作业不是交在这儿的吗？

请作业管理组老师催交作业！

[SIZE=2][COLOR=#ee11ee]写在前面与我的好友们闲聊：[/SIZE]
[/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=3][SIZE=2]    我的民主治班意识很强，但遭遇过多次失败的班委会选举，多次是“老好人”当选。对于这一次作业，本想写一个案例，记录自己失败的一次班委会选举情况。在反思中，发现自己失败之处就在选举之前准备工作的疏忽。又想到，要记的案例也不典型，自己还很不擅长写案例，写失败案例的目的还是找出路。干脆就“盗版”一次吧，整理朋友们的精华，当做自己从失败中得到的智慧[/SIZE][/COLOR]。
[/SIZE][SIZE=3][B][COLOR=#e61a6b]                  *****夫下在选举前
[/SIZE][/B]                      （或者选举之前见真*****、选举之前真*****夫）
[COLOR=#2222dd]                   [SIZE=2] 靳增果/整理[/COLOR][/COLOR]
    班委会选举工作的焦点集中在选举大会上，但*****夫应下在选举大会之前。
    一、启发问卷
    在刚刚开学时，针对即将进行的班委会选举工作，让学生以问卷的形式进行自我剖析：
   “我管理班级方面最突出的能力是什么？我有什么特长？我与同学之间的关系怎样？针对自身的特点，我选择什么岗位比较合适？同学的支持力是多少？通过自己怎样的努力能够得到更多的同学的支持？ 被选上后，我会怎样做这份工作？我做好这份工作的自信度是多少？”
    当考虑问卷题目的时候，学生就开始从思想和行为上动起来，为班主任观察学生物色人选提供了有利的环境。[SIZE=2]（浙江省嵊州市逸夫小学  金慧慧）
[/SIZE]    二、物色人选
    有了问卷的启发，学生已蠢蠢欲动。班主任要在课上、课下有意识地去观察，观察他们的个性特长，观察他们的行为习惯，观察他们的责任意识，观察他们的学习态度……如果是半路接班，可以到原班任那去了解情况，查阅学生的档案记录，争取在短时间内对全班同学有一个初步了解。谁是金子谁是木材已经了解个大概，班委会人选也就心中有数了。[SIZE=2]（黑龙江省海林市新***镇中心小学  王教刚）
[/SIZE]    三、宣传造势
    对于学生中的“金子”，班主任要寻找契机，为这些“金子”造势。也就是要明里、暗里告诉其他孩子，某某是金子，某某还是金子，某某也是金子。一句话，说一次，没人当真，说两次，别人就会注意，说三次，别人就会记住，说的次数多了，别人就当真了。所以，班主任的推销非常重要。
     光班主任推销还不行，还得金子自己寻找机会闪光啊！所以，班主任还要有意无意地告诉金子，你是一块金子，不要指望别人来帮你发光，所以，还要自己发光，理直气壮地告诉别人，哪怕你看我是坨狗屎，我也要狗屎变黄金。比如，当大家都在热火朝天的劳动时，你就要比别人干得多，干得好，干得有技术含量！再比如，当集合乱成一堆时，你就要出来吼一吼，同学们一听，咦，看不出这小子还有组织才能呢！还比如，当班主任不在，群龙无首时，你可以站出来，组织大家按照学校的要求，按部就班地做好份内事，一次，大家可能要说你出风头，多几次，大家就会在心里想，不错，他有领袖才能，当我们班长比较合适。[SIZE=2]（四川省乐至县石佛职业中学 钟杰   641504）
[/SIZE]     四、巧立标准
     在班主任的引导下，谁适合当班干部已经大致明确，但不能够班主任说了就算，还要定下班委选拔标准，然后让学生对照标准进行选举，否则就不是民主了。
     “要想当我们班的班长应该具备哪些条件？”班主任抛出这一话题，和学生共同商讨。讨论过程中，在不违反公平的情况下，可向几个自己物色的人选中适当倾斜，防止一些老好主义者上台。最后教师引导归纳出当班长应具备的条件，大致为有一定威信，有一定领导能力、组织能力，学习成绩中等以上。一切准备妥当，才能够进入最后的选举程序。 [/SIZE][SIZE=3][SIZE=2]（黑龙江省海林市新***镇中心小学  王教刚）
[/SIZE]                [/SIZE][SIZE=2]（材料整理靳增果 河南省汝州市蟒川乡齐沟小学  467534）
[/SIZE]

果子的整理太好了，蒋老师马上可以用上了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

2010年1月17日研讨后作业
           

                第一次研讨感想

     第一次参加“成长中心”团队的研讨，兴奋和激动交织着，虽然自己没有那种...[/QUOTE]
付老师的意思是放到论坛上讨论？其实我们一直有这个考虑，只是有许多担忧，所以打算暂保持稳定，当然在QQ上研讨也会比上次作出较大改革。谢谢建议！
   [SIZE=3]提醒各位，我们这样研讨所听到的，可能还不如听一个优秀班主任全面经验介绍所得有效信息多，但要沉得住气，我们走的是中医之道，而不会有西医的速效。当然有时会两者结合。期望研究能深专一些，但现在距离还很远。[/SIZE]

[COLOR=#1a42e6][SIZE=3]“要想当我们班的班长应该具备哪些条件？”班主任抛出这一话题，和学生共同商讨。讨论过程中，在不违反公平的情况下，可向几个自己物色的人选中适当倾斜，防止一些老好主义者上台。最后教师引导归纳出当班长应具备的条件，大致为有一定威信，有一定领导能力、组织能力，学习成绩中等以上。一切准备妥当，才能够进入最后的选举程序。[/COLOR] （王教刚）
[/SIZE][SIZE=3] 王老师这个想法很好，确实让学生选，最好能拿出一个标准（必备条件和选择条件），这样学生有法可依。至于这标准如何产生值得研究，一让学生讨论老师归纳，二是老师自己提出。只要有时间，采用第一个自然好，只是有点难，因为这对我们老师来说也是一个需要探讨的难题。[/SIZE]

蒋老师所言极是，我觉得这还得看教师想树立一个什么类型的班长。

                           [SIZE=5]人人都当小组长
[/SIZE]                  [SIZE=4]——我的“一对一”班级管理之道
         黑龙江省海林市新***镇中心小学  王教刚 （11号）
    小学低年级的学生有意注意时间短，自控能力差，好动，开小差、说话等现象，在课上时有发生。对于一个几十人的大班来说，课上教师不强调几次纪律，很难进行，总是强调纪律又会分散其他学生的注意力，降低教学效果，也将直接影响到教师上课的情绪，可谓得不偿失。那么如何恰到好处地稳住学生，让学生都能全身心地投入到我们的课堂上呢？我采用了“一对一”班级管理策略，并收到了显著成效！
    何为“一对一”？简单地说就是一个管理一个，每个学生都能管理别人，每个学生又都要被人管理，也就是每个学生即是管理者，又是被管理者。
    开学初，我把班上40名一年级的小学生，根据需要按照临桌或同桌俩俩组合成一组，分别组合两次，共分成40组，在每组中再依据学生的能力选出组长，最后每个同学便都成了一个组的组长，同时又成了另一个组的组员，在小组中组长管理自己的组员。对于低年级的学生，看到自己成为别人的组长，有权去管理别人，个个都沾沾自喜，喜形于色，而丝毫不会去忧虑于自己也是一个被管理者，所以积极性很高。如何让低年级的学生去管理临近的一名学生，教师不传授方法他们是很茫然的。在这里我分了三个步骤，第一步，当发现自己的组员在下面开小差时，组长轻轻一声“嘘”的示意要求马上停止。 如若学生仍无动于衷，组长继续实施第二步，用手轻轻的拍拍对方警告让其站起来。第二种方法还是无济于事，组长可用第三步，大喊一声“某某请你出去”，其他学生也要“随声附和”，连喊三声。这样的阵容再顽抗的孩子也是招架不住的，当然第三步一般用不上，只有在老师不在时，会出现前两步不灵，而搬出第三步的。通常只要用到第一步，组长的一声“嘘”地温馨提示，方可化动为静。表面***排看似在班级管理，而细细品味却是生与生的友情提示，看到班上时常出现的这一小小的动作，令我倍感欣慰，一个良好的班风建设不正在开始吗？
    任何一个班委的建设都不应是班主任工作的简单***排，而应有一个逐步培养的过程，我的“一对一”班级管理也是这样，课上教师要及时抓住有责任心的组长给予表扬、鼓励，激发其积极性，定期在晨会上，总结“一对一”工作开展近况，防止学生工作倦怠。长此以往，定会在无形中，形成一种良好的班风！
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还是早点来交作业吧，不然的话，看了同伴的优秀作业后会没有勇气来交的。

*****夫下在“心”上
——关于选拔心理委员的思考

嵊州市蛟镇小学周月平

从婴儿、少年，到青年、中年甚至老年，我们一步步地走过，伴随着时间的流逝，也伴随着身体的变化和心灵的沧桑……在成长的过程中，我们曾经遭遇过、思考过、克服过许多问题；有时候是我们独立应对，也有很多时候是需要借助他人的力量。当我们想从生活中得到更多的时候，总希望有什么能够帮助我们、指引我们。让我们的成长沿着健康的轨道继续前行；让我们的成长插上快乐的翅膀自由飞翔。
然而现在的很多学校可能没有心理辅导室和心理辅导员，所以心理委员对于有些班主任来说可能是一个新生事物，在考虑选拔班干部时不一定会想到这个岗位，而且即使想到了，也不一定知道这个班委的作用。比如这次研讨活动时，当我的研讨内容抛出后，大家就不太有反应的。当然，也许我的话题与本次研讨的主题不是很符全也有关。
其实无论从眼前还是长远利益来考虑，这个“班委”在当今社会中将变得日益有用。在物质日益丰厚的年代，人们在未来的社会里要立足，他们要准备的更多的将是心理的竞争，人与人交际的竞争的能力。
针对这个情况，学校领导如果能从心理健康教育角度出发，使每个班里都能设立一个特殊的班委，并把这个班委真正的利用起来，那真是造福一代孩子。
作为一个一线教育工作者，我很想从选拔心理委员这个很小很小的窗口开始来做这项不算小的事业。

建议，可以从心理委员设置的意义、选拔（如有哪些素质要求等）及其培养和使用等几方面去探讨，这样文章会比较实用，发表的命中率可能会提高一些。

                            第一次研讨感受
    本次研讨，从老师们精彩的发言让我受益匪浅。研讨思结束后，我从新学习了一些老师的文章，结合自己的班主任工作实际，产生了这样几个疑问，并试着去思考。
思考一：设置班委是否只是为了更好地管理班级？
    对于该问题的思考首先得回答设置班委的目标是什么?显然，就目前的普遍情况来看，班委就是为了更好地帮助班主任来管理班级。在一定程度上来说，班委成为班主任的“工具”，当然，这个比喻不是很恰当。其实这的确是设置班委的重要目标之一，如果能切实地达到这一目标，也就是成*****的班。这一的目标是用一些能力强的学生去管理一帮在能力上，思想上和学习上都相对比较弱的学生，这样可能取得的效果是强者更强，弱者并无多大的提高，所以作为班主任不可忽视班委这个岗位本身的教育*****能。
思考二：班委的人选是否一定要选择能力强的？
    对于班委的选择程序和方法可谓五花八门，每个班主任都是自己的杀手锏。大部分的班委选择程序和方法都能选出一批班级精英，要不是学习成绩突出，要不就是能力突出，或是两者兼具的优秀生，选出这样的学生担任班委的确能为班主任分担任务，但这是教育的初衷吗？教育需要给每一个学生都能得到公平的教育机会，对于那些自我约束能力差，学习成绩一般，能力特长不突出的学生，是否就只能处于被管理状态呢？那又该如何提高这部分学生的能力和心理素质呢？
思考三：当某个班委无法出色完成任务时，是否要予以撤换？
    许多班主任在班干部建设工作中，都有一个环节是对班干部的考核，确实这一环节必不可少。这就遇到了一个矛盾，当某位班委无法较好地完成任务时，是应立即撤换呢？还是把这一问题作为思想教育或培养能力的契机。我个人比较倾向于后者。学生之间不管在思想状态上，还是在能力上都存在着较大的差异。当班主任发现某些学生身上的这些不足时，应该努力帮助其提高。当某些班委无法胜任岗位时，可以找原因，是思想上的还是能力上的问题，然后进行及时的辅导，试着用班干部的岗位来促进学生思想和能力的发展。