[P][b]102[/b][b]、要认清人生的真正起跑线[/b][/P][P]对于教育工作者来说，如果学生是小花，我们就应该让他开得更艳丽；如果学生是小树，我们就应该让他长得更茁壮；如果学生是小鸟，我们就应该让他展翅高飞、自由翱翔；如果学生是小鱼，我们就应该让他在水中遨游、自由嬉戏……给孩子一缕阳光，他会还你一片灿烂；给孩子一片绿叶，他会还你一片森林。我们的责任不是把孩子变成你理想中的样子，更不是让他变得比谁更好，而是因材施教，让他就成为他自己，发现与挖掘他的特质，唤醒他的潜能，鼓舞他的斗志，创造环境与条件将他的这些特质发挥到极致，这才是他们美好人生的真正起跑线。[/P][P]衡成荣：《别被“起跑线”忽悠》，载《班主任》，2011年12期。[/P][P][b]103[/b][b]、价值教育必须触动学生的心灵[/b][/P][P]价值教育必须触动学生的心灵，才能实现道德移情，促成学生行为和观念的改变。为此，学校要努力为学生营造道德情感体验的心理空间和物质空间，实现道德认知过程和情感过程的有机融合。[/P][P]迟希新：《鲜花落地听无声：价值教育的“问诊”与“重构”》，载《人民教育》，2011年23期。[/P][P][b]104[/b][b]、教师要引领学生成长[/b][/P][P]学生年龄小，视野有限，他所认识的世界，大多来自老师。能为学生展示一门学科的魅力，让他从内心生出兴趣和好奇，引领他走上探索之路，一边走，一边为他展露的天赋、为他小小的质疑和创造喝彩，直至看着他越走越远……如此，才不枉为师为长。[/P][P]刘群：《一个鼓励个性发展的时代，正在来临－写在2011年末》，载《人民教育》，2011年23期。[/P]

[B]要认清人生的真正起跑线[/B][P]对于教育工作者来说，如果学生是小花，我们就应该让他开得更艳丽；如果学生是小树，我们就应该让他长得更茁壮；如果学生是小鸟，我们就应该让他展翅高飞、自由翱翔；如果学生是小鱼，我们就应该让他在水中遨游、自由嬉戏……给孩子一缕阳光，他会还你一片灿烂；给孩子一片绿叶，他会还你一片森林。我们的责任不是把孩子变成你理想中的样子，更不是让他变得比谁更好，而是因材施教，让他就成为他自己，发现与挖掘他的特质，唤醒他的潜能，鼓舞他的斗志，创造环境与条件将他的这些特质发挥到极致，这才是他们美好人生的真正起跑线。[/P][P] [/P][P]感悟：起跑线，是一条思想成长线。感情要从这方面入手。[/P]

[B]价值教育必须触动学生的心灵[/B][P]价值教育必须触动学生的心灵，才能实现道德移情，促成学生行为和观念的改变。为此，学校要努力为学生营造道德情感体验的心理空间和物质空间，实现道德认知过程和情感过程的有机融合。[/P][P]感悟：触动心灵才有进步动力。[/P]

[B]教师要引领学生成长[/B][P]学生年龄小，视野有限，他所认识的世界，大多来自老师。能为学生展示一门学科的魅力，让他从内心生出兴趣和好奇，引领他走上探索之路，一边走，一边为他展露的天赋、为他小小的质疑和创造喝彩，直至看着他越走越远……如此，才不枉为师为长。[/P][P]感悟：怎么引领，才是关键所在。[/P]

[P][b]105[/b][b]、教师必须给生命一个定位[/b][/P][P]身为教师，你必须且只能倾尽你的全部才智，把你所从事的教育工作，经营成为最值得你追随终身的事业。你不甘平庸，志存高远，你便自然会给生命确立一个必须为之付出相当精力的高位目标。你以这样的目标，引领并激励自身一路前行，无论风雨，无论阳光……[/P][P]刘祥：《给生命一个定位》，载《班主任之友》（中学版），2011年11期。[/P][P][b]106[/b][b]、班主任要提升自己的避险能力[/b][/P][P]作为一个班主任，光有责任心和爱心还不够，还要提升自己的避险能力。例如，建立班级学生身体健康档案，有遗传疾病以及心理隐患的、久治不愈的，尤其要注意，还要与家长多联系，加强沟通，及时掌握每个学生的情况，以免由于自己工作的疏忽与鲁莽而造成不必要的后果。[/P][P]顾晓辉：《就差那么一点》，载《班主任之友》（小学版），2011年10期。[/P][P][b]107[/b][b]、教育要充满人性[/b][/P][P]每一块石头都有一座山，每一片贝壳都有一片海，每一朵白云都有一片天空。而充满人性的教育，就是要发现那座山、那片海和那片天空。[/P][P]郭文红：《感谢我亲爱的孩子们》，载《班主任》，2011年12期。[/P]

[P][b]108[/b][b]、教育必须给青少年终身有用的东西[/b][/P][P]我们必须着眼于让今天的学生将来能够可持续发展以获得长久幸福！因此，教育必须给他们终身有用的东西：强壮的体格，善良的品质，正直的情怀，高远的志向，宽广的胸襟，雅致的修养，学习的兴趣，阅读的习惯，坚韧的意志，科学的思维，创新的智慧，沟通的本领……这就是我们常说的全面发展，这也是从事班主任工作努力追求的境界。[/P][P]郭文红：《感谢我亲爱的孩子们》，载《班主任》，2011年12期。[/P][P][b]109[/b][b]、班级主题教育活动要成为学生成长的一种方式[/b][/P][P]印度哲学家曾经说过，当鞋子非常合脚的时候，我们会忘记鞋的存在。我们说，当班级主题教育活动融合成学生日常的生活，成为他们成长的一种方式的时候，教育也就在无声无息中流淌开来，孩子们会在这里留下他们清晰的成长节点，值得他们一生回忆。这才是学生立场关照下班级主题教育活动（课）的最高境界。[/P][P]陆燕琴：《学生立场下的主题教育活动（课）》，载《班主任之友·中学版》，2012年5期。[/P][P][b]110[/b][b]、教师要书写生命的传奇[/b][/P][P]人来到这个世界上，总是为了一个使命、一个理想。我们总要写好自己的生命叙事。每个人既是自己生命叙事的主人，也是作者。一个人的故事是否精彩，取决于他是否用心去写，是否让自己的故事充满传奇。所以，希望我们的每一位老师，都能够尽自己所能，把根扎在教室里，把心放在孩子身上，努力燃烧自己，实现自己的价值，书写生命的传奇。[/P][P]朱永新：《教师真的不需要发展了吗？》，载《河南教育（上旬版）》，2012年2月。[/P]

[P]108读后感（三言两语）：教育是一只船，乘船的都是继续前行的人呢。唯有船公（艄公）的执著、细致、耐心、负责的工作态度，才有乘客成功到达彼岸的信心。[/P][P]109读后感（三言两语）：主题活动，不是花架子工程，是需要沉下心来做准备的幸福活计。一场活动，一场收获，应该成为主题活动的目标。[/P][P]110读后感（三言两语）：老师的生命来自父母，未来源于理想，奋斗来自目标。有传奇的努力、拼搏、执著，才有传奇的美丽、朝气、活力！[/P]

[P][b]111[/b][b]、教师应是人见人爱的使者、学生灵魂的呵护者。精神家园的守望者[/b][/P][P]教育作为一种丰富的人类文化活动，其本身是一个“动心“和让人”心动“的过程。教育关怀是师生内心的旅程，这段旅程中最美的风景是教师与学生心灵的交融、思想的碰撞。教育赋予人的不仅是现实中的发展和进步，还应深入学生的灵魂，努力化育人的精神性。从这点上来说，教师不应是学生纪律和精神的管制者，而是人见人爱的使者、学生灵魂的呵护者。精神家园的守望者。[/P][P]张晓霞：《己所欲，亦勿施于人－为教育关怀揭“伪“》，载《班主任》，2012年3期。[b]112[/b][b]、良好的教育关怀必定要开启更多的道路[/b][/P][P]良好的教育关怀必定要开启更多的道路，包括更多的同情、理解、宽容，有时甚至是一点儿妥协。这种宽容和妥协不是不要他律，不是降低应有的要求，不是“无为而治”，而是一种修炼、一种希冀、一种境界，是期待从量变逐渐到质变的缓慢提升，是静静地在学生的多变性中找到一种更合情合理的关怀方式。[/P][P]张晓霞：《己所欲，亦勿施于人－为教育关怀揭“伪“》，载《班主任》，2012年3期。[/P][P][ALIGN=left] [/ALIGN][/P][P][b]113[/b][b]、发掘身边的教育资源[/b][/P][P]每一件小事里都可能装载着广阔的教育天地。只要我们在平时工作中做个有心人，就会发现，我们的身边蕴藏着丰富的教育资源和教育素材。[/P][P]石珊珊：《发掘身边的教育资源》，载《班主任》，2012年9期。[/P]

[B]教师应是人见人爱的使者、学生灵魂的呵护者。精神家园的守望者[/B][P]教育作为一种丰富的人类文化活动，其本身是一个“动心“和让人”心动“的过程。教育关怀是师生内心的旅程，这段旅程中最美的风景是教师与学生心灵的交融、思想的碰撞。教育赋予人的不仅是现实中的发展和进步，还应深入学生的灵魂，努力化育人的精神性。从这点上来说，教师不应是学生纪律和精神的管制者，而是人见人爱的使者、学生灵魂的呵护者。精神家园的守望者[/P][P] [/P][P]感悟：[COLOR=#f70909]三者一心。[/COLOR][/P]