自己及时调整学习状态，改进学习。考得不好的同学，一定要以良好的心态体会，幸亏有期中考试，让自己暴露出学习的问题，否则，一个学期只有一次期末考试，则平时学习中存在的问题不仅发现不了，反而越积累越多越严重，使得最后自己难以解决问题。
第二，普通班有一些同学进入了年级前一百名，这充分说明，减轻自己的思想负担，摆脱过去的不良学习习惯，对改善学习，提高学习成绩是非常重要的。希望普通班同学进一步增强信心，下决心在更大的程度上赶超重点班的同学。普通班的同学决不要心慈手软，不好意思超过重点班的同学。而两个重点班在这一次考试中有一些同学的成绩下降了，这些同学心里很不好受，但是要想在下一次考试中把成绩提升起来，必须从难受的情绪中尽快摆脱出来，要减轻思想负担，善于从困难中学习。在困难中悲观痛苦，只能使自己以后陷入更大更多的困难中去。所以，希望两个重点班的同学充分解放思想，学会释放、扩大自己学习的能量，在更高程度上提高学习质量。重点班的同学，每一天都必须以最好的状态投入学习，只要有能量有效率，尽管把普通班的同学甩到后面去。我这样鼓励，并不是要普通班和重点班的同学打起架来，而是在你追我赶中使得我们高一年级的整体学习质量得到不断提高，全年级整体学习气氛好了，会反过来更好地促进每一个同学努力学习。
第三，希望同学们善待九门学科的学习。首先是重点学好语数外，其次是不放松政史地理化生六门学科的学习。善待九门学科的学习，一定要注意培养学习九门学科的感情，不仅要对好学的、能够学得好的学科有兴趣，而且要善待薄弱学科的学习。越是不喜欢薄弱学科的学习，越是容易产生逃避害怕心理，越是不容易学好薄弱学科，而薄弱学科也就会距离自己越来越远。善待九门学科的学习，还必须坚持脚踏实地，既要完善对优势学科的学习，使自己的优势更加突出，又要耐心、持之以恒地从基础、练习、阅读记忆等各个环节加强对薄弱学科的学习。需要提醒同学们的是，对薄弱学科的学习，通常都是潜移默化地提高水平的，而表面上，或在近期的考试中，却并不明显地提高成绩，重要的是积累，是循序渐进，是咬住不放。

一四O、注意调整领跑的速度
自我反思半个学期来对高一（6）班的管理，我发现自己作为学生的领跑者，在学生的前边跑得太快了，学生跟不上我，被我拉得太远了。我领跑的自我感觉太好了，忽视了不少学生并不是心随我动。我解放了自己，而且越来越能够解放自己，而我的学生在学习中的思维和心灵并没有随我而得到解放。
我本以为这一次期中考试，高一（6）班学生的成绩会有更大幅度的提高，结果只保持了相对优势，而语数外方面的优势则几乎丧失。年级总分第一、二名虽然出自高一（6）班，但语数外三科总分前三名却都在别的班级。
认真阅读学生写的期中考试总结，我发现虽然几乎每一个学生都非常赞成我的管理办法，但他们在学习和考试中仍然经常掌握不好自己，不善于从环境中吸取营养，不善于领悟我对他们学习的引导，尤其是不善于结合自己的情况把我的思想内化为他们的行动的习惯，因而容易被困难阻碍住，容易在困难中制造更多的困难。
必须注意调整我领跑学生的速度。高一的学生，刚刚告别少年时代，青春年华刚刚开始，起跑的速度不能太快，我领跑他们的速度更不能太快，要给他们逐步适应的过程。在领跑中，既要适时加快领跑的速度，鼓动他们敢于超越自我，敢于超越我这个领跑者，又要适时放慢速度，等一等他们，多搀扶他们一把，使他们有从容喘息的机会。

好勤奋的永清老师！真的是个很优秀的教师，初荷向您学习。

初荷，感谢你的关注

一四二、不得不增加强制性约束
分析学生期中考试的情况，我发现不少同学学习质量和效率不高，是因为对张贴在课桌上的“九条学习习惯”熟视无睹。再认真问学生，我为大家拟定的“九条学习习惯”好不好？学生说好。我继续问：明知“九条学习习惯”好，却为什么做不好？学生说不清楚是什么原因。
我本来是希望把九条学习习惯张贴到课桌上，学生坚持做了一段时间后，不仅使自己的学习行为形成良好的习惯，而且能够内化为自己的良好素养。后来，我根据韩中玉先生的“信心教育法”，启迪学生的心智，以图促进学生解放思想，释放心智的巨大能量，使学生对“九条学习习惯”的坚持更加自觉、自然。我曾对学生立誓，我一定要在他们读高一的一年中，帮助他们形成良好的习惯，以至于以后他们离开了我仍然能够很自觉很自然地保持良好的习惯，取得学业成功，取得人生成功。现在，我明白了，学生并不是生活在真空中，我并不是影响他们的唯一力量，因而在短期内我不一定能够帮助每一个学生解放思想。与学生进行个别谈话，我实实在在地发现，那些成绩优秀并能够稳定优秀成绩的同学，基本上能够善意理解我的管理，从我的管理中获得进步的能量，解放思想，调整好心情与学习状态，有办法从容而又高效地学习；那些成绩上升明显的同学，特别能够善于利用我的管理给他们带来的良好环境，收获良好心情，能够卓有成效地改善学习；那些成绩下降的学生，虽然下降的原因是多种多样的，但共同的问题都在于不善于利用良好的环境促进学习，不善于解放思想，容易使自己停留于浮躁、悲观沮丧等不良的情绪状态，或让自己深陷困难而不能自拔也不愿让别人帮助拔出来。
我对我的学生诚恳相告：五十二个学生，就是五十二个宝贵的生命，五十二个精彩的世界，走进五十二个生命的心灵，走进五十二个精彩的世界，于我来说是上天恩赐给我的一种幸福的享受。同学们给我带来的快乐与幸福远远超过了我给同学们带去的快乐与幸福，超过了我对同学们的帮助。但是，根据同学们在考试总结中所写的建议，根据同学们的学习状态，我不得不下决心以强制约束的办法促进同学坚持良好的学习习惯。我请副班长胡胜伯每天对同学们的学习状态作好记录，公正客观地把不能按照九条学习习惯的要求认真学习的同学记录下来。前三天，被记录的同学，我提出口头批评与警告，第四天开始，被记录同学的名单要公布到黑板上，一个星期中被记录超过三次的，必须接受更严厉的处理。请胡胜伯认真做好这项工作，既是对自己学习的促进也是对大家的帮助，该记录下来的必须作记录，不能心慈手软，更不能有松有紧标准不一，任何同学被记录下来都必须从有利于促进自己学习的角度接受批评处理，而不能对胡胜伯耍小心眼。
我找一个笔记本送给胡胜伯。前三天，有两位同学连续被记录下来，我给予了批评。第四天，有一位同学上过英语课，临下课时没有及时花半分钟巩固课堂学习内容，我按照事先约定把他的名字公布到黑板上，并警告他再被记录下来，必须请他的家长来学校了。接下来，胡胜伯连续几天没有可以记录的现象了，学生的学习状态出现了更好的变化。教地理的彭老师开我的玩笑，说高一（6）班已经非常好了，你这样精心管理，其他班级就被你甩得太远了。
感谢彭老师对我的鼓励，我并不是以超过别的班级管理为荣，只做自己认为有价值的事情。过去，我是一个管理学生特别严厉的教师，这些年来，在学校管理的实践中，在学习新课程改革的精神中，自己的性格、修养逐渐发生了变化，对学生对教师对其他管理者理解更多了，而指责更少了，更多的是反思自我，努力提高自己。尤其是做高一（6）班的班主任，不管成绩差的学生还是成绩好的学生，我都更喜欢疼爱他们，甚至他们有了错误需要处理的时候，我也会不由自主地流露出对他们的疼爱。这一次，我对学生保持良好学习习惯增加了强制性的约束，我了解我的每一个学生，他们只会做得更好，而决不会因为被记录被批评处理而走向进步的对立面。

一四一、享受教育的幸福
看学生写的期中考试总结，觉得真是一种幸福的享受。摘录几篇，适当地自我陶醉一下：
（一）
周老师，您是我遇到的最好的班主任，感谢您为我们创造了这么好的学习环境。正是因为有这么好的学习环境，我们班的每一位同学才能够认真学习。我们每一位同学都能够认识自己，认清自己是在有竞争有希望的班级，努力学习，不让自己被淘汰。
这次期中考试，如果我们班的总体成绩水平有所下降，请周老师您不要对我们说对不起，这不是您的错。应该说对不起的是我们，我们没有把您的思想变成我们的行动。这一次考试，我估计自己的名次会下降，但我并不会因此而感到特别难过，因为您曾说过“有升必有降”，我也想到这样一句话：“退是为了更好地进。”所以，周老师您不必为一些同学的成绩下降而抱歉，您要对我们充满信心，相信我们在下次考试中会取得更好的成绩。（朱卫俊）
（二）
这次考试对于我来说是失败的，而且我应该是败得很惨，但是我不怕，不怕老师会从此不喜欢我，不怕同学会从此看不起我，因为我相信我的老师，相信我的同学，相信我自己。
回顾这一个月，大部分时间学习还算是顺利的，在顺利学习的时刻，我也从不敢放松自己，不敢有骄傲的情绪。当然也有不顺利的时候，遇到不懂的知识，我会很着急，我会努力寻找解决问题的办法，然后很认真地思考，直到把问题解决掉为止。每当通过自己努力，把原本不懂的知识弄懂时，我总有一种成就感，然后更加积极地去学习。当然，我能够积极地学习也不光是因为我自己，还因为有一个好的学习环境，在班级同学都努力学习的情况下，我没有理由去浪费时间。
这次考试，要数数学得分最差，才得了128分，这是我怎么也想不到的，然而这却是千真万确的事实。我自己感觉，到了高中以后我的数学有了许多进步，通过每周的周练也证实了的确如此，但为什么考得这么差呢？我想了许久，觉得原因有二：（1）我的计算能力差，导致考试中把许多时间都浪费在计算的题目上了；（2）我很粗心，比如说最后一题奇函数f(x)=-f(-x)，我却写成了f(x)=f(-x)，导致那一题从头错到尾。
周老师，我看了您写的《为青春奠基》，感到很惭愧，因为我并没有那么好。在许多方面我都做得不够好。也许是性格的原因，我总是显得很散漫，不像别的女孩那样做事很稳重，而且我做事没有原则性，比如在学习中我常常会因为某种原因而改变原来的学习计划，导致我的学习计划常常被打乱，使得学习不扎实，成绩不牢固。还有，我不像别的同学那样有高远的志趣，在他们面前我似乎很庸俗。这些问题，常常使我困惑，使我不知所措，请老师帮忙指点一下。
周老师，其实一直以来我都想对您说声“谢谢”，谢谢您对我们的爱，谢谢您为我们的付出。我知道“谢谢”二字在您的面前是苍白无力的，但我也认为只有这两个字才能表达我心中对您的感激之情。您也把我们当作儿女，为我们付出您无私的爱，却从不要求我们对您有一丝一毫的回报。有的同学不理解您，甚至去指责您，而您却丝毫没有动摇过对他们的爱。这些都让我好感动。更让我感动的是，每当同学有困难时，您总会积极地去帮助，不管是物质上的还是精神上的。可是，又有多少人想到要为您抚平心灵的伤口呢？当您忧伤时，又有多少人曾给您以安慰呢？这些都是伟大背后的辛酸，可又有多少人了解呢？我知道，老师您对这些都不在乎，可我真希望有更多的人能够理解您。（袁巧云 第一次月考袁巧云获得年级第一名，这一次期中考试，她获得年级第二名，年级第一名被本班徐雷同学获取，她与徐雷的总分仅相差3分）
（三）
考试之前，我把心情好好地调整了一下，以便轻装上阵。
考试过程中，总感觉不怎么顺利，所以几场考过之后，心情很郁闷。但是沉下心来仔细想一想，又觉得过去的事不可能再回来，心情难受只会影响下一场考试。于是，我便积极地从这种不良情绪中跳出来，以积极的心态迎接下一场考试。
说实在的，以前我一直认为，考试的分数比什么都重要。但是，通过这次考试，我感觉平时考试中，，得分并不是最重要的，重要的是从考试中进行总结，总结出自己进步的方面和退步的方面，从而对症下药。
虽说我是以积极的心态迎接考试的，但是当我的脚踏进考场的那一瞬间，头脑却感到一片空白。坐到座位上，闭上眼睛，试图摆脱这种不良情绪，却怎么也摆脱不掉。我想这可能是影响水平发挥的一个重要因素吧。在以后的学习中，我一定要努力克服这种心理焦虑。
从这次考试的总体来看，理科题感到很棘手，有的题目甚至感到无从下手。理科需要在反复思考、研究基础的前提下解题，这样才有可能学好，而我平时却没有注意这样做，导致了学习效率的降低。（周方宇 周方宇语数外三门总分在年级进步了七十多名）
（四）
在上一阶段的学习中，我的学习状态还算可以，我的心态好像端正了不少，少了一些狂傲，多了一些实在，就有了追求现实生活的心。在这积极向上的班集体中，我也不甘落后，虽然没有早起晚归的学习，但是我在进入学习角色时是比较专心的。有一阶段由于我在用药，大脑好像处于睡眠状态，这对于理科是非常不利的，物理出现了许多问题听不懂，数学也似懂非懂的，因些，我落后了不少。当时，我的心中压力挺大，好像心中有块石头，压得我喘不过气来，心也随之烦燥起来。不过，经过周老师的信心教育，我烦燥的心渐渐平静下来了，便能够专心复习物理。
对于每门功课谈不上热爱，但兴趣还是有的。可是，对于化学，我有一种逃避的心理。做化学练习时，我有压力和不确定的感觉，好像每道题都是蒙的。
对于周老师的教育方式，我还是赞同的，特别是每隔几天就向我们分析大家的学习状态，讲述一些学习方法，这样不但使我们及时地迷途知返，而且适时提醒了放松学习的我们。（谢磊松）