我的祖辈都是农民，知道“汗滴禾下土”的辛劳，作为农民最关注的莫过于庄稼的收成。在很多人的心里会认为辛勤的劳动一定会换来好收成，勤劳是好收成的一个重要因素，但不是绝对因素，因为影响收成因素还有很多。

前些日子，我问母亲家里棉花的长势如何？她唉声叹息道：“屋前的那片棉花只有一尺来长，真是烦死人。”我问她怎么回事。她无奈的说：“我们给前面的那片棉花施了两次肥，但始终没有长的变化，估计是老了苗。”我好奇的问，是不是种子的问题。母亲说：“其他的地方也是一样的棉种，都比屋前长的茂盛。”真是令人感到惊奇的事，母亲解释道：“今年大旱，屋前那块田的地势很高，对比其他地方更干一些。”

学校、班级的学习氛围对学生影响是巨大的，向上的班风会潜移默化的影响每一位学生。很多家长挖空心思的想把学生送到优秀的学生，班风纯正的班级，情有可原的。

作为一名教师最关心的就是学生的成绩，学生的成绩与教师的绩效工资挂钩，更与评优表模紧密相连。因此，每位教师不得不重视学生的成绩。在很多领导的心中只要教师勤劳一些，学生的成绩就会名列前茅。这就与母亲遇到的问题一样，好成绩就像好收成一样，是有诸多因素决定的，我们不能单单看重勤劳这个因素。

庄稼的收成很大程度上种子的质量。多年前，水稻的产量也就顶多千余斤，昨年的水稻亩产量能轻而易举的超过两千斤。应该来说，现在的农民要轻松许多，采取了旱育秧，育秧轻松了许多。记得儿时，父母都要冒着酷热去水稻田里去拔秧草，现在打上药水就可以了。学生的成绩很大程度上取决于他们的基础，基础好的学生一点就通。那些初一连分数加减法都不会的学生，即使教给他们千万遍，也很难掌握。想起一个故事：一个“知名”教师以傲人的高考成绩著称，几乎每年都有学生考入北大、清华。退休后，被一私立学校以高新聘请。结果，没有几天他就大发脾气，声称不想干了。校长急忙问他怎么回事？他道出其中缘由，我以前教的学生都是全市最优秀的学生，你不把那些优秀的学生弄来，我就不干了。弄得那位校长苦笑不得。

我们经常听到很多教师以那些优秀的学生作为自己资本。在以那些优秀学生标榜自己的时候，可否想到那些落榜的学生也是你教的啊，甚至有些违法犯罪的学生也是你的学生。我很赞同的一个观点是，优秀的学生不是老师教出来的，那些学生放在那位老师的手里也会成才，甚至能自学成才。自古以来自学成才的大师不在少数，不如华罗庚初二辍学在家，自学成才。

99年家中的棉花遭受很严重的虫害，结果导致那年的收成寥寥可数。学生的成长过程中要经受很多的诱惑，如果没法抵制的就会迷失方向，甚至误入歧途。我们曾发现有住宿生为了外出上网，女生借助床单从二楼下到一楼，都成了蜘蛛侠了。也有学生染上赌博的瘾，他们省吃俭用，也要挤出点钱来去博一博。

外在环境对教育的影响很大，现行的教育体制对学校、师生的束缚太多，被绑的扎扎实实，没有了生机。我们看到野外的树木，生长的那样随意，盆景很美，但造型都是建立在强行的修剪、扭曲基础上的。学生的生长就像中规中矩的盆景，缺乏了灵性、生机。给教育松绑，给教师减压，给学生减负是在必行。遗憾的是，这些东西我们只能在文件上看到，无法落实下来。

作为一名农夫，农田里的收成不仅仅有勤劳这个因素决定，种子的基因、外在的虫害、气候等深深的影响着收成。身为一名教师，应该清楚决定学生成绩的因素很多，我们不能简单的归因为勤劳，与学生的智力、社会、家庭影响等也有很大影响。这样可以缓解自己的心理压力，当然，不是为自己不敬业、努力工作找借口。我想，凡事尽力而为就可以了，至于结果并不重要，尽人事而知天命。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

 
听说深圳的教育是这样,痛心啊![/QUOTE]
的确如此。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。既然好汉都需要帮手，更何况是个凡夫俗子呢。游戏很简单，题目写好之后，就在下面1、2、3、4……地写下标号，具体写多少随自己。可以只写三五条，也可以写十多条，甚至...[/QUOTE]
看了两遍这个支持系统分析，好像是心理学范畴的事。越发觉得立文有学问了。

第一次看到博客一词是在2005年9月的《中国教育报》，该文介绍博客在教研方面的诸多功能，还介绍了几个知名的教育博客网。那年我刚买了一台笔记本电脑，已经厌倦了无聊的网上生活：看电影、听音乐、玩游戏，正准备开辟阵地的时候，博客是我想到自己可以有一番作为。那时的我是超级菜鸟，既然没有注册成功，这样想拥有自己博客的梦就碎了。

转年2006年暑假，发现各大门户网站都能注册博客了。我便百度空间、和讯博客、QQ空间、中国博客网等博客网站疯狂的注册，目的是看那个博客网点击率高一些。好选择一个优秀的博客网站长久驻足。

2006年8月6日，我无意中打开了“老徐的博客”，她的博客访问量高达几千万。我当时想能有这么高的访问量就好了，于是就在新浪博客注册了。北京奥运会是全球的体育盛会，也是当时我每天都会特别关注的，就将登录名设为“2008龙的传人2008”。

开通博客后，我首先想到的就是如何提高自己的点击率，按照网上提供的秘籍。尝试过与知名博客友情连接，曾申请与“老徐”相互连接，结果石沉大海，没有任何音讯。给Google 、Baidu等搜索网站推荐，也并没有多少增加博客的访问量。

怎么办？就留意那些访问量大的博客的博文，我发现“图图教父”博客的访问量很大。于是我就在博客中转载了大量的图片，结果效果也不明显。接着，我就转载娱乐、军事、历史等各方面的博文，气力、心思费了不少，看到不足一千的访问量，感到身心疲惫。

无意中看到新浪博客首页上有博客推荐的功能，就推荐了几篇转载来的军事、历史博文，第二天我惊奇的发现访问量直线飙升，高达难以置信的2万。尝到甜头的我，一发不可收拾，每篇博文都向首页推荐，很快访问量就突破10万了。

2008年后，觉得转载博文没有什么意思，还有可能侵犯别人的版权，弄不好还会被告上法庭呢。我就开始自己写博文，最开始发了几篇博文。每天的点击率只有几十，这点我到无所谓了。不久发现有人在我博文下留言：“你的博文居然有错别字，以后就不要发博了。”原来是前几天深夜写博，写完就草草的发了上去。他的留言言辞虽说有些激烈，但毕竟是实情。从此，以后不管写博到什么时候，在发博文之前要认真检查几遍。这样自己的博文也越来越受到网友的认可。

新浪升级后，我就就开始认真的设置版面，在“知名教育网址”版块，将全国著名的教育网站一一收齐，其中包括很多的报刊网站也收录其中，这样可以方便访问。还收集了很多教育专家的博客，如，朱永新、王晓春等。重要的是与教育杂志博客互加好友，相互的动态在第一时间就可以知道。无形中也提高了自己博客的知名度。

我阅读《教师博览》的过程中看到原创版居然在新浪开有博客，就在第一时间链接在我的博客上，时常去看看最新的目录以及征稿信息等。后来，方主编创办了“教师博览原创版”博客圈，很多教育界的博友慕名加入该圈，我当然也不例外。我时常有博文被管理员加入精华，使我倍感荣幸。

最意外的是在2008年7月3日，我发现博文《教师的七大幸福时刻》下多了一条评论，仔细查看居然是方主编的留言：“本文发表过吗？如没，投给我们如何？”心中是一阵欣喜。接着我看到《请不要将论文庸俗化》下也有主编的留言：“不错。整理一下，投稿给我们——教师博览 原创版，如何？”说实话这两篇文章当时已经投给了一本杂志，看到方主编的留言后，我就给那本杂志打去电话要求给一个答复。他们告诉我，暂时不能确定是否采用，我就告诉他，我要撤稿。于是，我就将两篇文章整理了一下后发到了方主编的邮箱。

将《请不要将论文庸俗化》修改为《将专业写作进行到底》，在2010年第2期上发表，该文洋洋洒洒四千字多字是我写的很痛快的文章。

如果说第一篇文章是一波三折，那么第二篇文章就算是喜从天降。我处理了一起学生接吻事件后，写了一篇博文《宽容对待学生的早恋》。谈了自己处理这件事情的经过，以及自己的一些感触。过了几天发现，这篇博文被原创版博客圈管理员评为“博文精华”。不少网友留言说：“不错，是个好老师！”使我有些受宠若惊！我做梦也没有想到的是：这篇文章题目被余老师改成的《我没有悄悄地走开》在第四期上发表。感觉自己比中了五百万的彩票还要高兴。

几年前，电脑硬盘坏了，我保存的照片、视频都无法恢复了我，令我后悔不已。后来，我将学校、班级的活动的照片发到博客上，可以随时看看那些让人难忘的时刻。还有将女儿跳舞的视频也发到博客上，随时都可以打开看看。再也不担心这些资料丢失了。

在2008年12月我的博客收录草根名博名单，参与了草根新锐的评选。也算是对自己写博的认可。2009年博客被授予新浪博客纪念勋章“资深博主。”随着访问量的增加，知名度也飙升了，一个女生很佩服的告诉我：“百度了一下：王立文、博客。没有想到的是，你的博客是第一位的。”我也真没有想到，这么简单就可以找到自己的博客了。

今年6月底参加了市中考阅卷，写成一篇博文《我阅中考数学卷经历及评价》。没有想到的是第二天访问量增加了几万，我找了半个小时才找到原因：这篇博文被推荐到博客首页，后来又被推荐到新浪首页，这样这篇博文的点击率高达三万六千多。让我再次感到网络的力量是巨大的。

截止今天博客的访问量超过了67万，关注我的博友超过4万。有时坐在来想想自己有何德何能，能引来这么多人的关注，这么多人的访问。我能做的只能用心写好每篇文章，用最好的博文奉献给大家，网友在阅读我的博文后，觉得不是浪费时间，能或多或少的给他们一些感悟。

我有些喜欢乱思乱想，我百年之后，博客怎么办？这可是我一辈子的结晶啊，耗费了多大的精力啊。交给女儿打理吗？可能她并不喜欢延续我的轨迹，她有自己的生活。送给一个爱好教育的后辈吗？后来想想也并不现实，别人要开博很简单啊，没有必要继续我的路。算了，能博一天就博一天，何必杞人忧天呢！

一转眼已经在写博五年了，今天是我博客五周岁的生日。一个中国男人的平均寿命不超过75岁，就以平均数而言，新浪博客陪伴我度过了人生的二十五分之一。博客是我的网上家园，今后的岁月我会经营好我的家园，让她成一个灵魂栖息所。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

第一次看到博客一词是在2005年9月的《中国教育报》，该文介绍博客在教研方面的诸多功能，还介绍了几个知名的教育博客网。那年我刚买了一台笔记本电脑，已经厌倦了无聊的网上生活：看电影、听音乐、玩游戏，正准...[/QUOTE]
祝贺王老师博客五周年生日！

——《数学大师论数学教育》读后感
2009年7月邮购《数学大师论数学教育》一书，曾多次翻看阅读一下，觉得有些太过艰深，就束之高阁了。一个星期前，写完几篇数学教育论文，感觉自己的观点很肤浅，于是抹掉书上的灰尘，硬着头皮将这本书阅读了三篇，觉得大师就是大师，对数学教育有着独到的理解，很值得每位数学教师，乃至每一位教育工作者研读。
该书选编了陈建功、苏步青、陈省身、关肇直、吴文俊等五位大师关于数学教育独到的理解，作为一位数学教师首先应该懂得什么是数学教育，这才是根本。本固而道生，懂得了数学教育的真谛，进一步懂得应该教什么和怎么教。
首先，摆到我们面前的问题时，中国有数学吗？毫无疑问，这是个愚蠢的问题。本人才疏学浅对中国传统数学知道的甚少，仅限于课本中介绍的数学史，如我国是最早使用负数的国家，勾股定理的发明要早于毕达哥拉斯学派，圆周率的计算曾处于领先地位。后来，清代梅文鼎对数学颇有建树，值得一提的是他们家族数人成为赫赫有名的数学家，可谓是数学世家。清朝的康熙皇帝不仅是为开疆拓土、勤于朝政成为一代明君，他对数学有着浓厚的兴趣，有传教士交其几何。如今的故宫博物院珍藏着康熙当年使用的作图工具与演算手稿。
本人二十余年前读小学时，珠算被编入课本，如今早已作为“偏、难”内容，予以删除。如今教授的数学都是西方数学，如，函数、解析几何、概率等。有时很纳闷传统数学怎么在教材中难寻踪迹？吴文俊先生对中国传统数学有着独到的见解，他的观点发人深省。他认为“我国的传统数学基本上是一种从实际问题出发，经过分析提高而提炼出一般的原理、原则与方法以最终达到解决一大类问题的体系。”在实数系统的建立方面，在远古时候就创立了完善的十进位值制，《九章算术》之后负数与小数、无理数的引入，是实数体系得到圆满的完成。我们的几何被吴文俊先生称为“别具一格的几何学”。我国古代几何很重视实际问题的解决，因而测量、面积、体积以及圆周率等都是几何学研究的中心问题，在这些方面我国长久以来处于世界领先地位。他甚至有些极端的认为：“中国的传统几何才是真正的几何学，而绝不是欧几里得几何是真正的几何学，这是我个人观点，是不能作为定论的。”
第二个愚蠢的问题就是，我国传统教育中有数学教育吗？答案当然是否定的。早在西周的六艺——礼、乐、射、御、书、数，数学教育已被列入必须内容。先学数的顺序名称及记数符号，然后应用于学习甲子记日法，知道朔望的周期，在进一步学习计数的方法，掌握十进位和四则运算，培养初步的计算能力。唐朝的教学制度中规定算学为基本课程内容，以学习算经为专业，课业分为两组，《九章》、《海岛》共限3年，《张丘建》、《夏侯阳》各限一年，《孙子》、《五曹》共限1年，《周髀》、《五经算》共限1年，《缀术》4年，《辑古》3年。可见唐朝对于数学教育是相当的重视。宋朝设置专科学校六所，其中就有算学。元朝在地方设立学习天文、算历的学校，培养天文、算历人才。明清算学几乎沦为绝学，鲜有学子问津。
从2001年7月颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，2004年大江南北就开始使用新课标教科书。本人2003年开始使用北师版教科书，2006年至今使用的是人教版教科书。面对如火如荼的教改，我们看看大师们是如何看待数学教育改革的。吴文俊先生在《慎重地改革数学教育》中一再强调要慎重，开篇表明个人观点“谈到数学教育改革，我首先想到的是要慎重，不可草率从事。”先生70年代后期转向中国古代数学史的研究，他开创了崭新的数学机械化领域，建立用计算机证明几何定理的“吴方法”。对于数学定理的机械化证明能否在中学中实施，他认为“我没有把握……有些同志觉得可以试试。至于是否可行，现在还不知道。”这就是大师的严谨，讲究实事求是。在文末他再次告诫“数学教育改革一定要慎重考虑。一定要经过试验，而且首先在教师中进行试验。中学里渗透机械化证明的思想，也一定要慎重才好。”
新世纪开始实施的新课改，没能记住吴文俊先生的忠告，仓促实施。《中小学数学》初中教师版2005年第5期的两篇文章引发了一场关于教改的大讨论。《姜伯驹：新课标让数学课失去了什么》，姜伯驹认为“新课标”改革的方向出现了重大的偏差，课程体系完全另起炉灶，将造成教学上的混乱。另外总的水准降低，出现了方向性的错误。最后提出了两点补救措施：“首先应允许各省市自己选择教学教材，包括非新课标教材。其次，义务教育数学课程标准的研制小组应当吸引对数学学科有深入理解的数学家、有丰富教学经验的中小学教师参加，尽快修订课程标准。”遗憾的是主观部门，没有采纳姜教授的建议，一意孤行。新课标教材早就一统天下，目前也没有看到修订的课程标准问世。
《为什么说“新课程”在全国是仓促实施》用数字说话给我们诠释了何为“仓促”：1999年3月国家数学课程标准研制组成立；2000年3月《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》出版；2001年7月《义务教育阶段国家数学课程标准（试验稿）》出版；2002年5月“数学课程标准教材”出版；2002年9月开始在试验区试验。2005年在全国试验“数学课标”及使用“数学课标教材。”为了说明我们的课改是仓促的，还列举了瑞典、荷兰、日本、印度各国教育改革情况。通过对比得到的结论毫无疑问是此次课改可谓神速啊。
吴文俊先生在《数学教育现代化问题》还谈到了数学教育改革问题，他苦口婆心的规劝“数学教育作为教育你必须慎重其事，要非常仔细，不能随便乱来。稍微一个做得不对，就要引起很大的后果。”很显然，此次课改的主管部门、专家，有些冒进，没有做到慎重。
这次课程改革据说是大量的吸取了欧美先进的教育理论，借鉴了他们的教材编排内容。陈省身先生忠告过：“中国千万不要学习美国的数学教育。中国的数学教育在实践上肯定比美国好，我们自己要珍惜、总结。”“你们现在要编中学数学教材，我想把刚才讲到的，比如加点应用等，在原来的一次上改一改就可以了，还是要学哪些最基础的只是。”这是2002年陈先生接受人民教育出版社几位编辑访问时的言语。结果，他们没有接受先生的意见。最后还是大刀阔斧的对教科书进行了彻底的整改。
此次课改一种“亮点”就是螺旋上升，删除“繁难偏旧”内容。陈省身先生的观点“不要听一些人到美国参观了以后说美国降低了要求，我们就要降低；不要把我们的优势丢掉。”明眼人一眼就能看出新课改大幅度的减少了几何内容，陈省身先生说：“一定要讲欧式几何，从前欧几里得几何是整个教育的一部分，而不仅仅是数学的一部分。因为通过它可以使学生在简单的情况下获得一些推理。从几何来讲，没有欧式几何就太麻烦了。几何推理的部分不能取消，整个数学就是建立在推理上的，所以数学厉害。”“我是把嘉当做的东西发展了，数学在其他科学上的应用最主要的是几何。”可见肆意的减少几何内容，降低几何要求是不合时宜的，对学生的发展有害的，后果不可估量。
陈省身先生在接受张奠宙教授访谈时，张教授问道：“现在时兴小学生每堂课都要自己“发现”，而且是合作讨论地发现。”合作交流等作为新课标的培养目标之一，很多数学课搞得热热闹闹，风生水起。课堂气氛是否活跃成为衡量，课堂是否成功的标准之一。对此，陈省身先生有着不同的见解，“数学是自己思考的产物。首先要能思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很多的效果。但是，思考数学问题需要很长的时间。我不知道中小学课堂是否能够提供很多的思考时间。我现在还给大学生上课。在大学课堂里，没有时间让学生去“合作交流”，主要是教师“示范讲解”。”中小学课堂注重容量的增加，而时间又没有增长。学生没有充足的思考时间，很多时候，成为少数“尖子生”的天地。交流也就变为成绩不好的学生听成绩优异学生的言语了，合作交流也就沦为一种形式。
不少学生对数学是心存恐惧的，流传甚广的“代数代数越代越糊涂，几何几何想破脑壳”，足以说明问题。那么如何学习数学呢？当今社会数学沦为考试的附属品，一切以分数论英雄。很少有为数学而学习数学的学生。当然这不是学生的错。苏步青先生认为：“如果学习的动机只是为了个人将来成名成家，那么这种理想未免太渺小了。”如果成名成家在苏先生眼中都是渺小的理想，那么当下学生的理想更功利与短视，如，考上大学，成为大款。鲜见将数学家作为理想的学生了，估计比熊猫还好珍贵了。希望更多的学生能树立“要为人类的进步、祖国的繁荣富强而奋斗，为实现四个现代化而奋斗，这才是伟大的理想。”理想不是可有可无的点缀品，有此理想什么困难不能克服，数学学好也就不困难了。
苏步青先生将自己的求学之路凝结成三句话：“一，听从老师的教导，学好数学，也学好其他学科；二，刻苦钻研，迅速养成独立思考能力；三，坚持下来，风雨无阻。”很多学生出现偏科现象，初中开始很多学生在数学等学科上出现了滑坡，进而厌恶数学，远离数学。还有种不好的观点，女生不适合学数学。埃米•诺特被爱因斯坦称赞诺特是“自妇女开始受到高等教育以来最杰出的最富有创造性的数学天才”，诺特的名字，已成为亿万妇女献身科学的象征。在数学领域颇有造诣的女数学家不在少数，女生千万不要迷信这一谣言。不少学生拿到一道难题，思考片刻，就向老师、同学请教。他虚心请教的态度值得学习，但自己思考的不够，这种情况下，我会让他再考虑一天，明天还没有结果再一起讨论。学数学是个苦差事，没有一定的毅力不会有作为的。
洋洋洒洒写了数千字，但未能言中大师们关于数学教育的精髓。大师们的对于数学有着自己独到的见解，不尽相同，这就需要读者自己领悟。“一千个读者的言中有一千个哈姆雷特的形象”，我想每个看过此书的读者，对产生不同的教育领悟，会对数学以及数学教育另有一番见解。

《陶行知名篇精选》是大师背影书系系列图书之一，我看喜欢“大师背影”这一语句。陶行知是“五四”前后中国教育改革的旗手，随着岁月的流逝，大师与我们渐行渐远，大师的背影越来越模糊。
陶行知在民间流传甚广的是“四糖故事”，最少的言语，四颗糖果，就让学生后悔的泪流满面，足可见大师的教育功力。传闻一位教师模仿陶行知的做法，也给打架的学生四颗糖。结果，拿到糖的学生四处炫耀：“你们看，老师都不敢把我怎么样？还讨好我，给了我四颗糖。”之后的情况可想而知，打架情况越演越烈。那位老师仅仅看到事情的表象，应针对实情、观察学生的反映，给出最合理的教育。陶行知给第一颗糖的情形：放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可见，学生已有悔改之意。但如果学生是姗姗来迟，一副玩世不恭的态度，也奖励一颗糖，不觉得滑稽可笑吗？
理想的校长在陶行知的眼中应该是“整个的校长”，但事实太难了。两年前，我在《班主任之友》论坛上看到了一篇名为《说说我们的校长》的帖子，文中说到很多校长不负责任。有人说，我学校的校长就很少在会上讲话，一般的学生集会讲话、思想教育等都由学校的其他领导来办。一般的校长很少在学校，或许是太多教育以外的公务吧。还有人反映，有个中学的校长，每个星期不够一天时间在学校，除了学校财务之外，学校的其它大大小小事务都交由副校长，有什么决策之类的就向他请示，而他就通过遥控进行指挥。开学都大半学期了，新生还不认识自己的校长。
这些校长都属于“命分式的校长”，不属于合格的校长，理由很简单“国家把整个的学校交给了你，要你用整个的心去做整个的校长。”我想说，我们每人都应该做整个的教育工作者。你是局长就应该全身心的扑在全市的教育工作上；你是一名校长就应该关注学校的各个方面，做个整个的校长；你是一名班主任，学校把整个的班级交给你，你就应该是整个的班主任；你是一名课任教师，应该尽自己的本分，做好学科教学，成为整个的学科教师。教育需要专注，专注才能成就好教育。教育需要一群执着的教育人，“捧着一颗心来，不带半根草去”，一群整个教育工作者能成就不凡的教育。
陶行知很关注乡村教育，他惊呼“中国乡村教育走错了路！”21世界的今天仍然是重复当年的错误乡村教育。我们教农村的孩子离开农村往城里跑，学业稍有成就的学生是不愿意留在农村的，他们都在城市安了家、乐了业。有老师抱怨说：“我们现在教的都是以前差生的孩子，以前成绩好学生的孩子都在城市接受教育了。”陶行知给出的生路是“建设适合乡村实际的活教育。”如果我们的教育能使农村发生翻天覆地的变化，农民富足，生活和谐。再加上农村环境又好，可能已经在城市生活的人们会想着回流呢。
考试是中国教育的专利，曾为寒门子弟进入仕途提供了一条通道。在封建社会提供了大批的人才，对当时的社会起到了推动作用。清末废除科举考试，民国期间流行会考制度，可见中国人对考试情有独钟。陶行知认为会考猛于虎，称作“杀人的会考”。他的理由是“ 学生是学会考，教员是教人会考，学校是变了会考筹备处。会考所要的必须教。会考所不要的，不必教，甚而至于必不教。于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教了，农艺不教了，科学的实验不教了，所谓课内课外的活动都不教了，所要教的只是书，只是考的书，只是会考指南！教育等于读书，读书等于赶考。好玩吧，中国之传统教育！”
陶行知所言，不就是如今的教育写照吗？考试之风愈演愈烈，高考、中考、初考，乃至幼儿园升小学也要考试。为了考出好成绩，学生几乎又回到“埋头苦读圣贤书，两耳不闻窗外事”的境地。其中又以高三的学生为甚，走进高三教室，你就会有一种窒息之感，简直就是对学生的一种摧残。学子们偶尔抬起头来，透过厚厚的眼镜片，看看外面精彩的世界。
陶行知先生在1932年呼吁：“停止那毁灭生活力之文字的会考；发动那培养生活力之创造的考成。”80年过去了，他所希望看到的考试、评价体系仍没有建立。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
当今教育的热点名词就是“素质教育。”嫣然是“挂着素质教育的头，卖应试教育的肉”，“穿素质教育的鞋，走应试教育的路。”我以为一直臆想城市教育更“素质教育”一些，结果通过深圳的表姐，上海工作的同行了解，那里将分数看我比农村更重，对学生的摧残更大。数学大师陈省身曾说：“现在中国的教育太注重分数，人人都用一个总分来衡量。就像旧时科举一律拿八股文的写作来选拔人才，不太合理。”在不合理的选拔与评价体系下，教师与学生的人格被扭曲。
看过陶行知的《育才二十三常能》，我仿佛看到了“素质教育”的模样。初级常能十六条：
（一） 会当书记、（二）会说国语、（三）会参加开会、（四）会应对进退、（五）会做小先生、（六） 会管账目、（七）会管图书、（八）会查字典、（九）会烧饭菜、（十） 会洗补衣服、（十一）会种园、（十二）会布置、（十三）会修理、（十四）会游泳、（十五）会急救、（十六）会唱歌。
看了这些初级常能对照自身，发现自己有多条没有达到，如，会烧饭菜：包括小锅饭、小锅面、小锅菜十味以上。并会做泡菜、咸菜、糖果、果子酱、腊肉等。（在聚餐、野餐、助厨时学习。）会急救：包括医治小毛病，救溺，救触电，救中煤毒等。（请卫生室及校外医工指导，在分配卫生工作及旅行、急救中学习。）
现今的初中学生不知这十六条里能达到几条，如果能全部达到的话，素质可能是全面发展了。这还没有完，下面还有高级七常能：（一） 会开汽车、（二） 会打字、（三） 会速记、（四）会接电、（五） 会担任翻译、（六） 会临时讲演、（七） 会领导工作。
看过高级常能，我发现自己不会的技能更多了。如，会开汽车：（检查目力及手腕灵敏，懂得汽车构造，请专家指教。）、会接电：（学毕电学，并请专家指教。）、会担任翻译：（在实习外国语课，极力争取会话练习，外宾至时，及与外宾做朋友中学习，交谈中学习。）
高级常能要求太高了，不要说针对育才中学的学生，就是如今的教师也显得太高。恕我直言，能达到《育才二十三常能》的教师不到半数。作为学校的基本要求，居然不是学会学业上的具体要求，而是各项常能的要求，远远高过我们常言的德智体美劳全面发展。这才是“素质教育”嘛！
陶行知先生曾经对学生提出了六大解放政策，即：解放学生眼睛、头脑 、双手、嘴巴、时间和空间。如今的学生也被束缚住，举一例吧，解放学生的空间。现在不少学校作为宣传将封闭式管理作为管理，学生的空间就变成了简单的三点一线。学生几乎没有机会走出校园，走进自然。如果将压在学生的那六座大山移走，学生也就轻松很多，能自由的发展。
对于陶行知先生的教育，觉得有些像是教育的“乌托邦”，给人感觉可望不可即。这就需要一批像陶行知一样的教育痴人，将整个自己投入到教育中。企盼“乌托邦”变为现实。

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
看了两遍这个支持系统分析，好像是心理学范畴的事。越发觉得立文有学问了。[/QUOTE]
云姐好眼力，是看了一些心理学书籍。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]一棵绿树[/U]发表的内容：[/B]

 
祝贺王老师博客五周年生日！[/QUOTE] [/P][P]谢谢！！！
[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

王老师笔耕不辍，收获丰厚啊。[/QUOTE]
胡乱写写，谈不上丰厚。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wlwen9998[/U]发表的内容：[/B]

——《数学大师论数学教育》读后感
2009年7月邮购《数学大师论数学教育》一书，曾多次翻看阅读一下，觉得有些太过艰深，就束之高阁了。一个星期前，写完几篇数学教育论文，感觉自己的观点很肤浅，于是抹掉书...[/QUOTE]
大师就是大师，永远值得我们学习和研究。跟着王老师您这位大师，我也学习了不少啊。