[P][FACE=Arial][SIZE=4][FACE=黑体][SIZE=5]问题的锁芯在哪里？[/FACE][/SIZE]       [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=4]    [FACE=宋体]“哼哼“两只老虎，两只老虎，谈恋爱，谈恋爱，两只都是公的，两只都是公的，真变态，真变态。”那什么放松一下气氛。（听了这首改编版的“两只老虎”心情有没有好一点！？
    昨天您开会的事，大家大致都听说了，数学您没有来给我们进行教育，我们看出您是彻底的生气了，全班都觉得抱歉，因此纷纷行动起来了……
    首先，我作为班长的我，没能协助您管理好班集体，在此，表示深深的歉意。老师，对不起。每当您问我班里的情况时，我脑子里都是空空的，大概是习惯在这样的一个集体中，不会太在意。没有提供给您相关的班里信息，没有尽到要尽的责任。我想，同学们以后会更加注意小心的。希望您不要在生气了。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    以上是初三（2)班班长在我受到“委屈”时，写给我一封“信”。个人素质好，集体观念强。有一次偷偷跟我讲，老师，我不想出黑板报了，我问为什么，她解释说，出黑板报人手太少，就两个人，一个月出一次，工作量太大了。我提议道，你是班长，再召集几个人帮你吧，她说人多了，想法就多，黑板报整体感就没有那么好了。我告诉她，你出黑板报在每月黑板报评比总是高居第一，她听了高兴走了，她做事认真要求完美。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “我一辈子做得最错的两件，一是给儿子买学习机，二给女儿买电脑。才荣很快迷恋上了上网，晚自修放学回家就是上网。很快就近视了，但不敢跟我讲，被她妈妈发现的。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    村委书记握着我的手告诉我，语调和脸部表情我一时找不出词来形容，他的女儿就是班长。他告诉我如果不能考上青中，就不要读了，我相信他在说气话，但话中透露做家长无奈，近乎绝望。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    为什么一个做事要求完美的学生却处理不好电脑和学习的关系，”人要么控制电脑，要么被电脑控制。“我如何帮她，问题的锁芯在哪里？[/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=4][FACE=宋体]   [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][URL=../User/LookUserInfo.asp?ID=30699][B][COLOR=#454545][SIZE=4]烛光在炫[/SIZE][/COLOR][/B][/URL][SIZE=4]老师说；“电脑不是玩具，是学习的工具！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][URL=../User/LookUserInfo.asp?ID=30133][B][COLOR=#454545][SIZE=4]门前山[/COLOR][/B][/URL][SIZE=4]老师说：“假如没有对电脑的正确认识，把电脑只作为游戏的工具，自然要被迷，这是情不自禁的事，需要家长和教师正确的引导。”[/SIZE][/P][/SIZE][P][FACE=微软雅黑][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]评而不批[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]     批评是班主任教育学生常用的方式，但批评多了、批评过了、批评狠了，学生便会产生“批评免疫抗体”，教育效果可想而知。但教育不只是一味地批评、斥责、怒骂，更需要善意的提醒和真诚地帮助其分析犯错的根源，由此及时指导学生改正错误，以赢得学生的理解和信任。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    “金无足赤，人无完人”，何况学生呢？每个人都会犯错误，也可能就是在犯错中成长起来，犯错的经历是其人生的一笔宝贵财富，不知错，焉求真。当学生犯错时，我们可能先想到的是去批评学生，很少去思考如何帮助学生去伪存真，明辨是非，引导学生在犯错中进步。如果学生犯错时一味批评，可能不仅收效甚微，而且师生关系由此紧张；如果我们化批评为帮助、提醒、指导，在授人鱼的同时也授人渔，教育将会有另一番诗意，效果也会有别样的圆满。[/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=24pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][SIZE=5][B]勤是班级管理之本，但须勤而有法[/B][/FACE][/SIZE][/FACE] [/COLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]  [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]  我近段时间在思考这样两个案例：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]    案例一：初三（[FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=宋体]）班一直都是学生轮流整理讲台桌的，上个学期有段时间，我来教室早，学生在读书，我看到讲台桌被整理得不尽如人意，不免自己动手去整理，觉得叫学生再整理一次，学生烦，我也觉得烦。学生们看到我把讲台桌整理的这么主动，这么认真，这么干净，很配合时不时抛出几句表扬话。有一次，我来的比较迟，发现讲台桌没有被整理，我在教室大呼一声“谁整理讲台桌？”“张老师！”很整齐很响亮。现在回忆那段时间，发现以前我没有参与整理讲台桌，讲台很少因卫生被扣分，自从我参与之后，时常因卫生或摆放被扣分。[/FACE][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=12pt]    案例二：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]卫生保持是个难题，不过我最近发现，由于自己注意了教室卫生细节问题，每次看到走廊有小纸屑主动拾起来，看到讲桌前面地面不干净，就自觉拿起扫帚打扫干净。我发现我班的学生卫生习惯也改变了。教室里再也没有“垃圾场”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]  [/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]有一天，班长告诉我，明天教室值日生请假，没有人扫地，我们班值日生是定时定人的。本想告诉班长把后天扫教室的值日生调上来，突然冒出这样一个念头，教室卫生是个难题，不妨给学生做个示范，于是在班级里宣布“明天班主任值日”。我暗暗告诉自己，既然说了就要做到，明天给学生做一个示范。第二天早上，我起来习惯性到自己班的包干区检查卫生，包干区检查完了，正准备去教室检查卫生，这时才想起昨天我说的话，扫地迟到了。进教室我忙着拿扫把扫地，旁边的学生告诉我，地已经被扫了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]    同样是勤，前一种“勤”破坏班级学生长期共同学习生活而逐步形成的规则，让学生突然发现“我不做，老师自然会帮我去做”，时间长了，“份内之事变成份外之事”。例如有时学生在教室里自主学习，我突然闯进，讲了几句“题外话”，班级马上热闹起来，我无形中破坏自修课学生不许讲话，我的学生有时跟我讲，“老师没有进来教室安安静静，你一进来教室里闹翻天”。此时的勤破坏好不容易形成好规则。而后一种勤，是因为规则不行，必须破除，形成向上的规则，这时候班主任必须主动介入，[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=12pt]进行潜移默化，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]“改变[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生行为习惯先从改变教师的日常行为习惯开始；只有教师的行为习惯改变了，才能带动学生自觉改变不好的习惯。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=3]      [/SIZE] [FACE=宋体][SIZE=12pt]总之，[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]勤是班级管理之本，但须勤而有法。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

[P][SIZE=5]珍惜时间三句半[/SIZE][/P][P][SIZE=4]清早起床广播叫，不做卫生睡懒觉。忍痛爬起被窝来，懒汉！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]打开书包一阵翻，才知作业没有做完。偷偷看看班主任，好惨![/SIZE][/P][P][SIZE=4]早读就像在念经，干脆来把游戏玩。想想开学许的愿，遗憾！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]春困秋乏没有精神，做完“庄子”做“孟子”。昏昏欲睡下课啦，好烦！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]午休就是我地盘，追打嬉闹聊八卦。东边吵吵西边闹，好玩！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]晚休更是我天堂，天南地北任我闯。休息看书写作业，笨蛋！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]放学卫生从不搞，扣分与我有无关。劳动委员过来了，快逃！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5]是呵斥而非呵护[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    晚饭后，路过学生宿舍，便去查看学生的午休。远远就看见我班的几个学生沿墙站成一排，值班老师站在他们面前说着什么，看情形好像很生气，学生肯定又违纪了。再看那几个学生的站姿，不是侧着身子，耷拉着脑袋，就是扛着头，显然不服或不以为然。此时，我不便直接走过去，就绕道去了隔壁宿舍了解情况。原来，值班老师在例行检查时发现在壁橱和墙壁之间有方便面袋子，在移开壁橱仔细一看，里面何止一个方便面袋子，辣条、面包包装纸、牛奶盒子等等不一而举。这下，值班老师当然是怒火中烧了：一再强调要做好宿舍的保洁，三令五申不许随便吃零食；你们倒好，不仅不遵守纪律，而且还乱藏垃圾，影响极其恶劣。于是，这几个吃完饭刚回到宿舍正准备休息的调皮鬼便被揪了出来，有一个还是从床上拎起来的。值班老师勒令她们：必须交代是谁扔了那些零食袋子；彻底打扫干净，且罚值日一周；必须书面保证以后不再犯类似的错误。他们一概拒绝，没有一个承认是自己扔的，没有扔凭什么让我打扫？书面保证自然免谈。这便出现了开头的一幕。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    身为班主任的我再烧一把火肯定没有用，冷静下来后，我首先和值日老师交流，就处理意见达成一致：第一条淡而化之，不予追究；后两条落实到位。然后，我出面找那几名学生谈话，听说不追究乱扔者。我说，食品袋肯定是你们当中的人扔的，不要以为被冤枉；宿舍里主要也就是你们几位，罚不罚也是你们值日，也没有加重你们的值日负担；书面保证就是事前的契约吧，也不会让你们没有面子。不知是我这几句话在理，还是迫于我的威严，这件事就这样暂且解决了。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=4]反思： [/SIZE][/P][P][SIZE=4]     在并不确切知道具体是谁的行为时，值班老师贸然将批评的矛头对准有嫌疑的一群人是很不明智的，很容易让对方因为共同的利益结成一伙，而让自己处于弱势；在不作调查的基础上武断地提出三条“勒令”更是堵死了自己的退路，使自己没有了缓冲的空间；在自己的处理并没有获得预期的结果，僵持战斗，又置自己于“黔驴技穷”之境，而让学生有恃无恐。如此，对一群学生的“呵斥”，与问题的处理适得其反。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     学生藏食品袋的行为不管是恶作剧式的有意为之，还是从众心理的跟风使然，“藏”的行为本身已经说明他们的心理知道这是不当行为，是错误的。采取“呵护”方式，悄无声息地，若无其事地将那些藏匿起来的食品袋清理掉，然后再分别找有嫌疑的学生谈话，告诉他自己知道谁扔了那些垃圾，也有学生问自己揭发了（兵不厌诈嘛），但是不想说出来，这次就不计较了，下次如果再有类似事件一定严惩，决不轻恕。这样垟处理效果可能要好得多。试想当一个人的所有错误都被抖落在阳光下时，他还会顾及什么呢？倒不如给其“温柔一刀”，呵护其错误。我们都知道幼小纤弱的心灵需要呵护，其实错误往往更需要呵护。有时候，呵护错误能给人台阶下，呵护错误能给人改正错误的机会，呵护错误能让人维护自己的尊严。[/SIZE][/P]

[P]水至清则无鱼，师至聪则无察。[/P][P]该糊涂时就糊涂，[/P][P]张老师的教学智慧尽在其中。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

水至清则无鱼，师至聪则无察。该糊涂时就糊涂，张老师的教学智慧尽在其中。[/QUOTE]
谢谢门前山老师的点评，有朋至远方来不亦乐乎。您的点评让我更自信。

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=宋体][SIZE=14px][P]能用书本中的理论来指导自己的行动方为有效，读死书，死读书，书读得再熟也是无效。读书就是为了舞文弄墨而不是在生活中去实践，这也是无效。[/SIZE][/FACE][/P][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P][P][SIZE=4]朝希望的方向夸，[/SIZE][/P][P][SIZE=4]谁不喜欢听好话，[/SIZE][/P][P][SIZE=4]就算是假的，[/SIZE][/P][P][SIZE=4]只要你让他觉得像真的，[/SIZE][/P][P][SIZE=4]一切都不重要。[/SIZE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=4]想把孩子塑造成什么样，你就朝那方面夸他们![/SIZE][/FACE][/P]

[P]向张老师学习了，最近发现自己批评学生 的时间多起来，今天特意去找学生的优点去夸夸夸，自己心情也好起来了[/P][P] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

向张老师学习了，最近发现自己批评学生 的时间多起来，今天特意去找学生的优点去夸夸夸，自己心情也好起来了 [/QUOTE]
恩，我也觉得，在讲台上站的时间长了，教师味浓了，教育味浓了，师生味淡了。