每一篇都是那么赏心悦目，充满睿智。我怎么学校长都学不来呢。

感恩我们拥有的一切，感恩论坛所有的朋友，感谢一路有你。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

谢谢我的好朋友，一叶，天上朋友。

99、追求教育的情致

2009年11月24日晴

　　我挟着书本，正要上楼梯。我习惯性地抬了抬头，二楼东面靠近楼梯的影像，深深地吸引了我，粘住了我的思...[/QUOTE]
[SIZE=3]太美了，这幅画面。我的心里丛生的是教育的美，教育的纯洁，教育的圣神，教育的简单和朴实。
　　本周为学校的教学开放周。教育的三大元素，就这样亲密而自然和谐地在阳光的映衬下，亲密无间地组合在一起。家长，孩子，老师，对教育来讲，多么有情有味有层次的事啊。想得出来，这一刻之前，元娥老师，小女孩，小女孩的家长，在课堂上一定有过很多共鸣。那无彩飞扬而又生命跳跃的课堂，必将激起家长、老师、小姑娘心灵深处的波波涟漪。
　　教育的美与和谐就这样悄无声息地来了，如丝丝春风，荡漾在校园里。
　　我的心里很甜很甜，如蜜般，沁人肺腑。
　　教育，正如那些含羞涩涩的少女，充满了朦胧之美，奇幻之美。

　　苏霍姆林斯基说，教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆力，还能学入到大脑最隐蔽的角落。
　　苏老人家给创设教育的情致做了最美妙的畅想，也道出了教育的神圣，让人回味、咀嚼、欣赏、遐想。
　　那么，作为一名朴朴通通的教育工作者，如何才能让教育的情致更加丰富起来呢？
　　最近，我做了这样的尝试。[/SIZE]
杜校长的教育情怀，好美，好圣洁！感动并欣赏！[EM04]

感恩人生，感恩朋友！Happy Thanksgiving！
杜校长节日快乐！

你是我见过最美丽的树叶，让我的森林为你凋谢；你像一首旋律让我的生命多和谐，我只能用小小声音说感谢，小到只有你能了解！感恩节快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

谢谢我的好朋友，一叶，天上朋友。

99、追求教育的情致

2009年11月24日晴

　　我挟着书本，正要上楼梯。我习惯性地抬了抬头，二楼东面靠近楼梯的影像，深深地吸引了我，粘住了我的思...[/QUOTE]
 
 
情致,真的就是这样的美好
说着,看着,听着,想着,原来可以就是这样

谢谢爱影，明镜，水草，9998，天上朋友。补上一份迟到的祝福，感恩节快乐。

100、读书随话


2009年11月30日星期一

　　在十一月十八日的第二届读书沙龙上，我兴致勃勃地对我校三十多位读书协会的会员们说：
　　我这半年读过的书有，背会了《三字经》，吃夹生饭似的看了一遍南怀瑾的《庄子喃哗》。嚼了两遍《菜根谭》，精读了两遍闫学老师著的《跟苏霍姆林斯基学当老师》，最近又看了《第56号教室的奇迹》。还粗略地读了一遍温总理的枕边书《沉思录》。

　　这些书，我实实在在地读了，给我的精神生活注入了新的血液。让我感受到的变化有，更加沉着、自由、淡定地生活；更加冷静地处事、待人、交友；学会理性思考生活中的一些问题。这是实实在在的大实话，没有一点矫情和做作。我的二零零九之旅历，因有了这些书的滋润，我得到了更多的启迪和思索。进而，让我的生活有了质量和品位。

　　有一次在专家级的讲台上，坐着一位本省老乡校长。他是唯一一位本地代表发言做报告者。他的发言引经据典，内容丰实。与外地专家相比，毫不逊色。这位老乡校长就是兰州二十七中的焦校长。他谈到教师读书时说，教师必须要精读一本书，作为自己的看家*****底。他说，比如读《论语》，就要读《于丹的论语心得》，读朱熹的《论语集注》，反复比较，仔细咀嚼，就会使阅读上档次。这话触及到我的心灵，与我共鸣。我想，我的看家*****底是什么呢？也是《论语》，对于整本书而言，虽能背到五成过一些，但要做到知一说二，引典自如，还相差万里呢。还有，陶继新老师，因《论语》缘，我们也曾谋面，谈到读书，话锋自多。陶老师精通《论语》之后，最近又背读《易经》这些“天书”，用他的话说，读得“天书”，知得“地书”，才能豁达做人。一位六十岁的老人，依然早起早诵，与书为伍，与自然同行，早已超越了年龄界线。我面前的陶老师雷厉风行、智慧闪烁，语速天成。我想，这些都是经典滋润的结果。教育大家苏霍姆林斯基说，无限相信书籍的力量，是我教育信念的一个信条。生活在帕夫雷什学校的孩子，就是这样怀着共同的信念在书籍的海洋里自由地畅游，快乐地成长。

　　好的书籍，都是智者集一生的结晶。与智者为伍为友，更是站在巨人的肩上思索人生，品味人生，那其中的进步和滋味，想必只有身在其中的人，方能解到其个中滋味的。
　　毛主席说，嚼得《菜根谭》，百事可做。我想，嚼读经典，万事皆通矣。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

100、读书随话


2009年11月30日星期一

　　在十一月十八日的第二届读书沙龙上，我兴致勃勃地对我校三十多位读书协会的会员们说：
　　我这半年读过的书有，背会了《三字经》，吃夹生...[/QUOTE]
 
 
 
看了有种前途光芒之感
又有种狠不得抓书狂读的干劲
这就是校长写的文字力量

[QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

 
 
 
 
看了有种前途光芒之感
又有种狠不得抓书狂读的干劲
这就是校长写的文字力量[/QUOTE]
与天上朋友共读共进。

　10１、教育，更需要仰望星空的姿态

2009年12月15日晴
　　有一天，我去给三二班上完课，正督促孩子回家，突然一个男孩子窜上来说，校长，你从月亮上取来的笔冷不冷？
　　我嫣然一笑，轻抚一下他的头说，冷啊，它来自月亮的寒宫。自然冷啊。孩子笑着，满意地跑开了。

　　我自己禁不住笑了起来。
　　一句笑话，竟引起孩子无尽的遐想。那一天，天蓝得如清澈的湖面一般，我站在成列的队伍前面对孩子说，谁第一个背完《三字经》，谁就是《三字经》大王。我要奖他一支笔。这支笔来自神秘的月球。我给它起名为“月球牌大王笔”。孩子们显得很神秘，笑得很开心。时过几日，这句调侃，淡淡地化了。到目前，还没人能将《三字经》的一百来句，一千一百八十七个字背完。这“月球牌大王笔”再没人第二次提及过。没想到，今天冷不妨被这个神秘而调皮的小男孩儿拣拾回来。小男孩对月球笔的畅想，勾起了我的思绪。

　　小时候，每逢过年的时候，农村的汉子婆娘们吃过晚饭，三五成群地爬过一道又一道的山峁去看社戏。我们这些娃儿们看不懂那些穿着长袍，身披马褂的节目，只是图几份热闹便也跟着去。大人们看戏，孩子们则开始疯玩，不停地疯跑。累了的时候，便躺着身子，对着满天的星辰，痴痴地望着。数啊数，哪颗星星最大，哪颗星星最小，哪颗星是牛郎，哪颗星是织女。看到极致处，倏而一道流星滑过，我们的视线便追着流星的尾巴找寻。转眼间，流星消逝得无影无踪，大伙儿又是一阵失望，情绪便低落到谷底。好在孩子毕竟是孩子，没多大*****夫，这怅然的情绪又被拣拾回来。有时候遇到满月之际，我们望着磨盘似的月亮出神：玉兔怎么没有身影呢？那嫦娥，吃的又是什么呢？这心思，这般的近，似乎仍在眼前俘现。那时，农村生活单调，每天吃过饭的仰望星空，便成为必修的*****课。现在想起来，那时的对星际的仰望，是一份经历，一份超越，一份习惯。更是一笔财富。那仰望，有期冀，有对未知世界的神奇的畅想。星星，月亮，让我的童年增色。现在，星转斗移，我们这些曾经顽皮的孩子又变成了老爹老妈，我们的孩子还有那份仰望星空的从容、淡定吗？那个追着我问的调皮的孩子，肯定也有着自己对月亮的理解——寒冷的，阴森的，依然趣味不减。他对月球的那份神秘之情，令我高兴惬意。

　　苏霍姆林斯基是鼓励孩子仰望星际的高手。夏天的夜晚，群星灿烂。他和孩子们一起坐在高高的草垛上，一边观察着头顶的星空，一边给孩子们讲述关于星星美妙的故事。他也鼓励孩子们自己编故事，让每一颗星星都变成会说话的朋友，让每一个故事都有自己的喜怒哀乐。在这种耳濡目染中，在这种人与自然天人合一的理想的状态下，孩子们仰望星际、探索未来的意识不断地萌发，渐渐变成一粒肥硕的种子，发芽，健硕，结果。未来的科学家就是在这种抬头仰视的状态下不断产生和壮大。

　　大自然仍然有很多的谜。客观世界是正物质，遥远的星际有无反物质？又以何种形态存在？远远未知的星际是否也有高智商的生灵？现在晚上看到的都是几百万年以前星际发出的光线，那现在这些星体是否还存在？飞磕又是何许神圣？大自然能源的枯竭，那些靠能量运行的车流将来何以运行？等等，等等，都需要人类去探究，研究和解决。无疑，这种仰望星际，敢于怀疑畅想的姿态是十分宝贵而又重要的。

　　亲爱的老师，你的孩子有这种仰望星际的爱好，习惯和姿态吗？

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　10１、教育，更需要仰望星空的姿态

2009年12月15日晴
　　有一天，我去给三二班上完课，正督促孩子回家，突然一个男孩子窜上来说，校长，你从月亮上取来的笔冷不冷？
　　我嫣然一笑，轻抚...[/QUOTE]
    仰望星空，亦是保持孩子得童心和想象，仰望星空的教育真让人憧憬，也更想见见杜林校长那支神奇的“月球牌大王笔”。[EM04]