[SIZE=5]《朱永新教育之旅》：布满荆棘的冒险之旅[/SIZE][P][SIZE=3]2016年01月27日　作者：刘立平　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][IMG]http://book.jyb.cn/xzsz/201601/W020160127320951070784.jpg[/IMG][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=4]《朱永新教育之旅》朱永新 著 山西教育出版社[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]一位执着前行的旅者总是引人注目的，也总是令人尊敬的。从上世纪80年代算起，朱永新在教育之路上已经跋涉了30年。30年，对于人生而言，不能算短暂。长路漫漫，在日高人渴的困顿时分，他是否也会像普通人一样感到疲惫不堪，旅途崎岖？他是否有过半途而废的念头？在歧路纷出的交叉小径，他是否也曾彷徨犹疑？即便读了他的书，我们还是无从知道答案。《朱永新教育之旅》展现给我们的，依然是那个精力充沛的开拓者、笃信虔诚的布道者，依然是那个深情专注的教育家、深邃沉着的思想家。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　《朱永新教育之旅》包括讲演、访谈、网事、序跋、书影五种，或可名之为“朱永新教育五书”。朱永新的教育理念一言以蔽之，是“过一种幸福完整的教育生活”。这在《朱永新教育之旅》中多有体现，无论是访谈、讲演，还是为人作序、梳理旧作，都反复提及。在或潇洒或庄重的文字背后，我所看到的，是一个探索者的殚精竭虑，是一个领导者的苦心孤诣，是对于幸福完整教育生活的深情向往和不懈追求。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　对于当代中国教育来说，朱永新是一个特别的存在。世纪之初，他从一名造诣精深的理论研究者转为新教育实验的发起人，这样的选择不仅意味着需要跨越理论与实践的鸿沟，重新设定志业的目标和方向，而且意味着开始了一场披荆斩棘的冒险之旅。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我们可以设想，如果朱永新一直在学问的象牙塔里孜孜以求，凭他的天赋与勤奋，成果自然会更加丰硕。朱永新在“教育五书”中多次提及，是熊彼特的思想启发了他，“仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的。除非能改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义”。然而问题在于，对于一个功成名就的人来说，改变就等于从零开始、从头再来，未来充满了不确定性，改变是改变了，而等待你的未必就是鲜花和荣耀，也许是一连串的挫折、失败和幽深的黑暗。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　朱永新就这样在教育实践的探索之路上迈出了决绝的一步。即使不说是冒失，冒险乃是显而易见的。他把新教育实验作为他“改变人们的生活”的载体。新教育实验作为一种兴起于欧洲、并在20世纪上半叶深刻影响过中国教育的改革行动，在21世纪的中国是否可以重新生根发芽、茁壮成长？新教育实验对于积弊重重的中国教育而言，是否有兴利除害、存亡绝续之效？事实上，在新教育实验发轫之初，的确有许多质疑的声音。面对这样的怀疑指摘，朱永新的压力是可以想见的。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　难能可贵的是，他把压力化为动力，不仅以犀利的思想之刃切中了当代中国教育的痼疾，更和众多教育同仁并肩，将理念转化为日常教育生活的一个个脚印。新教育从昆山玉峰实验学校起步，逐渐走上了一条令人心驰神往的康庄大道。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　现在我们只看到新教育欣欣向荣，一派生机，改变既有的模式，颠覆传统的观念，开创着一种崭新的局面，却容易忘记创始者是怎样小心翼翼地突破障碍，是怎样精耕细作地缓缓推进。在说与做之间，潜藏着多少不为人知的困惑与焦虑、压力与挣扎。朱永新和新教育是幸运的，中国教育是幸运的。假如新教育实验有了差池，谁还会在意朱永新曾经为此付出的心血？谁还会知道中国教育还有这样一种可能性？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　的确，朱永新的教育之旅是一场布满荆棘的冒险之旅，他和他的团队们的许多故事让我们对这样的远征之旅肃然起敬。在读《朱永新教育之旅》时，我不断想起阿伦特的语录：“启明或许不来自理论和概念，而更多地来自一种不确定的、闪烁而又很微弱的光亮。这光亮源自某些男人和女人，源于他们的生命和作品。他们在几乎所有情况下都点燃着，并把光散射到他们在尘世所拥有的生命所及的全部范围。”[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　夫子何为者，栖栖一代中。正是像朱永新和他的新教育团队这样一群又一群情怀别具的探索者，上接孔子血脉，下启后人智慧，在中国教育改革与发展的道路上奋力前行，才使中国教育充满希望，才使中国教育拥有未来。（刘立平）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[FACE=黑体][SIZE=9pt]没有真正的性教育，不以开放的姿态向学生传授生理知识和自我保护知识，一旦出现真正的“意外”，学生就全无应对能力，酿成悲剧也就在所难免。[/SIZE][/FACE][P][ALIGN=left][P]    陕西省神木县中学为防止早恋出了新招：在学校食堂分别设立了男生就餐区和女生就餐区，严格禁止男女学生在吃饭时“混坐”，发现后巡查老师会训斥。该校校长回应：“以前学生就餐时男女混坐，个别学生出现了一些不文明的现象，给其他学生造成了不良的影响，给早恋提供了温床。”（《华商报》1月27日）[/P][P]    学校抵制“早恋”，神木县中学可谓做到了极致。男生女生不能坐在一起吃饭，颇有男女大防的意味。这种堪称回归中世纪的教育理念，展示了学校管理者虚弱的教育能力。[/P][P]    一些中小学校为何孜孜不倦地打击学生“早恋”，大概有这些原因：一、担心学生谈恋爱影响学习，进而影响升学率，这是学校的根本利益所在；二、迎合家长和社会的需求，在社会上营造所谓“校风正”“管理严格”的学校形象；三、担心学生恋爱带来无法控制的后果，如学生意外怀孕等“丑闻”，实际上是不愿意为性教育的缺失承担责任。[/P][P]    没有任何科学的证据证明学生恋爱影响学习。我们可以看到，一些教育理念开放的知名中学及其管理者，对男女学生交往抱以越来越宽容的态度，同时，这些学校仍然保持较高的升学率。比如，北京十一学校校长李希贵就主张重新定义“早恋”，认为动辄把男女生过密交往定义为“早恋”的教育是注定要失败的。其实，考上知名高校的“学霸”，有不少也是善于经营感情的“情圣”。[/P][P]    查阅神木县中学的资料，不难发现该校近年来高考表现不俗，是省重点中学。可想而知，这所学校在当地备受群众信任，吸纳了良好的生源。这样的学校，理应开风气之先，不光要紧抓在校学生的学习成绩，还应该在当地起到文化引领者的作用。就像民国时北京大学校长蔡元培先生强力主张男女同校，招收中国近代史上第一批女大学生一样，县高中理应是一县思潮的改革推动者，而不应该是保守力量的大本营。[/P][P]    搞好未成年人的性教育，应采取的态度是疏而不是堵。无奈，一些教育理念落后的学校，还顽固坚持着没有性教育就是最好的性教育的方法，对学生的性教育消极应付。没有真正的性教育，不以开放的姿态向学生传授生理知识和自我保护知识，一旦出现真正的“意外”，学生就全无应对能力，酿成悲剧也就在所难免。教育工作者应该意识到，在性教育领域，靠堵是堵不住悲剧的，知识才是最好的预防。[/P][P]    学校限制男女学生的交往，还是一种对教育权的滥用，跟体罚学生没什么本质上的区别。从教育部发布的《中小学生守则》等规范性文件看，教育主管部门并没有授权学校干预学生的感情生活，更找不到任何对男女生正常交往实施限制的依据。学生就餐跟谁坐在一起吃，只要不影响学校的就餐秩序，完全是学生的自由权利。学校的这一随意性政策，无法可依。[/P][P]    神木县中学出台的这一规定，在全国的中学里都属极端，所以才成了新闻，还被很多人当成笑话看。然而，这个笑话真的只能一笑了之吗？除了升学率，教育工作者要承担更多的责任，而这些消极、保守的教育行为，都是不愿意承担责任的表现。遇到困难的教育问题一禁了之，不光没能真正疏导问题、解决问题，还给学生树立了一个坏榜样。[/P][/ALIGN][/P][P][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-01/28/nw.D110000zgqnb_20160128_2-02.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-01/28/nw.D110000zgqnb_20160128_2-02.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-01/28/nw.D110000zgqnb_20160128_2-02.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-01/28/nw.D110000zgqnb_20160128_2-02.htm#][/URL][URL=http://zqb.cyol.com/html/2016-01/28/nw.D110000zgqnb_20160128_2-02.htm#][/URL][/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]基层学校教师招聘三问[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=5]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年01月28日　 作者：魏海政　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4][COLOR=#000080]“需要的教师招不进来，招进来的又不适合当教师”[/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][B][SIZE=4][COLOR=#000080]基层学校教师招聘三问[/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4][IMG=0,absmiddle,333,500]http://www.jyb.cn/china/gnsd/201601/W020160128354349843846.jpg[/IMG][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4][COLOR=#0000ff]一名参加乡村教师招聘的大学生在进行面试。（王辉富 周继斌 摄）[/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　关于教师招聘问题的探讨争鸣乃至诟病，由来已久，“需要的教师招不进来，招进来的又不适合当教师”，已成为近年来教师招考聘用中一个广受关注的议题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　近日，山东省委全面深化改革领导小组审议通过《山东省《〈乡村教师支持计划（2015—2020年）〉实施办法》时，强调要“健全完善乡村教师补充机制”。在山东省政府办公厅公布的这一实施办法中，也明确提出“完善教师招聘方式”：从2016年起，按照事业单位公开招聘的有关规定，可以县（市、区）为单位，不分城区、农村学校岗位，统一招聘、统一分配，并向乡村学校倾斜，也可按学校组织招聘。按照教师专业标准和任教学科设置考试科目，重点考察教师专业素养和职业能力。合理确定招聘时间，一般每年3月底前启动报名工作，6月底前完成招聘工作。鼓励具备条件的市、县（市、区）探索采取先面试后笔试的方式招聘教师（中国教育报1月13日头版头条对此进行了报道）。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这看似并不起眼的一段话，涉及教师招聘的问题和改革的措施明确、具体，政策改革的问题针对性很强，引起了基层教育管理干部、校长的关注和“点赞”，也引发了当前对教师招聘相关问题的讨论和进一步思考——教师招聘谁来做主、考试过程如何设计、考试内容依据什么、考试时间如何安排、怎样具体组织实施才能更有利于选拔优秀人才充实教师队伍等一系列问题。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]追问1 教师招聘谁来做主？[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　[FACE=仿宋_GB2312]　澄清各方诉求，明确各方责任，进行系统设计　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　一所学校需要招一名语文教师，经教育部门同意，报编办批准，有50多人报名参加当地人社部门统一组织的招聘考试，通过笔试后，选出前三名进入面试，之后确定人选再进行体检。这样公开透明的教师招聘，最后的结果却是，9月1号开学在即，学校等来的却是人社部门无奈的通知：没有选出来校任教的教师。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　为什么会出现这样的结果？原来，进入教师招考第一关笔试环节前三名的人员，报考教师岗位只是他们众多选择中的一个，与此同时，他们还报了很多其他职业的岗位，最终“另谋高就”了。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“这样的情况并非个案，很多学校都遇到过类似的问题。”山东省东营市胜利二小校长王爱东说，“整个招考过程没有教育部门、学校的人员参与，学校作为用人单位不能直接与应聘人员交流，不能了解应聘人员的基本素养和职业取向，使那些并不喜欢、也不适合从事教师工作的人员，直接进入关键的笔试环节，而笔试的内容又以政策法规、时事政治、教育学、心理学等公共科目为主，难以起到专业的鉴别作用，结果却是那些热爱教育、有着优秀教师潜质的人才，失去了从事他们所喜爱工作的机会。”　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　这从一个侧面反映出现行教师招聘机制的局限性。在教师招考中，学校这一具体的用人单位、教育主管部门以及相关的人社、纪检等监管部门，在实际操作过程中扮演何种角色、行使何种权力、承担何种责任，都需要有与教师这一特殊职业招考要求相适应的明确界定。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“教师招聘工作以人社部门为主，而人社部门对教育教学的实际情况缺乏了解，往往致使9月份开学时，招聘的教师还不能到位。”山东临淄一中校长孙正军说，“此外，教师招聘全省统一笔试，市区人社部门对教师专业要求和专业素养标准不熟悉，对教育教学实践环节不清楚，也导致部分招聘教师不适应教学需要。比如招聘足球教师时，其中本应对其进行1000米体能测试，实际考试时考的却是让其展示跑步要领。”　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“教师招考改革是教师聘用改革的一个环节，是教师人事制度改革的一部分，它与教师编制动态管理机制、教师退出机制紧密相连。”山东省教科院教师发展研究中心主任许爱红说，“在我国事业单位人事制度改革和教师管理实行‘县管校聘’的大背景下，教师身份正在经历从‘单位人’向‘系统人’的转变，应对教师招考制度进行系统思考和设计。”　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　许爱红认为，在公共政策领域，任何改革都是各方利益的博弈。目前教师招考主要涉及学校、教育行政部门和人社部门。学校作为用人主体的作用固然应该被尊重，但同时也应澄清相关各方自身诉求，明确各方责任。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“由于教师自身的专业性特点，招考中应该明确规定‘教育行政部门为主、人社部门监督’的原则，既保证招考的专业性，也保证其公平公正性。学校作为用人单位，也应积极澄清自身诉求，对所需教师的标准作出明确说明，对教师招考中的具体细节与有关部门积极沟通。”许爱红说。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]追问2 招考过程如何设计？　[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]先面试后笔试，避免不适合教师职业者进入教师队伍　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　由于教师招聘往往由人社部门按照事业单位公开招考统一安排，在具体流程安排上很难体现出教师招考的特殊性和专业性。“如果能做到由学校先组织面试，遴选出适合学校工作的人选，再组织笔试等，可以在很大程度避免不适合当教师的人员入选。”王爱东说。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　关于教师招考程序设计，长期在基层农村学校工作的阳信县劳店镇中心校师训中心主任王立新总结了一套想法：首先由县主管部门全县发布招聘简章，公布学校需求。所有考生到学校报名。第一步：学校面试。各学校成立由县教育部门领导的考核小组，对考生的师德、教育情怀、梦想追求、学习经历与素养进行考查，从学校层面就可以把师德不良等不宜当教师的人员排除在门外。第二步：县考笔试。主要对考生的专业素养和教育教学知识能力进行考查。第三步：进行二次面试与课堂考核。主要对考生的课堂实际执教能力和水平、学生管理能力、教育热情与情怀进行综合考核。第四步：县级入职，学校聘用。第五步：在5年内对新教师进行教学、学生管理等方面的考核，促进教师发展成长。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　把面试放在第一步，怎样避免面试出现人情分的问题？“这就需要在选聘过程中予以制度约束，例如可以在第一步面试结束后，再组织高一级评审委员会评审，将所有单位选出的人员放在一起面试评审，制定淘汰比例，如果哪个用人单位推荐的人员在高一级评审中有50%以上人员位列末尾，就可取消这个单位当年招考编制，做到责权统一，最大限度限制权力滥用。”王爱东说。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　招考时间的安排，也是影响教师招考的问题之一。“编制部门下达教师招聘计划时间晚，在师范类高校纷纷召开就业招聘会时，因为省市没有下达编制计划，学校却不能参加高校就业招聘会，致使很多高校毕业生错过了教师招聘时间。结果往往是学校已经开学了，招考的教师还不能到岗工作。”孙正军说，因此，教师招聘考试时间应尽量提前。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　此外，教师招考审批程序烦琐、招考过程和招考手续拖沓冗长也是一个问题。有的地方从层层审批到最后招到一名教师，大概需要一年时间。曾有基层教育部门工作人员告诉记者，按照惯例，教育部门头一年年底申报计划，到编办审批一两个月，再到人社部门审核一两个月，确定编制数量后文件回到教育部门，已经是四五月份了。应聘者参加六七月份全市事业单位招考笔试，8月份面试，9月份考核体检，即使不培训直接上岗，也得到10月份了。“错过开学上岗急需用人的最佳时间，即使不合适，也只能将就着用，毕竟学校缺人、编制难要啊！”　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　针对这些问题，山东在此次实施方案中明确规定“合理确定招聘时间，一般每年3月底前启动报名工作，6月底前完成招聘工作”。许爱红认为，这一规定有利于各地提前安排教师招考计划，改变以往招考工作各地不统一和拖沓的现象。当然，学校对教师的需求不是固定不变的，而是动态变化的，学年中间的教师退休、生病、怀孕生育等问题如何解决，还要考验各方智慧。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　[B]追问3 重点考查哪些内容？[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　[FACE=仿宋_GB2312]　先面试后笔试，避免不适合教师职业者进入教师队伍[/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　教师招聘考试考什么呢？看起来这似乎是个不言自明的问题，事实上却并非如此。近年来，一些地方在教师招考中出现的怪现象中，最为典型的则是教师招考只有笔试，不要面试和说课、试讲，有的甚至连教师资格证都不要，堪称“奇葩”招考。有的地方在仅有的笔试中，也只考教育学和心理学两门，不考所任教的专业课。不少地方把教师招考和当地其他综合类、卫生类等事业单位招考合在一起组织，教师笔试主要考时事政治和写作、教育学和教育心理学基础、教师职业道德及教育法规等，也不考所教学科专业内容，如此考试难以体现教师职业的专业要求，很难考查出教师的“看家本领”，结果往往是招来的教师“上不了讲台”。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　此次山东在乡村教师支持计划中明确提出“按照教师专业标准和任教学科设置考试科目，重点考教师专业素养和职业能力”，对考试科目的设置依据和所考内容作了明确规定，突出了教师招考的专业性和科学性。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“笔试主要是考能否胜任教师行业的内在能力，面试则偏重于外在能力，应‘面试’与‘笔试’二者并重。”山东省特级教师、齐鲁名师、烟台市芝罘区姜家小学校长杨建维认为，“对小学教师而言，知识的难易程度相对简单，更关键的是三尺讲台上教师的综合素质，即教师的气质、形象、性格、表达能力等。先面试后笔试，按照教师专业标准和任教学科设置考试科目，有利于最大限度满足急需教师的学校及时补充紧缺学科教师的需求。”[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　许爱红认为，山东的改革措施回归对教师实践性知识的尊重和对职业性向的考查，有利于把喜欢教师工作、具备一定教学知识和技能的人才选拔到教师队伍中来。教育部门要在面试的内容、形式上积极尝试探索。在专业能力方面，应该根据不同岗位的具体要求，制定胜任标准和考查内容，避免笼统的、不具岗位适切性的内容。同时，要创新招考形式，可以引入情境测试、专业访谈等形式，甚至可以让应聘者顶岗实习一段时间，帮助学校了解应聘者，同时也为应聘者提供自身职业性向澄清的机会，帮助他们了解将来的工作环境，理智地做出职业选择。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　当然，一所学校能否招到合适的教师，也不仅仅是由谁来招、怎么考、考什么等因素决定的，还受到各种相关因素的综合影响。“比如报考岗位直接具体到学校，致使偏远学校报名不足，招聘流产，有的偏远乡镇小学因为在条件差的村庄办学，报名时遭遇无人问津的尴尬。”孙正军说。昌邑市文山中学校长李志军也表示，尽管目前农村教师有少量的城乡差别补贴，但数额还是太少，起不到吸引优秀教师到农村工作的作用，农村优秀教师流失仍然严重。农村教师的待遇还要提高，才有可能真正吸引优秀教师到农村任教。　[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　此外，教师招聘中男性比例不足，导致中小学教师男女性别失衡，再加上遇到生育高峰时教师奇缺，也成为当前教师队伍建设中一个突出的问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=rgb(0, 0, 0)][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][SIZE=4]　　“鉴于以上情况，建议各级政府把教师培养、录用作为影响国计民生的大事来抓，人社和教育部门搞好沟通协调，一是教育优先使用机动编制，确保编制到位。二是以区县为主在编制统筹下提前单独招聘教师，落实县管校聘。三是人社部门放权，教师招聘以教育部门为主，纪检人社部门全程参与监督。四是正视教师男女性别严重失衡的问题，实事求是地从招聘环节入手来解决这一问题。”孙正军说。（记者 魏海政）[/COLOR][/FACE][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

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[SIZE=5]直面未来教育五大挑战[/SIZE][P][SIZE=3]作者：孙煦东　 　来源：中国教育新闻网—中国教师报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#000080][SIZE=4]不久前，首个致力于教育领域的创新和创造性行动国家化平台——世界教育创新峰会（简称WISE），专门就“教育如何与现实世界接轨”进行调查，该调查于2015年8月6日至31日实施，网上问卷调查覆盖全球WISE社区149个国家的1550名成员，他们包括教师、学生、应届毕业生、教育政策制定者以及与WISE在教育改革问题上合作多年的企业人员，调查结果令人深受启发。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][COLOR=#000080][SIZE=4]直面未来教育五大挑战[/SIZE][/COLOR][/B][/BGCOLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　WISE2015年教育调查报告给我们传达了这样的信息，市场和就业环境随着时代发展正在飞速变化，教育发展必须跟上现实世界的节奏。解决这一问题首先要对教育有一个更为宽广的理解，教育不仅是传统意义上发生在课堂内的知识授受，它与各方都产生着愈发密切的联系，连知识本身都变得越来越具整合性和整体性。为了学生在毕业后能够高效地胜任工作、在现实世界获得成功，需要学校、政府、企业和社区各方的通力合作。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　但是，目前的教育发展状况似乎阴云密布，各国都在面临同样的挑战。以WISE教育专家最为关切的初等教育和中等教育质量为例，67%的人认为“差强人意”或“差”，只有30%的人评价“优异”或“很好”。相对来说，他们对高等教育质量评价稍高一些，但认为“优异”或“很好”的也不过49%。最为关键的是，专家们对自己所在国家的教育体制非常不满，并且只有不到1/3的人认为本国的教育体制在近十年间有所改进。此外，只有12%的专家认为本国的教育体制具有创新性，而认为“极富创新性”的人只占1%。在不断变化的全球就业市场中，缺乏创新性的体制只会让教育裹足不前，甚至停滞倒退。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　这也表明，在过去的几十年中，数字革命为许多领域创造了迅猛发展的契机，改变了人们购物、投资、阅读、社交、工作及沟通的方式，但相比之下，教育却没有跟上这一时代步伐。与此同时，大多数国家停滞的经济状况，尤其是许多地方高居不下的失业率，都为当今的年轻人就业以及各国的稳定带来严峻挑战。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　因此，英国前首相夫人、全球教育商业联盟创始人莎拉·布朗直言：“加深合作将有助于年轻人学习更多技能，从而更好地适应各种工作和生活环境，及时了解企业所需要的工作技能，并养成全面的基本能力，从而为推动社会的繁荣发展作贡献。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　最终，WISE社区就如何改善当前的教育状况达成共识：推进学校与企业更密切的合作，内外兼修，加强教师法人专业化建设，利用技术补充和支持高质量教师的工作，而非替代他们。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]【特别提示】教师不可能被技术替代[/B]　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　WISE专家们对于技术本身能够在多大层面变革教育持谨慎态度。88%的人表示基于技术的解决方案在落后地区会很有效，74%的人相信技术能够帮助学生更好地学习。与此同时，对于在线学习和课堂学习哪个效果更好，专家们的观点存在很大分歧，29%的人认为在线学习比课堂学习更有效，63%的人则不同意。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　另外，78%的WISE专家认为学校应投入更多的资金与精力吸引和留住高质量教师，而不是去提升学校的技术水平。同时有71%的人认为，没有技术的高质量教师比有技术的低质量教师教学效果更好，换句话说，只有高质量的教师到位了，才值得加大技术投资力度。然而，只有23%的专家认为他们国家的教师知道如何有效地将技术整合进课堂，这也意味着培训教师的技术能力与课堂教学能力同样重要。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　技术和高质量教师的结合将对教育产生巨大的合力，不过虽然技术能够为教育提供和实现更多的可能，但是专家们普遍认为，多媒体技术、在线学习等基于计算机和网络的学习模式只是课堂学习的补充，永远都不能替代教师的角色。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　与此同时，虽然信息和通信技术为全球带来了巨大的变革，但是87%的专家仍然认为书写能力应该作为重要的教学内容，同时绝大多数人也认为在初等和中等教育的课堂中开设计算机基础课程十分重要，其中有57%的专家认为初级计算机编程课程应纳入必修课程。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　挑战一：流向教师的资金匮乏 建议给教师提供优厚待遇　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在全球WISE教育专家中形成一个广泛共识，即自己所在国家对教育的投入是远远不足的，总体来看，只有平均27%的专家认为本国对教育的投入是足够的。与此同时，66%的专家认为教育不应只由国家投入，私营企业等利益相关者也应该加大对教育的投入。另外，只有不到一半（49%）的WISE专家认为，所有的初等/中等学校都应该是非营利性质，这个比例到高等教育层次降到了33%。同时，一半的专家认为，初等/中等教育应该是公益性和营利性相结合，这个比例在高等教育层次达到了64%。就此来看，发展私立教育和企业资助的公私合作性质的专门教育项目，将有助于减轻政府投入教育的负担，也有助于教育事业的发展。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　但当被问到提高教师待遇或为教学工具提供资金是否是改善教育体系的重点时，澳大利亚前总理、全球教育合作组织主席朱莉娅·吉拉德回答道：“我们的教师在工作中非常努力，他们在社会发挥着非常重要的作用，他们理应获得优厚的待遇，而且只有教师的待遇足够高时，优秀人才才会欣然选择这个职业。换句话说，如果我们在工作上无法为教师提供支持，那就是失职。我们所面临的一个挑战是，许多国家投入了大量资金招聘教师，却未能在教师开展教学的过程中给予充分的支持。这方面的问题非常严峻，因为这最终会导致孩子们接受不到优质教育。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　英国前首相夫人、全球教育商业联盟创始人莎拉·布朗非常认同这一观点：“注入教育体系的资金应同时流向教师本身和教师所需的工具两方面，而且针对教育事业的投资不应出现零和的局面。只有同时适当地投资教师以及为保证优质教育质量的教学工具，整个教育体系才能得到彻底改观。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　挑战二：教育缺乏进步和创新 建议进行不依赖高成本技术的教育创新　　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　近十年间，尽管科学技术持续高速发展，但只有34%的WISE专家认为自己所在国家的教育体制在近十年间有所改进，还有29%的人认为退步了，另有36%的人认为本国的教育体制处于停滞不前的状态。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在地域差异上，东亚教育专家中有72%的人认为所在国家的教育有所改进，南亚和东南亚有50%左右，而欧洲只有25%，北美、澳大利亚和新西兰只有20%的专家们认为所在国家的教育有所进步。发展中国家的教育发展空间大，改进明显是容易理解的，但有趣的是，尽管在许多发达国家，如美国在近十年对教育进行了大量投入，但大多数人仍然认为教育没有改进。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一项相关的调查结果显示，仅有12%的人认为自己所在国家的教育体制“具有创新性”，只有1%的人认为“极具创新性”，而大部分人（53%）则认为“缺乏创新性”。这同样也是一个全球问题，加拿大、澳大利亚、新西兰有27%的人认为自己所在国家的教育富有创新性，欧洲、东亚、东南亚的比例为20%左右，而在拉丁美洲、南亚和撒哈拉以南的非洲地区，这个比例只有5%左右。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　穆纳·阿布苏莱曼是沙特阿拉伯知名媒体人，发起了帮助妇女儿童的各项慈善活动，推崇不依赖高成本技术的教育创新。她说：“我认为最重要的一点是，我们应列出一份书单，将值得一读再读的经典书籍囊括进来。这份书单可以根据不同地区、不同文化来制订，但总体原则是可以为读者带来共通的基础知识，所列书目应该是广为流传的经典作品。这样，广大读者——特别是那些参与政策制定的人，就可以汲取这些共通的基础知识，而且也能有共同话题。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　挑战三：初等/中等教育教师质量与整合学习堪忧 建议为教师提供专业化环境　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在初等教育和中等教育面临的八项严峻挑战中，有两个问题受到了最高的关注，分别是教师质量（60%）和基于真实世界问题的学习（58%）。其它挑战包括：学校经费（32%）、缺乏新技术的应用或技术过时（30%）、需要更严谨的教学与课程（29%）、需要更小的班级规模（24%）、缺乏家长参与（23%）和标准化测试（18%）。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　WISE研究主管阿斯玛·阿尔法达拉评论说：“全球化和技术已经极大地改变了学生学习的方式和在未来世界的生存方式，现在的年轻人拥有更为多样的技能和天赋，教师因此面临新的挑战，需要主动管理学生的学习，并发展和评估与现实生活需求联系更为紧密的教学目标。作为学生成功的关键促进者，教师需要更为有效的教学策略和方法支持，以此发展学生的天赋和技能，帮助他们成长。比如基于项目的学习，它能提供动态、跨学科的情境，从而更深层次地帮助和激发学生并发展他们的自信。这些关注现实世界问题和挑战的协作性措施，比起传统方法更有希望产生好的结果。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　59%的WISE专家认为，自己所在国家的教师没有得到应有的尊重与尊严。但在东亚地区有79%的专家认为，该地区的教师得到了应有的尊重与尊严，这个数据在所有地区中出类拔萃。中东、北非、北美、澳大利亚、新西兰和欧洲，有35%的专家认为教师得到了应有的尊重与尊严，而拉丁美洲和撒哈拉以南的非洲地区只有不到30%。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　WISE专家们对于如何吸引和留住高质量教师的观点非常明确，75%的专家认为是需要提供一个更为专业化的环境。教师也是学习者，工作性质要求他们持续不断地训练以提升自身能　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　力，从而促进学生成功，而这需要一个专业化的环境，只有这样，教师才能持续发展。其次，有57%的人认为要提供更高的薪酬，另外还要提供绩效薪酬，为教师配置更好的技术，减少标准化测试等。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　莎拉·布朗表示：“我们必须加大投资力度，加强教师队伍建设，让教师能做好最充分的准备，能获得最大的支持，并能在职业上获得最好的发展，进而在教学工作中取得成功。在最成功的教育体系中，教师不仅能得到充分支持，而且还备受尊重。由此，不断增加投入，加强教师队伍建设尤为重要。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]挑战四：高等教育缺少实践 建议大力促进校企合作　　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　WISE专家们认为，自己所在国家的高等教育层次缺乏教育和工作之间的联系（校企合作、实习、导师制等）是最大的挑战，选择这项的专家比例为62%。其次，52%的人选择了“缺乏基于项目的学习”，另外还有无效的职业咨询（38%），学生和家庭的教育成本（35%），教师质量（31%），需要更严谨的教学与课程（21%），缺乏新技术运用或技术过时（18%），学校经费（14%）和标准化测试（8%），这些都是WISE社区对高等教育层次挑战的关切。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　当问到学校与私营企业的理想合作方式时，63%的WISE专家选择了校企合作、实习和导师项目，这些项目都要求学生与企业之间密切联系。其次，33%的人认为企业应提供工作所需的技能培训以及对课程内容的指导。另有少部分人提到了资助、贷款和技术支持（15%）、学校教职工与公司职员的合作（14%）、利用社区服务资源（4%）、校友和企业的反馈（1%）、鼓励终身学习（1%）等。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在衡量与学校合作的成本收益时，企业毕竟会考虑更为长远的利益，为了建设一个准备更充分的工作团队，在教育上的投入可以在较大程度上抵消员工培训的成本。而许多企业早已对职业发展项目给予了大量投入，随着工作变得愈发具有技术性和专业性，未来这项投入只会更多。53%的WISE专家表示，在他们的经历中，企业为员工提供了持续性教育和培训。而放眼未来，56%的专家认为，企业在未来十年还会不断加大对教育和培训项目的投入，只有18%的人认为这项投入会变少，19%的人认为这项投入会保持现有水平。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　鼓励企业投入教育和培训的动因是明确的：如果企业现在不对学生的教育和专业发展给予投入，等到学生进入劳动力市场，企业的投入就会更多。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　当朱莉娅·吉拉德被问及是否希望企业能花费一定时间和资金投资所在地区的教育事业时，她非常热情地回答道：“是的，非常期待，因为我知道目前这一切正在逐步实现。对于企业而言，只要实习方案制订得当，就会给他们带来工作热情高涨、具备新思维的员工，同时实习生也能获得宝贵的工作经验和难得的培训机会，从而为毕业后工作做好准备。一般而言，正规的高等教育都需要政府的资金支持，而校企合作不仅是一种有益补充，而且有助于毕业生为将来的就业做好准备。”朱莉娅·吉拉德还认为：“学校不能脱离经济环境和社会，企业也不能脱离学校，否则将难以为将来储备人才。为促进校企合作，许多重要工作需要开展，例如实行导师制、制订实习计划、邀请客座讲师、为校企之间的交流寻找新方式等。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]挑战五：学校没有为学生尽到应尽责任 建议对中等职业技术教育给予更多关注　　[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　尽管WISE专家们都认同让学生在工作中获得成功的主要责任在于高等教育，然而其中有54%的专家认为，高等学校在承担这方面责任上是失败的，只有39%的人认为高等学校为学生的成功就业做好了准备。这个结果也有地域上的差异，美国、加拿大、澳大利亚、新西兰的专家中有60%的人相信大学在这方面做得很好，而在非洲地区、前苏联地区、欧盟地区、亚洲地区只有不到40%的人认为大学尽到了这方面的责任。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在对上述调查结果进行评论时，于2011年至2013年间担任奥巴马总统经济顾问委员会负责人的美国经济学家阿兰·克鲁格表示：“这份调查结果显示，世界上绝大部分的教育体系都未能很好地帮助学生为就业做好准备。国际上多位相关专家也曾提到，他们所在国家的教育体系因循守旧、缺乏创新。但具有讽刺意味的是，在这个因技术进步而带来职场迅速变化的时代，许多国家的教育体系在创新方面却未能取得突破，而且未能充分利用新技术带来的巨大机遇。”　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　而在初等教育和中等教育方面，认为为学生的未来生活做好准备的人甚至更少（23%），70%的专家表示自己所在国家的初等和中等教育在这方面没有尽到应尽责任。这项结果表明，我们需要对中等职业技术教育给予更多的关注，因为并不是每个学生都能够或者想去上大学。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　在学校教学内容方面，虽然各国教育水平不均，发展差异较大，但总体来说，WISE教育专家们认为，自己所在国家的学校在教授学生必修基础课程方面做得比教授基本认知能力方面要好，然而后者对于职业的成功是至关重要的。在WISE的调研中给出了11项课程或生活技能，有大约50%的人认为，自己所在国家的教育在数学、阅读和写作方面做得“很出色或很好”，在科学、技术和电脑应用能力方面认为做得很出色的超过40%。但在团队合作、艺术、身心健康、生态责任、批判性思维、创业与商业技能、创造力与创新能力等方面，大多数专家认为，自己所在国家的教育做得“差强人意或很差”，占到64%~75%。尽管这个数字在不同的国家和地区显现出明显的差异，但显而易见的是，大家对本国教育在教授思维能力和生活技能方面信心不足，而在信息时代、技术化、全球化的今天，这些素质却是极其重要的。（孙煦东 编译，工作单位：北京师范大学国际与比较教育研究院）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@阮孝东]发表的内容：[/b]

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[/P][P]欢迎[b][SIZE=9pt]阮老师闲暇之余来品教育新闻茶[EM35][/SIZE][/b][/P]

[SIZE=5]如何点亮孤独症孩子的心灵之灯？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年01月30日　作者：胡晓毅　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]小强今年五岁了，但是他很少与父母、老师和同伴有眼神接触，也不会主动跟同学和老师打招呼，老师要求小强做事情时，小强大多时候也不会回应。去课间休息时间，小强从不跟同学一起玩游戏，有时老师会让小强加入游戏，但每次轮到其他同学玩时小强总会把玩具抢过来；有同学过来跟小强聊天时，小强总是反反复复说同一个话题。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　小强喜欢旋转身体，也喜欢旋转的物品，如钟表。他还喜欢用手摆弄树叶，一到操场他就会到树下捡树叶，然后用拇指和食指转动树叶。老师让小强把树叶扔掉时，小强就会跑开并大声喊“下次叫老师不要扔掉树叶，下次叫老师不要扔掉树叶”。小强的感知觉有些异常，当外面的声音很大时，他会感到很焦虑，甚至会做出打自己的头、咬胳膊等自伤行为。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　经过专业人员的诊断，小强被确诊为孤独症。孤独症，又称孤独症谱系障碍、自闭症，是一种广泛性发展障碍，表现为社会交往和沟通障碍以及狭窄兴趣和特征各异的刻板行为。在我国，孤独症儿童被称为来自星星的孩子，一人一个世界，独自闪烁。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　不断攀升的发现率[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　根据美国国家卫生统计中心（The National Center for Health Statistics，NCHS）于2015年11月13日发布的数据，美国孤独症的发病率为1∶45。在欧洲和澳大利亚，孤独症的发现率相对较低，分别是1∶100和1∶75。目前的研究发现亚裔人中孤独症的出现率高于其他种族，如韩国的发现率为1∶38。根据2015年10月我国首部全面介绍孤独症的行业报告《中国自闭症儿童发展状况报告》数据显示，我国孤独症者可能超过1000万，其中0到14岁群体可能超过200万。孤独症已成为当今世界最为普遍和高发的发展性障碍，并远远超过癌症、糖尿病以及艾滋病儿童的总和。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　轻度孤独症者能发起与他人的对话，但可能会由于反复说同一个话题等原因而导致无法维持对话；在交往过程中很难理解他人的面部表情、手势和肢体动作等所表达的含义，比如在对话过程中同伴不时地看表，孤独症者很可能不知道这代表着同伴已经对这个话题不感兴趣了。中度孤独症者很难对他人的情绪情感“感同身受”，在对话中不会与他人有眼神接触，或无法理解和使用面部表情、手势、肢体动作，大多时候很难结交朋友建立友谊。重度孤独症者则表现为明显对他人没有兴趣，几乎完全没有社会交往，无法使用面部表情、手势和肢体动作，似乎完全沉浸于自己的世界。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　社会交往和沟通障碍成因[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　目前对于孤独症者上述特点主要有三大理论解释，心理理论、执行功能障碍和弱中央统合理论。从心理理论而言，孤独症者很难通过他人的面部表情、手势、身体语言及语气、语调等信息理解和预测他人的想法及行为。执行功能理论认为，当进入社会交往场景或新环境时，孤独症者可能无法较好地控制自己的情绪，或坚持自己喜欢的特异社交仪式，如孤独症者进入新环境时很容易产生焦虑或恐惧的情绪，或见到新朋友时一定要摸摸新朋友的头。弱中央统合理论认为，孤独症者过分关注事物的部分或细节，无法将局部信息构建成一个有意义的整体，如只关注于对话中的“只言片语”，不能理解深层次的含义，从而无法建立社交联系或发展社交关系。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　实际上孤独症者受困于自身的限制，他想与外界沟通但找不到适当的方式，甚至有时候会通过问题行为、自伤行为等方式表达。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　有效的教育方法[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　孤独症者的社会交往和沟通障碍并非是不可改变的，需要基于孤独症者的特点、需要和优势选择相应的教育方法。目前孤独症者社会交往和沟通障碍的教育方法很多，有关键反应训练、应用行为分析、视频示范、同伴介入法、社交故事、图片沟通系统等等。例如关键反应训练（Pivotal Response Treatment, PRT）模式以应用行为分析为理论基础，通过孤独症儿童动机的激发，以及家庭的参与和自然情境下的干预来提升其沟通和社交能力。如教育者手拿着透明盒子，里面装着孤独症儿童喜爱的薯片，引诱激发其说出“薯片”的动机，再给予薯片。视频示范则强调通过电子设备拍摄某一行为习惯或社交礼仪来教导孤独症儿童识别正确的行为准则和社交信息，如刷牙的步骤、去水房打水需要排队等，通过让孤独症儿童观看录像并配合讲解，使得孤独症儿童切实在真实场景中掌握并实施。图片沟通系统则是针对重度孤独症儿童使用的替代性的交流工具，由于很多重度孤独症儿童无口语，训练其使用图片和他人交流（例如用画有“苹果”的图片来表达午点想吃的水果），可以有效减少孤独症儿童因交流不畅所产生的情绪与行为问题。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　[B]相关背景[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心于2013年9月正式成立。该中心是一个立足于基础理论，面向社会实践，以基础研究与应用研究为主的教学科研机构。该中心的成立，可以整合北师大教育、心理、脑科学研究等优势资源，通过中心与各学科、机构建立起较好的交流与合作关系，扩展教育研究的范围,为学术研究带来新的增长点。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　[B]　延伸阅读[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　改善孤独症孩子的社交淡漠[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　自闭症谱系障碍是目前最常见、最严重、最难治疗的儿童发展障碍之一。根据美国《精神障碍诊断与统计手册第五版》（DSM-V），社会交往困难是自闭症谱系障碍的一种核心症状。迄今为止，我们对改善他们的社交淡漠仍然没有有效的办法。早期的研究认为，自闭症谱系障碍儿童不能很好地识别和理解社交信息（诸如面部表情、身体语言、眼神等），这导致了他们在社会互动过程中无法做出有效的回应，也不能养成适应性的社交技能。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　我们大多数人都存在对威胁性社交刺激的注意偏向，这是人类进化出的一种重要的注意资源分配策略。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　通常情况下，我们会对威胁性社交刺激（诸如厌恶、愤怒、敌意面孔情绪）分配更多的注意资源，以便及时地处理这些具有潜在威胁的信息，从而保护自己不受到伤害（心理或生理）。但是，如果这种注意偏向过于严重，会使我们沉迷于对威胁的担忧，并耗费我们大量认知资源。这不仅使人们体验到更多的社交焦虑、抑郁等负面情绪，还会导致失眠、胃肠功能紊乱、进食障碍、物质依赖、疼痛等身心异常。虽然目前研究者们尚没有明确对威胁性社交刺激的注意偏向与社交功能受损的关系，但毋庸置疑的是，这种过度偏向必然是自闭症谱系阻碍儿童康复和成长道路上的一块绊脚石。（北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心 胡晓毅）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

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[P][LINE-HEIGHT=26px][B][COLOR=rgb(130, 126, 123)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=14px]在中西方不同的文化价值碰撞中游刃有余[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=36px][B][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)][SIZE=5][P]龚琳娜：育儿不忐忑[/P][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=36px][B][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(230, 245, 252)]                    ——摘自*中国教育报电子版[/BGCOLOR][/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][TABLE=transparent,0,0,99%,left,rgb(230, 245, 252),0,none][tr][TD][TABLE=transparent,0,5,100%,left,transparent,0,none][tr][TD]实习生 郑晴和[/td][/tr][/TABLE][/td][/tr][tr][TD][/td][/tr][tr][TD][TABLE=transparent,0,0,100%,left,#efefef,0,none][/TABLE][/td][/tr][tr][TD][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][tr][TD][TABLE][tr][TD][SIZE=4][IMG]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-01/31/03/88367_zhangp_1453793123684_b.jpg[/IMG][/SIZE][/td][/tr][tr][TD][SIZE=4]温馨 绘[/SIZE][/td][/tr][/TABLE][P][SIZE=4]    演唱“神曲”《忐忑》的龚琳娜和德国作曲家老锣，事业上是搭档，生活中是夫妻，拥有美满的婚姻和两个可爱的混血宝宝。在不同文化价值的碰撞中，龚琳娜有着怎样独特的育儿见解？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   [B] 一个约定：秩序的力量[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在龚琳娜家的相册里，东方面孔的龚琳娜和西方面孔的丈夫和儿子看起来和谐极了。但在中国包办式教育下成长起来的龚琳娜，和以严谨负责著称的德国人老锣，价值观不同，教育孩子的过程中时不时还是会发生摩擦甚至冲突的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    每当发生这样的情况，龚琳娜说自己绝不会固执己见，或在孩子面前爆发。为了维持良好的家庭秩序，这对“跨国合作”的夫妻有个约定：有意见也不能当着孩子的面交涉，可以事后再谈。龚琳娜说，如果一有意见便吵吵闹闹，家里还有什么秩序可言？父母如何树立在孩子面前的权威？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    龚琳娜举例说，海酷七个月大的时候，他们曾住在一个山坡上的木屋里，木屋边上有一个养满了漂亮金鲤的鱼塘。小小的海酷对活泼的鲤鱼十分感兴趣，常常趴在鱼塘旁的长廊上观看。一次，海酷看着看着，身子便朝鱼塘探了过去，几乎悬在空中，好像一不小心就要落进水里去似的。这可把龚琳娜急坏了，脑子里面瞬间闪过朋友的孩子落水瘫痪的事件，当下便有些坐不住，想要去制止。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    但同样在一旁观察的老锣觉得，这是给孩子建立“边界”观念的大好机会。孩子只有在安全与危险的边界上走过一遭，才能分清什么是安全与危险，于是老锣不让龚琳娜立即把孩子抱回来。想到他们之间的约定，龚琳娜静下心来，忍住“抢救”孩子的冲动。后来龚琳娜悄悄埋怨老锣太冒险了，老锣十分细心地解释了他的想法，并保证海酷是在安全的范围内，龚琳娜这才理解了老锣的做法。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    表面看起来，龚琳娜和老锣家好像什么都是老锣说了算、老锣在管事。其实，这是他们这个家庭独特的运行方式，爸爸是家里的权威，让夫妻间的争吵和冲突减到最少，用最简单有效的方式获得家庭的安宁。在这个家庭中，每个人都井然有序地做着自己的事情，孩子们不会没完没了地黏着父母，父母也不会对孩子的事情指手画脚，因为这个家庭已经建立起了自己的秩序，所有人之间都有着奇妙的平衡。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    建立起这样的秩序，不论龚琳娜和老锣教育什么，孩子们都能够产生足够的信任并且接受。秩序的力量，让龚琳娜的育儿之路轻松而坦荡。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]不二法门：妈妈心安，孩子平安[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    教育孩子就像练武功，得了要领方能掌握正确的方法。龚琳娜把自己育儿过程中最重要的“法门”总结为“妈妈心安，孩子平安”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    刚生大儿子海酷时，初为人母的龚琳娜对如何安抚哭闹的孩子总是不得要领，常常搞得身心疲惫，十分烦躁。后来她试着平静下来，把粉团团一般的儿子抱在腿上，给他讲起了道理：“妈妈非常想有一点自己的时间，做自己的事情，你可不可以体谅一下妈妈？”龚琳娜惊奇地发现，孩子不再哭闹了。原来，只要倾心以待，不谙世事的小婴儿也能体会母亲的心思。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这件小事让龚琳娜认识到，母亲和孩子之间有一种与生俱来的心灵感应。只要对孩子付出真心，母亲的气场是可以感染到孩子的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    海酷出生没多久，龚琳娜面临究竟要不要给孩子打疫苗的选择。因为当时他们生活的德国是不强制父母给孩子打疫苗的，完全取决于家长的决定。龚琳娜倾向于不打，因为她认为孩子在成长过程中自然会产生对病毒的抵抗力。但中国全民皆打预防针的传统，让她有些犹豫。当她咨询一个学中医的外国医生时，医生仅仅回答了一句话：“妈妈心安，孩子才会平安。”龚琳娜回去仔细思索了这句话，更加坚定了自己的想法，没有给孩子打疫苗。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    从这件事情龚琳娜不禁联想到，中国有许多家长生活在一种不坚定的惶恐之中，每当出现一种新的教育观念，看到谁家出了一个优秀的孩子，家长们就开始紧张，开始对自己的教育方式产生动摇：那种观念是不是更好？自己是不是应该借鉴一下别人的方法？家长无所适从，孩子就会跟着迷惘。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    龚琳娜认为，家长应该有自己的定力，不必过于追求所谓“科学”的、流行的教育方式。母亲若有强大的气场，孩子自然会被母亲身上的品质所感染，健康地成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]三个意识：责任、边界、尺度[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]    在养育孩子的过程中，龚琳娜认为有三个非常重要的观念有助于把孩子引领到正确的道路上，那就是树立孩子的责任、边界、尺度意识。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    身为德国人，老锣非常看重责任意识的培养。龚琳娜也明白，如果只看重为孩子创造良好学习环境，却忽视培养孩子对自己负责任的意识，后果将得不偿失。海酷出生后，老锣首先着意培养的就是孩子的责任意识。还在海酷蹒跚学步的时候，老锣就训练他自己倒自己的尿盆，并且告诉他这是他的“责任”。有一次，龚琳娜的父亲看见孩子的尿盆还没有清理，就帮海酷代劳倒掉了。谁知海酷竟然哇哇大哭起来，一再说：“那是我的责任！”为了自己的“责任”被抢走伤心了好一阵。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    重点培养责任意识之外，在龚琳娜的家里，边界的概念也非常清晰。在龚琳娜看来，边界可以指是非、危险或安全的边界，也可以是和人相处的边界。“任何人与事都存在自己的边界，需要孩子自己去寻找。”龚琳娜说：“比如有些危险的事情，在结果可控的情况下，我会尽量让孩子自己去发现这件事的边界。即使孩子会承受一些痛苦，但他可以从中得到教训，以后就不会再触碰这条边界了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    作为歌手，龚琳娜必须经常练习演唱，保持对音乐的感觉。可两个孩子觉得妈妈很吵，嚷嚷着要看电视。龚琳娜会严肃地对孩子说：“这是妈妈喜欢做的事，你们不喜欢，就请到其他房间去，不要打扰我。”在这样的教育中成长的海酷和雅酷，会很重视不要侵犯到别人，也会很注意保护自己的空间。龚琳娜相信，从小给孩子明确树立这条人际交往中的边界线，对他们将来建立健康持久的人际关系是有好处的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    除了“边界”概念，龚琳娜还会给孩子渗透“尺度”的概念。海酷两岁多开始出现了“打人”的动作，下手不知轻重。其实海酷并不知道这样的行为会带来伤害，他只是想引起大家的关注。一天，海酷又伸手打在老锣的脸上，老锣决定通过这次机会彻底改正海酷的坏习惯。他认真地对海酷说：“你怎么样打我的，我就用同样的方式对你。”海酷懵懵懂懂地点点头。老锣竟然真的重重地打了他一下，海酷的小脸上霎时出现鲜红的五指印子，立马痛哭起来。等到海酷稍稍平静下来，老锣问他：“疼不疼？不要再这样使劲打人，别人也会疼。”从此以后，海酷每次要伸手打人，就会停下来想一想，控制好自己的力道。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    龚琳娜和老锣认为，从小培养孩子的责任、边界、尺度这三个意识，对孩子健康、独立的人格养成具有重要的意义，对孩子一生有益。[/SIZE][/P][/td][/tr][/TABLE][/P][/td][/tr][/TABLE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@阮孝东]发表的内容：[/b]

您推荐了很好的文章，谢谢，您辛苦了！[/QUOTE]
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[/P][P]很高兴您喜欢！[/P]

[LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=5]一周舆评：不反思比问题本身更可怕[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]
[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][B][FACE=microsoft yahei][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=3]2016年02月01日　作者：杨国营　 来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]
[TABLE=transparent,0,0,824px,left,rgb(255, 255, 255),0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=20px][ALIGN=center][SIZE=4][IMG=0,absmiddle,500,265]http://opinion.jyb.cn/gnjy/201602/W020160201308789697973.jpg[/IMG][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]    “这么小的孩子，单独送到国外读书是个大问题。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　说这话的是一位父亲。这一句看似平常的反思，却是他从儿子在美国获刑6年的残酷现实中得来的。他的儿子就是中国留学生在美国虐待同胞案的三名被告之一章某某。1月初，三名被告与美国检方达成认罪协议。此案将于今年2月17日正式宣判。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　章父日前接受了新华社记者的采访。他表示，如果能重新选择，自己“绝对不会”送孩子出国读书。“特别是中学阶段，不能离开父母。这个年纪的孩子父母都很难管，怎么能寄希望到国外能有人管？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　原本想让儿子出国留学镀金，没成想却在异国遭受一场牢狱之灾，这位父亲的悔意有多深，只有他自己最清楚。近年来，低龄留学之风日盛，希望那些“为孩子好”的家长们，能汲取他人的教训。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　如果说章父的悔恨是对“养不教，父之过”的诠释，那么最近震惊教育舆论场的山东大学硕士研究生论文抄袭事件，正是“教不严，师之惰”的典型案例。校方最终撤销了涉事学生陈某的硕士学位，取消了其导师刘某的研究生指导教师资格。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　据媒体报道，陈某在毕业之前就有工作，不常去学校上课。几位和他同届的同学，甚至没有和他打过招呼。陈某的论文大面积抄袭他人，甚至连“致谢”部分都直接照搬，只是改了导师姓名。如此论文当初是怎样通过审核的？面对质疑，其导师在接受媒体采访时，回应称“不好说”。其实，还有什么不好说的？无论当初陈某的论文是如何层层过关的，导师作为第一把关人，首要责任是推脱不掉的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　这起抄袭事件之所以在舆论场引发轩然大波，除了抄袭程度罕见，还在于为当下广受诟病的导师与研究生的关系问题增添了例证。如果说山大这位教授对学生失之“不严”，那么南京邮电大学一教授则被指过分“压榨”其研究生蒋某，致其跳楼身亡。据报道，多名学生揭露：蒋某生前受导师张某“压榨”，一是因为写不出论文，二是因为未上缴实习工资；张某还存在侮辱和性骚扰学生等恶劣行径。校方日前决定取消张某的硕导资格，停止其一切教职活动。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　无论对学生过于“宽纵”或“严酷”，均属师德有亏。但上述两起典型案例，直接责任人毕竟还是导师个人，浙江海盐某中学则因为一条告诫学生“不要与职高学生混在一起”的短信，把整个学校送上舆论的风口浪尖。颇具讽刺意味的是，这条明显歧视职高学生的短信，是以该校德育处的名义发布的，由此被媒体批评为“德育者失德”。后来，校方正式为此事道歉。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　面对负面舆情，学校认真调查，及时处理，公开道歉，这些都是必要的应对之举。但是，道歉了，处理了，然后呢？如果不深入反思，填补管理漏洞，强化监督问责，矫正错误理念，又怎能惩前毖后，杜绝问题再次发生？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　以研究生论文抄袭、导师与研究生的关系为例，近年来一直是高校负面舆情的高发点。就在上周，媒体还报道了西南财经大学一硕士学位论文涉嫌大面积抄袭，以及上海工商职业技术学校原艺术设计系主任被曝文凭造假等同类事件。问题层出不穷，无疑说明了反思意识的薄弱和纠错机制的缺失。由于此类问题多发，以致于部分高校和师生已经到了“见怪不怪”的地步：论文抄袭？哦，不稀奇；导师和学生关系有问题？哦，正常……可以说，这种熟视无睹、习以为常、不加反思的心态，比问题本身更值得忧虑。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][SIZE=4]　　留学生因为虐待同胞而获重刑，需要反思的是青少年留学生群体的生活状态，以及中美法律差异等。我们不担心家长和学生不主动反思，因为法律会逼着他们反思。而对于学术不端、导师与研究生的关系，以及职高学生受歧视等教育热点问题，不也需要这种逼着他们反思的机制吗？（杨国营）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4]
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[SIZE=5]父母的使命是养育美好的人性[/SIZE][P][SIZE=3]作者：陈启华　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]豆瓣网上“父母皆祸害”小组的吐槽，历数了棍棒教育、父母失和、家庭暴力、漠视尊严、人格侮辱、隐私侵犯、干涉自由独立等累累“罪状”。可见，父母如果不了解家庭教育的使命，就可能使孩子心生怨恨，使家成为“世界上最没法谅解的地方”。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　从一个生命呱呱坠地，家庭的每一元素、每一过程、每一细节无不与人性的养育相关联。人性，体现在家庭的建构、延展和每个家庭成员生命的成长过程中。这种早期性、全面性、深远性的特征，决定了家庭教育在养育人性方面肩负着无比神圣、不可替代的重任。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　珍爱生命，呵护真情，维护尊严，追求自由独立，人类文明之所以生生不息，正仰赖于几千年来家庭教育对人性养育的坚守与传承。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　伴随近代工业化而来的学校教育不过百余年，汹涌的城市化浪潮和严苛的标准化生产，改变着传统的家庭教育生态。在工厂制、信息化、全球化的不断催促下，父母的脚步愈来愈快，家庭教育也越来越焦虑。职场竞争残酷，生活成本高涨，种种重压下，家庭教育稍有不慎就会走偏：　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　一是因为忙于工作、出外打工、隔代抚养等现实逼迫，很多家长不得不将就吃饱穿暖即养育的现状。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　二是向学校教育让渡本属家庭教育养育人性的责任，将诸如涵养道德情感，养成行为习惯，培养规则意识，感悟生命、生涯，认知环境、自然等责任，家长都尽量推给学校。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　三是强化知识灌输，偏爱技能训练，追捧各类“补习培优”，焦虑孩子会“输在起跑线上”，拼命过度、超前、赶早，相信靠高分、名校、好工作就能天下通吃。至于善良、正直、果敢、尊重、体谅、同情、理智以及敬畏生命、爱护自然等诸多有关人性、关照一生的精神和品质，很多家长根本没有把它们放在心上。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　不知不觉中，家庭教育被扭曲了的“起跑线”蛊惑，被分数排名、升学率怂恿，被名学校、好职业、高薪水绑架，“言教育必学校、言学习必课本、言成长必分数”（北师大陈建翔教授语）、言成功必有钱，种种病态的认知助推家庭教育及父母的沦落，就是再自然不过的事。　[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　殊不知，人性是1，分数、升学、名校、好工作等就是后面的0，1没有了，数字再大也终归是0。2004年马加爵案、2010年药家鑫案、2013年复旦投毒案，一个个生命悲剧式的消逝，给走偏失责的家庭教育做了令人痛心的注脚。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　朱永新说，最好的教育是让孩子找到他自己，成为他自己，成就他自己。然而，现实中不少中国父母却扬起手、错伸手、不放手，带来的只能是人性的残缺、凋零。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　莫扬手，尊重生命，不体罚或变相体罚孩子，让孩子远离各种暴力。良好的家庭教育应该“无条件养育”，不用“棍棒”，孩子也没有恐惧，爱意充盈，温馨、自由、舒适、个性的气息弥漫，彼此珍惜、相互成全。父亲像父亲，母亲像母亲，家人各司其职，各尽本分。母爱细腻、绵长、安详，父爱阳刚、拼搏、担当，在倾听、陪伴、扶持的每一个细节里，孩子自然生长，不困惑，不迷茫。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　莫伸手，生命对于父母和孩子都只此一回，孩子有自己的见地，也有自己的生命轨迹。不强制其择校，不干预其婚姻，不干涉其工作地点和类型，不试图控制其经济。在陪伴、交流和抚育中，发现孩子的闪光点，尊重其人格，正视其缺陷，回应其需求，关注其价值，理解其处境，肯定其努力，鼓励其抉择，扶持其追求，期待其成长。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　要松手，父母抓得越牢、攥得越紧，孩子就越想逃离，就越飞不高。父母只有建立强大的内心，始终让家庭教育沐浴在人性的阳光下，孩子就不会是弱不禁风的温室花，才能长成栉风沐雨、顶天立地的参天杨。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=4]　　请经常重读纪伯伦的那首《你的孩子》，字字珠玑，“你的孩子不属于你”，“他们是生命的渴望”，“你是生命之弓，他是生命之矢”，“将羽箭的孩子射向远方，送往无际的未来”。在某种意义上来说，家庭教育的使命，正是借由家庭去实现最真实的人性、去培养最美好的人性。(作者陈启华，工作单位：湖北省武汉市新洲一中)[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]