2006年5月29日        星期一     晴
和学生谈“自由”
忙碌了两个月，久违的轻松愉快心情又回来了！
早上升旗，我们班纪律卫生得了第二名，同时因上周五大扫除表现好而被提名表扬，学生兴奋得满面红光，这一学期我们的确是屡屡尝到了获得成绩后自豪的滋味。我乘机问大家：“你们感觉我们的纪律严格一些好？还是松懈一些好？”
别看学生在违犯纪律的时候对严格要求有意见，真的获得了成绩，她们还是明白事理的，一个个笑靥如花地回答：“当然严格了好！”但我的目的还没达到，我要让她们真正从内心深处接受我们的班规，回忆起了以前的事：“还记得这学期刚开始的情景吗？我们班每天都有将近十名同学请假、旷课，班里学习气氛一点也不浓郁。老师上课也没精神。”
学生纷纷点头。我长叹一声：“真的不希望那样的日子再回来！我们该怎么办呢？”
学生：“继续严格要求自己！”
我点头：“但是，我也是真的不希望看到同学们再因违犯班规而受罚了。看同学们受罚，你们不知道我的心里有多难过。”
想到我这个班级的姑娘一个个个性张扬，尊崇“自由”和“酷”，惹急了会无所顾忌，什么事都能做出来，我的语气开始沉重。但我深知这群姑娘并非不讲道理，便趁此机会谈到了刘墉《靠自己成功》的片段。
刘墉在给女儿信中说：“酷”是不失规矩的自我发挥。他谈到了自己亲身经历的事情：有一次朋友请他去参观她在曼哈顿新买的公寓，才走到街角，朋友就迫不及待地指着她的那层高楼：“瞧!那就是我家。”
“是阳台上有盆大叶子树的那户吗?”刘墉和爱人也一起指。
正指呢，却听见背后一片匆促的脚步声，冲来几个穿制服的大汉，急着大声问：“什么事?什么事?” 作者一怔，说：“没事啊!我朋友正告诉我们她家在哪一层，有什么问题吗?”
就见那几个大汉长长吐了口气：“天哪!我们还以为楼上失火了，拜托你!以后不要随便指好不好?”
原来他们都是附近大楼门口的管理员。
作者又提到了刚到美国教书的时候，常在办公大楼的走廊跑，也曾被一个同事责怪。
他当时问：“我又没有撞到你，怎么会影响你?跑，是我的自由。”
那同事却板着脸说：“你跑，让我以为失火了，心不安，所以你的自由影响到我的自由。”
作者最后对女儿说：“孩子，你们常认为美国很民主、很自由，却可能不知道在这些自由里其实有许多不自由，甚至远比中国人不自由。”
最后我说：“咱们班的同学都是很有个性的人，不会人云亦云。说句实话，我对你们这一点很欣赏。但是，我希望大家的个性是在遵守纪律基础上的个性张扬，而不是不顾他人感受的随心所欲。自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由；自由的基础是自制和守法，并不是‘只要我高兴，有什么不可以’。比如你迟到了，说：‘我迟到我的，和同学们有什么关系？’其实，你迟到进教室会影响同学听课的注意力，怎么没关系？再如，你上课睡觉，说：‘我睡我的，睡觉是我的自由！’但，你的睡觉会影响老师的上课情绪，并且会给别的同学一个暗示：‘我们上课是可以睡觉的’，怎么可能和班级没有关系？有的同学很崇尚这种‘酷’，岂知这种酷不但伤害了自己、影响了别人，也由于在有秩序的社会里没秩序，会造成许多危险。所以，大家以后要想真正享受自由，就应该首先遵守法律、遵守班规；如果真的要做一个有思想、有个性的人，就要明白什么是真正的个性，真正的酷。”
学生听得很认真。其实，每一次学生有了进步，取得了成绩，我们都应该及时总结，强化学生的自豪感，并趁机让学生明白严明纪律的重要性。这样有利于让学生坚持下去。在强调纪律重要性的时候，只讲空洞的大道理似乎效果不好，远不如讲一些小故事，或者读一篇能引人深思的文章，并做评点，和班级的实际联系起来。我内心劝说着自己：以后必须多看书，多留心，让那故事和文章在需要出现时能马上出现在脑海里。同时，语言的感染力非常重要，我必须保证年轻的心态，保证自己的感情一如既往地丰富细腻。
班会上，我在批评少数同学上课总想向课桌上爬的同时，大力表扬了一周来没有违犯纪律的同学。不错！我不能只是批评违纪的学生，我要在批评他们的同时，表扬一批表现好的同学，以鼓励好学生，鞭策纪律散漫的学生，形成积极向上的班风。以前，我就是太忽视那些遵守纪律、不惹是生非的好学生了，以
至于让她们认为我不喜欢她们，这话真不知是从何谈起。

扔掉那不好的“鸟笼子”
学生纷纷反映大家近来听课情绪普遍很好，但数学课开小差的不少：“老师，我们是真的不喜欢听数学课啊！您不让我们睡觉，我们就只好看课外书，或者发愣，难受得很！”
我说：“为什么不喜欢数学呢？是老师讲的不好吗？据我所知，咱们的数学老师讲课还是很精彩的。”
学生：“哎！不是老师讲的不好，而是女孩子天生就不喜欢数学！”
我说：“这算什么逻辑？谁说女孩子天生不喜欢数学的？”
“我们都这么认为！”
我轻轻一笑，对学生讲了一个故事：从前，张三和李四打赌，李四说：我给你买个鸟笼子挂到客厅里，要不了多长时间，你肯定会买只鸟养起来。
张三说：怎么会呢？我根本就不喜欢养鸟！
于是，李四送了一个鸟笼给张三，张三就把鸟笼挂在客厅里。从此，无论谁到张三家，都会问：“哎呀！张三，你的鸟是什么时候死的？怎么死的？”
张三说：“我没有养鸟！”
客人：“你没有养鸟？挂什么鸟笼！真是的！”于是，张三开始解释。每个到张三家的客人都要问，张三不得不一遍遍解释，他终于难以忍受了，干脆买了一只鸟放了进去，因为他感觉这样比一遍遍解释要省事多了。
讲完故事我说：“事实上，很多时候，我们都是先在自己的心里挂上一个鸟笼子，然后才把鸟放进去的，就好比你总告诉自己：‘女孩子一般都不喜欢数学，我也一样。’这就是一个鸟笼子，你总这样说，一到上数学课就这样想，本来能听懂的课，也因为有这样的念头而不认真听，久而久之，就真的不喜欢数学了！因为你要向自己已经有的鸟笼子——‘女孩子不喜欢数学课’里放小鸟啊！”看同学们微微笑起来，她们显然是听明白了，我继续说：“好！现在让我们扔掉那个不好的鸟笼子，换上一个新的鸟笼子，你告诉自己：‘数学多么有意思啊！可以培养我们的逻辑思维呢！我一定能学会！’我知道咱们的数学老师讲课艺术还是不错的，所以，只要认真听，相信你一定能听懂的。同学们别忘记了，咱们没有升学任务，只要你愿意学，老师会找那最简单、最基础的为大家上。数学课是这样，做别的事情也一样，心理暗示很重要的，你要时刻给自己挂一个‘我能行’的暗示，有了这样好的鸟笼子，必定会有好的心理暗示起作用。”
回到办公室，我习惯性地面对窗外沉思：幼师班的女孩子不喜欢数学，这是历届都有的现象。正因如此，孩子才有了一个固有的鸟笼子，即使以前数学不错，来到这里也会告诉自己：“我的数学不应该好。”这样的心理暗示自然会导致学生数学果真不好。今天，换了一个角度做学生的思想工作，通过一个小故事让学生明白，我们可以扔掉一个坏的鸟笼子，换上一个好的鸟笼子，希望她们能够逐步喜欢数学课！
但是，我绝对不相信凭着这一个故事、一席话，就能将学生对数学课产生兴趣。前面的路，还很远！

继续演绎你和学生精彩的故事,永远是你热心的观众!

  初荷老师，好久没见了。我总是再想，如果是一个我这样比较内向的男老师来带你们班会是什么样子呢？哈哈。比较期待。

[QUOTE][b]下面引用由[u]秋实[/u]发表的内容：[/b]

继续演绎你和学生精彩的故事,永远是你热心的观众![/QUOTE]
谢谢秋实老师的关注!初荷一感动,又年轻一岁!

[QUOTE][b]下面引用由[u]三十无爱[/u]发表的内容：[/b]

  初荷老师，好久没见了。我总是再想，如果是一个我这样比较内向的男老师来带你们班会是什么样子呢？哈哈。比较期待。[/QUOTE]
您带我们班,那一定更精彩!事实上,年轻男教师带我们班的课,深受女孩子欢迎,她们时不时的还会逗他们,比如看见男老师在门口候课,她们会唱俄罗斯民歌:"有一位少年真是我心爱!"或者唱咱们的民歌"除了你我都不要,你知道不知道?"
呵呵!这些歌曲您可能都没听过,是我教她们的.到那时,您可能就不是"三十无爱"了!会是什么呢?

艾岚,我们这里倒不是很热,在山上好凉爽的.你们那里庄稼没长好也没关系,咱们中国这么大的地方,不会每个地方都有旱情的,是吧!

2006年5月30日      晴
刚刚忙完艺术节，又开始准备参加学校“我的教室我的家”评比了。
记得两年前，学校就对教室进行过评比，那时我们的教室还得了第一名，不知这一次结果如何。外班几乎都已布置完毕，我们班却还光秃秃的。我早把布置教室的设想告诉了学生，并买好了材料，但学生只是迟迟地不动手。我想到三个和尚没水吃的道理，不得不在昨天班会结束后宣布“包产到户，责任到人”，将教室的每一块都划分给各个寝室。
寝室的凝聚力马上显现出来。320寝室学生性格纯良，紧锣密鼓地忙起来，一个都没有少，忙乎到最后。看来，她们寝室果真是十分优秀的寝室；311寝室同学也很积极，爬高上低的粘贴，只有阳利和包包因身体不适缺席。看来，这个寝室的人虽然自由了些，但没有什么弯弯肠子，是很淳朴的一群；312寝室开始还很积极地商量，但后来我回办公室拿学生照片，片刻功夫之后，就只剩下玲玲和菲菲；319寝室只有延娜和志丽；321寝室和419寝室只有小静和玉萍。
其他同学作鸟兽散！
最让我失望的是班长赵微和丫丫，一副霜打了的样子，蔫蔫的，问她们怎么了，也不做声。还记得去年她们到外贸幼儿园实习，做的手工很有创意，给领导留下了极好的印象。为什么？为什么布置自己的教室就这么不积极？难道，我的学生已经开始变庸俗了吗？
女孩子的心事啊！我们最好谁都别去猜。
今天早读时候，我特地表扬了昨天留守到最后的同学。学生毕竟还是孩子，我应该让她们明白：你的付出，老师都能看得见。对班干那种不积极认真的态度，我是不能不管的！
上午，我连着写了几封短信，下午给了丫丫。她布置教室马上精神抖擞，我知道是信起作用了。但菁菁下午第三节课不知去向，明天，我会问她。
附1：给丫丫的信
丫丫：
看着你无精打采、百无聊赖、闷闷不乐的样子，我不知道该怎样表达自己对你的安慰。虽然我十分乐意为你排忧解难，但是我无法走近你，你不愿意告诉我你的烦恼。我想，你这样做是有理由的，我没有权力逼你说出自己的心事，但是我知道你一定明白，一个人在成长过程中要经历很多苦痛，请你相信在你痛苦难耐的时候，有一个朋友——你的班主任，愿意听你倾诉苦衷。
别的话似乎都是多余的！我想早日看到那个生龙活虎、积极向上、认真负责的好班长！
丫丫，你抬头向外看，窗外天很蓝，云很白，当微风吹动了你的头发，那是老师在为你祝福呢！
        你的朋友： 李迪
给丫丫写信的原因及目的：
不知道是什么原因，她总那么不开心。当她心情不好、又不想告诉我的时候，我问也是没用的。但她做为班长，在布置教室的时候如此冷漠，影响实在不好。如果我批评她，她会更难过；如果我找她谈心，她也未必会说实话。所以，我写这封短信给她，只希望她能感受到老师的关爱，感受到老师的希望，但愿她能振作起来。
附2：给菁菁的信
菁菁：
想听老师这一段对你的印象吗？
很多时候，老师感觉你很可爱。比如上次教室钥匙被锁到屋里，在咱们班你的手最小，于是你从防盗门的空隙里将手伸进去把门打开，然而手却怎么也缩不出来。那时，我感觉你好可爱；再如，昨天教室的钥匙又一次锁到了屋里，你做势要伸手进去，却因为角度不对，怎么也进不去，于是感叹：“不行了！几天时间我吃胖了，所以进不去！”这时，我感觉你好可爱；还有，上课时你瞌睡了，我知道你实在受不住，你想爬到桌子上——如果搁以前，你一定早爬到桌子上了，但现在你强撑着，你努力睁着双眼，我明白你可能根本就听不进任何课，但你这样努力不睡觉，晚上、中午该睡觉的时候你一定会休息很好，如此以后上课你就不会再瞌睡了！这个时候，我很感动，我感觉你真的很可爱！
不过，你也有不可爱的时候。比如，你穿着凉拖做早操，你总是早上不吃饭，你总是上课要拉肚子，你总是无精打采，你总是……菁菁，你让我说什么好？老师多么希望你永远都很可爱啊！
给菁菁写信的目的：只是想让她感受到老师的关注，她的一切进步、缺点老师都知道。我特地用“可爱”一词来描绘她的表现，只是要给她加油。

    初荷老师很注意教育的方式.信在有的时候确实能够起到谈话比不了的作用.有的时候,我和儿子之间的沟通我也会采用书信的形式,几封信儿子到现在都还保留着.
    儿子秋天在去上七年级了,我会用书信来鼓励他成长,进步.
   初荷老师,谢谢你带我们的精神粮食.

每次对学生的教育都应该象李老师那样,有明确的目的,有充分的准备,否则就难以收到教育的效果.多向李老师学习!