一个苹果的收获 - 班主任之友

主题：一个苹果的收获
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苏丁一

2009-02-28 20:35:32
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[QUOTE][B]下面引用由[U]如水[/U]发表的内容：[/B]

认真拜读，个个经典。[/QUOTE]
谢谢支持！

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苏丁一

2009-03-03 10:48:36
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人民及人民满意的教育

人民是一个政治概念。它是从国家生活中的政治地位上来确定的。人民的范围不包括敌人。人民在不同的时期有不同的内容。在我国现阶段，人民指全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。
“人民”对教育的期望是什么？是读好学校，考好大学。我们能否让所有的学生都读好学校，考好大学？不可能做到。当前，教育设施在不断改善，标新立异、思想超前的教育口号漫天飞，但应试教育和择校热愈演愈烈，学校、老师、学生的压力越来越大，期待与现实的越来越远。要真正造就“人民满意的教育”，还需要在教育思想、教育价值的源头上归真返朴、拨乱反正，改变人民对教育的传统期待，改变人民对教育的传统评价，改善和提升教育品质，关注学生成长的实际需求，使教育与生活融为一体，为每一个学生的发展、每一个学生个体生命的成长提供契机，创造机会，真正“办人民满意的教育”的中国教育需要新的教育哲学和教育理想。
办人民满意的教育，是党和政府对人民的庄严承诺，也是全面建设小康社会进程中面临的时代课题办人民满意的教育，是党和政府对人民的庄严承诺，也是全面建设小康社会进程中面临的时代课题。那么，到底什么是人民满意的教育呢？笔者以为：
一、人民满意的教育是能够满足人民的教育需求的教育
人民的教育需求，是指人民对教育有支付能力而产生教育服务需求，是人民获得教育服务的愿望与对教育支付能力的统一。从对教育支出和获得教育服务的统一意义上分析，既然谁对教育消费投入，谁就具有教育服务的支配权，那么，人民的教育需求应当有两个方面的构成：一是社会教育需求，二是个体教育需求。正是这两种教育需求共同推动着教育的发展，这两种教育需求都是影响教育发展的直接推动力，都是制定教育政策和教育规划的重要依据。
社会教育需求来自于社会在一定生产力水平阶段，为促进社会自身发展而进行教育经费投入，以及对教育体制、教育发展速度、人才产出规模等提出进一步的要求。社会教育需求一般是通过国家各级政府针对国民获得教育服务的愿望并对教育资源投入来表现的。换言之，社会教育需求可直观表现为教育的国家政府行为。社会教育需求不仅决定教育方针、教育发展规模、和课程设置以及学校管理，更控制教育发展战略及实施走向。如科教兴国战略、“两基”、“普九”、素质教育、课程改革、教育公平等等。细细回想并思考这些问题的提出与实施，定能感受到，这些事关民族兴旺的大计，它们既是理想也很现实，全都是来自于社会教育需求的变化。
个体的教育需求主要是指，在一定社会关系制约下，个人投入教育消费，个体以求发展自我、成就事业所产生的教育需求。在个体教育需求中，当然也包含着出于未来取得较高的社会地位、获得较高收入而接受教育的功利愿望。个体教育需求总是分散的、较为不稳定的，而且总是受到社会教育需求的制约。
二、人民满意的教育是促进社会公平的教育
不患寡而患不公，这是人民普遍存在的社会心理，从人民群众的这一心理现象我们可以发现，收入不公平影响一时，教育不公平影响一生。作为社会公平的基础，作为“起点上的公平”，教育公平如今已成为人们最关心、最直接、最现实的利益问题，促进教育公平已成为教育的基本政策。由于地区发展差别、城乡二元结构及其他种种原因，我国区域之间、城乡之间甚至校际之间的差距依然较大，农村教育基础薄弱，城市“择校热”突出，西部教育发展参差不齐。公平是相对的而不是绝对的，是动态的而不是静止的。现阶段教育公平的基本内涵，是指人人“有学上”，争取“上好学”。机会均等，均衡发展，才谈得上“起点上的公平”。公平是社会进步的产物，发展是推进公平的前提。在教育资源稀缺的旧中国，连小学的普及率都低得可怜，更不要说均衡和公平。经过新中国成立60年来特别是改革开放30年的发展，我国九年义务教育普及率达到99%，教育在发展中正逐步走向公平。公平不是平均主义，更不是否认差异。教育公平的理想状态，应当是基础公平与自由选择的统一；重视教育资源公平，不意味着千校一面，各种学校应努力追求自己的特色和风格；重视均衡发展，不等于否认差异，为受教育者实现个性发展创造条件是其内在要求。推进教育公平，政府责无旁贷。让人人享有接受良好教育的机会，政府承担着第一责任：通过健全完善公共财政体系和公共政策，确保机会公平，争取条件公平，关注结果公平；通过合理配置公共教育资源，不断缩小城乡、区域、校际和人群之间的教育差距。教育公平又可分三个层次：一是机会的公平，有教无类；二是过程的公平，因材施教；三是结果公平，人尽其才。我们真正的教育公平既包括基础差的学生，也包括优秀的学生，应该都在他们的基础上创造适合于他们发展的教育，来真正实现教育公平，来提高我们义务教育的整体质量。
三、人民满意的教育是有物质保障的教育
建设人力资源强国需要教育支撑，实现教育崛起离不开必要的物质保障。优先发展教育，是党和国家的一项重大战略方针。有钱未必能办好教育，但没钱肯定办不好教育。教育是公共产品，政府应当承担起作为教育投资主体的责任。我国受教育人口超过世界教育人口的15%，但教育投入比例却低于世界的平均水平。进入新世纪，教育投入持续增长，但由于历史欠账太多，教育经费短缺仍是不争的事实。4％，中国教育发展的一个标志性数字。1993年我国政府颁布实施的《中国教育改革和发展纲要》提出，到上世纪末国家财政性教育支出占国内生产总值的4％。目标提出已近16年，至今仍未实现，这项指标一直徘徊在世界各国排序中后1/3的位置。这与建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的目标很不相称。作为教育投资主体，各级政府对于加大财政投入应当有切实举措，坚持教育公益性质必须坚定不移。经济社会发展规划应优先安排教育发展，财政资金应优先保障教育投入，公共资源应优先满足教育和人力资源开发需要。教育是不能等待的事业，也是不能欠账的事业。办人民满意的教育，要对得起子孙后代。从这个意义上说，足够的物质保障既十分必要又十分迫切。全国人大常委、教育部原副部长吴启迪认为，财政性教育经费占GDP4%不过是一个平均值，绝对不是一个高水平。到了2020年，应该高于4%。当务之急是政府要承担责任，在教育投入当中，既包括义务教育，也包括高等教育、职业教育。教育的事情不能排先后，不能今天先把基础教育做好，然后再是职业教育、高等教育。教育投入应该立法，还要建立投入的评价体系和监督体系。
四、人民满意的教育是有质量的教育
近30年来，我国不仅普及了九年义务教育并实现了免费，而且扩大高校、普通高中、中等职业教育的招生规模，孩子们就学的机会大大增加。但问题随之而来：规模世界第一，质量靠什么保证？令人忧虑的是，我们的教育还没有建立起有效的质量保障机制。基础教育的督导机构没有独立地位，很难发挥应有职能；高等教育仍未打破严进宽出模式，缺乏真正的淘汰机制；教学评估标准不够科学规范，缺少对高校教学质量的动态监测。提高教育质量，关键在制度保障。要让我国的教育在体制、机制、课程、教法等各方面都活起来，必须从加强制度建设着手。高等教育迫切需要完善教学质量保障体系，推动学科专业结构调整，促进人才培养模式变革，增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；基础教育和职业教育亟须强化教育督导，从办学体制到评价机制，从教学内容到教育形式，从课程教材到考试改革，建立起完备的保障体系。
提高教育质量，根本是提高教师素质。对于教师来说，爱是教育的起点，人格是教育的风帆。教师不仅需要具备良好的业务素质，还应当以高尚的情操和端正的品行去教育、熏陶、感化学生，如春风化雨，润物无声。教育要让学生快乐，首先要使教师幸福。关爱教师、善待教师，切实提高广大教师特别是1000多万农村教师的社会地位、职业地位和经济地位，建设一支相对稳定的教师队伍，教育教学质量才有根基。人民满意的教育，一定是有质量的教育。归根结底，只有从提高质量做起，不断扩大优质教育资源，百年大计才有根本，人民群众才能满意。联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓认为，让人民群众满意的教育其实就是有质量的教育，教育体系、学校内部两者都要有质量。教育体系应该是灵活的、多样化的，公共财政投入要到位。学校要有好的校长办学，老师非常爱学生，构成好的教育生态环境，构成一个有爱心的、有信任感的、能鼓励人的环境。
此外，学生就近入学，在学校不受到歧视、体罚和变相体罚，在学校里面能够吃到价廉、可口、卫生、安全的饭菜，得到教师的喜爱等等，都能提高人民对教育的满意度。
总之。我国作为正在崛起的教育大国，已站在新的历史起点上。虽然我们的教育离人民满意的教育还相差甚远，前进的路上还会有各种各样的困难，但我们完全有理由相信，伴随着全面建设小康社会的进程和教育事业的快速发展，广大人民群众对教育的满意程度必将越来越高。

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苏丁一

2009-03-07 15:18:57
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                           教师的家访还是不可缺少

阳阳的心理不属正常，郁郁寡欢不合群。上课注意力不集中。班主任刘老师找多次她谈，她每次都很冷淡，所有谈话没有取得多少效果。面对这样的学生，刘老师感到很棘手，只得求助于家访。
家访中，刘老师得知：阳阳是早产儿，出生不久就患病，医生建议他父亲输血以挽救她的生命。后来阳阳病愈，但父亲却住进了医院。重男轻女的祖父、祖母很迷信，认为这样的孩子是不祥之物，于是幼年的阳阳便在冷漠和歧视中度过了童年时光。她很少哭，个性很犟，但对外祖母特别孝敬。读小学六年级时，她和老师的一场误会，使她作出了离开学校的决定，在校外游荡了一个多星期。
刘老师通过家访，知道了阳阳成长的“背景”后，如何选择契机转化阳阳心里就有了谱。一次，阳阳的《我的外祖母》的作文，写了一位慈祥老人对自己的关爱，写得很具体，也较感人。刘老师认为机会来了，向她提出： “我今天陪你一道去看看你外祖母好吗？”阳阳些疑虑。刘老师说：“我正好顺路，没有别的意思，另外想看看你笔下的外祖母与现实中的是否吻合。”刘老师这么一说，阳阳便同意了。
作文讲评课上，刘老师讲述了一个真实的故事——阳阳和她的外祖母，并请阳阳朗读了她的作文。从此，阳阳的性情开始发生了变化。到初中毕业时各方面都变得优秀了，还评上了三好学生，顺利地考上了高中。
学生产生心理问题的原因，很大程度上与家庭的居住环境、家庭结构、家长素质、家庭教育是分不开的，在摸清学生校外影响源之后，就可以有的放矢地制定教育策略和教育方案。从而到达把学生教好的目的。所以，教师的家访还是不可缺少。

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苏丁一

2009-03-14 21:41:12
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开一刀拉一把陪一段

对于如何帮助中小学生解决课间不不出来的问题，学校最关键的是要走好 “三步棋”——首先是给自己“开一刀”, 革掉学校只为自己的安全、管理方便着想，不为学生的健康、未来着想，革掉自己身上所有阻碍学生课间出来等落后观念，真正落实好以人为本、一切为了学生、为了学生的一切，为了一切学生的办学理念，遵循教育规律办教育。其次是学生课间开始出来时 “拉一把”。每节课下课铃响后，学校统一开启高音喇叭放音乐，每个教室里装了喇叭的条件好的学校同样在喇叭里统一播放音乐，让那些拖堂的教师在课间无法给学生补课，用音乐声把学生都拉到操场上来，同时学校还派出体育教师或行政人员到教学楼的每个楼层值班，对教室清场，向那些不想出教室的学生全伸出一双温暖的关爱之手，拉他们一起到操场上参加锻炼。再次是到操场后“陪一段”。有的学生到了操场上也不见得会真的参加锻炼，这时教师可以让学生中那些运动积极分子和他们互相配合，参加各种运动，教师也可以陪他们一起锻炼。陪伴他们走过一段容易发生反复的时期。因为有些不爱锻炼的学生，总是千方百计躲避锻炼、少锻炼或不锻炼，如若我们在他们还没有达到完全自觉参加锻炼时就此罢手，不给予特别的关爱，让其放任自流，说不定哪一天，他们旧病复发，又会离开操场回到教室或躲到其他地方去了。因此，我们要有意识地陪伴他们，帮助他们走过那段容易发生反复的时期。经过以上步骤，我们完全可以让学生回到 “课间都出来”的正轨上来。

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青雨

2009-03-14 22:38:54
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很喜欢您的小故事,很精彩,很有启发,谢谢!

学，然后知不足……

苏丁一

2009-03-16 10:50:10
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[QUOTE][B]下面引用由[U]青雨[/U]发表的内容：[/B]

很喜欢您的小故事,很精彩,很有启发,谢谢![/QUOTE]
谢谢支持！

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苏丁一

2009-03-21 15:36:36
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103楼

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新课程标准下初中数学有效学习的构建
　　　
　　新的初中数学课程改革给初中数学教学带来了前所未有的活力。但在改革过程中，由于我们认识上的不够全面、不够深刻、不够透彻，课堂教学从一个极端走向另一个极端，使我们的数学课堂变成了抛弃传统，一味地去追求形式，追求时尚，出现数学课无数学味的怪现象，结果学生该获得的数学基本素养没获得，课堂效率低下，学生没有得到较好的发展。致使课程改革出现了某些偏差。因此，我们应深入学习、研究、反思，以新课程理念全面指导数学课堂教学，全面追求课堂教学的有效性，促使学生得到真正的发展。那么，怎样才能实现初中数学的有效学习呢？
　　一、和学生一起制定好合理有效的学习目标
　　没有目标的行动是盲目的，只有科学、合理的教学目标才会对教学活动起到积极作用，才能使师生围绕着学习目标精心选择和组织教学内容、展开相应的教学活动和教学评价，真正提高课堂教学的有效性。在新课程标准下，学生既是实施数学教学的对象，又是数学学习活动中的主体。因此教师应该在深入了解学生，包括了解学生的现实心理水平与特征，已有的数学知识与技能、数学思维水平与特征、情感与态度等多种情况后，和学生一起制定一个合理有效的学习目标，每一堂课都让学生围绕这个目标开展学习活动，学生才会收到一课一得或者一课多得的学习效果。
　　如平行四边形的性质第一教时的学习，学生已有的基础是已掌握了平行线的性质、全等三角形、平移、旋转等知识。在此基础上探究平行四边形的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、实验、交流等数学活动，在培养学生的合情推理能力、发散思维能力和探索、体验数学思维规律等方面起着重要的作用。教师和学生一起制定的教学目标为：
　　知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力。
　　过程与方法目标：通过观察、实验、猜想、实验、交流等数学活动，进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力。
　　情感态度目标：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐。
　　二、围绕学习目标，设计有效的课堂教学程序
　　一定的课堂教学程序决定了教学过程中教师与学生、主动学习与被动学习、个体学习与合作学习的、有效学习与非有效学习的关系。因此，我们应该为学生预设好有效的课堂教学程序。笔者以为有效的课堂教学程序可以设计为：
　　A 准备程序：围绕学习目标，教师创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成积极的学习意向与动机。
　　B 实践程序：这是课堂教学的主体。即让学生围绕学习目标，针对遇到的问题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。这些见解和疑难可以由学生口头或书面提出，也可以直接写到黑板上。
　　C 反馈程序：让学生围绕学习目标，根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思路，进行新的探索和评价。
　　D 反思程序：就是让学生围绕学习目标，反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。
　　以上教学程序中，教师的作用是引导、指导、启发、合作，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论、合作探究氛围；而主体是学生，是学生的全面参与、全员参与，不同层面、不同类别的学生都能积极主动地学习，个性都能得到充分发展。
　　三、依据学习目标整体改进作业训练
　　要让学生充分掌握数学知识，发展数学思维，提高数学能力，适当的训练是必不可少的。因此，数学作业既要注重“双基”的落实，也要重视来自日常生活中实际数学问题的解决。初中数学中的许多知识都与学生的生活实际有联系，我们可以依据学习目标，改进作业训练。如学习“百分比的应用”后，我们可以联系学生实际，设计这样的训练题：我班一个同学有一笔2000元的压岁钱，准备在银行里存一年，请你在了解银行存款利率利息政策的前提下，设计几种不同的方法，分别比较三年后所得的利息，然后向这个同学提出合理化的建议。这样不仅有助于学生了解存款、利率、利税等很好地学习数学，还能让学生关注生活、勤俭节约。
　　实践性、探究性的作业，有助学生综合能力和综合素养的提高。我们可以依据学习目标适时适量地布置一些。如在学习“科学计数法”时，课后回家作业可以是：A 通过上网或其他渠道查一查我国“神舟七号”载人飞船总共在太空中飞行了多少千米?用科学技数法表示出来。B 记录你家一周内出现的垃圾袋的数量，计算一年的数量；如果你所居住的小区有100万户家庭，一年大约出现多少个垃圾袋，用科学计数法表示出来。
　　当然，追求初中数学有效学习的方法和途径还有很多，只要教师重视方式，讲究效果；重视设计，讲究效率；重视内容，讲究效益。恰当利用现代教学手段，采用各种教学策略，设计出符合自己特点的个性化教学，我们的“初中数学有效学习”就会收到预期的效果。

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夬健悦

2009-03-21 17:11:43
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104楼

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注册2009-03-08

深受教育启迪.学习.

用劳动创造知识,用知识铺设成长,用成长丰富色彩,用色彩点缀生命,用生命谱写历史,用历史观照人类,用人类指导进步,用进步推进改革,用改革加强实践,用实践提升劳动..

11111111

2009-03-21 17:19:16
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105楼

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文章147
注册2009-03-19

世上有走不完的路，也有过不了的河。过不了河掉头而回，也是一种智慧。但真正的智慧还要在河边做一件事情。教育也一样，现在，当我们的家长、教师都把希望自己的子女、学生考上学校，甚至是更好的学校作为一种时尚的时候，我们就会发现我们的部分学生就会像老和尚身边那帮虔诚的弟子——他们到得河边却只能垂头丧气、无*****而返。我们的教育能否给他们一个“苹果”，或者告诉他们自己去摘到一个“苹果”，让他们不要只盯着奔腾的河水发愁，而看不到河边的苹果树，从而得已实现人生的突围和超越。
就是另人深思的

用心的去呵护我身边的每一位学生！
从而发现教育的真谛！

苏丁一

2009-03-21 17:58:05
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106楼

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三种有效“提问”

有效“提问”是能引起学生的思考，激起学生的自主学习意识。引起学生的回应或回答。笔者看重以下三种形式：
一、挖掘学习经验的提问
挖掘学习经验的提问，如信息的收集：你是怎样获得这么多好的信息的？学生就会说出诸多收集信息的途径，我从网上收集的、我从图书室查找文字资料得到的、我从别班同学那里得到的、我是从我平时的摘抄本里收集到的等等。这样的提问有利于学生的再学习，有利于发挥班集体互相学习、共同提高的作用。
二、具有不同思维效果的提问
不同思维效果的提问，如初中阶段的语文课，学习新课时教师可以让学生根据一课书的题目，提问学生，针对这样的题目，你会怎样对全文进行布局谋篇，学生在说出自己的想法后，再让学生读课文，课文的作者的布局谋篇或者说文章的主题与自己的想法有何区别?哪些方面想的比我们的好，确实值得我们学习?哪些方面还存在不足，是什么原因造成的?这样的提问有利于学生最大限度地进行自主探究式的学习。
三、向课堂介绍思维方式的提问
向课堂介绍思维方式的提问，如在在学习了两个数的和的平方公式以后，让学生求出102的平方是多少，当学生得到正确结果之后，教师可向学生提出你是怎样得到正确结果的？有学生会说出自己是用计算器算出来的，有会说用笔在草稿纸上直接计算出来的，还有学生会说是运用今天学习的公式算出来的，先把求102的平方看成是求100+2的和的平方，然后直接代入今天学习到的公式，用心算就可以直接算出正确结果，这样的提问不仅便于老师掌握学生的学习情况，更便于学生每次都能围绕学习目标进行有效学习，及时把学习中的问题化解。

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苏丁一

2009-03-21 17:59:12
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107楼

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[QUOTE][B]下面引用由[U]11111111[/U]发表的内容：[/B]

世上有走不完的路，也有过不了的河。过不了河掉头而回，也是一种智慧。但真正的智慧还要在河边做一件事情。教育也一样，现在，当我们的家长、教师都把希望自己的子女、学生考上学校，甚至是更好的学校作为一...[/QUOTE]
谢谢指导!

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苏丁一

2009-03-28 12:53:30
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108楼

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依靠学生自己让“住校生活”丰富多彩

要解决好“住校生”住校生活单调枯燥这一问题，除了学校要采取措施丰富“住校生”的在校生活以外，更重要的是“住校生”自己要充分利用好有限的课余时间，丰富自己的学习生活。“住校生”自己要明白，生活单调枯燥是可以通过自己的努力得到改造的。住校生活单调枯燥不就是在学校里的活动场所仅限于教室——寝室——食堂这三个主要的点上吗？我们自己可以去操场、林荫道、花园、菜园、教师的生活区以及校园内自己向往或者好奇的地方去走走、瞧瞧，增加一些生活的色调。我们还可以去校园外的田野、山村、小路上转转。呼吸新鲜空气，欣赏大自然的美。
形式不就是学习——吃饭——睡觉吗？我们可以在课余和几个要好的同学一起玩，散步、聊天、打牌、下棋、做游戏、做运动、做一些有益于身心健康的事，当然如果有人去发挥自己的特长，如看课外书、练习书法、画画、唱歌、跳舞、进行写作练习，搞小发明、小创造都可以，有时候，看别人做或欣赏别人的成果也行。还可以到老师家里走走、聊聊、看看，和老师一起参加一些活动。当然好的活动还有很多，只要文明、健康、能带来快乐，学校和教师都不会反对的。总之，只要我们自己开动脑筋想办法，告别单调枯燥的住校生活，“住校生”的住校生活将会过得丰富多彩。

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