其实，在我们老师和学校领导的眼里，差是指成绩差。
作为班主任，要找到学生不差的闪光点。加心表扬，树立学生的自信。
然后再好好学习，老师不要将学生的成绩看得太重了，那样不好，往往你越急，取得的结果更是不尽人意。
最后我想说，对差生，我们不一定非要他们的成绩提多高，要提的是他们对待学习和生活的态度，让他们记住：对待学习要真诚，对待生活要忠实，对待成绩要理智。
偶愚见：做一个快乐的学生，就行了！

要给学生什么样的知识，先要十倍的充实自己。

   适当打击成绩好的，鼓励中等成绩的，利用课余帮助你所谓的“差生”。

    我也来凑个热闹。
    所谓的好班差班我都带过，总的来说，好班更容易出成绩，差班更富有挑战性。
    92年刚参加工作我接了一个初一班，第一次月考就吃了个透心凉，同年级三个班前三十名才三个人。幸好数学老师（刚从小学调上来）是个老手，他帮我详细分析了情况，发现班上中等生较多，认为还有救，我们商量着从纪律入手狠抓班级管理，同时耐心做学生的思想工作，到期中考试终于扭转了局面，一直到毕业都走在了前面。
    以后，也接过两届别人不愿送的所谓差班，结果都还理想。
    我总结自己的经验，认为第一要摸清班级的全面情况，了解学生的性格特点，然后才好对症下药。毕竟班级有自己的特色，个人有自己的个性，不同的人适用不同的方法，有的要捧，有的要狠。第二要争取任课老师的有力支持，教学整体是一盘棋，只有相互配合默契才能力挽狂澜，否则一招不慎，满盘兼输。当然，师生关系的融洽，家校及时的联系等也是重要的。
    差班需要老师更多的付出，更多的牺牲。心急吃不了热豆腐，要一步一步走好。
   

我觉得最重要的还是要学会欣赏自己的学生,多发现他们身上的闪光点.相信自己一定能把班带好!

我来不及把所有的帖子都看完就想说点什么?
我是去年参加工作的,我们班从入学考试到现在始终成绩很"稳定"一直都是学年八个班中的倒第二（倒第一是我的对口班）,这还多亏我的学科还算可以(那两科都是倒第一).我在努力、我在拼命成绩不上反而降。楼上的同志有说讲方法、有说重沟通的，最让我关心的是和课任搞好关系的。我怎么搞呢？不是每个人民教师都是有责任心的。我现在有点灰心，可我不甘心我还年轻啊！！

我的班级也是这样,不过我深感欣慰的是这次的期末检测考得还可以,大家都说我做得不错.我想,学生在本身上是不会有太大差异的,否则早就进了启智学校,只是我们的工作没作到.我坚持每天早来晚走,不放过一个人的战术,当天的知识必须过关,否则放学补课到会了为止,再请家长接走.我充分利用学生在学校的每一分钟,我始终坚信"功夫不负有心人",况且,对于教育,我们的老校长曾说过,年轻人,不可急功近利,挫折困难是再所难免的 !
年轻人都有一股干劲,你一定行的!

我上班6年了，每年都带低层次班，每年都还可以，近3年中考都能“抓住快班的尾巴”（我每年给学生提出的口号）。学生的智力不可能有问题。所以我认为差班最主要的问题就是纪律。只要抓好班风，学风，成绩才能上去。其实这也是事半功倍的事。学习和纪律是相辅相成的，纪律好了，学习也就上去了；学习成绩好了，学习也就更有劲头了，纪律也有了保障。

其实关键是你自己.你自己不能轻视自己班级的学生。孩子是要哄的，在平时的教育中你要注意策略。我想，关键问题在于班级建设。这个班集体有凝聚力、有共同的奋斗目标，还有什么干不成的呢？所以，自信一点，才能胜人一筹！

帮你的学生建立自信！

    从本质上说，差班的学生并不差。只是因为老师的管理方法有误。师生之间缺乏正常沟通渠道。才导致同学们的自我迷失和思维紊乱。因此，笔者有3个小小建议。
    一、建议老师先读点思维方法类书籍
    一切都是有于内而外发生的。班主任是全班的灵魂与核心。只有老师善于自控，随机应变，班级才能转变过来。在新近上架的图书中，《人生如棋——思维习惯磨合方法》一书值得一读。
      《人生如棋——思维习惯磨合方法》的作者是吉林省思维科学研究会理事悦然老师。这项研究是德波诺思维与易经思维相结合的结果。
爱 德华•德•波诺（也有译：德•波罗）博士是世界著名的思维训练大师。他被西方尊称为——20世纪改变人类思维方式的缔造者。他的《六顶思考帽》发行了 3000多万册。目前仍在畅销。在50多个国家里，有成千上万的企业和学校在使用他的思维训练教材。在他的指导下，人们发现了“因为……所以”式对应思考模式的不足。并开始运用六条思路进行整体思考（也有译为：平行思维）。德•波诺博士对思维科学的贡献是有目共睹的。在大师面前，人们除了膜拜之外已经无暇 他顾。悦然却用12年时间进行了深入探索。站在中间同时感觉四面八方，与戴六顶帽子看六个方面相比，哪个方法有利？这些整体把握观点与人体运行规律有关系吗？能不能让自我把握的模式更简便一些？当今世界，易学热潮此起彼伏。人们对于太极八卦图这个智慧明珠趋之若骛。早在未有文字之前，古人就用八卦图画出了人体生存必须面对的（前后左右表里高低中）九条思路。将六条思路叫做整体把 握显然是不够的。古太极八卦图这个整体把握模式能让人以不变应万变。可是，由于卦爻符号难懂只能作占卜工具。于是，悦然将六顶帽子思路中的观点加以压缩，替代卦爻符号装进古太极八卦图，进而演变出人生棋盘和开心法则；弥补了•德•波诺思维的不足，写出了《人生如棋——思维习惯磨合方法》。悦然觉得，在引进思维工具的过程中，既要尊 重大师，也要对使用者负责。思维科学需要进步。我们需要既符合人体规律，又简便易行的思维工具。众多来信说明，支持悦然的，不仅有易学泰斗唐明邦先生等各位专家；还有受益的读者。很多人都在信中表达了走出烦恼和思路清晰后的喜悦。为什么会立竿见影呢？德• 波诺的方法属于“思维技术”。而本书的方法却是道术合一的。德•波诺的方法是西方的，东方人接受起来有些难度。而本书的方法则沿袭了东方传统并更加简便。 符合人体规律并道术合一，才会从根本上把握自己。方法简便更易于操作。这里提供的不是泛泛说教，而是自我把握的标准提示。一张人生棋盘，一套自我对弈方 法。用黑白棋子在人生棋盘上寻找思路，转换思维组合；用它来分析思维漏洞与性格角色定位，基本可以八九不离十。本书用很多故事案例和思维棋谱告诉我们，只要习惯自我对弈，就能够以不变应万变，随心所欲不逾矩。书后面还附有《思维习惯磨合手册》样本。可供读者经常对照人生棋盘反思自我，模拟思维棋谱，检查思 维习惯（自己给自己出主意想办法的生产工艺流程）漏洞，调整思维组合。这本手册，连小学生都能在老师家长的指导下操作起来。前面没懂也不怕。只要运用手册 写日记，并不断交流，就可以逐步领悟原理矫正习惯，找回自我。（待续）

     

 

   二、动员学生运用《思维习惯磨合手册》写日记  
   差生的根源就是独立思考和自我把握能力差。由于无法面对自我，差生的思维状态经常处于一种紊乱状态。运用《思维习惯磨合手册》写日记 ，就可以真正的面对自我。在模拟思维棋谱和自我分析过程中，学生会不断的发现自我和反思。时刻处于自我监督之下。习惯自我对弈，就能够完善习惯，以不变应万变，随心所欲不逾矩。这本书后面有手册样本，可以复印装订后使用。
   三、开展人生如棋主题班会活动
   如果单纯让差生写日记，他们并不情愿。开始也不必计较。实际上，任何一个差生也不愿意永远的差下去。他们只是找不到自我提升的方法。而接受一个正确方法，养成一个好习惯，需要一个过程。也需要一个自我展示的窗口。这个窗口也应该是一个学生们的自我表演舞台。这个舞台的策划、导演和演员都应该是学生自己。我们只要把方法交给他们就可以在一旁观看了。
   可以在每个周末开一次“人生如棋主题班会”。（详细请见本书195页《棋谱摆谈交同道知己》）建立一个交流平台，要让大家围绕人生棋盘和开心法则来交流、表演。让大家习惯于自我反思。可以采用说学逗唱等形式，把“拿自己开涮”变成一个个开心的闹剧。这个主题班会，可以面对人生棋盘，一边用棋子摆布思维棋谱，一边讨论问题。比如，我为什么会不开心？怎样才能把数学学好？写作文有什么秘诀？我为什么老爱打架？为什么老爱乱花钱？为什么和同学关系紧张？我们班的不良风气都有哪些？班级怎样才能尽快进入先进行列？在我们班，谁最善于自我把握？讲出我最后悔的事。等等。只要这个主题班会能够坚持下去，就会自然而然的形成一种以任性为耻，以自控为荣的班级风气。
 《人生如棋——思维习惯磨合方法》一书，卓越网、当当网等各大书店都有销售。
  以上仅供参考。