大家好，成长中心的作业就在这里[ALIGN=center][B][SIZE=3]成长中心学习团队相关主题帖地址：[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3]1．成长中心团队议事帖[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][B]（[/B]推荐好书、好帖；信息交流；发布各类公告；讨论事务问题[B]）[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][B][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=250961][SIZE=3]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=250961[/SIZE][/URL][SIZE=3]　　[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3]　　[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3]　　　２．成长中心团队学习成果展示帖[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3]本帖主要展示团队成员作业、发言稿、集中研讨整理稿等[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=251916][SIZE=3]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=251916[/SIZE][/URL][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][B]3.《班主任之友》专题栏目文章研读帖[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=250975][B][SIZE=3]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=250975[/SIZE][/B][/URL][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][B]4。追梦班主任工作室[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=208226&E=0][SIZE=4][B]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=208226&E=0[/B][/SIZE][/URL][/ALIGN]

期待中。

 格式错误，所以重新发了一份在下面．

                      
                          
                           一路追梦在预备会议上的发言摘要（1月10晚）


大家晚上好！
    首先介绍一下我们团队的阵容，我们的团队很优秀，有教育硕士；有班主任精英，有写作高手；有特级教师的徒弟；有曾经当过班主任的心理咨询师和心理辅导骨干教师；有《班主任之友》的封面人物；几位年轻的班主任有着特别好学的精神。具体不一一说了，相信不久大家便会相互了解和认识的。预祝我们的团队活动红红火火！
出勤情况说明：正式成员14人。
出席：（11人）
快乐精灵、快乐相伴、luenguss、梦洒芬芳、商商小一、神清气爽、馨儿、在追梦、博击长空、一路追梦 、  果子 、 弯弯路  、 布勒
请假：精神教父
一、关于开展团队活动的一些想法
  1、团队“成长中心”是团队开展研讨活动的指导思想。
    什么是“成长中心”？请看我在师训总结报告中的一段文字：
    “在教育在线班主任论坛开设嵊州班主任工作室时，我总结出了教师培训的两种模式：
    一是以促进教师成长为中心；二是以解决实际问题为中心。我曾在嵊州班主任工作室内组织过失窃事件处理、优化主题班会、自我教育等小专题培训，一个专题十几天培训下来，老师多少会学到东西，有的进步特别大。这种专题培训是以促进教师成长为中心的。平时老师遇到疑难案例到网上求助，今天问打架，明天问失窃，结果只会向人求助，自己的本领增长不大。这是以解决实际问题为中心的培训。当然种模式的作用不是截然分开的，“成长模式”也会有助于解决问题，“问题模式”也会有助于成长，只是两者侧重不同罢了。从长远的角度看，“成长模式”显然比“问题模式”更优化。
    在心理健康教育教师研训班开班之初，我就向学员讲解了两种师训模式及其作用，并告诉大家，我们这一期培训主要采用成长模式，特别是在前期，要集中力量学习基础理论（本团队一般不***排），对于工作中遇到的具体难题、案例，暂时不作深入讨论。不然精力被具体问题牵制，无法达成预期的成长目标……
    不难理解，班主任只有得到尽快的成长才能早日解放自己，才能更好地帮助学生。因此一般情况下，本团队将按“成长模式”设计研讨方案，组织研讨活动，也就是说主题、讨论提纲、作业等都将根据“成长中心”的原则来设计和确定。
    建议团队名称：“成长中心”学习团队
  2、团队目标
    昨天果子提了一个很好的建议，让大家展望团队美好未来，但我作为牵头人不敢承诺，主要是身体原因和工作条件所限（因为我还有本职工作）。所以我只能先集中后民主。
  （1）、成为《班主任之友》（小学版）专题栏目的创作基地。
    （2009年11月出了第一期专栏，第二期在今年2月出，其实只要有好的内容，每期都可以出。具体请参看群空间征稿启示。如果讨论内容质量好，就不需要对外征稿。为保证专栏的理论指导特色，我的文章一般一期一篇，其他老师的文章按质量和专题需要而决定是否录用。该专栏既需要豆腐干块的文章——一般把集中研讨的材料加以整理就是，也需要完整的案例和随笔类文章）
  （2）、不断提升班级管理的层次。
    （心理辅导分为发展性辅导、预防性辅导和补救性辅导三个层次，其实班级管理也可以分为这样三个层次。就学生恋爱问题来说，抓好班风建设，使得班里学风浓厚，学生有远大人生目标，学习动机强烈。学生恋爱一般不会成风，这是发展性的管理（或建设性）。看到班里出现恋爱苗头了，组织相关的专题教育活动，以防患于未然，这是预防性的管理。等恋爱成风时，再去灭火，就是补救性的了。就班干部队伍问题来说，如果总是去处理“班干部怕得罪人怎么办”、“班干部要辞职怎么办”这样一类事，这是补救层次的管理。而一开始切切实实地抓好班干部队伍建设，出现上述问题的概率会大大降低（如果偶然出现了，善于抓班干部队伍建设的老师也会有能力应对），事先做好工作，不让棘手问题出现，这主要是发展性管理吧！当然三个层次的管理是无法截然分开的，有时会你中有我，我中有你。且实际中三层次的管理措施都需要。从策略上说，应该以发展性和预防性管理为主，特别是发展性管理为主，这应该是我们追求的最高层次和境界。可以对照自己，你的班级管理是哪个层次为主？发展性的成分是否还需要不断增加？）
  （3）、解放自己，享受工作
    这一目标要经过几年的时间才能达到，但近期，我们可以不断靠近。专业化水平不高的班主任，其苦和累是不用言说的。真正优秀的班主任会不仅可以从锁碎的班级事务工作中解放出来，而且可以不断地享受工作中的成就感和幸福感。我们团队中就有已经达到或接近后一种境界的班主任。
  （4）、逐渐提高自身的思考和研究能力。
    我们团队中有几位非班主任，你们只有在这里多多收获了，当然班主任也非常需要提高自身的思考和研究能力。而且这是很重要的成长，是终生受用的“渔”，而不是供一餐之需要的鱼。
    总而言之，只要大家齐心协力，共同努力，你们一年的成长可以胜于个体苦学几年的成长（当然已经特别优秀者可能例外）——这点我有信心，只要团队存在下去。
  3．研讨内容  
    研讨内容确定的依据：“成长中心”理念；班主任工作的实际需要；编辑部的意见（互动式研讨与《班主任之友》专题相一致）。近期研讨主题为“班集体建设系列专题”。  
    研讨内容特色：追求理论指导实践，尽可能把教育理论、心理辅导理论体现在操作细节之中。（班集体建设系列专题后将转向个别辅导或其他班级管理的实际问题）  
    研讨内容选题会在适当时候组织集体讨论。
  4、研讨方式
    研讨方式有两种：互动式研讨；专题讲座加跟进式讨论。（以互动式研讨为主。）
    互动式研讨，一月一主题，研讨次数一般控制在2次以内（个别情况例外）。具体日期会提前通知。
    专题讲座在互动式研讨比较成熟后再***排（组织者和参与者都需要一个熟练的过程）。一般有优秀班主任主讲。
二、关于规程（略）
三、关于讨论提纲（略）
    有人提出，第一次讨论内容太多。已删去值日班长制等内容，另外再作如下处理：
  1、采用“中心发言人”的方法（即每一讨论题由既定的若干中心发言人发表言论，其他人只提不同意见），可省时间。
  2、适当延长时间（6：40——9：00）
四、相关网络使用问题提醒
  1、配备耳机，以备用
  2、在电脑上***装飞信，发短信特别方便，可发较长内容
  3、要熟悉QQ群的多种*****能（群空间论坛及历史公告、聊天记录、约几人会话、语音聊天、QQ群信息导出等）
五、布置工作
  1、下次研讨时间：17日晚6：40——9：00（有变会通知大家）  
  2、熟悉研讨规程（不然会影响研讨顺利进行）
  3、各组在第一次研讨前开一次小组会
    （明确分工，加强协作，主动创新——多人聊天*****能）
  4、主持组要作好周全准备，保证第一次研讨顺利进行。
    大家对第一次研讨不要期望过高，以后会逐渐完善。
▲讨论提纲认选（由李秋飞组织）——要按自己选定的提纲准备书面发言稿，没选定的也要尽量有所思考和准备。
    最后衷心祝愿团队的每一位成员享受友谊，享受学习，享受工作，享受健康！
                    

[SIZE=4][B]第一次研讨感想：[/B][B]与马微婵、商鹏军等老师交流：[/B][/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    1．[/SIZE]班级管理可以有不同类型和境界，适合自己的就是最好的。[/FACE]
[SIZE=4]你是否满意现在和管理状态？完全满意，比较满意，一般？[/SIZE]
[SIZE=4]   如果满意，就继续坚持。[/SIZE]
[SIZE=4]   如果不够满意，就需要反思，改进。[/SIZE]
[SIZE=4]   还有班级管理不仅面向事务，更重要的是教育，如果说原先做法，事务上省心，教育上相对轻松吗？[/SIZE]
[SIZE=4]   美国没有班干部，要考虑其教育背景和国家的价值导向，中国德育实效性始终是个瓶颈，一个健康的班集体它具有巨大的德育*****能。我以为一个没有火车头的班级（不管全员管理如何到位，其实一般情况下，较难到位），要建成具有较强凝聚力的班集体是比较困难，一般人做不到。这样就会失去一个重要的教育手段和教育资源（或者会损失一部分资源）。当然，实践是检验真理的标准，基于过去经验和理论的假设、推理都需要经得起实践的检验。[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]     2．[/SIZE]关于研讨实际问题我们研讨的本来就是实际问题。[/FACE]
[SIZE=4]  “班干部形同虚设，班级管理运转正常”就来自于实际。只是看问题的视角不同罢了，有的从自己班级管理实际来思考，有的跳出了班级管理，从更宽的视野，更高的站位来考察思考实际问题。我以为两种都很好，都需要。鉴于多数人会用第一种视角，而很少有人用第二种视角，所以我特别强调第二种思路。其实，果子的思路，间接地道出了班主任老师累，班级管理效率低的原因——人治大于法治，主观性、随意性强，科学精神不够等。对策自然是——加强法治和科学管理，而建设班干部队伍是其中重要举措之一。当然如何抓班集体建设是最实际的问题，谈科学和法治似乎远了点，但当前面临一个迫切问题，到底要不要抓班干部队伍建设，如果认为不需要，如何抓也就免谈。如果确定要不要抓班干部队伍建设？可以结合实际个案来思考，也需要更高层次的理论辩析。[/SIZE]

[QUOTE]下面引用由靳增果发表的内容：

 
很赞同蒋老师的思路，适合自己的就是最好的。读着这个帖子，果子又想起两句话，请朋友们批评。
当前，我们的班级管理要求得两种平衡：
一是人治与法治的平衡。
二是管理与教育的平衡。
 [/QUOTE]
其实研究的时候，往往需要分开，实际操作的时候需要结合。

对！分开了，思路才清析，思路清晰才能够深入钻研。分类是研究的一个重要手段。
“研究的时候，往往需要分开，实际操作的时候需要结合。”蒋老师这句话对果子有点化的意义，这句话对于喜欢钻研理论的一线班主任，具有高屋建瓴的指导意义。日常学习中，就常有这样的困惑：我们能够研讨到的题目和范围，我们读到的一些书籍知识，常常与工作实际的问题不相符合，甚至相去甚远，总感觉编书的和写作的是坐在屋里空谈，不体谅一线老师，更没有实践的体验。现在读了蒋老师这句话，就豁然开朗了。
一种理论只是提供一种思路或者理念，要多种理论综合来武装我们的头脑，然后以自己的思考来指导自己的操作。
重复一下这句话，以加深印象：
研究的时候，往往需要分开，实际操作的时候需要结合。

[ALIGN=center][B]成长中心团队第一次活动记录：[/B][B][/B][/ALIGN]
[SIZE=3][B]活动时间：[/B][FACE=Times New Roman]2010.01.17[/SIZE]晚[FACE=Times New Roman]6[/FACE]点[FACE=Times New Roman]40[/FACE]－[FACE=Times New Roman]9[/FACE]点[/FACE]
[SIZE=3][B]参加人员：[/B]蒋玉燕[FACE=Times New Roman]   [/SIZE]李秋飞[FACE=Times New Roman] [/FACE]靳增果[FACE=Times New Roman] [/FACE]袁勇峰[FACE=Times New Roman] [/FACE]商鹏军[FACE=Times New Roman]  [/FACE]马微婵[FACE=Times New Roman]  [/FACE]周霞[FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=宋体]王芳[/FACE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]                    [/SIZE]应西芳[FACE=Times New Roman][/FACE]   商伟莉[FACE=Times New Roman] [/FACE]张益锋[FACE=Times New Roman] [/FACE]曹建英[FACE=Times New Roman] [/FACE]周月平[FACE=Times New Roman] [/FACE]金慧慧[FACE=Times New Roman] [/FACE]王教刚[FACE=Times New Roman] [/FACE]付义六[/FACE]
[SIZE=3][B]讨论地点：[/B]成长中心[FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE]群[/FACE]
[SIZE=3][B]团队引领者：蒋玉[/B]燕[/SIZE]
[SIZE=3][B][/B][/SIZE][SIZE=3][B]会议主持人[/B]：李秋飞[/SIZE]
[SIZE=3][B]会议整理：[/B]周月平、应西芳[/SIZE]
[SIZE=3][B]研讨内容：[/B]第[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、[FACE=Times New Roman]4[/FACE]题（请任选一题作书面准备）[/FACE]
[SIZE=3]  [B][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/B][B]．现实中很多班级的班干部形同虚设，但班级管理照样正常运转，有的还被评为先进班级。对此你怎么看？[/B][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]
     [B]4 [/B][/SIZE][B]．班委的选拔[/B]说说班委的选拔程序和方法（包括开学到选拔前，选拔后要做的一系列工作）[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][ALIGN=left][B][URL=http://qun.qq.com/air/#80520163/addr/detail/u/973129322][U][COLOR=#800080]5号 靳增果[/COLOR][/U][/URL] (973129322)[/B][/ALIGN][ALIGN=left]朋友们好！先发出我的发言提纲，请朋友们熟悉一下：
1、这样班级班主任的一般特点。
2、忽视他们的优点，我们将不如他们。
3、建设班委会是我们的责任。
4、建设班委会是班主任个体成长的需要。 [/ALIGN][ALIGN=left]1、这样班级班主任的一般特点。[/ALIGN][ALIGN=left]班干部形同虚设而班级管理照样运转，这样的班级常有一个工作能力超强的班主任。这样的班主任常见两种类型：一是严师控制型。二是亲师领袖型。严师控制型。这样的班主任个性特强悍，靠高压政策牢牢控制着学生，善于玩手段，把多数学生整治的服服帖帖，个别“刺 头”学生，也是敢怒不敢言。这样的班主任工作对领导高度负责，事必亲恭，时刻盯着学生。这样的班主任，精力旺盛意志坚强，能够及时处理班级各种问题，坚强应当来自学生、家长、同事的各种压力。这样的班级成为优秀班级，靠的是老师的 “强”和学生的“怕”。[/ALIGN][ALIGN=left]亲师领袖型。这样的班主任有超强的人格魅力，靠亲和力、沟通能力甚至才艺赢得学生尊重爱戴，他能够成为学生崇拜的偶像。在任何场合，他都能够吸引着学生，能够与每一个学生心灵沟通，是学生的知心朋友。他有奉献精神，对工作高度负责 ，能够很好的完成学校的各项任务而成为优秀班主任。[/ALIGN][ALIGN=left]2、忽视他们的优点，我们将不如他们。
班级里班干部形同虚设，说明他们的班集体建设是不完善的。这样的班级成为优秀班级，说明我们整体班级管理水平的底下 ，也显现出学校评价制度只重结果而不重过程的弊端。但这样的班级能够成为优秀班级，就一定有值得我们学习的东西。他们都能够听从领导，能够深入班级，严师的坚强意志和亲师的人格魅力，一个“强”和一个“亲”，都是成为一个优秀班主 任不可缺少的条件。这样的工作风格，有明显的人治特征，却能够取得较好的工作效果，说明学生对班主任有很强的依赖性，班主任个人力量在班级管理中的起着重要作用。我们要警惕:因对班委会的过分信任和依靠，而忽视自身要深入接触了解学生的必要性。也说明我们的班级现状有适合人治的土壤，我们要做好学生的民主启蒙工作。在建设班委会的进程中，即使我们已经有了成熟的工作思路和完善的选拔规程，也不能够忽视班主任本人人格的作用，许多问题还得我们亲自出马，还得靠班主任“精神领袖 ”的身份为学生做好民主思想启蒙，为班级自主化管理撑腰。如果只是为了自己工作的轻松，我们才稿班委会建设，那我们的工作多半会失败。班委会建设，要花费班主任很大的心血，要靠班主任的人格魅力，要靠班主任坚强的意志。 在学习研究中，我们能够增长班级管理智慧，但如果因为我们拥有了这 些智慧而忽视了以上两种风格班主任（严师型和亲师型）的优势（如深入学生、人格力量、坚强意志），那我们的工作将远远落后于他们。
近来我越来越认识到，教育工作中的人文性应大于科学性，但现在我们不能够宣扬这个观点，因为眼下我们教育的现状是科 学含量远远不足。反过来，我们更不能够因为过分追求教育的科学性和教育策略而忽视了教育工作的人文性。 [/ALIGN][ALIGN=left]3、建设班委会是我们的责任。[/ALIGN][ALIGN=left]……[/ALIGN][ALIGN=left]4、建设班委会是班主任个体成长的需要。[/ALIGN][ALIGN=left]……随着人本理念的深入，学生思想更加解放，个性化发展是不可阻挡的，班级管理中的“人治”，将遇到非常大的阻力。我们 必须发挥班委会的作用，依靠学生自主化管理，工作才能够顺利开展。[/ALIGN][ALIGN=left]……在不远的将来，《中小学班主任工作规定》的精神就能够真正体现在学校制度的层面上，班委会建设[FACE=Times New Roman] [/FACE]也将是对班主任工作的重要要求，我们要早作准备。
[FACE=Times New Roman]  [/FACE]建设班干部队伍，提高学生自主管理能力是一项复杂的工作，这项工作毕竟遇到困难。我们要以作学问的态度，来研究对待[FACE=Times New Roman] [/FACE]班委会建设中的问题。只有在克服困难解决实际问题的过程中才能真正够实现专业的成长。在以往简单重复繁琐的班级管理[FACE=Times New Roman] [/FACE]工作中，我们倦怠了。现在，我们以研究者的身份参与到工作中，增强工作的趣味性，感受到自己在成长、在长本领，从而提升我们的职业幸福感。[/ALIGN][ALIGN=left]小结：[/ALIGN][ALIGN=left]一、班委会形同虚设，却能够成为优秀班级，虽说这只是偶然现象，但其中一定有值得思考和挖掘的价值。我试图说明有比[FACE=Times New Roman] [/FACE]班委会建设策略更重要的东西：班主任个人魅力和不怕吃苦的精神。[/ALIGN][ALIGN=left]二、结合《班主任工作规定》，谈班主任个人的成长需要，说明建设班委会的必要性。
靳增果[FACE=Times New Roman] [/FACE]河南省汝州市蟒川乡齐沟小学[FACE=Times New Roman] 467534
[/FACE]（果子发言完毕，请讨论。谢谢朋友们！）[FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN]
[B][FACE=Times New Roman]0[/FACE][/B][B]号[/B][B][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/B][B]蒋玉燕：[/B][B][/B]果子的发言，站位高看得远。具体地有几点值得大家学习：[FACE=Times New Roman]1[/FACE]．从科学精神和人文精神的结合的角度来思考班级管理[FACE=Times New Roman]2[/FACE]．能把注重班干部队伍建设与否，与“人治”“法治”两种班级模式相联系[FACE=Times New Roman]3[/FACE]．能把班干部队伍建设与班主任劳动的创造性、幸福感联系在一起。[FACE=Times New Roman]4[/FACE]．能够考虑到社会今后对班主任职业的新要求。开展班干部队伍建设主题讨论（其实其他研讨也一样）的一个重要目的就是为了减少班级管理中的随意性和主观性，改变人治大于法治的现象，提高科学性和法治水平，以优化管理，提高管理效率。果子的思考和我们组织研讨的初衷是一致的。除了观点本身对人的启发外，其看问题的视野和高度，值得大家学习。

6号  袁勇峰(83329448) 18:59:59
我想，要想班级管理照常运行，甚至被评为先进班级，势必有一套比较健全的班级管理体制在实行，那为何作为班级管理体制的实行者之一的班干部们还会有给人以形同虚设的感觉呢？我想从以下方面谈谈自己的看法。（从没进行过类似讨论，不知这样写对不对）
一、不是所有的班干部都形同虚设，而是少数班干部所做的工作取代了大多数班干部的工作。
导致原因：
1、当初选班干部时，由于有些学生人缘好，但能力不足，由于选拔机制问题，他们照样当上了班干部，而作为班主任，一没精力或能力用心培养，二又不想影响学生情绪（被撤职肯定会有所情绪），但又考虑到班级发展，于是把这部分班干部的工作交给了其他班干部，这些被架空的班干部只有了一个好听的虚职，成了班中的摆设。
2、有个别班干部能力超强（有天赋或者说前任班主任培养得好），他们做班级管理方面的工作得心应手，班主任为了班级利益，宁可牺牲其他班干部的锻炼发展的机会，把原本属于他人的工作交给了这些“超级班干部”，这些班干部能把班级管理得不错，得个先进也属于正常。
潜在危害：
1、任务过重，影响了学生其他方面的发展
不管班干部能力多强，如果他们班级管理方面的任务过重（把好几个班干部的工作放在一两个人身上，不重才怪）虽然有可能在管理能力上得到很好发展，但是也在无形挤压了学生其他方面发展的空间。比如学习文化知识的时间相应少了，跟同学人际交往的时间少了，玩耍游戏的时间少了等等。
不知是否有老师碰到过这样的问题，有部分班干部在家长的“引导”下来向您辞职的。我想这跟前面提到的问题不无关系。试想，麻烦事这么多，影响了学习不说，还吃力不讨好（班主任们往往对班干部部求会更高），平时班主任又没多少相应的奖励措施，何苦还要当呢？在生活中，又有多少班干部是心甘情愿地想当的呢？
2、个别学生得到了很好锻炼了，但也阻碍了更多学生的发展
由于很多班干部的工作已经由少数“超级班干部”取代了，因此他们只成了班级管理中的摆设。一个成天在自己大家庭里无所事事的成员，犹如一个置身世外的隐者，这不仅培养了他们的惰性，减弱了他们对班集体的热情，这样的班干部，在班集体发展中不仅起不了促进作用，反而可能成为一大障碍。因为只要是班干部，就有一些相应的权力，正途上无法用，也许就会用在其他地方了。
二、不是班干部想形同虚设，而是班主任不敢放手。
导致原因：
1、学生毕竟是学生，工作中难免出错，或者说班主任本来就要求过高，学生完成不了班主任心目中的境界。对于这样的情况，心急的班主任就会放不开手脚了，因为他一放，班级管理就会出现问题，一出现问题，班级就会被扣分，就成不了先进班级了哟。所以思前想后，还是自己代为管理，于是班主任取代了一些班干部的工作，主动把学生干部架空了。
2、学生们不是做不好事情，很多时候而是他们不清楚自己到底要做些什么事。如果班干部们知道应该怎么做，而且是有能力去做，相信很少会有班干部不努力去做好他的，每个学生都有学好的愿望，每个学生对老师布置的任务，只要力所能及的事都尽力地在做。而有些老理由不知此理，怀疑学生们的能力，想想他们做不好，不如自己来。（未完，待续）
潜在危害：
1、事无巨细，导致教学工作无法正常开展
班主任们除了班级管理工作外，往往还担任着一门主课，有得可能还要带平行班，农村的也有可能兼职一些非主课的教学工作。如果班主任所有的事都想着亲力亲为，一则影响着其他教学工作的开展，二则也影响着教师自己的身心健康。有生能做的让他们来做，何乐而不为呢？
2、严重束缚了学生们的发展
学生们做不好，也许原因很多，作为班主任，完全可以在了解原因之后给予正确的引导，让他们继续锻炼，再加以反复提醒指点，相信会有很大的进步。如果试想学生一当干部就能做好那只能是空想，自学成材的人本来就不多的，何况是一个10来岁的孩子。如果这时教师就亲自上阵，把学生架空，学生们想学习管理方法和积累管理经验的机会都没了，还哪来的发展？
三、也有可能这个班学生本身就不需要人家来督促，集体主义精神超强，老师在与不在一个样，所以班干部们没用武之地，就形同虚设了，当然这种可能性极少极少。
总之，人生道路上万事有利有弊，做班主任也是一样。是努力培养班干部们能力，培养时能放开手脚呢；还是为了眼前的班级利益，架空班干嘛，让班干部成为摆设也无所谓呢？当然最高境界时，两者是能达到互相融合，和谐发展的地步。这就需要有好的培养方法和管理经验了，这也就是我们现在应该学习追求的。（嵊州市三界蒋镇学校  袁勇峰）
3号 李秋飞(21660468) 19:03:38
不错
2号 曹建英(583041762) 19:03:58
袁老师真是厉害，分析得头头是道
1号 张益锋(403738755) 19:04:00
真的很有道理
1号 张益锋(403738755) 19:04:58
对于你说的有可能一部分超级班干部代替了另外一些班干部，这一点非常有道理，我觉得我的班级就存在这个问题，呵呵!
8号  商鹏军(408990652) 19:05:19
我发现我们班的班干部好像并没有什么大的作用。比较符合形同虚设的说法，我认为最重要的是首先树立强烈的班集体荣誉感。这种情感一旦建立起来，班集体就有了凝聚力，不再是一盘散沙。当没有人夸我们时，我就让学生自己夸自己，大家夸集体。帮助学生把热爱班集体的感情煽动起来。学生在夸奖与被夸中，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。当然，这样的活动，仅仅有一次是不够的。学生更多的荣誉感要在平时巩固，加强。每次班级的点滴进步，各项评比都是教师为学生鼓劲的最好时机。获得优秀班集体称号要表扬全体学生，获得流动红旗要表扬全体学生。
有些事情可能并非是因为学生做得有出色之处，我也进行表扬刚一下课，比如其他老师来听课后，孩子们就抢着搬听课老师手里的凳子。回班后，我夸奖那些为老师搬凳子的同学懂事，并告诉大家：“老师们特别喜欢我们班，你们可要继续努力啊。”其实，类似的事情，很多班级、很多孩子都做得很好，只是缺乏教师的激励。学生积极的情感一旦缺乏激励的土壤，就会慢慢枯萎。教师要在各个方面都让学生意识到：我们班很好，我们班很棒，我不能损害班集体的利益。只有每位同学都维护集体利益，珍惜集体荣誉，班级才能很好地发展。这样一来班干部的作用就显得不是很重要了。（发言完毕，请讨论。嵊州市石璜镇小学校 商鹏军）
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:07:44
也是一种管理思路，效果第一。
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:08:26
理论思考也是很需要的。
6号  袁勇峰(83329448) 19:08:38
商老师从另个一个角度分析了班干部形同虚设的见解，一种非常新的思路．我想这也是很多老师应该追求的．没有管理人员而能够做好．不过创设这样的环境比较难．
9号 马微婵(453541665) 19:09:03
可以看书，但是真的很想在这里可以和大家真实交流在实际工作中的问题
9号 马微婵(453541665) 19:09:47
我们班级现在是三上年级，那些上交给学校的班队干部是形同虚设的，我采取的是“平民化”管理，班级运作是正常的，连续四个学期都是优秀班级。我觉得班级的管理模式和班主任本人的理念是有很大关系的，我在学校是一名“普通老师”，我们班级中也有类似我这样“平民”学生，似乎什么都要看别人的眼色，只有窝囊的份。或许自己有了这样的情愫，所以我的班级管理是“草根化”的，谁都是一个项目的头，谁也没有什么特别的权利，我们都是平等的，受人尊重的，你不要以为你是“班队干部”就有什么了不起。
也或许我们一线的班主任老师很多都不得志，有这样的心理，所以，当我问起我们同年级的其他班级班干部的情况时，有一个班主任开玩笑说，我只有班长在用，叫起立；另一个班主任说我什么都不用，起立大家叫，就为完成任务，在开学初交上对干部名单；大多班主任似乎都是这样，交了名单后，甚至忘记了什么委员是谁，形同虚设。我们班主任大多数都是把一个具体的工作分派给谁，（是学习魏书生的）由他负责这一个工作，只要这位同学是自愿的、责任心强、热爱集体、乐于助人，认真细致，受得住委屈，耐得住辛劳就行，班主任自己统筹***排分配，其他学生进行监督。这样至少满足了学生的“当家作主”的意识，学生的积极性也高。
这是我们班级的管理分工一览表：
心理观察员： 张哲       节目联络员：钱雨涵
中午吃饭管理 ：费哲上             管理脸盆：沈育铖
中午吃饭桌子上的饭粒：康子矜      吃零食：俞佳楠
教室扫地管理：徐露                玩具管理：王思宇
扫包干区：裘依依                  管理擦黑板：尹金瑜
管理窗台瓷砖：张柯辉              饮水机管理：姚赛男
讲台桌管理：傅媛媛                红领巾管理：裘宇颖
校牌管理：王元欣
早自修管理：章彬倩
放学关门、关灯：姚乐洁                  受伤：王周铠
语文课堂作业：宋子豪               语文课本：张泽辉
日记本管理：喻锦鑫        放学回家排队：俞津诚、王琨
整理扫把 ：赵可青
这是班级管理面上的，学习面上的有数学组长，语文作业组长、背书组长、阅读组长等。而且我设立的组长也有零时的，比如背书组长，有时是每组第一个到我这里来背书的就是背书组长。除此以外，我每天有两个值日班长，一个有威信的，一个是“草根”，负责一天的纪律、卫生等工作，一星期轮流一次。
7号 金慧慧(327532583) 19:11:53
这项工作，我们逸夫小学每个老师都在做的
9号 马微婵(453541665) 19:12:02
说真的，如果没有这次讨论，或许我一直会沿用这样的模式，我觉得这样的模式运作起来很省力，当然在具体操作中或多或少有些问题，但是到了三年级，感觉学生能干了许多，师生之间默契起来，工作也开始得心应手。但是这样的运作我第一感觉是培养不了领袖型的小干部。
9号 马微婵(453541665) 19:12:18
当我把这份准备稿发到蒋老师的邮箱，她跟我QQ私聊，说：“你的省心，可能是在培养、使用班干部上省心，而在班级管理上未必省心吧！”说真的，在一、二年级，特别是一年级，你想省心，你都没有办法，那是学生的能力而决定的，并不是管理模式而定。如果你想达到“无为而治”的境界，理论上或许可以，但是在实际操作中，肯定会遇到问题，特别是“人本身”上的问题，需要你去解决，说真的，我曾经傻傻地去问一些我身边的优秀的班主任，甚至是网络中很优秀的班主任，有没有当班主任就如同不当一般，但都说没有，所以我认为省心也是相对而言吧！、
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:12:27
这又是一种管理思路，教育理论受到了挑战。
9号 马微婵(453541665) 19:12:33
蒋老师又对我说：“美国好像没有班干部。”她这么一说，我也上网去查了一番，果真没有，同时那些文章也颠覆了我一开始认为“平民化”的模式很难培养领袖人才的想法，因为我自己对“领袖”的理解偏颇了，中国化了，我一直觉得我们班级中的学生似乎没有“满满的自信”的那种，他们总会有一些自己不如别人的感慨，静下心发现，我潜意识里的“领袖”应该是高高在上，蔑视一切，自我充分膨胀的那种，在“美国小学没有班干部”文章中写到;“他们都懂得，自己是不是领袖，不在于老师怎么评价，而在于自己的小伙伴们是否认同。一个领袖，必须能照顾他人的利益，给大家带来福利。”“我们要培养未来有责任感的公民，就应该放手让孩子自己组织自己，自己评价自己。班干部，三好生等等，是否都能免掉？没有这些大人的奖赏，孩子们反而能够懂得如何为自己负责，如何当领袖。毕竟，孩子不能一辈子都听家长和老师的。他们长大成人后，应该是一个有独立思想的公民，为自己的生活作出选择。”
我还看到了这样一个报道：在近期《报刊文摘》上登摘了这样一则消息：意大利一小学生访问团来我国，在游杭州时，中国领队决定在他们中选举队长和组长，但结果却无人愿接受，意国学生认为：大家是平等的，为什么要选几个管人的人？结果这个没有“领导”的大集体愉快地完成了在中国的旅程。
惊讶于中国与国外在对孩子能力的教育培养方面有着很大的不同，不过不论使用了何种方式，目标还是一致的，就如同文章所说的“我们要培养未来有责任感的公民，就应该放手让孩子自己组织自己，自己评价自己。毕竟，孩子不能一辈子都听家长和老师的。他们长大成人后，应该是一个独立思想的公民，为自己的生活作出选择。我们的教育，应该为他们日后对自己的责任做准备。”发言完毕，谢谢！
3号 李秋飞(21660468) 19:14:04
有理论有依据有实践哦
马老师说“我觉得班级的管理模式和班主任本人的理念是有很大关系的”，我非常赞成这种说法。我们不能盲目学习别人的“先进”模式，要先分析一下这种模式是否符合班主任自己的工作风格和习惯。      
3号 李秋飞(21660468) 19:14:49
其实你也是在培养有责任感的每个学生，人人是干部又以人为本啊
8号  商鹏军(408990652) 19:15:24
我就是这样想的，每个人都做好了，就不用管了
7号 金慧慧(327532583) 19:15:35
我们学校每个老师都用这种模式，以至于班干部是形同虚设的
9号 马微婵(453541665) 19:15:51
呵呵，我相信慧慧
9号 马微婵(453541665) 19:16:00
因为我去调查过的
9号 马微婵(453541665) 19:16:10
包括剡山的一些老师
3号 李秋飞(21660468) 19:16:26
你设置的班委没有用过吗？
11号 王教刚(1121769895) 19:16:27
又是一种新的教育思想，呵呵！
7号 金慧慧(327532583) 19:16:33
是的，班干部只有值日的班干部用到，其它时候基本没多大用处
9号 马微婵(453541665) 19:17:02
是的，什么学习委员什么的，都是交名单的时候选举一下而已
8号  商鹏军(408990652) 19:17:07
看来这样的情况真的很普遍
5号  靳增果(973129322) 19:17:12
这个人人格的独立程度值得思考，很多时候，人需要有所依靠和被适当控制着。这好像是我们的“国情”。
9号 马微婵(453541665) 19:17:16
是的，如果是一线的
7号 金慧慧(327532583) 19:17:21
另外，我们还设立了一个值日班长，是按学号轮流的
6号  袁勇峰(83329448) 19:17:21
环境使然，这靠一个班级这样做是没用的．如果整个学校都这样做，就会形成一种风气，
5号  靳增果(973129322) 19:17:39
中国人人格的独立程度值得思考，很多时候，人需要有所依靠和被适当控制着。这好像是我们的“国情”。
12号 王芳(791677464) 19:17:51
班主任管得过多，或完全放不下，班干部优势就发挥不出来
10号  周霞(249011977) 19:18:05
我觉得前面老师说得已经很好了。我正在学习。
7号 金慧慧(327532583) 19:18:06
我们学校就是整个学校都在这样做的
7号 金慧慧(327532583) 19:19:45
假如我们选用这种平民化的方式，那么班干部必定形同虚设，那是否班干部就不要了呢
8号  商鹏军(408990652) 19:19:55
摆设还是要的
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:20:05
我问一下，马老师那样的模式，有利于培养班风，集体主义精神等吗？
6号  袁勇峰(83329448) 19:20:20
不是的．班干部起的作用我想应该巩固和提醒作用吧．
3号 李秋飞(21660468) 19:20:29
那么我们请蒋老师对第一大题的老师们的说法做个点评，同时我们听听蒋老师的见解
1号 张益锋(403738755) 19:20:30
其实前面提到的值日组长这些也是班干部，只是把班干部的人员增加了而已
3号 李秋飞(21660468) 19:20:51
那么我们请蒋老师对第一大题的老师们的说法做个点评，同时我们听听蒋老师的见解。大家说怎么样？
7号 金慧慧(327532583) 19:21:15
让孩子当值日班长与每个孩子一个岗位是不同的
6号  袁勇峰(83329448) 19:21:16
增加班干部就是为了让大家都有机会得已锻炼吧．
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:21:16
对新观点，我有所动，但还要有一个研究过程。
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:22:04
★果子发言感想（代总结）
果子的发言，站位高看得远。具体地有几点值得大家学习：
1．从科学精神和人文精神的结合的角度来思考班级管理
2．能把注重班干部队伍建设与否，与“人治”“法治”两种班级模式相联系
3．能把班干部队伍建设与班主任劳动的创造性、幸福感联系在一起。
4．能够考虑到社会今后对班主任职业的新要求开展班干部队伍建设主题讨论（其实其他研讨也一样）的一个重要目的就是为了减少班级管理中的随意性和主观性，改变人治大于法治的现象，提高科学性和法治水平，以优化管理，提高管理效率。果子的思考和我们组织研讨的初衷是一致的。
除了观点本身对人的启发外，其看问题的视野和高度，值得大家学习。关于理论和实际的关系，我想说，源于实际，高于实际，才能指导实际。高于实际通常是有一定理论水平的思考。
（未完待续）
2号 曹建英(583041762) 19:23:14
平民化的管理有优势，但同样有弊端，不利于领袖式人物的诞生
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:23:29
从果子文章中可以归纳出抓班干部队伍建设的意义：
1．      能够提高班级管理的科技含量
2．      能够提高班级管理的法治水平
3．      有利于班主任体验创造的快乐和职业幸福感（有利于预防职业倦怠）
4．      有利于适应未来社会对班主任的专业化要求。

13号 应西芳(1228093072) 19:24:50
班干部是班级中的中坚力量，一向以来是班级中不可或缺的组织。班干部年年选，但是真正把班干部充分调动起来的却不多。不少班级的班干部是享有荣誉，却没有用武之地。特别是礼仪委员、劳动委员、宣传委员等，很少有他们发挥特长的时候。所以，班干部的设立如同“空城计”，只是开学初选选，宣传栏贴贴，名义上设设而已。如蒋老师所说，这些班级的管理照样正常运转，也有被评为先进班级的。但这并不奇怪，关键在于班主任自身的感觉，累，还是不累？班主任若要解放出来，还得学会放手，事事不放心、处处要过问，那么辛苦的还是自己。想要让班干部真正成为班干部的左臂右膀，班干部就得深谙“用兵之道”。我就平时的感受略谈一二。
“金蝉脱壳”计。“三十六计”中的第21计“金蝉脱壳”的本义是蝉变为成虫时，要脱去幼虫时的壳，常比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉，应用于班干部的培养也是一样的。一开始，班主任要给班干部一个标准，要让他们知道自己的职责和权力。可采用“牵着走--扶着走--放开走--跟着走”的路线，这个班主任牵引的过程是辛苦的，可能需要一、两个月甚至更长的时间，班主任也将付出更多的精力去打造这个班干部团队建设，但是累是为了不累，苦是为了不苦，忙也是为了不忙。俗话说：长痛不如短痛。此时班主任还得有决心和耐心，为了今后的“幸福”，咱班主任自己首先得苦干。等到“金蝉脱壳”时，手下的班干部已个个都是强兵健将，何乐而不为呢？
“以逸待劳”计。班主任工作不反对苦干、实干，但更提倡巧干，这于师于生都是有益的。因此在班级管理工作中，班主任不要越俎代庖，要学会“偷懒”，“以逸待劳”，以静对动。要敢于放手，把管理权真正交给班干部。所以，教师要积极调动班干部自主管理的积极性，适时地给他们调调温、鼓鼓劲。可开展小干部的自评、互评、他评活动，不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好地去服务于班集体、服务于同学。此时教师则可坐收“渔翁之利”了。
 “隔岸观火”计。“隔岸观火”就是“坐山观虎斗”，“黄鹤楼上看翻船”。意思是说，对岸失火，隔河观望，比喻对别人的危难不加援救，而在一旁看热闹。在班级管理中运用此计，是指学生在出现意见冲突时，索性让班干部自己与他们去沟通、去协调、去争辩，班主任则晾在一边做个“旁观者”，不要急于出面做“裁判”。因为此时出来调解，不但会削弱班干部对工作能力的自信，还会降低在同学心中的威信。不到不得已的时候，就在旁“隔岸观火”吧。若真有处理不妥时，班主任可再个别指导班干部的管理方法和策略，做好善后工作。
先例说这三计，由上剖析，不难发现：也许要把班级管好方法不止一种，是班主任亲身上阵、鞠躬尽瘁也好，还是巧用兵将、任那帮猴儿自主管理也好，关键还是班主任自己的意识和理念问题。我想，这也是蒋老师让我们讨论这个话题的意义所在！
与大家互勉：让我们这些“臭皮匠”也来想出班级管理的“三十六计”吧！
（发言完毕，请讨论。嵊州市剡山小学  应西芳）
云中君(417843689) 19:30:41
首先要相信学生，因为每个学生内心都有一份渴望展示和被认可的欲望。
有的班级班干部不得力却表现很好，这也可能和学生的构成有关系。这个班的学生往往必须比较听话，甚至可以用无政府主义。
7号 金慧慧(327532583) 19:32:41
相信学生，也要很好的估计学生，哪些事情能够做好，不然，交给他做后，学生如果屡次做不好也会有挫败感的
8号  商鹏军(408990652) 19:33:00
多鼓励多暗示会更好
云中君(417843689) 19:33:02
所以探究这个问题，大家要更深入的班级个案当中。
云中君(417843689) 19:33:42
希望大家结合自己的教育现实，发现身边的案例做一个深入的探讨，这样的研究就有了现实意义，而不是纸上谈兵。
云中君(417843689) 19:34:09
当然大家前面讨论的内容现实生活中都存在过。
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:34:21
李老师一语中的。
9号 马微婵(453541665) 19:34:43
是呀，我觉得大家能真实的班级中操作的模式和怎样解决问题拿出来讨论，研究
8号  商鹏军(408990652) 19:34:53
每天对学生说你是最好的，然后抓住他这一天中的某一个亮点，特地鼓励一下，第二天看这个学生的眼睛似乎比以前更闪亮，不知道大家是否有这样的体会
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 19:35:27
实际上主要有三种状态，一是教师劳累型，二是全体包干型，三是班干部核心型，第一种太苦，第二种只要能解放自己，有利于班集体建设，促进全体发展，也未尝不可，如不有利于班集体建设，则不可。
云中君(417843689) 19:36:17
结合商老师的说法，提个建议。教育离不开赏识，但大家有没有这样的体验：热脸贴在冷屁股上，学生并不领情，即使有效果也比较短暂。
7号 金慧慧(327532583) 19:36:24
二、三两种是否可以结合使用
云中君(417843689) 19:36:54
还有学生会把老师的表扬置之不理，甚至可能认为老师很虚伪。
云中君(417843689) 19:37:32
建议：老师的表扬要具体，不要空洞。要关注学生表现的细节。
6号  袁勇峰(83329448) 19:37:37
班干部核心型应该是大家所追求的吧．
就像前面老师们说到的外国的教育，不管他们的教育怎么好，最后长大成人之后，照样会有一个核心＂班干部＂在管理着他们．
云中君(417843689) 19:45:38
如何攻心是大家需要探讨的，每个老师的方法也会有所不同。例外请大家不要在心理上把学生置于管理的对立面，转变一下观念。
[B]大家对第一个问题讨论得非常投入，下面我们对第四个问题进行讨论：[/B]
[B]班委的选拔说说班委的选拔程序和方法（包括开学到选拔前，选拔后要做的一系列工作）
[/B]1号 张益锋(403738755) 19:46:09
班委选拔的程度和方法：
    班委对于班级犹如支撑梁对于整幢房屋，所以班委的选拔需认真谨慎，需经过前期的观察期，选拔期这样两个阶段进行。其中在具体选拔期时可以采用学生自荐+竞选和班主任特设的方法。
观察期（时间为刚开学第一周）
主要工作有：
班主任在平时的课内和课间对班级学生进行有意的观察，试着寻找学生个人身上的特质。
通过与学生和家长的聊天，大致了解每个学生在小学时的主要表现，包括每个学生的个性，特长和曾经的荣誉和过错。许多学生小学时是同一个班级的，这样可以找其中一两个，然后通过跟他们的聊天来了解他们以前班级里这些同学的表现。
在收集大量的信息中，班主任可以锁定三类人：
  第一类：在小学时曾经被老师和学生普遍定性为双差生的学生。
  第二类：在某一方面有特长的人，尤其是美术、音乐等艺术方面。
  第三类：教师在第一周观察中，关注那批特别爱表现自己的学生。
向学生传达在下一周即将举行班委选举，请有意的学生可以准备竞选。(未完待续)
二、选拔期（大约为开学第二周）
班委的选拔以学生自荐+竞选和班主任特设相结合。
学生自荐：学生以自荐书的形式表明自己想要竞选的岗位，自己打算  开展的工作。
全班学生竞选：以学生无记名投票的形式进行。
班主任特设：
特设1：这时教师可以让那批在小学时被定性为双差生的学生担任班级的纪律委员的工作。一方面向他们传达“初中是一个全新的开始，你也是很棒，自己也可以得到老师的信任”的信息。另一方面用一种责任来唤起他们本性中的责任感，帮助他们自我约束。其实这些学生如果一开始的时候没有引导好的话就是将来班级的不***定因素，如果一开始就能引导好，会得到事半*****倍的效果，这是我在班主任工作过程中感受最深的。
特设2：对于一些需要美术或音乐方面特长的岗位，班主任也可以自己定。（发言完毕，请讨论，谢谢！1号张益锋，）
2号 曹建英(583041762) 19:51:04
讲方法  重过程   求实效
“火车跑的快，全靠车头带”。班干部是班级的核心力量，是班级的火车头，对于班集体的建设起着很重要的作用，因而班干部的选拔也就成为班主任实现班级领导的首要工作，那我们怎样来选拔班干部呢？如何让选出的班干部带领班集体向着良性轨道发展，出色完成好班级各项工作呢？下面我想结合自己在实际工中的开展谈谈自己的一点看法 。
首先从从班干部选拔方法来谈，常见的选拔任用班干部有以下几种方法：班主任任命法、学生民主选举法、3个人演说竞聘法、干部轮流执政法几种。本着不拘一格选拔人才的初衷，再结合本班的实际情况我选择了后两种--个人演讲竞聘法和干部轮流交换法的“开放式”班干部选拔法。之所以这样选择，首先考虑到我所带的为小学高年级学生，并且大家在一起生活了一年，彼此间已经比较熟悉和了解。本着鼓励学生根据自身特点和能力，通过发表施政演说，最后再由全班同学无记名投票确定。这种方法给了每个同学生竞选的机会，体现了公平的原则，其次，通过演说，大家可对其同学也有一定了解。更利于班级工作的顺利开展。但又考虑到这个时期的学生情感色彩较浓厚，有更多地参与欲望，可望在班级中体现自己的价值，而实行行流制可以帮助实现大多数学生的愿望，使大多数学生都能得到锻炼的机会，调动全班学生的积极性，锻炼每个学生的工作能力。这样将两种方法结合在一起既可以增强学生的自信心和勇气，又从中培养学生的平等、民主和公平意识。
实际工作的开展中，我们大致经历了以下几个阶段：
①   “ 两荐”结合组成班委会。
开学初，我首先组织学生自己报名，在自荐的基础上再次由大家推荐，然后通过个人竞选演说，全班同学进行进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部，之所以这样，我觉得这样选拔出来的班委会成语更符合民心，更顺民意，更利于工作的有效开展。
②    岗前培训后初步试运行。
对于组建初期的班委会，我多通过组织小干部学习活动和例会活动来给予他们以工作上的指导。使上任的小干部学会如何有效开展工作，学会合作，尽可能地发挥每个成员的优势。并创设机会，让他们通过合作取得成*****，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，我觉得避免了因小干部因不称职或者不懂合作而引起同学们对工作、活动***排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。
③    注重反馈及时有效调节。
班干部上岗后，我每周组织他们召开一次会议，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。
④注重民主评议不断优化管理。
在工作中我还特别注重组织学生对班干部工作进行评价，这对他们的工作以及他们的成长非常有利，使他们能根据大家的反馈信息及时调整自己的工作思路，使其更好地投入新的工作。为此，我在班级集体建立了一套民主考核、民主监督班干部工作的方式、方法，以此来衡量每个班干部的成长，也使他们自己看到自己工作的成绩和不足，及时地调整自己的心态和工作方法。
5、时机成熟后及时轮换执政
当时机成熟后，绝大多数孩子比较了解各个班委会成员所要担当的工作职责后，又非常渴望能参与到班委会中来锻炼自己，同时服务他人，这时我们就开始尝试轮换，原任班干部不是罢免，而是让他们担任新班委会的幕后高参，帮助他们出主意、想对策，共同带领班级集体向着良性的轨道发展。
效果分析
通过半年多的实践，我发现在班内实施“开放式”班干部选拔方式使学生们领悟到了不少做人的道理。过去很多同学原以为当上了班干部就是当“官”了，就有了特权，就可以管着别人，发号施令。现在他们明白了“权利”掌握在全班同学手中，自己必须干好工作，才能树立良好形象，取得群众信任和支持，才能把工作做好，否则只能下台。这也就是真正“优胜劣汰”的竞争轨制。其次，有了当干部的体验，学生们学会了“换位思考”，执“政”时要以普通同学的立场考虑问题，下野时也能体谅班干部的辛苦艰难。在这以后，孩子们的“权利意识”淡薄了，遇到事情总能替别人着想，全面地看待问题。这种变化，实质上是剔除了“官本位”，是全心全意为人民服务思想的萌芽。
所以在选拔班干部这项工作中我本着“讲方法、重过程、求实效”的工作理念，不断为学生打造展示自己的舞台，使他们中绝大多数人都能得到很好地锻炼，也相信在未来的路上孩子们会走得更好。
 曹建英  唐山市***各庄小学
4－周月平(190854462) 19:54:02
心理委员选拔程序：
如果在中高段就可采用竞聘上岗，刚开学的第一周里宣布竞聘的岗位及每个岗位要做的大致事情，时间及竞聘的规则，第二周准备，第三周就职演说，同伴选举。
在所有的岗位中，心理委员是一个新生事物，下面就心理委员的选拔作一点解释。
一、      开学第一周
1.宣传“班级设立心理委员的意义”：
在我们班级中设立心理委员，开展同伴互助式的心理互助活动是很有意义的：
1.从同学角度宣传
同学们有很多烦恼，如父母给你报了很多培训班、同学之间闹矛盾了、老师误解你了……有时有烦恼还没地方说，这是最令人苦恼的，如果班里有了心理委员，他会耐心听你诉说，会***慰你，会解开你心中的结，大家觉得怎么样？是不是觉得班里能有这样的心理委员而倍感温暖呢？
2.从班级心理委员角度宣传
当然，如果你荣幸地当上了班级心理委员，那么你的心理成长会比别人更快、更好。因为助人与自助是有内在联系的，是相互影响的，班级心理委员开展心理互助活动是不但有助于提高同学们心理卫生的意识和能力，班级心理委员助人的同时也能提高自身的心理调节能力，提高人际沟通，情感交流的能力，学会关心别人，接纳别人，学会共处，学会做人，当自己碰到心理问题时，也可以自己帮助自己，从而达到助人者自助的效果。
3.从长远意义角度宣传
还有，班级心理委员的心理互助活动，是学校心理健康教育的重要途径和形式；而且班级心理委员的互助活动有助于提高我们心理互助、自助的意识和能力，这种意识和能力正是当代中小学生应该培养和具备的基本素质，它将会在他们未来的事业和生活中起到十分积极的作用。
建议每班配备心理委员男、女各一名。
2.宣传“心理委员的选拔标准”：
如果当你在平时的活动中，发现有同学具有以下选拔标准的，请你慷慨地为他投上神圣的一票，相信他能引领我们全班向积极健康的方向前进。
1.品学兼优，学习成绩良好。
2.遵守纪律，团结同学；
3.本人心理健康状况良好，为人乐观、开朗；
4.热心班级心理健康工作，具有服务意识；
5.在班级中有广泛的群众基础，有威信；
6.善于与人沟通，具有较好的语言表达能力；
7.能够切实协助学校、班主任做好心理委员的工作，把工作落实到实处。（未完待续）
二、开学第二周：
宣传“班级心理委员角色定位”
心理委员应是班委会的正式成员之一。他的主要角色有两个：一是心理班干部。即心理委员的“行政职务”；二是“业务职务”，即维护学生心理健康的“观察员”、班主任开展工作的“参谋员”、班级心理健康的“指导员”。
    三、开学第三周
就职演讲。
四、开学第四周：
班主任协助学校辅导员对各班心理委员进行上岗培训。
(发言完毕) 嵊州市蛟镇小学周月平

7号 金慧慧(327532583) 19:58:11
班委选拔程序和方法
班委的选拔应充分体现民主，要充分发挥学生的主观能动性。因为班委的工作是否能出色的完成取决于班委自身的能力与同学对班委的信任度。（发言未完，待续。）

选举前：
选拔之前，应做好以下五步：
1、通过晨间谈话、张贴《班干部职责》等形式让学生了解有哪些班干部岗位，各岗位的职责是什么。
2、进行用卷的形式让学生自我剖析。
3、岗位认购。。
4、公示竞选名单。
5、写好竞选演说稿，认真练习，作好准备。（发言未完，待续。）
★进行用卷的形式让学生自我剖析：我管理班级方面最突出的能力是什么？我有什么特长？我与同学之间的关系怎样？针对自身的特点，我选择什么岗位比较合适？同学的支持力是多少？通过自己怎样的努力能够得到更多的同学的支持？被选上后，我会怎样做这份工作？我做好这份工作的自信度是多少？
★岗位认购。每个人都有权利选择自己喜欢的岗位，机会给每个人是平等的。特别要提醒学生认购是一门学问，就像高考填报志愿一样，要慎重考虑。要选择自己合适的，并有希望选上的。如发现有岗位没人认购，班主任可在私下做一些工作。候选人就这样产生。
另外班主任在这段时间里，特别注意观察学生的各种表现。有意多表扬有能力适合做班干部的学生，以便这些孩子能够在全班同学面前树立良好形象。这些都是为竞选班干部所作的前期准备工作。
选举时：
在选拔班委的时候，要充分体现民主。利用班队活动课的时间组织学生竞选班干部。在选举之前，班主任要重点强调投票时应把这个同学是否能胜任这个岗位，是否能为班级服务作为标准。
1、各岗位候选人发表竞选演说。
2、全班同学无记名投票。如有三人竞选班长，那么等演说完后，结合平时的观察，选择自己最信任的一名同学。
3、公开敞票。
4、宣布班干部名单。
这一次选举以绝对民主的方式产生班委。
选举后：
选出班干部后，马上组织两次会议：一次是落选同学的会议。对他们进行心理***慰，也鼓励他们不要泄气，因为被选出来的班干部，还有两个星期的试用期，如果试用期不合格，就要补选。另一次是班干部会议，祝贺他们荣幸地成为班干部，并让每个班干部说说自己的打算。
选举出来的班干部在全班同学面前发表简单的就职演说，并给他们光荣地带上写着班干部职位的牌子。特别是小学低年级的同学会感到很光荣，另外也有利于老师同学监督他们的工作。班主任向全班同学说明：这些班干部还有两个星期的试用期，需要大家监督。也希望有意愿的其他同学好好表现，争取机会。
试用期通过后，正式确定班干部。需要补选的，按原先的程序补选。班干部还需要接受同学的期中检查，老师同学名义测验的同学向学生了解班干部的工作情况。期中检查中有一半以上的同学没评优的，就要另选。这样一来，班干部工作积极性会被调动起来。
（嵊州市逸夫小学 金慧慧）
13号 应西芳(1228093072) 20:01:45
懂心理的，就是不一样哦！向你学习！
9号 马微婵(453541665) 20:02:09
感觉很到位
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 20:02:15
请问是设想还是做过？
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 20:02:33
问卷之类的。
5号  靳增果(973129322) 20:02:48
金老师的选举前学生的自我剖析非常值得推广：
“进行用卷的形式让学生自我剖析：我管理班级方面最突出的能力是什么？我有什么特长？我与同学之间的关系怎 样？针对自身的特点，我选择什么岗位比较合适？同学的支持力是多少？通过自己怎样的努力能够得到更多的同学的支持？ 被选上后，我会怎样做这份工作？我做好这份工作的自信度是多少？”
7号 金慧慧(327532583) 20:02:52
一部分是做过的，问卷部分是设想
7号 金慧慧(327532583) 20:05:28
简单的问题是可以的，今年我就说到好好想想自己有哪些特长，自己哪方面比较能干，适合当什么工作

11号 王教刚(1121769895) 20:03:49
    一、用心观察　物色人选
对于一个刚接手的班级，班委在开学初通常先不要盲目选拔，因为这时候我们对班级学生还不尽了解，一旦仓促构建班级组织机构，后面的学生管理工作会大打折扣，常常会出现庸者占其位，而不谋其政，能者欲用之而又无其位的现象。这时候，班委如重新选拔，刚上来的班干板凳还没坐热，就被引退，他们的自尊将严重受挫，家长也会有想法，做为班主任更是余心不忍，如继续用之，又不合人意，做班任的真可谓骑虎难下，左右为难！由此看来在这一阶段，先不要急于落实人选，如果工作多，可先选用几个临时负责人，如果工作少，班主任可全权代理。在班级组织机构成立前，做为班主任要在课上、课下有意识地去观察，观察他们的个性特长，观察他们的行为习惯，观察他们的责任意识，观察他们的学习态度……如果是半路接班，可以到原班任那去了解情况，查阅学生的档案记录，争取在短时间内对全班同学有一个初步了解，做到心中有数。（未完待续）
    二、集体商议　民主选举
    竞选班委是班中每一名学生享有的权力，而且这个权力是平等的，所以我们要本着公平、公正的原则，只有这样选出的班委才有说服力，大家才能信服。小学生民主选举班委往往会出现考虑不全或只侧重个人感情的现象，如：只注重学习好或和自己关系好的，有时还会随大流。为了必免选举的随意性，在选举前先召开一个班会，让每一名学生对选举班委都有一个明晰的认识，要知道班委的强弱与否将直接影响到一个班级的班风、班貌，将决定着班级凝聚力的大小……待学生完全被班主任的工作调动而进入状态后，班主任根据先前对学生的了解，和学生集体商议“班长”后候选人。教师抛出“要想当我们班的班长应该具备哪些条件？”这一话题，和学生共同商讨，讨论过程中，在不违反公平的情况下，可向几个自己物色的人选中适当倾斜，防止一些老好主义者上台，最后教师引导归纳出当班长应具备的条件，大致为有一定威信，有一定领导能力、组织能力，学习成绩中等以上。而花落谁家，由集体民主投票产生，其他班委分别如法炮制依次产生。（发言完毕）
(黑龙江省海林市新***镇中心小学  王教刚)

0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 20:09:10
王老师的几个观察点很好，
4－周月平(190854462) 20:10:09
为了必免选举的随意性，在选举前先召开一个班会，让每一名学生对选举班委都有一个明晰的认识，要知道班委的强弱与否将直接影响到一个班级的班风、班貌，将决定着班级凝聚力的大小……待学生完全被班主任的工作调动而进入状态后，班主任根据先前对学生的了解，和学生集体商议“班长”后候选人
这点很新
0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 20:10:12
可先选用几个临时负责人，如果工作少，班主任可全权代理。很实用。
5号  靳增果(973129322) 20:10:49
王老师的不愧是优秀的班主任。以下两句对果子启发非常大：
待学生完全被班主任的工作调动而进入状态后，班主任根据先前对学生的了解，和学生集体商议“班长”后候选人。
防止一些老好主义者上台，最后教师引导归纳出当班长应具备的条件。

12号 王芳(791677464) 20:11:25
一、民主选拔班干部
班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。
1.自定:第一年当班主任时，不知如何选班干部，对学生也不太了解，于是只好通过翻档案任命了一个班长，后来发现这个同学没有发挥出魄力，组织能力一般，工作上没放开。
2选举:到了第二个月，我便采取了“选举制”：由全班同学提名选举，得票多的任班长，其余班干部也如此处理。但不多久，问题又来了：选出的人不一定符合我的心意，因为这种选举大都凭人缘关系。
3.竞选:后来，我又采取了“竞选制”：全部班干部由同学自愿上台发表竞选演说，再由全班同学选举产生。过一段时间后，我又发现，班干部之间有矛盾，工作开展起来不顺手。
4. 竞选组阁：今年当班主任，我决定以最有效的方式。一开学，对初一的学生，报名之前，先填写基本资料单。如学生的姓名，出生年日，家长姓名，家庭成员，家庭地址，联系号码，自己有哪些特长，尤其是这几项，“你喜欢做什么和你想当班干部吗？你想当什么？”，对于组建一个新的班级，和了解一部分学生的能力是很有帮助的。如发现有学生有能力但又不愿意，班主任可在私下做一些工作。大体了解后，先通过竞选方式，由想担任班干部的同学上台发表，由全班选出班长，其他班干部也是。再由班长根据票数自己去“组阁”班委会——任命其余班干部。 这样的方式还挺有效的
二．评价：
班里评三好、优秀干部，不是老师说了算，要全班点头才能算数。在期末的时候，每个班干部、课代表、小组长都要上台总结——向全班同学汇报一学期来的工作情况，由全班同学投票选出“最受欢迎的班干部”、“最受欢迎的小组长”、“最受欢迎的课代表”以及“最不受欢迎的班干部”、“最不受欢迎的小组长”、“最不受欢迎的课代表”。对“最受欢迎”系列在班里公布名单和得票情况，而对“最不受欢迎”系列则不公布，供班主任作参考，并以一定的物质奖励。
4－周月平(190854462) 20:13:06
还有评价，真好
12号 王芳(791677464) 20:13:20
这学期我就在实行，效果还不错，发言完毕，这是我能想到的
4－周月平(190854462) 20:14:02
不过这个不要等到期末去评价，在期中也来个中期评价吧,这样对班干部也好，对其他学生也好，都有促进和激励作用

四川    钟杰(371324964) 20:17:44
班干部团队是一个班级的灵魂，一个班的班风班貌如何，主要是由班干部团队的素质来决定。其实，一个班级，就是几个伙伴群的较量。不论你老师同意不同意，孩子们都会有形或者无形的较量。哪个团队占了上风，班风基本就由那个团队来决定。当然，也不是完全绝对。比如老师非常强悍，以老师的道德为中心来管理，班风一般是不会出现问题的，我以前有过这种管理经验，但这样非常耗老师的时间和精力。当然，年段小的孩子，心思没有那么负责，伙伴群斗争不明显，班级问题也不是很大。但到了高年级，如何没有主心骨，没有老师重用赏识的正义团队，班风必然会躁动。当然，遇到建班时学苗纯真，老师就是在班委建设这一块忽略一些，问题也不会很大。但不管怎样，班委是非常重要的。

四川    钟杰(371324964) 20:19:00
一般来说我是这样操作的。把班上的事情分成很多块（动手操作上的活儿），每个人一个块，包干到底。然后由班委干部来负责提醒、监督、考核。事情多了，没有有效的监督机制，只要时间一长，孩子们的热情一过，事情就会出现问题，而老师的精力是忙不过来的。这个时候，班委干部的提醒和监督是非常必要的。（发言完毕，谢谢！）
7号 金慧慧(327532583) 20:20:07
说的好，这个团队不仅是班级的核心力量，也是正义的象征
8号  商鹏军(408990652) 20:20:30
你太有才了
11号 王教刚(1121769895) 20:20:52
98年我刚刚参加工作时，曾遇到过一个这样的班级，那是一个比我大一二岁民办教师带的六年级，班上学生２０人上下，课上、课下几乎没有班委管理，有无老师班上秩序无不井然有序，班级卫生随时抽查都无可挑剔，如果你偶尔在自习课上悄悄透过窗户查看，也很难找到一名同学在下面开小差，更别说打闹了，期末考试调考，班级成绩又总是排在全镇前列。以上种种亮点，不得不让我对该班主任的治班之道佩服的五体投地，并一直想找机会取经问道。
终于有一天让我亲眼目睹了邢老师（该班班主任）教育学生的整个经过。那是一个秋季的下午，邢老师将一名比他矮半头的大个子男生气哼哼地叫到办公室，二话没说就是拳打脚踢一顿暴戾，很快，那个学生的脸上便深深地留下了老师的教育痕迹，后来那个学生不知耳光挨了多少个，屁股挨了多少脚，当时，我看到那种残酷的教育方式，真是不忍目睹，恻隐之情悄然爬上心头。想上前劝阻这位怒气未消的邢老师，可是几次话到嘴边又咽了回去，接连打了五、六分钟后，便算教育完毕了，至于后来说了些什么我不记得了。短短几分钟，便让我顿悟了一直以来想寻求的治班之道。邢老师的教育风格，用现在的话来说是名副其实的“权威型”教师，他使用的教育手段达到了一般人达不到的效果，可谓做到了“极致”。然而我却又不敢苟同，因为这种做法实在不够人性化，致使我不得不继续摸索，探求良策！
班委会建设中的几点零碎思考：
1、开发利用老班委会资源。
老班委中“退居二线”的学生，在实践中积累了不少丰富的经验，对于班级管理是一笔巨大的财富。班主任不应完全使这批 学生“退隐”下去，而要做好“人才”的二次开发和利用。班委中可设立班委工作小顾问、班主任助理等职务。因为有些新 干部性格内向，开展工作起来难免会力度不够。有了这些有经验的“人才”的辅助对新干部的提高和班级的发展产生了新的 意义。
这批孩子在心理上，往往存在“自己比别人强”的想法，常常会借着班主任的牌子“滥用职权”。作为班主任不能放弃他们 ，而要恰当好处地“任用”他们。教师要帮助学生做好正确的定位，潜移默化中提醒他们工作职责的意义与定位。
另外，在班委选举大会之后，可组织新老班委会见面会。班主任要提前做好双方思想工作，让新班委会各个委员虚心向老委 员请教，让老班委能够真正传授经验。（未完待续）
13号 应西芳(1228093072) 20:24:05
让正向的、正义的班级风气和班级文化更强势些！而这需要班干部去渲染、去扩大。
2、要兼顾全体学生的发展。
好多小学班主任在“民主”的意念下，往往把选举权完全放任给学生。于是，一些就因为听话、学习好、常常得到老师表扬 的学生被推选为班干部。从小学一年级到六年级，几乎年年都是班干部，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了能使更多的 学生有当班委的机会，采取班委轮换制不失为一种好方法。即班委从没有当过的人中选举产生。先由学生自己推荐作竞选演 讲，然后再由其他学生投票民主选举，成立班委。（未完待续）
3、征求科任老师的意见。
班委选举在很大程度上是由班主任组织选举方式产生的。这部分学生在班主任眼里往往表现是相当突出的。在其他任课老师 面前的表现却常常显得那么不尽如人意。对此，在选举班委时，班主任老师除了参考该学生在班主任面前的表现、同学之间 的交往外，听取其他任课老师的意见也是一个很重要的途径。
以上三条材料引用：搜狐博客  春眠不觉晓《小学班干部选举制度》
地址：http://xuyingcui.blog.sohu.com/116875895.html  
靳增果   河南省汝州市蟒川乡齐沟小学   467534
                 
15号 付义六(351245811) 20:18:35
4．班委的选拔说说班委的选拔程序和方法（包括开学到选拔前，选拔后要做的一系列工作）

班委的选拔我主要采取以下几种方式：第一是学生自荐和学生推荐。即开学之初由学生自己在纸上写出自己想担任的职务，并且还可以向老师推荐自己熟悉的同学担任班干部。第二是充分了解学生。这种了解分两种，一是通过学生以前的班主任和学生进行了解该学生的各方面情况；二是通过开学前几天自己的观察和了解。三是采取个别谈心方式。这种方式是在前两种方式的基础之上进行的。在掌握了第一手资料之后，就可以采取谈心方式，让希望当班干和有能力当班干的学生，听听他们的心里想法，并让他们试着主持班级工作。最后就是班干的后期培养。因为班干选好了，班主任不是就一劳永逸了，对这些班干不闻不问。相反，后期的班干培养相当重要。我们还要定期召开班干会议，了解班干在管理班级过程中出现的问题，要及时地帮助他们解决问题，并对他们在班级管理遇到的难题作出有益的指导。（发言完毕。湖北省黄梅县蔡山二中　付义六）

[ALIGN=left][SIZE=4]集体阅读集体钟老师文章
                    [B]如何选拔班干部及班干部队伍的建设[/B]
                          作者：钟杰
     ……以我的经验，班主任接手一个班级，一般要经历九个级段，才能修成正果，重塑金身，大放光芒。
    一、指认。……
  二、观察。有句俗话说，“吃着碗里，看着锅里”，虽然这是一句讽刺性俗语。但我以为班主任就要有这种心里。碗毕竟太小，所装菜肴不可能丰盛，所以，为了吃得更多，吃得更好，必须把目光聚焦在锅里，睁大眼睛寻找最好的。由此，班主任在平时就要睁大眼睛，张开耳朵，仔细观察，把那些品行好，有正义感，执行力强，有领袖气质的孩子找出来。具体怎么做呢？概括起来有三步。
    课间观察。所谓“察言观色知人心”，孩子不像成人那般深沉，他们的喜怒哀乐，一般都表现在脸上。所以，只要班主任细心，一定能看出哪些孩子稳重，哪些孩子好动，哪些孩子厚道，哪些孩子奸猾。
闲时谈话。没事的时候，可以和孩子们聊天，通过聊天，我们可以获知孩子的表达能力，了解孩子内心的渴望，并且还可以通过聊天知道其他孩子的品行。比如，在寝室里，班主任无论怎么巡查，也只是蜻蜓点水，而这种短时间的蜻蜓点水，根本不可能看清学生的本质。所以，通过闲聊，就可以知道孩子们在寝室里谁有责任感，谁很自律，谁的管理能力比较强，谁很有正义感等。
书写周记。文字是一个极好的交流工具，所以周记也是师生交流的一个有效平台。有时班级问题比较敏感，孩子们不愿意跟老师口述，但他们往往会写在周记本上。班主任通过阅读学生的周记，能够读懂孩子的心，听清孩子心里的声音。从这些声音当中，也能明白谁可用，谁不可用，谁该点到为止的用，谁该放手重用。
三、储备。……
四、造势。人才储备在“人才资源库”里，时间久了，总会蒙尘纳垢的。金子虽然会发光，但从不现身，谁知道你是金子呢？再说，金子躲在无人知晓的地洞里发光，别人也看不见呀！所以，班主任要寻找契机，为这些“金子”造势，也就是要明里、暗里告诉其他孩子，某某是金子，某某还是金子，某某也是金子。一句话，说一次，没人当真，说两次，别人就会注意，说三次，别人就会记住，说的次数多了，别人就当真了。所以，班主任的推销非常重要。但是，光班主任推销还不行，还得金子自己寻找机会闪光啊！所以，班主任还要有意无意地告诉金子，你是一块金子，不要指望别人来帮你发光，所以，还要自己发光，理直气壮地告诉别人，哪怕你看我是坨狗屎，我也要狗屎变黄金。比如，当大家都在热火朝天的劳动时，你就要比别人干得多，干得好，干得有技术含量！再比如，当集合乱成一堆时，你就要出来吼一吼，同学们一听，咦，看不出这小子还有组织才能呢！还比如，当班主任不在，群龙无首时，你可以站出来，组织大家按照学校的要求，按部就班地做好份内事，一次，大家可能要说你出风头，多几次，大家就会在心里想，不错，他有领袖才能，当我们班长比较合适。
 
五、选拔。这一步是班干团队能否重新换血的关键。因为之前成立了“临时政府”，可能有些孩子已经形成了定势思维，所以在选举时，很有可能把票投给并不适合做班干的孩子。那么，班主任的导向就非常重要了。选举之前，班主任要在班里制造舆论。比如，需要哪一种类型的班长，而这个班长又要具备哪些方面的能力。班级舆论出来之后，班主任也要私下给合适的孩子打气，鼓励他们出来竞选，教他们怎么写竞选演讲稿。总之，切记，要让孩子们自己选，班主任千万不要插手。因为，孩子们自己选出来的班长或者其他班干部，他们才信服，今后万一遇到管理上的麻烦，班主任还可以理直气壮地说：班长是我选出来的吗？你们自己选出来的班长就得认这个帐，只要班长的管理是公平公正的，你们就得服气！这样一来，既可以堵住孩子们的幽幽之口，又能为班长树立威信。其他的班委选举也可依法炮制。

[/SIZE][B][SIZE=4]★ [/SIZE][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]总结一（蒋玉燕）
[/COLOR][/SIZE][/B][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]晚上的讨论涉及到几个重要观点或问题
1．全员包干制条件下要不要班委
一种意见是不要，并结合自己班级管理实例作了分析。一种意见是应把班干部队伍建设问题提高到加强班级管理科学性和法治水平的高度来认识（其实后一种观点并不是针对全员包干制提出的，而是针对班主任包办制等提出的）。
“全员包干制条件下要不要班委？”这一问题的提出有一定的研究价值。但我现在还是倾向于常任班委制、值日班长制、全员包干制的结合。对＂不要班委＂的观点，究竟是引导还是尊重，我考虑了很久。毕竟多数人没有否定班委制，因而不会影响关于班干部队伍建设的系列讨论。为此我个人主张尊重有关老师的观点和选择，即使这种模式下的班级管理有不足也不要去苛求。
2．关于班干部队伍建设的意义
从果子文章中可以归纳出抓班干部队伍建设的意义：
1）能够提高班级管理的科技含量
2）能够提高班级管理的法治水平
3）有利于班主任体验创造的快乐和职业幸福感（有利于预防职业倦怠）
4）有利于适应社会发展需求对班主任的专业化要求。
3．如何选拔班委
1）老师们提出了许多思路和对策，有的很有新意（发言者太多，恕不一一列举）。
2）钟杰老师的思考比较全面和成熟。 [/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a42e6][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a42e6][SIZE=4][B]0—蒋玉燕读钟老师文章感想
[/B]钟老师“把*****夫下在选举前”的策略特别值得大家学习。
选拔全过程：
发现金子（观察）——为金子造势（把自己的意志转化为学生的意志）
——选出“金子”（师生意志基本合一）
如何转化？
1．      平时——向同学推销“金子”；鼓励“金子”自己发光（补充：还可以创造条件让金子发光）
2．      选举前-----对全班作舆论引导（如班长又要具备哪些方面的能力）；鼓励、指导“金子”参选
这样选出来的往往是老师物色到的“金子”——既体现民意，又保证班委的质量

[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=4][B]★总结二（袁勇峰）
[/B]对第一次讨论的思考
讨论中精彩分层，值得学习的新理念，新方法很多，就不多说了，讲讲感觉讨论中的不足处吧。
1、感觉讨论时间太少，一个人发言后缺少时间讨论，结果发言到后来，熬得许多人实在忍不住了，就急着讨论，秩序有点混乱。我想，如果有了讨论时间，让大家针对发言人的问题有针对性地进行讨论，我们就有机会不断完善个人的设想，是谓集思广益。
2、讨论时的论题不能集中，所有人都喜欢讨论自己想讨论的内容，于是三个人讨论这个五个人讨论那个内容，显得很乱。
3、主持人没有真正领导作用，这不是因为主持人能力不强，而是因为大家对“规程”里的内容根本了解不仔细，没有***照规程里的规定来，讨论学习也要有纪律。哪有主持人说下一人发言了，还有人在讨论上上个老师的论题的？（当然这跟讨论时间缺少有关）
4、蒋老师和作为总结发言的嘉宾们太辛苦，根本缺少整理、思考的时间。
建议讨论完有留下足够讨论的时间。如果担心时间问题，我们可以减少讨论的内容。比如今天所讨论的内容是1、4两题，其实讨论一题也可以啊。
建议每位学员要有纪律观念，大家都是老师，要求学生守纪，为何当自己成为学生时就可以没有组织纪律观念呢？我想我们大多数人可能没有把自己当学生看的原因吧。
[B]0—蒋玉燕<qzxjyy@163.com> 20:02:15[/B]
袁老师观察问题很全面，总结很到位。指出的问题，每一位成员要反思，团队集体也要研究对策，加以改进。不过，客观原因也有，第一次研讨，参加发言的共有17人，人多很容易乱。不管怎么说，大家表现已经很不错了，气氛之热烈，发言之勇跃，这些都是令人欣喜的现象，以后我们慢慢走向“有序”就是了。

（第一次讨论记录完）[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a42e6][SIZE=4]弯弯路，辛苦了！你把我对钟老师文章精华的概括放到下面来了，我移到原位了。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN]