[P][QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

请相信中国教育的大厦是有很多默默无闻的老师建起来的，而非那些徘徊在我们眼前的个别名师所能够独撑，好老师的土壤是成千上万普通老师的和数不胜数优秀学生的集体完成，请即起那些默默坚守和悄悄奉献的人，他们才是...[/QUOTE]
[/P][P]赞同！[/P]

[SIZE=5]6000余名考生参加清华自主选拔初试[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月11日　 作者：万玉凤　　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4][COLOR=#ff0000]关注2016中高考[/SIZE] [/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]　　6000余名考生参加清华自主选拔初试[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　　着重考查学生知识积累和运用能力 [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　本报北京6月10日讯（记者 万玉凤）今天，通过清华大学自主招生、领军人才选拔及自强计划等三大自主选拔项目初审的6000余名考生，在全国36个考点同时参加初试。规模与去年整体保持稳定，依旧采用机考形式，考生根据报考专业选择数学与逻辑、物理探究、阅读与表达等其中的两门参加测试，“引力波”“友谊的小船说翻就翻”等进入考题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“自主选拔本身就是‘比较性’测试，着重考查的是学生长期以来知识积累的深度、广度和灵活运用的能力。”清华大学招办主任刘震介绍说，今年的试题特点突出，试题涉及面宽、形式灵活、难度大、正确选项多，既考查中学生课内知识，也考查学生的课外储备。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了更好地区分优秀考生，数学与逻辑和物理探究试题不仅引入多选题，而且采用单选题、多选题混合编排的方式，增加了能力考查的力度。多选题学生全部选对得满分，选对但不全得部分分，有选错的得0分。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　阅读与表达内容除了涉猎字音、字形、词语、句子衔接等内容外，还考查了汉字书写的笔顺问题、书体知识、传统文化知识、《红楼梦》文本解读等。现代文阅读材料的体裁既有论说文，也有小说和诗歌。文言文的阅读语料未经断句标点，还新增了分析推理题，考查学生综合语文能力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　物理探究非常注重理论联系实际，紧密联系生产、生活和科技前沿，深入挖掘情境背后的物理内涵，考查学生构建物理模型、灵活运用物理知识解决实际问题的能力。同时，也强调通过设置一些饶有兴趣的现象，引导学生探究背后的物理原因。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　刘震举例说，人类首次探测到引力波，试题就通过介绍相关实验背景和结果，考查学生提取信息、加工信息并利用关键信息进行推理判断的能力。微信上前不久流行“友谊的小船说翻就翻”，试题就以此切入，探讨翻船后的一些现象，试题清新活泼。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　据悉，初试结果预计于6月13日公布，通过初试的考生将于6月16日至17日到清华大学参加复试，复试包括综合面试、学科/专业特色选拔和体质测试等，最终认定结果将于6月22日公布。[/SIZE][/P]

自主招生只能针对专业人才了，于农村学生更加的不利，应该是城市孩子剑走偏锋的一个捷径，只是习惯于闭塞和落后的留守儿童，咋去看书读报接受热点啊，更不要说远之又远的特长了。

[SIZE=5]盛况：我为何放弃美国大学终身教职？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月12日　 作者：余靖静　　来源：新华社[/SIZE][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]“我为何要放弃美国的大学终身教职？”[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]——浙江大学教授盛况成长之路小记[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　在美国知名大学取得终身教职后，34岁的盛况想到了“回国”。依托于教育部的高层次人才引进计划，他成了我国电力电子器件领域唯一的“长江学者”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]求学路：“拼了命读书”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　1991年，金华一中高三学生盛况拿到了保送浙江大学“混合班”的资格。“混合班”是如今浙江大学“竺可桢学院”的前身，代表了浙大精英教育的最高水准。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　同学们都是学霸，盛况的大学一、二年级在“压力山大”中度过，“有段时间觉得自己是班里最差的学生，必须拼了命地读书”。现在回头看，盛况觉得，“那七百多个日夜的奋斗是一笔滋养精神的财富”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　大三分选专业，盛况选了当时还是比较冷门的学科——电力电子工程专业。本科毕业，他再次被保送本校研究生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　然而系里恰好有老师从英国做访问学者归来，因为相关学校认可，有了一个留学的机会。就这样，从来没想过出国的盛况，踏上了去异国求学之路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在英国赫瑞瓦特大学，本科毕业的盛况只用3年半时间就拿到了博士学位——“人一直紧绷着”，基本呆在学校，实验室里，最晚离开的学生往往是他，“经常是一抬头才发现，周围的人都走光了，一看钟，已经凌晨了。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]赤子心：“我是中国人”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　博士毕业后，盛况进入剑桥大学做博士后研究。2002年，他结束了在剑桥的博士后工作，和妻子一起前往美国。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在新泽西州立大学罗根斯大学任教的盛况，一切从零开始，从买螺丝钉到建实验室、申请基金，没有师长朋辈指引带路，他边做边学，体会了“如何在美国的科研制度里生存”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2008年，盛况获得了终身教职。拿到了这个“铁饭碗”后他反而“想回来了”。“我当初离开中国，是去学东西，学技术先进国家的科研方法、创新和教育人才的方式，上了这个台阶之后，就一直想，国内对这个方向的人有无需求。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　美国的科研前景广阔，但是，“我是中国人，学了一些本事，做出来的东西却属于另一个国家，这感觉不踏实”，盛况说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2009年的情人节，在纽约的时代广场，他和来自母校浙江大学的老师一边散步，一边畅谈回国事宜。“从现实需求看，国内这个行业对先进技术的需求十分迫切，浙大也想发展这个方向。从情感上讲，浙大的老师一直是我的老师，我就是他们带出来的。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　盛况的想法得到了家人支持。2009年年底，他全职回到浙大工作。其后不久，妻子也辞去了在美企业首席开发工程师的职位，带着孩子回到杭州。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]创新梦：“打造国家自主产业”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这一次回到求是园，盛况是作为我国电力电子器件领域唯一的“长江学者”受聘。“电力电子是对电能的使用和转换的研究，对如何开源节流，突破发展瓶颈具有战略意义。随着我们国家经济社会高速发展，对能源需求呈几何指数上升。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　他率领的团队主要研究“碳化硅技术”——一种用碳化硅材料制作功率半导体芯片的技术。“半导体芯片越先进，用电设备就会越高效、越节能，体积也越小。小至空调、冰箱，大至高铁、地铁、新能源汽车，都需要用到功率半导体芯片。”盛况说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　盛况回国之初，这个领域的研究还停留在初级阶段，现在和国际的差距已经大幅度缩小。他说：“目前，最新一代的功率半导体芯片依然被国外垄断，我们要做的就是在科研环节缩小和国外的差距，协同产业界打造国家自主产业，跟国外竞争。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　目前，浙大和苏州市投入数千万元在苏州成立了“浙江大学苏州工业技术研究院电力电子器件实验室”，盛况作为实验室负责人，带领一支由8位老师、30多名学生组成的研发团队承担了多项国家科技攻关项目。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]感恩心：“回到自己国家做事情，特别有归属感”[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“回国之前，我对国内科研环境的认识，只停留在‘听说资金充足’上，但到底能有什么样的科研环境，心里没底。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　盛况说自己很“幸运”，作为引进人才，回国这些年，各方面都帮着他“落地生根”——八十多岁的汪槱生院士将他引荐给同行专家、管理部门的负责人；项目申请中，学校科研部门、学院的负责人专程带他去汇报答辩；刚回国的时候要建实验室、安家落户，学校房产、人事部门也都给予大力帮助……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“回到自己国家做事情，特别有归属感。国家对能源产业的重视达到了全新的高度，这也是我们学科发展的一个重大机遇。困难肯定有，但有这么多人一起，我很知足，也很珍惜。”盛况说。（新华社记者　余靖静）[/SIZE][/P][/P][/P][/P][P][SIZE=4]
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[SIZE=5]有一种教育流行病叫从众[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月13日　 作者：杨国营　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][IMG]http://www.jyb.cn/opinion/gnjy/201606/W020160613307130696003.jpg[/IMG][/ALIGN][/P][P]　　[SIZE=4]高考越来越像一个节日。考前，学生撕书、吼楼，家长、教师变着花样给孩子们加油打气，商家则挖空心思从家长和考生口袋里掏钱；考后，感到终于“解放了”的学生们则开启了狂欢模式：聚餐、豪饮、唱歌、彻夜狂欢……据报载，有高考生甚至关闭手机彻夜不归，害得家长辛苦找了一夜。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在不少学生眼里，考后狂欢是每届高考生的保留节目，是一次成长仪式。如果不参加不但是一种缺憾，还会显得自己不合群，总之心里会“空落落的”。存在类似心理的，还有高校毕业生。有媒体报道，眼下大学里的毕业经济火爆，学生们忙着毕业拍照、旅行、吃散伙饭等，部分学生的花销多达几千甚至上万元。面对老师和家长“毕业消费要理性”的规劝，不少大学生给出了相似的理由——每届学生都是如此，身边的同学也都是如此。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　和高考后的狂欢一样，大学生毕业时的种种行为，很大程度上是基于从众心理。也就是说，虽然不是每名学生都对这种多年流传下来的“规定动作”有兴趣，或者有发泄情绪的心理需要，但看到别的同学都这么做，也就随波逐流了。社会心理学研究表明，由于处在从未成年人向成年人过渡的阶段，大学生是从众心理较为突出的群体，集中表现在学习、消费、恋爱、择业等方面，并经常以班级、宿舍等为单位呈现。比如，经常可以在媒体上看到“某高校一宿舍全部考研成功”等消息，一个宿舍的学生之所以集体努力考研，从众心理是其中不小的因素。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　所谓从众心理，是指个人受到外界人群行为的影响，在自己的知觉、判断、认识上表现出迎合公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的，个人跟从大多数，一般是不错的，至少利益不会受到太大损害。这就是从众心理得以流行，甚至成为一种社会普遍心理的根源所在。从众心理本身不能说是错的，也不一定会导致不良结果，但如果缺乏分析，不加独立思考，一味随大流，则是消极的“盲目从众心理”。校园网贷近年来在大学里的风行，可谓大学生盲目从众心理的一个典型反映。最近，又有媒体关注这一问题，指出校园网贷风行的深层次原因，在于刻意迎合了部分大学生超前消费的从众心理，网贷设置的门槛低、申请容易、来钱快等“优势”，让一些家庭经济条件不佳、个人缺乏收入来源的大学生，也有机会享受到一些较为奢侈的物品，并进一步诱发其他学生的从众行为，从而在大学校园逐渐形成一股盲目从众的风气。校园网贷隐藏的陷阱，就这样成了一些大学生眼中的“馅饼”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有人或许认为，高中生、大学生思想尚不成熟，或多或少存在从众心理和行为在所难免。其实，放眼教育圈，从众现象俯拾皆是，简直可说是一种流行病。比如，最近有媒体报道，高考结束后，高校自主招生随即拉开大幕，一些突击性集训班受到追捧，12小时收费高达七千元。如此价格不菲的突击培训，真的有效果吗？真的物有所值吗？报道中提到，高校招生办负责人和教育专家都明确表达了质疑和反对的态度。不少学生也现身说法，提出质疑，“好像讲了很多东西，不过好像也没学到什么”。但家长们的思维是一贯而直接的，“看到有别的家长都在给孩子报这种培训班，自己也就给孩子报了，不管效果如何，就是求个心安吧”。想想当下从幼儿园到高中，报班热经久不衰、花样迭出，家长们的从众心理可谓个中关键。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从众是一种较为普遍的社会心理，它在教育领域的流行，很大程度上是部分家长、学生和教育工作者缺乏对教育规律和本质的了解，缺乏理性思考的耐心和能力的结果，也是目标不明确、缺乏独立思考和判断的表现。盲目从众一旦成为教育圈的流行病，绝不是什么好事，值得众人警醒。（杨国营[/SIZE]）[/P]

[SIZE=5]治理校园欺凌须从严厉惩治入手[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月14日　 作者：顾骏　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]欺凌事件发生在校园内，重大影响因素却多半在校园外。不能内外结合，多管齐下，只指望学校和教育部门加强教育，是远远不够的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　近日，国务院总理李克强对校园暴力频发作出重要批示，指出“校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规，加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为”。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　近年来，各地校园暴力事件频发，多名学生卷入欺凌事件，集体殴打、侮辱同学，造成程度不等的身体和心理伤害，不但让受欺凌的学生对校园生活失去安全感，还让人对欺凌者本人的未来人生充满忧虑。在事关未成年人成长的重大问题上，教育界和全社会都需要充分履行职责，切实采取有效行动，遏制类似事件频频发生的势头，还未成年人一个良好环境。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　李克强总理指示教育部会同相关方面多措并举，特别强调了“要完善法律法规、加强对学生的法制教育”。校园欺凌发生在校园内，教育部门理所当然承担起法定的职责。在现有的法律框架内，采取必要措施，不但要保护学生不受欺凌，还要教育学生遵守法律和学习规章制度，不能恃强凌弱。如果触犯法律，必定予以处分乃至法律追究。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　同时也要看到，学校教育有其效力边界。对于不同类型的校园欺凌现象，学校管理的力度是有限的，尤其是遇到恶性程度较高的欺凌事件，最后处理仍然离不开公权力机构行使法定职责。该处罚的处罚，该惩治的惩治，只有让“校园恶霸”受到应有的惩处，才能以儆效尤，挽救犯错的未成年人，让其他学生在校园内有安全感。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　然而，长期以来，在惩治校园欺凌的肇事者问题上，可以明显感觉到有关法律法规及其执行的偏软倾向。面对未成年人，无论立法、司法还是执法部门，都颇多担心，往往不敢下重手。类似中国学生在美国留学期间遭遇欺凌，最后肇事学生被重判的情形，在国内常常是看不到的，通常的处理只是教育、道歉，以及家长作出赔偿。违法成本过低，不但导致欺凌同学的学生难以就此吸取教训，改过自新，更无形中助长了效仿者的胆量，校园欺凌频发的势头因此难以遏制。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学校和教育主管部门不是没有看到处罚过轻的危害，但同各部门以及全社会一样，担忧严厉惩处可能带来的副作用。至今全世界都未能解决一个核心问题：对未成年人的法律惩处真的有助于其矫正行为，促使其回归正常生活吗？用美国重判做例子，这些因欺凌同学而锒铛入狱的孩子，未来会有正常的发展前景吗？　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　固然，个人犯错应该承担相应的责任，但如果要以未成年人的未来人生为代价，无论学校老师、教育主管部门还是社会公众，都会踌躇再三，这是至今为止国内对欺凌者处罚偏轻的重要原因。不能正确看待和处理好惩治与挽救的关系，惩罚无法到位，威慑难以奏效，欺凌事件频发的势头也就难以扭转。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在加大对欺凌者的惩处力度上，首先必须明确，保护犯错的未成年人是必要的，但保护被欺凌的学生应放在优先地位。一次遭受欺凌可能给学生带来终身阴影，不比严厉处罚对欺凌者的人生影响小。仅从社会公正角度来说，虽然同样是自身成长受到影响，但在欺凌者是罪有应得，而在被欺凌的孩子那里，纯属无端受害。正义应该得到伸张，恶行必须遭到惩处，过多考虑欺凌者的未来，会助长更多的类似行为，从而造成更多的被欺凌者。孰轻孰重，立法者和管理者应该能够判别。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果站在全体学生的成长，也就是站在未来社会秩序的高度来看，更不能容忍恃强凌弱者飞扬跋扈，因为目睹同学作恶却未得到应有惩处，会让未成年人误以为弱肉强食就是社会正常秩序，从而在规划人生发展上发生方向性错误。为了避免让欺凌者付出过大代价而采取的“人性化手段”，却有可能造成对其他学生包括受欺凌学生广泛且深刻的负面影响，这不会是全社会都愿意承受的吧？　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一句话，欺凌事件发生在校园内，重大影响因素却多半在校园外。不能内外结合，多管齐下，只指望学校和教育部门加强教育，是远远不够的。李克强总理要求教育部门会同相关方面采取多方面举措，特别是完善法律法规，就是这个道理。只有全社会动员起来，真正认识到校园欺凌现象的复杂成因和综合治理的必要，并切实采取措施，堵住其中治理不力的最大漏洞，让法律给所有未成年人划出明确的底线，校园内的教育和其他工作才能取得实效。（作者顾骏，系上海大学教授） [/SIZE][/P]

[SIZE=5]聚焦全国各版语文教材修订：怎么修？修了啥？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月13日　 作者：陈诺 孟含琪 袁军宝 魏梦佳　 　来源：新华社[/SIZE][/P][P][SIZE=4]近日，各地中小学入学报名工作陆续启动，语文教材的修订也再次受到关注。根据教育部今年4月公布的《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，义务教育品德、语文、历史学科，起始年级使用新编、修订教材。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　语文教材依据什么修？怎么修？修订后语文课本更注重哪些内容？“新华视点”记者进行了采访。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　修了啥？“增减换留”是修订四大特点 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者梳理发现，自2012年全国义务教育新课标启用后，目前已有包括人教版、语文版、苏教版在内的多版语文教材进行了修订，增、减、换、留是新修订课本的四个特点。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－增，国学内容普涨。据了解，今秋即将投入使用的语文出版社新课本中，大幅增加了反映中华优秀传统文化的课文比重。一至六年级相关课文约占全部课文的30％；七至九年级相关课文约占全部课文的40％，每册安排两个单元的古诗文。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一位参加苏教版小学语文教材修订讨论的老师向记者介绍，今年有望启用的修订版中，曾经在五六年级语文教材才设置的课后练习“古今贤文”，有可能增加到每册课本中。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－减，课文数量减少。语文出版社小学语文部负责人郑伟钟介绍，目前新修订的教材课文数量减少了15％。苏教版高中课本在原来的5个模块、20个专题不变的前提下，篇目也从108篇调整为95篇。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－换，更新时代标签。记者采访了解到，新修订语文版教材约更换了40％的课文，如中学课本里将《洲际导弹自述》改为《网络表情符号》，切合互联网时代的学生生活。人教版教材最近一次修订中，七年级语文教材中30篇课文亦有多篇被更换。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－留，传承经典。此次修订的各版本中，不乏传承多年的老面孔。例如，体现爱国主义和革命传统教育的《小英雄王二小》《国旗和太阳一同升起》等课文得以保留，体现优秀品德与情操的《我能行》《月下桨声》等也依旧保留。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者了解到，此前有的语文书中存在常识性错误，部分插图陈旧粗糙，一些编排缺乏梯度，甚至存在“教材不够，教辅来凑”等问题。业内专家表示，此次修订将一定程度上修复上述问题。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]怎么修？多审并行千人参与，小改动亦需大研究[/B] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　业内人士指出，修订语文教材时的增减换留看似简单，其实是一项极为耗时耗力的大工程，难度甚至超过编写新的教材。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－做足提前量，修订期长达三四年。人教版语文教材于2013年1月重启修订，然而早在2010年之前，出版社就已经分赴各地进行了多轮调研，收集建议。江苏凤凰教育出版社总编辑办公室主任史玉娜告诉记者，苏教版语文教材虽是2013年初开始修订的，但相关论证也早就开始。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　据记者了解，多数版本语文教材从修订立项到最终出版使用，少则三年，多则四五年。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－多选多审多读。据业内人士介绍，语文教材的修订要经过一个复杂的过程：征求社会意见，拟定教材修订方案，选文，编订，统稿会，编写组讨论，修改定稿，审稿，审读等。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　人民教育出版社编审顾之川表示，在审稿环节，各大出版社一般都按照责任编辑初审、编辑室主任复审、主管社领导三审这样的程序，有的还约请语言学、文学和语文教育学专家特约审稿。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　据了解，有的出版社还会对教材部分篇目进行试教，如语文出版社教材中《我的发现》《一诺千金》等课文，均由语文特级教师进行试教，便于理解编写理念和思路。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　－－动辄千余人参与。据介绍，语文教材的修订动辄千人上阵，一些出版社都成立了专门的研究所等机构。据语文出版社提供的统计数据，在该社此次语文教材修订中，全国各地有100多位省市级教研员、2000多名一线教师参与了研讨和审改，发放并回收调查表一千余份。苏教版光是在选文阶段，就有近200名专家参与，包括小学一线教师、特级教师、教研员、大学教授等。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　与此同时，部分教育及文学名家也参与其中。曾荣获“国际安徒生奖”的著名儿童文学作家曹文轩是国家中小学语文教材编写工作的主编之一，孙绍振、温儒敏、倪文锦等语文教育领域的专家也时常参与教材修订的座谈、策划。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　[B]　依据啥？文质兼美是最高标准 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　专家表示，语文教材修订并非信马由缰。在具体操作中，各大出版社语文课本的修订主要依据《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》。史玉娜等业内人士告诉记者，每当新课标出炉，他们都会组织相关专家进行新老对比研究，分析其中的新变化、新趋势，应用到修订工作中去。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一线师生的意见是修订标准之一。郑伟钟告诉记者，他们从2008年起每年都给学校师生发放征求意见表，以“你最喜欢的课文是什么”“你最不喜欢的课文是什么”等问题作为参考。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在修订过程中，坚持工具性与人文性的统一是一个重要原则，即老师好教、学生好学、教材好看。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　山东省临沂市语文老师胡小丹认为，修订要坚持教材的本质－－一种教育工具，需要对晦涩陈旧的课文进行淘汰更换，“这样降低了教学难度，为师生减负，同时有助于学生知识库的更新。” [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　人文性则要求教材注重引领学生思考人生、社会和自然，形成正确三观。安徽省明光市逸夫小学语文教师何腊梅告诉记者，教材的历次修订都是传统文化不断加强、经典篇目次次传承的过程。“从教材中学到的国学经典积淀成学生传统文化的基础，更形成了几代人关于语文课本的共同记忆。” [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　有业内人士指出，一本优秀语文教材的最高标准在于文质兼美。“作为一个载体，语文书承载的语言文字应该是典雅的，有示范作用的；承载的思想内容，应该是正能量，能立德树人的。”安徽省芜湖市第一中学语文教研组组长程丽华说。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这意味着，修订不可能一劳永逸，而是漫长的“求索”过程。“教材应是一个例子，而不是一个标准。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，不同时代、不同学生决定了语文教材永远存在多维多面，需要持续创新。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇建议，在调整语文教材的同时，更要改革教学方式和评价体系，消除应试思维，真正让语文教育起到教书育人的作用。（新华社北京6月13日电　新华社“新华视点”记者：陈诺、孟含琪、袁军宝、魏梦佳）[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

有一种教育流行病叫从众 2016年06月13日　 作者：杨国营　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 http://www.jyb.cn/opinion/gnjy/201606/W0201606133...[/QUOTE]
从众，让我们不由自主的选择了同一种模式，而媒体的宣传是一种误导，点燃了孩子的注意。

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

治理校园欺凌须从严厉惩治入手 2016年06月14日　 作者：顾骏　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 欺凌事件发生在校园内，重大影响因素却多半在校园外。不能内外结合，多管齐下，只指望学校和教育部门...[/QUOTE]
综合和扯皮在现在社会是没有区别的，不如选择一种方式给孩子以震慑，道德说教在了这里肯定是没用了，那么只有为一些而放弃一个了，法律的惩治于孩子来说再严苛也不能称得上是毁灭，相对于他们的所作所为，何况还有那些受到伤害和受到误导的孩子作为代价呢。

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

聚焦全国各版语文教材修订：怎么修？修了啥？ 2016年06月13日　 作者：陈诺 孟含琪 袁军宝 魏梦佳　 　来源：新华社 近日，各地中小学入学报名工作陆续启动，语文教材的修订也再次受到关注。根据教育...[/QUOTE]
百年育人，一本教材变来变去，真给一些专家以无穷的口实，而与教育却贻害无穷，难道不能静下心来，认认真真选出来一套好的，慢慢的传授给学生吗，让一代又一代孩子在有价值的教材中获得成长，而不是给一些酒足饭饱之辈以茶余饭后的消遣，想一想古代的教育，我们就会明白，教材之痛有多深啊！

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

百年育人，一本教材变来变去，真给一些专家以无穷的口实，而与教育却贻害无穷，难道不能静下心来，认认真真选出来一套好的，慢慢的传授给学生吗，让一代又一代孩子在有价值的教材中获得成长，而不是给一些酒足饭饱之...[/QUOTE]
[/P][P]王老师的勤奋和好学定会早日修成正果[/P][P] [/P]

[SIZE=5]重金问志愿究竟为哪般？[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月15日　 作者：涂启智 杨朝清　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]高考之后，考生和家长即将面临志愿填报“大考”。据媒体报道，从去年开始，我国全面实行平行志愿录取投档以后，许多考生和家长对填报哪所大学、哪个专业更加“拿不准”了。高考志愿咨询服务应运而生，部分“一对一”咨询价格更是一路被炒至数万元“天价”。这类高考志愿咨询服务靠谱吗？真能帮考生进入理想的大学？[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]别被天价咨询蒙了眼[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　家长相信甚至迷信高考志愿咨询，出现天价志愿咨询服务顺理成章。天价志愿咨询是否物有所值暂且不论，我们不妨先从填报志愿的基本常识谈起。从认识层面讲，首先要厘清两点常识。一则高考分数是志愿填报的根基。各大高校录取学生都要划定相应分数线，每名考生填报志愿时只能选择与自己考分层级对应的学校或专业。假如考分偏低，任家长交出多么昂贵的咨询费，也无法将考生“规划”到高于考分对应层次的学校。二则要相信学校老师比那些咨询机构更有公信力和权威性。各个学校高三毕业班的老师大多“身经百战”，对志愿填报既有系统的理论知识，又有丰富的实战经验，根据老师建议确定的志愿更加科学客观，也更加切合实际。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其次，要走出职业规划误区。让每名考生都做出清晰的职业规划并不现实，相当一部分考生对自己将来要做什么没有明确主张。即便做出职业规划也不见得就能“从一而终”，高校毕业生在参加工作三年后跳槽比例达四至五成，即是例证。从这种意义上讲，假如考生从专业出发填报志愿，就不要在挑选学校上百般纠结。只要有兴趣，肯努力，在哪里都能学有所成。假如从学校出发，也不该在专业方面极尽挑剔，毕竟大学教育本质是对学子文化、人格上的熏陶与提升。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，天价志愿咨询就是抓住部分家长的迷信心理，以“天价”为诱饵，让家长以为咨询机构拥有什么“灵丹妙药”。只要家长和考生依靠学校，相信老师，遵循规律，选择合适学校或专业并非难事。（作者涂启智，系时评人）　[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]职业规划教育要补位[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　高考结束之后，填报志愿成为摆在考生和家长面前的又一道难题。一方面，学校和专业之间如何取舍，困扰着许多家庭；另一方面，在“搏一搏”与风险防范之间如何实现平衡，也让不少家庭犯难。志愿填报充满不确定性，让有着成功焦虑的人们希望着、憧憬着，也担心着、忧愁着。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一张薄薄的志愿填报表，既承载着一个家庭厚重的教育梦想，也负荷着社会竞争以及与之相生相伴的社会风险。一些时下热门的专业可能过几年就会面临就业困难，一些当下冷门的专业过几年或许会“咸鱼翻身”，成为就业市场的新宠。在填报志愿的时候，不妨多一点异质思维：在尊重考生兴趣爱好的基础上，选择一些暂时遭受冷遇却有着良好发展前景的专业。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　时下，填报志愿“乱投医”的现象，也从某种角度折射出职业规划教育的缺失。没有笃定的价值追求和强大的内心世界，使得考生和家长热衷于随波逐流。那些别人眼中的好学校、好专业，未必就适合自己的发展。那些填报志愿失误的考生，不仅在大学里生活得不快乐，在就业市场中也往往遭受冷遇。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了给予大学生更多的选择空间，一些大学对换专业更加包容。在笔者所在的华中师范大学，学生在大一下学期和大二下学期各有一次换专业的机会。就此而言，填报志愿固然重要，却也并非没有改变命运的机会。在功利主义和工具理性大行其道的今天，大数据填报志愿只是看上去很美好；只有多一些职业规划意识，多一些异质思维，多一些脚踏实地，少一些投机取巧，填报志愿才能实现个性发展与市场需求的有机衔接和良性互动。（作者杨朝清，系华中师范大学文学院教师）[/SIZE][/P]