[P][SIZE=5][B]以生为本，教师队伍转型原点[/B][/SIZE][/P][P][B][SIZE=5]             [/SIZE][SIZE=3]———摘自中国教育报电子版[/SIZE][/B][/P][P][TR][TD][IMG]http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-06/22/05/172861_zhangp_1464664433544_b.jpg[/IMG][/TD][/TR][TR][TD][SIZE=4]陆璟 上海市教育科学研究院副院长，研究员，PISA（国际学生评估项目）中国上海项目组秘书长，PISA中国上海项目研究中心主任。兼任中国教育学会基础教育评价专业委员会常务理事，教育部首批中小学校长国家级培训专家，教育部普通高中课程标准修订综合测评组专家。[/SIZE][/TD][/TR][/P][P][SIZE=4]    为了适应新高考要求，很多高中学校开始进行“走班制”等改革尝试，这对教师素养也有了更高的要求。必须坚持以生为本，提升教师的专业素养，使教师能够主动应对学校教育转型。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]扬长补短，优势互补。[/B]新高考增加了学生的选择，同时也增加了教师的压力。一是课程选择权交给了学生，选择课程与教师主要由学生决定，可能会打破教师的心理平衡。二是课程开发权交给了教师，教师设计分层分类课程的任务很重。三是教学进度不再是齐头并进，不同的班级教学进度不一致，会大大增加备课的复杂性。这些都对教师专业发展提出了新的要求，同学科教师之间优势互补、分工合作就显得特别重要。例如，有的化学教师擅长无机化学，有的擅长有机化学，教师之间就可共同研讨、集体备课，发挥团队优势。这样，既能减少竞争压力的负面影响，又能提高课程开发和分层备课的质量和效率，从而有效弥补师资力量不足。所以，学校和教研组要善于发现教师的特长，组织学习共同体，尤其是对老教师要大加鼓励。因为老教师积极适应新课程要求是非常可贵的，他们的表现也能为全体教师起到表率作用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]了解社会，深入实践。[/B]教师了解社会是指导学生社会实践的需要，也是联系实际问题培养学生核心素养的需要。新高考为学生提供了多种选择的可能性，倒逼学校为高中生提供生涯规划指导，让学生学会选择。因此，学校要加强与社会的联系。一是必须与大学合作，让学生了解大学专业学习的要求。二是必须与公司企业和行业协会合作，让学生了解未来的职业要求。这也对教师了解社会、接触行业和企业提出了更高的要求，因为这是为学生提供生涯指导、帮助学生实现社会化不可或缺的要素。TALIS（教师教学国际调查项目）问卷中有几个相关问题，一是教师是否到商业机构、公共机构和非政府组织去参观考察，二是教师是否学习由商业机构、公共机构和非政府组织提供的培训课程，三是教师是否为学生提供生涯发展指导，上海教师在这三项上都低于国际平均值，反映出上海教师对社会生活和变化关注不足，对学生个人发展的指导不足。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]以生为本，关注个体发展。[/B]首先，体现在要满足学生的课程选择。新高考政策文本中要求，选考科目的选择以学生为本，但是在实践中，许多学校仍然是根据师资资源组建几种“套餐”供学生选择，特别是一些规模较小的学校，只能提供有限的几种组合类型。而未来评价学校教育质量的一个重要标准，是学校课程能否满足每一位学生的个性化需求。其次，体现在要尊重学生的学习方式。这就要求教师善于发现学生的学习特点，提供适应其学习特点的个性化帮助。新高考方案要求着重考查学生独立思考和解决问题能力，但现实中学校往往更多考虑怎样根据高考和学考的时间节点来设置学程，组织学生在相对集中的一段时间里分批完成学考。不少教师为了赶进度，课堂探究讨论等费时的活动能免则免，这样是难以实现改革的初衷的。再其次，体现在要关注学生核心素养和学生个人发展。一些外国专家在考察我国一些学校后，一针见血地指出了几个普遍性问题：科学课动脑不动手，没有真正享受探究的乐趣，难以培养探究能力；学生不提问不大声发表意见，很难培养创造力；教师课后讨论的都是教学而不是学生，说明仍然是以教学为中心，而不是以学生为中心。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]运用信息技术。[/B]教师要主动运用信息技术，来优化学生的学习、评价和选择。首先，要为学生提供新的学习方式。在PISA (国际学生评估项目）测评中，上海学生在学校使用电脑的只有39%，而经合组织国家为72%，上海学生计算机化问题解决的表现，远远低于纸笔测试的表现。在TALIS调查中，上海教师“要求学生用信息技术完成作业或学习任务”的比例（15.2%）不到国际平均值（38.0%）的一半。这些数据说明，无论是教师还是学生，信息技术都是短板。信息技术运用的关键是为学生提供新的学习方式，而不能局限在“教师是否上课用PPT（演示文稿）”，“学校是否有MOOC(慕课)平台”。《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》将教师应用信息技术转变学习方式的能力列为发展性要求，教师要利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动。其次，要为学生提供新的评价方式。要有效使用技术工具进行学情分析、收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。再其次，要用信息技术为学生分层分类选择提供数据支撑，包括成绩等级赋分、潜能分析、心理测试、问卷调查等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [B]提高评价素养。[/B]综合素质评价对教师的形成性评价能力提出了较高的要求。教师要能够指导学生在成长记录册中，有选择性地记录典型事例；要能够利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。学生核心素养评价要求教师创设丰富的问题情境，因为核心素养是在对真实问题和复杂问题的解决中表现出来的，任何一种素养的形成，都与日常生活密切相关。只有了解素养是在怎样的活动中形成及其形成表现是什么，才能对素养进行评价。这与传统的基于知识点的考试命题完全不同。这一评价思路也可迁移到教学设计中，引导教师在日常教学中更多地关注知识和技能在实际生活中的应用。但是，由于大多数教师在职前教育中，没有学习过教育测量与评价，这个问题会随着改革的深入而放大。所以，这一方面的培训需求十分迫切。[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]家庭教育的最终检验标准是什么[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=3]       张贵勇   ——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/P][P][SIZE=4]不久前，微信朋友圈一篇知名留美博士写的文章《家庭教育的最终检验标准》被热传，不少教育名家纷纷为之点赞，阅读量“10万+”，文末的留言更是多达几百条。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    文中的核心观点是，家庭教育“最终的检验标准是子女的婚姻质量；是他们有生之年能否找到自己的灵魂伴侣，在精神层面共同成长；是他们的亲密关系能否带给他们身心的满足”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    孩子的婚姻质量，的确是家庭教育的一种反映。一个孩子成年后婚姻经营不善，至少说明父母在引导其如何与异性相处方面存在不足。但以孩子的婚姻质量叩问家庭教育成色，显然要打一个大大的问号，既不合理也不科学，甚至会对当下的家庭教育造成误导。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这是因为，婚姻质量的高与低是两个人共同努力的结果。很多时候，美满的婚姻不是一个人勤奋努力、宽容就能得到的，而是有一定的运气成分，即在对的时间遇见对的人。从社会学角度看，诸如社会生活环境的变化、夫妻任何一方社会地位的变化、家庭经济情况发生变故等，都很容易使婚姻的小船说翻就翻。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这样的例子俯拾皆是。我有一位朋友，人品端正，积极上进，乐于助人，可谓接受了良好的家庭教育，婚后一度也非常幸福。但随着事业逐渐发展，家业相对殷实后，他希望拿出大部分家业来博取事业上的更上一层楼，但他的爱人却觉得维持现状就很好，不想冒太大的风险。由于观念差异，反复沟通无果，最终两人只好分手。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    由此可见，婚姻质量固然需要每个人努力呵护，但亦有一定的偶然性，并非天然与家庭教育互为因果。而且，现代社会对婚姻的看法越来越包容，并不是说离过婚就说明父母的家庭教育不成功。反过来，如果父母从小鼓励孩子追求自己的幸福，不被传统观念所牵绊，反而是理想家庭教育的一种表现。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    不看孩子的婚姻质量，那看什么？我认为，衡量家庭教育之优劣，不该只考量孩子与重要他人的关系，不该只看孩子的学历、家产、职务、官阶等方面的成功，而是应该更多地关注家庭教育的产品或结果，即孩子本身，看其内心有无幸福感，成家立业后有无成就感。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    之所以用看似虚无的感觉来衡量家庭教育，而非物质财富的多寡、社会地位的高低，是因为这两种感觉直接反映出一个家庭的传统与父母的教育理念，其与孩子的内心直接相关，关系到孩子能否与周围的环境和谐相处，能否循着积极的方向快乐成长，能否感觉到生活的意义、生命的价值，也最终决定着孩子事业所能达到的高度以及对社会所作的贡献。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    这两种感觉就像人生的坐标，出生后的孩子就像站在原点上，幸福感就是贯穿一生的X轴，成就感就是象征人生高度的Y轴。随着孩子逐渐长大，如果精神层面的需求得到很好满足，那么更容易释放潜能，发挥自己所长，做自己爱做、善做之事。如果心中葆有成就感，就会对所做之事投入更大的热情、更多的精力，事业无疑进入一种良性循环，孩子也终将自己标注在人生坐标系中最理想、最辉煌的点上，达到马斯洛需要层次理论的最高一级。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    而且，孩子的内心感受反映其对自我的接纳与人格的完善。从这种角度看，为人父母者固然要关心孩子与他人的关系，但还应更进一步，多关注孩子是否有安全感、幸福感，在成长中是否有成就感、价值感。当孩子怀着甜甜的梦入睡，憧憬着第二天的到来；当孩子欣喜于自我的一点点进步，在帮助他人的过程中逐渐实现人生目标，这样的家庭教育才算是成功的，也值得更多家庭去复制。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    （作者系本报记者）[/SIZE][/P]

[P][SIZE=5][B]上海发布中小学生暑期安全提示36条[/B][/SIZE][/P][P][B][SIZE=5]     [/SIZE][SIZE=3]——摘自中国教育报电子版[/SIZE][/B][/P][P] [SIZE=4]本报讯（记者 李澈）为了积极预防、不断降低学生伤害事故发生率，上海市教委、市未成年人保护委员会办公室日前发布中小学生暑期安全提示36条。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    安全提示包括交通安全、预防溺水、居家安全、娱乐安全、旅行安全、心理安全6个方面，要求中小学生遵守交通法规，不闯红灯、不翻越隔离栏；不在河边、亲水平台、工地水塘等区域玩耍；学会感恩，管理情绪，开心过好每一天等。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    上海要求，各区县要将安全提示传达至每所中小学，指导学校在暑假前，以主题班会、家长会、告家长书、校园网、短信微信发送等形式，告知每名学生及家长，教育学生遵守安全规范，远离危险场所，规避安全风险，提高心理健康水平。同时，各学校要指导督促家长依法履行监护责任，为孩子营造安全健康和谐的家庭生活氛围。[/SIZE][/P]

[SIZE=5]师孝清:洪水袭来，他60多个小时未合眼[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月24日　 作者：余敏 阳锡叶　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#0000ff][B]洪水袭来，校长60多个小时未合眼[/B][/SIZE] 　　[/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　6月22日晚上11时，湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县里耶镇又下起了小雨。行走在雨中，心里惦记着在学校避险的30多名留守儿童和几百名受灾群众，里耶民族中学校长师孝清加快脚步，来到宿舍楼，看着孩子和乡亲们正在安心睡觉，他脸上不由露出了笑容。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　就在两天前的6月20日，强降雨袭击了湘西北地区，湖南省张家界、常德、湘西等地的115个乡镇遭遇暴雨。受强降雨影响，龙山县多处河流水位持续上涨。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　里耶镇紧邻酉水河。“洪水已过警戒水位，请确保你校师生安全，做好安全疏散。”6月20日9时40分，一阵急促的防空警报声打断了正在上课的师孝清，他接到上级通知：“立刻组织师生疏散。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　11时，凶猛的洪水漫过堤坝，很快，里耶城陷入一片汪洋中。由于里耶民族中学地势较高，灾情发生后，除了操场、食堂和外出通道被淹没外，学校的教学楼和宿舍相对安全。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　为了疏散学生，师孝清组织6名男教师用木头撞开学校与自来水厂的围墙，把200余名不需涉水就能回家的学生护送到里耶敬老院，再由当地政府护送回家。把第一批最后一个学生送上车后，已是晚上7时，他又匆匆赶回学校，用开水泡了一碗方便面。担心洪水晚上持续上涨，师孝清带领几名年轻教师通宵关注水位情况。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6月21日6时，天蒙蒙亮，看到水位略有下降，师孝清才安心些，一夜未合眼的他为了学生的早餐，搬柴生火又忙开了。10时，他又将大板村、八面村等未受灾村寨的学生安全护送回家。送完第二批学生后，回校已是下午6时，匆匆吃过晚饭，他开始忙着给前来救援的特警、武警、民兵、志愿者安排休息场地。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6月22日，运送各界捐赠物资的车辆陆续抵达，在现场，随处可见师孝清忙碌的身影。忙完这一切，已是晚上11时，但他心中仍有牵挂，还有30多名学生、几百名受灾群众在校避险，他们睡得好吗？而此时，他已有60多个小时没有睡觉了……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　据了解，由于里耶民族中学相对安全，20日洪灾发生后，几百名受困居民在学校避难。学校腾空教室及学生寝室，让受灾群众有干净舒适的地方睡觉。组织20余名教师协助指挥部的后勤人员做好可口的饭菜，提供给受灾群众。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6月23日下午，记者在里耶镇看到，蔚蓝的天空重新显露，水位已经退到河堤以下，学校正在开展清理工作，准备重新开学，秩序正常。（通讯员：余敏 记者：阳锡叶）[/SIZE][/P]

先来报个到，错过太多，明天还得补！

[QUOTE][B]下面引用由[@王书朋]发表的内容：[/B]

先来报个到，错过太多，明天还得补！[/QUOTE]
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[SIZE=5]李玉红：龙卷风袭来，她一把将学生揽入怀中[/SIZE][P][SIZE=3]2016年06月25日　 作者：缪志聪 刘宝龙　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][SIZE=4]本报盐城6月24日讯（记者 缪志聪 通讯员 刘宝龙）今天，李玉红稍微缓过来了一口气。在昨天下午最危急的时刻，她受伤血流满面，依然不顾一切与其他教师一起，将受伤的孩子一个个托过围墙，在100多米的道路上，传递着自己对孩子们的爱。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　6月23日下午，江苏盐城发生特别重大龙卷风冰雹灾害。狂烈的龙卷风裹挟着暴雨、冰雹，肆虐了盐城市阜宁县新沟镇南湾小学校园。顷刻间，校园内除了一栋教学楼外，其他教室屋顶片瓦无存……　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　面对突如其来的极端天气和巨大的破坏，孩子们惊呆了，但校长谢洪波和11名教师没有慌乱。在谢洪波的指挥下，教师们冒着生命危险，迅速安置孩子。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　南湾小学是一所村小，除一到六年级外，还设有3个幼儿班。龙卷风来临时，幼儿教师李玉红正在上课。孩子们慌乱地叫了起来，但李玉红处变不惊，让所有幼儿手拉手躲到课桌下。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　当时，有一个受到惊吓的孩子一边哭喊着“我要奶奶”，一边要跑出教室。李玉红见状，起身劝阻。就在此时，校舍屋顶上的瓦片又被狂风卷起，向教室的窗口飞来，李玉红一把将孩子揽入怀中，用身体保护起来。瓦片击碎了玻璃，其中有一块击中了她的脸部，顿时鲜血直流。但是李玉红全然不顾，一边维持着现场秩序，一边安慰着受惊的孩子们。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　很快，救护车驶进村头，但因铁质校门在龙卷风中变形，加之树木倒伏路面，救护车无法开进校园。李玉红、王加权、王志跃等几名教师翻过围墙，将5名受伤的儿童一一托过围墙；然后先由一名教师翻过一棵倒下的树木，后面的教师再将孩子托过去。李玉红忍着伤痛，抱着受伤的孩子，在围墙和救护车之间100多米的路上来回奔波。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　下午3点多，救护车到达医院，医生给受伤孩子逐一做了包扎处理。其中，一个孩子的妈妈在灾难中遇难，家人未能及时赶到，孩子哭闹不停，李玉红抱着孩子耐心安慰。直到晚上9点，与受伤孩子的家长都见面后，李玉红才离开医院，而她的伤口一直没有时间包扎。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　离开医院，李玉红带着那个在灾难中失去母亲的孩子回到自己家中。这一夜，她含泪和孩子相拥而眠。　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者见到李玉红时，她依然留在已成为临时安置点的学校，带伤与同事们继续忙碌着。 [/SIZE][/P]

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李玉红：龙卷风袭来，她一把将学生揽入怀中 2016年06月25日　 作者：缪志聪 刘宝龙　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 本报盐城6月24日讯（记者 缪志聪 通讯员 刘宝龙）今天，李玉红稍微缓过...[/QUOTE]
像李玉红这样做老师，一次龙卷风铸就了大爱无边，爱比龙卷风威力更大，他使人一往无前信心满满。

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师孝清:洪水袭来，他60多个小时未合眼 2016年06月24日　 作者：余敏 阳锡叶　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报 洪水袭来，校长60多个小时未合眼 　　 　　6月22日晚上11时，湖南省湘西...[/QUOTE]
师老师，以师德战胜了洪水，让人温暖万千，于洪水浩瀚中拥有心灵坚强的力量。

[P][SIZE=4]“学会感恩，管理情绪，开心过好每一天等。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]上海这样的安全提醒，我也是醉了，把生活教育强拉到安全上，把一个城市的教育无知体现的淋漓尽致，教育执政者你该想一想了。[/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

家庭教育的最终检验标准是什么       张贵勇   ——摘自中国教育报电子版 不久前，微信朋友圈一篇知名留美博士写的文章《家庭教育的最终检验标准》被热传，不少教育名家纷纷为之点赞，阅读量“10万+”，文末的...[/QUOTE]
把教育归结为一个小的点，即使是家庭教育也是荒谬的，家庭教育更多地是人格的培养和习惯的养成，在潜移默化间成就一个孩子生命的本质性存在，如果联系到婚姻，我想增加体验感和幸福感，并且尝试用自己的努力来不断的建造，且拥有构建家庭的能力和智慧，才是良好的婚姻教育，但绝非完整的家庭教育的全部，这不科学。

[QUOTE][B]下面引用由[@opp]发表的内容：[/B]

以生为本，教师队伍转型原点             ———摘自中国教育报电子版 http://paper.jyb.cn/zgjyb/images/2016-06/22/05/172861_zhangp_14646644...[/QUOTE]
教师的成长先是观念的更新，然后牵引出教学行为的变化，进而延伸至教学思想的进步，我们应该让老师先睁开眼，再走开去，没有注视四周的教师是没有勇气勇往直前的。