[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

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                       发挥好农村中心学校的作用

    我是一名农村教师，也是一名农村教科研工作的管理者，为了加快提升我们这里的农村教师的教科研水平，我们充分发挥中心学校的作用，整合下属所有农村学校的资源，取得了良好的效果。我们的做法：
    一是中心学校牵头，分别成立教科研联组，定期开展活动。先是选好联组长，联组长必须是中心学校属下学校中这一学科的佼佼者，且有一定的教科研能力，热心教科研事业，勇于开拓创新，善于管理的优秀教师。再是制定好联组的教科研计划，定期开展活动。每次活动都围绕一个主题进行，联组成员人人参与，集中解决好一个突出问题。
    二是中心学校为所有教科研联组假设好“天线”，即为他们与省、市、县教研部门做好联系，争取到课题或科研项目，并请到专家现场指导，让相关科目的教师和专家零距离接触，知晓专家的联络方式，如QQ、电话、博客、网站等。以便今后请教。
    三是中心学校有计划有目的地让教科研联组的教师外去参加大的教科研活动，每位外去参加活动的教师学习回来后，都要向教科研联组的教师做一次学习收获的汇报，让大家至少学到三条以上经验。
    四是把县城或其他农村兄弟学校的有专长的教师请进来为教科研联组教师进行现场传经、交流、探讨。使大家从同伴那里学到更多实用的教科研的新的理念、经验、方法。
    另外，中心学校年年和各学校一起安排好教科研经费、组织好教科研先进个人的评比、表彰，向外及时推介教科研成果等等也能确保农村学校教科研工作可持续发展。

                         “名校办民校”应当严格限制

    “名校办民校”是我国教育改革发展中所出现的一种特殊现象，是一个在教育实践中约定俗成的特定概念。基础教育领域的“名校办民校”诞生在20世纪90年代初，而高等教育的“名校办民校” 则更早。从现行有关政策和操作实践来看，所谓“名校办民校”是特指公办学校以种种方式参与举办民办学校。从其实际内涵与办学模式来考量，称之为“公校办民校”应更为准确。“名校办民校”涉及各级各类教育，但目前主要是在高等教育和中小学教育领域。在高等教育领域的“名校办民校”被称为“独立学院”，专指由公办“普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。” 在基础教育领域的“名校办民校”表现为公办中小学开办民营性质的“分校”，还有以转制或合作方式出现的“民办公助学校”、“公办民助学校”、“转制学校”和“办学体制改革试点学校”。 无论是高等教育的“独立学院”，还是中小学领域的“名校办民校”，称谓和具体运作方式可能不同，但在以下几方面是共同的：依托或直接挂公办学校的牌子；公办学校或教育行政部门负责组阁学校管理的核心层；在招生、收费、用人和分配上采用民营机制；新办的“民校”要向其“母体”公办学校提供经济上的回报。
    我们不难发现，我们现在的“名校办民校”实际上是公办名校的一种走私行为，目的十分明显：就是为了合法化赚钱。“就近入学”是国家为确保义务教育均衡发展确定的一项基本原则，择校是教育部门明令禁止的，可限制的只是公办学校，民办学校就不在限制之列，公办名校为了达到收到更多的钱又不违反国家政策的目的，就凭借自己的优势，办起了所谓“民校”的校中校。这些名校办起的“民校”在学校的有意安排下，集中了自己学校的优质资源，拉大了“名校”和“非名校”之间的差距，在一定程度上刺激和强化了家长的择校心态，使择校费年年攀升、“普九”成就倒退。有报道说，北京一些如人大附小之类的名牌小学，（择校生）一年要交8万元！而义务教育本身应该是免费的！即在小学和初中阶段是所有适龄孩子都应读得起，也应该是没有择校的。现在孩子上学，择校已经成为家长经济地位和权力的较量！还有“名校办民校”，名校肥了自己，却害苦了别人。因为名校的知名度和办学实力明显优于很多学校，又不必受公办学校收费金额、就近入学等条件所限，所以学生蜂拥而至，学校名利双收。而不少普通公办和民办学校则陷入“生源差、实力弱、生源愁”的恶性循环。  
    “名校办民校”最大的受害者就是学生家长，他们为此要付出高昂的费用。
    “名校办民校”是教育无序竞争，是对优质教育资源的争夺！不仅造成了国有资产的流失，而且最重要的是让乱收费合法化，在冲击了真正的民办学校的同时，也侵害了部分群众的切身利益！这类由名校办起来的“民校”不但可以名正言顺地高收费，还可以通过考试录取优质生源。这种厚遇使一般的公办学校处于竞争劣势中，扩大了基础教育阶段特别是义务教育阶段的贫富差距。
    “教育不公是最大的不公”。在任何社会，教育是实现社会公平的最重要的有效的手段和途径。教育公平是检验社会公平的重要尺度。让所有的人接受教育的权利平等，这是平等的起点，如果许多人从一开始就被剥夺了平等的权利，对他们来说还谈得上什么后来的机会平等以及争取物质和精神生活方面的平等呢？因此，有关部门应该采取果断措施，严格限制公办学校参与举办民办学校。

                  教室内还是不安装摄像头为好

    教室内安装摄像头，开启监测功能，有利也有弊。利的方面是，学校可以监控教学，可以节省人力与物力使学校制定的如“巡课”制度、领导 “听课”制度、 “督学”制度等全面、客观、公正科学地得到落实，为学校对课堂教学管理与课堂教学评价带来诸多便利。
    教室内安装摄像头也可以监督考试作弊。随着科学技术的不断进步，学生考试作弊手段层出不穷，仅靠道德的感化与教师严厉监考去杜绝考试作弊是远远不够的。“道高一丈，魔高一尺”，引入摄像头监控，考试就会更公平公正。教室内安装摄像头还可以保护教室内多媒体设备的安全。
    教室内安装摄像头，其弊端主要是，师生感觉怪怪的。与以人为本的管理不太协调。再说教室不同于一般的公共场合，在教室内安装摄像头实质是对学生个人生活空间的一种侵犯。从人本管理的角度来看，教室内还是不安装摄像头为好。

我们收获的不只是一个苹果。谢谢苏老师。

这些故事都看过,都是很好的,呵呵,所以,我也早早收藏了.再看,收获也很大,谢谢啦.

                        学校应全方位关爱留守儿童

    正确关爱留守儿童，首先，学校要建立包括：家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等在内的留守儿童档案和联系卡。学校也要把自己的电话号码以及班主任老师的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。
    其次，对留守儿童，教师每天都要多看一眼，多问一声，多帮一把。班主任要多与留守学生谈心，建立关爱留守儿童成长日记，详细填好记录卡，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。教师要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。要定期走访，与临时监护人交流，及时反馈留守儿童的情况，帮助做好留守儿童的思想工作。
    第三，学校要注重对留守儿童定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育、体谅父母教育和心理健康教育。开设好心理健康教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度。让他们在同样的天空、同样的阳光下，生活出同样的色彩，生活得同样的精彩。

看到最后，很好，学习了。

                              湖北的做法值得肯定

    未成年人的隐私权是未成年人的一项基本权利，保护未成年人的隐私不受侵犯就是保护未成年人的人格“尊严”。我国历来重视保护未成年人的隐私权，在还没有进入通信发达的电子、网络时代，我国法律规定不得拆看未成年人的信件，不得偷阅孩子的日记等内容。随着通信发达的电子、网络时代的到来，保护未成年人的隐私不受侵犯也得到了与时俱进，2007年6月1日起施行的新的《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的个人隐私，从信件、日记、扩展到了电子邮件等。这次提交审议的《湖北省实施〈中华人民共和国未成年人保护法〉办法(草案)》，又把电子邮件扩展到时下流行的网上聊天、手机短信等领域，这与2007年6月1日施行的新《中华人民共和国未成年人保护法》是一脉相承的，充分考虑到了时下的实际情况，使得保护未成年人的隐私范围更宽泛、更实际、更合理。把对未成年人隐私的保护，提升到了一个新的高度。湖北的这一做法，值得我们高度肯定。

[QUOTE][B]下面引用由[U]蓄电池[/U]发表的内容：[/B]

我们收获的不只是一个苹果。谢谢苏老师。[/QUOTE]
谢谢支持！

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看到最后，很好，学习了。[/QUOTE]
谢谢1

[QUOTE][B]下面引用由[U]hyh311[/U]发表的内容：[/B]

这些故事都看过,都是很好的,呵呵,所以,我也早早收藏了.再看,收获也很大,谢谢啦.[/QUOTE]
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