第一次研讨感受
                         嵊州浦口中学   张益锋
    本次研讨，从老师们精彩的发言让我受益匪浅。研讨思结束后，我从新学习了一些老师的文章，结合自己的班主任工作实际，产生了这样几个疑问，并试着进行了思考。
思考一：设置班委是否只是为了更好地管理班级？
    对于该问题的思考首先得回答设置班委的目标是什么?显然，就目前的普遍情况来看，班委就是为了更好地帮助班主任来管理班级。在一定程度上来说，班委成为班主任的“工具”，当然，这个比喻不是很恰当。其实这的确是设置班委的重要目标之一，如果能切实地达到这一目标，也就是成*****的班。这一的目标是用一些能力强的学生去管理一帮在能力上，思想上和学习上都相对比较弱的学生，这样可能取得的效果是强者更强，弱者并无多大的提高，所以作为班主任不可忽视班委这个岗位本身的教育*****能。
思考二：班委的人选是否一定要选择能力强的？
    对于班委的选择程序和方法可谓五花八门，每个班主任都是自己的杀手锏。大部分的班委选择程序和方法都能选出一批班级精英，要不是学习成绩突出，要不就是能力突出，或是两者兼具的优秀生，选出这样的学生担任班委的确能为班主任分担任务，但这是教育的初衷吗？教育需要给每一个学生都能得到公平的教育机会，对于那些自我约束能力差，学习成绩一般，能力特长不突出的学生，是否就只能处于被管理状态呢？那又该如何提高这部分学生的能力和心理素质呢？
思考三：当某个班委无法出色完成任务时，是否要予以撤换？
    许多班主任在班干部建设工作中，都有一个环节是对班干部的考核，确实这一环节必不可少。这就遇到了一个矛盾，当某位班委无法较好地完成任务时，是应立即撤换呢？还是把这一问题作为思想教育或培养能力的契机。我个人比较倾向于后者。学生之间不管在思想状态上，还是在能力上都存在着较大的差异。当班主任发现某些学生身上的这些不足时，应该努力帮助其提高。当某些班委无法胜任岗位时，可以找原因，是思想上的还是能力上的问题，然后进行及时的辅导，试着用班干部的岗位来促进学生思想和能力的发展。

善于提出问题，非常好！第一、二个问题正是下次要讨论的，第三个问题有的老师已经有很成熟的思考。

[COLOR=#2b4dd5][SIZE=3]          站在巨人的肩膀上
                                      ——对第一次研讨活动的感想

    我们不得不承认，人类社会正在呈现加速度发展趋势，在20世纪至今这一百年多年时间里所拥有的科技成果，远远超过了人类以前几千年科技成果的总和。究其原因，就如牛顿所说“如果我已经看得更远，这是因为我是站在巨人的肩膀上”，前人们研究一辈子的成果，我们现在也许只要几小时甚至是几分钟的学习就可以掌握了，而多出来的时间，既可以深化研究前人的成果也可以创造新的成果了。本着“站在巨人的肩膀上”这样的科学理论，我们成长中心组织了一批班主任工作爱好者，互相学习取长补短，以求学员们能够快速地不断地成长，也学学牛顿，到时候在实践上理论上都能“看得更远”。而我们成长中心第一次研讨活动顺利结束，正是给了我这样一个感觉。
    第一次研讨的主题分为两大块：一是谈谈为何有的班级中班干部形同虚设，却还能得选取进班级；二是谈谈班委的选拔程序和方法。
    关于班干部形同虚设这一块，我一直认为，无外乎以下几点：
    1、某些班干部没能力，因此，为了班级的发展无形中被架空，他们没办法成了摆设。
    2、班级中出现了能力超强的超级班干部，他们什么可以做得很棒，他们的能力架空了能力稍弱的班干部们的工作，他们被逼成了摆设。
    3、班主任放不开手脚，没有好的培养理念，又担心孩子们做不好影响班级发展，于是当了一个保护孩子的好妈妈，亲自上阵，主动架空了一些班干部，他们没机会锻炼就成了摆设。
但随着讨论的继续，越来越清楚地了解到，原来原因还有多种多样，哪怕同一种原因也有多种解释。比如说班主任放不开手脚一条，靳老师就把班主任们细分为：严师控制型、亲师领袖型两种；我一直以为，像班主任放不开手脚对于班级的发展，学生的培养绝对不是好的，但是靳老师却认为，他们能够成为先进班级，必定有我们可以学习之处。靳老师的观点让我明白了一个道理：[COLOR=#3352cc]不管哪一种类型，都有其优缺点，[/COLOR][COLOR=#cc3333]我们要注重的不是去批判哪一种类型的不足，而是去学习他们管理班级的优点，改造后为己所用。
[/COLOR]   讨论中我又接触到了几种更为值得我去研究的观点：
    商老师所说的“让学生意识到：我们班很好，我们班很棒，我不能损害班集体的利益。如果每位同学都维护集体利益，珍惜集体荣誉，班级才能很好地发展。这样一来班干部的作用就显得不是很重要了。”原来班干部形同虚设还有另外一种解释，那就是：[COLOR=#c43c3c]集体主义精神超强，班干部管与不管一个样，班干部们没用武之地，当然形同虚设了。[/COLOR]
    马老师也提出了自己的看法，那就是[COLOR=#c43c3c]“全员包干制的实行淡化了班干部的管理，也导致了形同虚设的感觉。”[/COLOR]另外还从马老师那学习到了全员包干制的一些具体做法，这让我在今后的班级管理中也有了效仿的一些好方法。我一直认为很多学生不是不会做事情，而是他们不知道应该做些什么事情，看了马老师的班级管理分工一览表后，我明白了，原来分工可以这么细。
    还有曹老师提出的[COLOR=#c43c3c]“领袖式班干部的培养”[/COLOR]也值得我在今后的工作探究。
    关于班委的选拔程序和方法的讨论中，我也学到不少。
    比如金老师的选拔前的五步工作：
    [COLOR=#cc5233]1、通过晨间谈话、张贴《班干部职责》等形式让学生了解有哪些班干部岗位，各岗位的职责是什么。[/COLOR]
 [COLOR=#c43c3c]   2、进行问卷的形式让学生自我剖析。[/COLOR]
   [COLOR=#d52b2b] 3、岗位认购。[/COLOR]
   [COLOR=#cc5233] 4、公示竞选名单。[/COLOR]
   [COLOR=#bb5c44] 5、写好竞选演说稿，认真练习，作好准备。[/COLOR]
    特别是2、3两点，我的印象最深：
    进行问卷的形式让学生自我剖析：我管理班级方面最突出的能力是什么？我有什么特长？我与同学之间的关系怎样？针对自身的特点，我选择什么岗位比较合适？同学的支持力是多少？通过自己怎样的努力能够得到更多的同学的支持？被选上后，我会怎样做这份工作？我做好这份工作的自信度是多少？
    岗位认购。每个人都有权利选择自己喜欢的岗位，机会给每个人是平等的。特别要提醒学生认购是一门学问，就像高考填报志愿一样，要慎重考虑。要选择自己合适的，并有希望选上的。如发现有岗位没人认购，班主任可在私下做一些工作。候选人就这样产生。
说真的，以前的班集体组建中，我基本没有这样自我竞选的想法，不是不想做，而是不知道怎么做，现在能过讨论学习，让我有了明年就想这样试一试的冲动。不管成*****与否，至少给了学生一次锻炼的机会，也给了自己一次尝试的机会，更为组建更优秀的班集体埋下了伏笔。
    [COLOR=#d52b2b]王老师的竞选组阁制[/COLOR]也给了很大启示：
    一开学，对初一的学生，报名之前，先填写基本资料单。如学生的姓名，出生年日，家长姓名，家庭成员，家庭地址，联系号码，自己有哪些特长，尤其是这几项，“你喜欢做什么和你想当班干部吗？你想当什么？”，对于组建一个新的班级，和了解一部分学生的能力是很有帮助的。如发现有学生有能力但又不愿意，班主任可在私下做一些工作。大体了解后，先通过竞选方式，由想担任班干部的同学上台发表，由全班选出班长，其他班干部也是。再由班长根据票数自己去“组阁”班委会——任命其余班干部。
    从金老师和王老师的发言中，我进一步认识到，原来我平时给予学生的太少太少了，连给他们争取尝试锻炼的机会都没有，何谈爱他们？现在社会上竞争这么激烈，哪个地方不需要有毛遂自荐的勇气和信心？我为什么不从小就给他们锻炼的机会呢？
    总之，通过讨论学习，我认识到了更多的不足，知不足而始奋；也学习到了更多的新理念和新方法，而这些新理念和新方法将指引着我，为我今后能更出色地完成班主任工作打下了扎实的基础。我想，经过这样一次又一次的讨论，我会离“巨人的肩膀”越来越近的。
    为自己，更为今后我所带班级的孩子们，感谢成长中心各学习成员们的无私奉献。[/SIZE][/COLOR]
 
 
[COLOR=#000000][BGCOLOR=#e61a1a][SIZE=4]特别推荐[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[COLOR=#000000][BGCOLOR=#e61a1a][SIZE=4]   袁老师作了一个全面精要的总结，值得大家仔细阅读。[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[COLOR=#000000][BGCOLOR=#e61a1a][SIZE=4]                                              一路追梦[/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[BGCOLOR=#e61a1a][SIZE=4][/BGCOLOR][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]王教刚[/U]发表的内容：[/B]

                           人人都当小组长
                  ——我的“一对一”班级管理之道
         黑龙江省海林市新***镇中心小学  ...[/QUOTE]
       看到王老师设计的“一对一”时，我心想这不乱才怪呢。
       又看到了王老师的三步管理法——“嘘”、“轻拍肩”、“三呼‘请你出去’”我只有佩服了。佩服管理法的巧妙和背后的教育智慧。
       向王老师学习，特别是三步管理法，果子绝对要偷走享用的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]精神教父[/U]发表的内容：[/B]


                                站在巨人的肩膀上
                                              ——对第一次研讨活动...[/QUOTE]
 [SIZE=4] 小袁能以开放心态接受各种各样的管理思想，真的自愧不如。我还是有点固执，我相信商老师的管理成效。但我以为一般老师比较难做到，这或许是一种比较个体化的经验，不一定具有普遍意义。不过我的想法也是比较主观，我也信奉，实践是检验真理的唯一标准。
[COLOR=#3333cc]（商老师所说的“让学生意识到：我们班很好，我们班很棒，我不能损害班集体的利益。如果每位同学都维护集体利益，珍惜集体荣誉，班级才能很好地发展。这样一来班干部的作用就显得不是很重要了。”原来班干部形同虚设还有另外一种解释，那就是：集体主义精神超强，班干部管与不管一个样，班干部们没用武之地，当然形同虚设了。）
[/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

第二次研讨发言稿:

　　1．关于班委的岗位设置及其职责界定
　　1）你班的常任班委该设置了哪些岗位？
　　2）你班各岗位职责有哪些？
　　（最后聚焦讨论：常任班委该设置哪些岗位，各...[/QUOTE]
付老师很积极呵！

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

 
       看到王老师设计的“一对一”时，我心想这不乱才怪呢。
       又看到了王老师的三步管理法——“嘘”、“轻拍肩”、“三呼‘请你出去’”我只有佩服了。佩服管理法的巧妙和背后的教育...[/QUOTE]
 
我也是刚刚尝试，很多地方还要不断完善的，呵呵。

                        第一次研讨的感想
    第一次蒋老师要我主持，由于是网络研讨的第一次，我心里还是有些担忧的，虽然蒋老师以及同伴们都在支持鼓励我。总算过来了。不过我最感谢的是蒋老师引领我们进行深入研讨，有了这样的氛围，我们才有进一步的思考。
    班主任和一般的教师不同，要对学生的终身和谐发展负责，重视学生自我教育能力的培养，为他们的终身学习、可持续发展奠定基础，并要更多、更好地关心学生的精神生活、精神发展。
    班委的设定既是班主任的左右臂膀，其实也是培养班级学生工作能力以及可持续发展的有效手段，所以我们班主任一定要有我们带学生的目标意识。
     我们可以通过提高班委的管理能力，对他们进行公平、公正的意识教育。
     第一、客观地评价班级里的每一位同学，让自己站得更高一点，看得更远一点。
     第二、班干部要严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度以及班级制定的班规。自觉做其他学生的榜样。
     第三、对班级里的同学一视同仁，处理事情对事不对人，抛开“权力”和人情，认事不认人，按章办事。
     第四、班委要有全局意识，要有服务意识。
     ......经过班主任的指导我学生的自身实践，班干部的威信就会树立起来，由于班委跟同学们生活学习在一起，对班级的情况更容易掌握和了解，更容易发现问题，既是学生的代言人也是老师的眼睛，渐渐地同学们就会自觉遵守校纪校规，班级也会以班委为核心，凝聚力力大大增强。
   

身为作业管理组成员，今天才上来，真的不好意思。
刚才认真学习了果子老师、袁老师精辟的总结，我深深感觉到你们对这次学习的用心，向你们致敬！看了王老师的一年级“三步管理法”，真是相见恨晚！不，还不算太晚，现在虽然我的学生已经是二年级了，这个方法也许还用得着。
今天，我就只能贴上以前写过的一篇文章，和大家分享：
干部队伍选拔和培养
班干部是一个班集体的核心，它的好坏直接关系到一个班级的向心力和凝聚力。
本以为一、二年级学生还小，班干部也基本是个虚设的岗位。但是，这学期我改变了这样的看法。这还得从班干部竞选开始说起。还记得一年级第一个学期，老师说下周要选班干部，孩子们个个都信心十足。竞选演讲时个个都说要当班长。人小，志向却不小。让他们选班长，举手表决时个个都同意。可班长应该是班主任的得力助手，应有较强的组织能力，不是人人都可以当的哦！但随着岁月的磨练，孩子们的心中那杆秤渐渐地明晰了起来。今年（二上年级）再让孩子们来竞选班干部，演讲时说自己想当班长的多数是那些在班上平时表现确实特别好的几位，更多的是明智地选择了别的适合自己的岗位。（一个性格有些古怪作业也经常不知道按时完成的的插班生说自己也要当班长，却引来了同学们的一阵笑声。）经过投票选举，参加竞选班长的几位同学的票数确实也是班上前几位的，在全班39人当中都得到了30票以上。这说明，到了二年级后，孩子的自我评价能力有所提高了，对他人的评价也开始客观起来。他们已经具有较强的判断能力。从选票的结果来看，孩子们心中的那杆秤是向先进分子倾斜的。这样选出来的班干部他们愿意听，也具有很好的激励作用和榜样作用。所以，良好班集体的建设民主选举班干部是第一步。
接下来，严格要求班干部和重点培养班干部的能力相结合。这一点，是本周五学校组织的班主任例会中，费老师的发言提醒了我。被选为班干部在孩子心目中是多么光荣的事，可是如果老师过几天自己都忘了谁是班干部，拿他们和其他孩子“一视同仁”，那孩子过几天也把自己当什么班干部给忘了。所以，公布班干部后，老师就要组织一次会议，首先让孩子明白自己是班干部，就应该和别的孩子有些不一样，要更严格地要求自己。然后，还要让各班委明白自己的职责是什么，怎样去出色地完成自己的工作。而且向他们提出班干部之间要相互合作，并且要帮扶一个同学的要求。在我们学校里，如果算上课代表、小队长等职务，一个班里班委就超出了一半。就这样，通过班干部队伍的建设，班级学生之间其实就形成了一种关系网：班干部自身要严格要求，班干部之间要互相协助，班干部要帮扶一个同学。因为这些班干部是全班同学自己选出来的，其他同学也都拥护班干部。
当然，班干部的培训也需要一个过程。经过一个学期的实践，我发现培养班干部需要班主任放手、信任与鼓励。
如果一个班级的班干部队伍建设好了，一个良好的班集体的建设，我想也不远了。本学期前半个学期，我想把重点还是放在班干部队伍的建设。

很惭愧，现在才来交作业，因为自己没交，所以也不好意思催大家^_^
班级管理的办法很多，每个老师都有自己的方法，只有找到最适合的，班主任的工作才会变得相对轻松，接下来我说说自己平时是怎么做的。
我认为最重要的是首先树立强烈的班集体荣誉感。这种情感一旦建立起来，班集体就有了凝聚力。当没有人夸我们，我就让学生自己夸自己，大家夸集体。帮助学生把热爱班集体的感情煽动起来。
每节班队课留出一定的时候来夸夸我们自己，先夸同学，按开火车的形式，被夸的同学起立，其他同学都来说说这个同学的优点，不管这个同学平时多么调皮捣蛋，只要仔细寻找，闪光点肯定有的，要相信群众的眼睛是雪亮的，所以经常会有很多出其不意的平时从没发现过的优点浮出水面（也是一种另外的收获），事后用短信的形式通知其家长，顺便提示家长平时可以抓住孩子的优点及时鼓励，表扬到实处，效果会更好（以上方法适合低段）。我教五六年级的时候是让大家给全班每个同学都找一条优点，写在纸上，交上来以后我综合一下，把每个同学的所有优点集中写在一张小纸条上，发给相应的同学。再让大家来说说自己看完小纸条后的感受，有的同学说着说着就哭了，说想不到自己在大家的眼中还有这么多优点。看来是被感动了。
学生在夸奖与被夸中，加深了友情，增强了热爱班集体的意识。当然，这样的活动，仅仅有一次是不够的。学生更多的荣誉感要在平时巩固，加强。我们夸完同学，接着夸班级，夸老师，夸学校，总能找到可以夸奖的对象。
每次班级的点滴进步，各项评比都是教师为学生鼓劲的最好时机。有些事情可能并非是因为学生做得有出色之处，我也进行表扬。平时听到隔壁班的老师表扬我们班，我也会抓住机会，立刻把信息反馈给孩子们。其实，类似的事情，很多班级、很多孩子都做得很好，只是缺乏教师的激励。学生积极的情感一旦缺乏激励的土壤，就会慢慢枯萎。教师要在各个方面都让学生意识到：我们班很好，我们班很棒，我不能损害班集体的利益。只有每位同学都维护集体利益，珍惜集体荣誉，班级才能很好地发展。
有次课间操后，从操场回教室的路上，我们班的一个小朋友主动捡起地上的垃圾，带回教室，丢在畚斗里，我很夸张地把这个同学表扬了一遍。接下来每天都有小朋友消灭沿路的垃圾，哪怕再小的垃圾也不放过。真的是有点意外，当然时候的表扬要及时。老师有一双善于发现优点的眼睛是多么重要，事无巨细随时随地夸班级，夸学生是多么美妙。
在表扬声中成长的孩子懂得自尊，能够自信。但也有个别脸皮厚的同学不懂自尊自爱。这也需要教师进行培养。当班集体出现问题时，我不会在大庭广众之下批评，而是关起门来慢慢说，为集体留面子。个别生表现不好，我也是轻声提醒，为学生留面子，但事后一定找他慢慢聊。尊重自己，也尊重别人，事情就好办多了。
每个人都有积极进取的心理。教师要帮助学生把这种心理发扬、发展。如某个同学乱丢垃圾被扣分了，我没有直接批评他，而是问大家他平时的表现怎样？在得到大家的肯定后，我说：“真可惜，一不小心为班级抹黑了，大家都为你惋惜。”结果是这位同学觉得很后悔。事后有意无意多说说关于保持环境卫生方面的话题，这个同学没有出现类似情况。
规范常规方面，可以采小尾巴办法。学生走到哪，我跟到哪。早读我比学生早，午休我在班陪着，做操我在边上站着。开始的确很累，日子久了，学生会慢慢形成习惯。并且只要大部分同学形成了习惯，教师就可以轻松一些了。针对个别生，可以重点突出地进行教育，也可以采用我走到哪，学生跟到哪（小尾巴办法倒过来还可以用）。有段时间我们班的两个小姑娘不爱完成作业，我就对这两个小家伙暂时实行小尾巴政策， 下课时间她们就变成我的小尾巴 ，到我旁边把落下的东西给补上 ，花了两天时间终于赶上来了。
另外，不停地根据实际情况给学生进行口头打分，学生就能比较持久地保持热情。小朋友们很爱100分，比如扫地又快又好，但是忘记关灯了，给95分，鼓励那组值日生继续加油，其他组的吸取经验，争取100；分组朗读课文的时候各组得分各不相同，请大家说说为什么会有这样的差别，这样可以更好地指导朗读，如此一来学生的积极性更高了，班级活动也更容易开展了。
有时候想想当班主任也是一件挺开心的事。