所以我才谨慎地写这份建议，写好之后，迟迟不敢交，因为我怕有不妥的地方得罪于人，因为我怕别人误以为是想要从中捞好处。

吴老师和苏老师都是初荷的大哥，在这里小妹要大胆说一句话：不是每一个领导都像苏大哥这么开明，所以我们小兵有时候很郁闷；而吴老师呢？其实咱们要想什么人都不得罪很难的，也许我们不得罪一个，也就标志着得罪了一批。有时候该说的话还是要大胆说。不知道是不是这样啊！

正是！如果伤害了某领导的利益而自己要遭殃，那我可不愿意啊。我不想得罪任何一个领导，如果有可能得罪，那么我宁肯什么也不说。我把这份建议贴在这里，是想让苏校长站在全体领导的立场上，帮我删除字里行间可能隐藏的风险。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

正是！如果伤害了某领导的利益而自己要遭殃，那我可不愿意啊。我不想得罪任何一个领导，如果有可能得罪，那么我宁肯什么也不说。我把这份建议贴在这里，是想让苏校长站在全体领导的立场上，帮我删除字里行间可能隐藏...[/QUOTE]
那你就单独和校长说说,看他的态度如何?

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

吴老师和苏老师都是初荷的大哥，在这里小妹要大胆说一句话：不是每一个领导都像苏大哥这么开明，所以我们小兵有时候很郁闷；而吴老师呢？其实咱们要想什么人都不得罪很难的，也许我们不得罪一个，也就标志着得罪了一...[/QUOTE]
小妹怎么越来越胆小了?

              大学学费还是有不涨的可能

    教育部计划今年制定《高等学校生均成本核定办法》，重新核定大学学费标准，其理由一是自2000年以来6年没有调整过，二是想让教育成本分担更趋合理。其办法仍然是按国家、学校共同负担每名学生培养成本的75%，学生本人负担25%的比例标准向学生收取学费。
    按新办法收费，“不好说是高还是低，因为现在成本核定办法还未出台，成本核算还未有结果。只能说，出台的标准只会更趋合理，更适合现阶段我国的国情。”从教育部新闻发言人的上述话语里，我们是否可以获得这样的信息：如果要想大学学费不涨价，只有三种情况，一是原来的每名大学生培养成本核定偏高，二是剔除某些不合理的教育成本，三是采取新措施降低教育成本。不过可以相信，就是涨价，幅度也不会太大。

   前天在我们学校进行了"全县青年教师教学大比武"的决赛,我们学校在此之前已经按程序,高要求,严准标在全校范围内45岁以下的青年教师中进行评选,每科评出一位优秀的教师参加这次的决赛.这次活动是根据教育局的文件精神认真组织的.学校领导,教师高度重视这次的活动,因为我们学校是省级示范高中,我们学校的教师理所当然不能差.因为我们县还有好几所高中,我们的教师在教学大赛中不能输.所以教师们都很认真.
   没想到,教育局在组织这次活动时,由教研室和教育局部分成员分赴各学校去听课和评课,不是在一起来讲的.去其它学校的不知是什么人,来我们学校的是教研室的几个教研员,而这些教研员在进行教研工作时根本就不是教师,也没有什么教学经验,他们这些教研员竟然听了全部的课程.他们竟然连我们体育课都听了,也许他们听其它课能听懂,但是听我们\体育课也许什么都不懂了,我们体育和其它文化课有着不同的特点.更有甚者,其中一位是我们学校刚刚因为教学成绩差,工作不积极而淘汰的教师,去了教研室,这次来评我们学校的这些优秀教师的课.教师们都不想讲.让这些人来评课太可笑了.教育局之所以这样安排,就是让这些教研员拿点补助,然后让学校安排一顿饭.然后再给这些教师发个证书.这次教学大比武就算完满结束了.
   唉.教学成绩的提高,教学质量的上升,教师工作的积极性,难受就是这样提高上来的吗?
   我们校长曾给一位业务副校长说:"只要能提高教学质量,给你一百万随便用,随便奖"这位副校长不敢应,因为提高教学质量不但但是钱的问题.
   

苏校长，你在刊物上发的文章多，能帮我改一改那篇《李老师的绝招》吗？我那篇文章贴在“怯怯的心轻叩家园的门”上。

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

                 校长帮助老师减负的途径

    “谁来给我们减负？” 当听到这来自一线老师的呼声的时候，做为一个学校的校长，虽说不是什么官，但是我们有责任来帮助老师，为老师减轻...[/QUOTE]
这篇文章，真让我感动。能和您这样的校长在一起工作的老师，无疑是幸福而幸运的。您看过我的那篇《救救教师  救救教育》了吗？那篇文章是真实的写照和呼声。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

苏校长，你在刊物上发的文章多，能帮我改一改那篇《李老师的绝招》吗？我那篇文章贴在“怯怯的心轻叩家园的门”上。[/QUOTE]
吴老师:
    我先把你的文章贴在下面再谈看法:

李老师的绝招
十五年来，李迪辉老师一直担任班主任和语文教学工作，所带的班级期期被评为学校的优秀班级，学生的学科成绩总是名列前茅，在开展的各项活动中，也总是独占鳌头。她多次承担各级各类公开教学任务和业务讲座，在她的关心和指导下，数十人先后被评为市、区学科带头人、教育新秀、优秀班主任、优秀教师。那么，她到底是有什么绝招呢？
李老师中等身材，其貌不扬。在大江口中学的校园里，在学生成群的教室里、走廊上，我们常常可以见到她的身影：轻言细语地与学生谈心，耐心细致地答疑解惑，有时，在办公室里伏案疾书，备课阅卷；有时，在网上制作课件，废寝忘食。从教师楼的3楼到教学楼的四楼，往返不下一公里，但她每天至少要往返十个来回，有人说她对工作负责，而她则不以为然，说是为了预防发胖。晚自习后，她奔波在男女生宿舍楼之间，安慰想家的学生，给他们缝补开缝的被套和掉落的衣扣，给他们掖好被角，直到所有的学生都睡熟后才离去。在寒风凛冽的清晨，夜幕还没有隐退，她伫立在教室门口，等候学生进来，有人说她对学生的不放心，她则说学生这么早起床也确实不容易。丈夫责怪她先顾他人后顾亲人，先顾学子，后顾孩子，她总是歉意地笑笑后，说：“孩子就拜托你多照顾一点吧。”然而丈夫的工作也不轻，一位亲戚看不过去，说：“孩子就交给我去带吧，别误了孩子。”所以孩子一直寄居在亲戚家里。
秀家村有一名叫吴燕平的学生，家里为了治好其父的肝癌，弄得债台高筑，一贫如洗，再没有能力供她继续学习。她既交不起学费，也交不起生活费，眼看只能辍学。于是李老师便一次又一次地垫付，直到吴燕平以优异的成绩考到涟源六中免费就读。有人说李老师教书 舍得花血本， 有人说她顽固得不可救药，而我们则深深地知道，这是李老师所以能够成功的第一手绝招。
如果说舍得花时间，花精力，花本钱是李老师赢得学生尊敬爱戴的第一手绝招，那么精湛的教学内功就是她吸引学生的第二手绝招了。李老师的课既严谨又活泼，既幽默又深刻。听她的课，没有一个睡觉的，教室里不时会响起欢快轻松的笑声。同学们觉得听她的课是一种享受，没有一点压抑的感觉。也许是厚积薄发吧，她常常会把自己投入到课文中，把人物形象表演得惟妙惟肖，分析得入木三分。例如她讲《阿长与〈山海经〉》时，表演阿长的睡相，模拟“切切察察”的神态以及塞福橘时的紧张样子，同学们在捧腹大笑时，仿佛看到那活生生的真诚善良淳朴而又关爱孩子的阿长站在讲台上。她教《再别康桥》时微蹙着眉，声情并茂地朗读着，读得同学们心里酸酸的，当读“夕阳中的新娘”时，她又把嘴一撇，露出一幅新娘的羞涩之态，班内顿时又笑成一团。李老师因为有这手绝活儿，所以，教学效果相当显著。在担任32班班主任时，所教的一个学生龙技，中考时100分语文考了9８分，700分总分考出了689分的好成绩，高考时以涟源市直升生中的第2名被浙江大学录取。担任55班班主任时，该班15人去涟源市参加优等生考试全部成为了合格的优等生，语文最高分考了115分。
不过，如果光只看到她精湛的教学技巧和突出的教学效果，还是不能算了解她的。在班主任聘任科任教师时，很多老师争相投入她的麾下，其中有一个很重要的原因，就是李老师管理班级的能力堪称独步，她具有足够多的谋略和办法应付学生的一切情况，她从不采用强制手段迫使学生就范，一般不采用劈头盖脸的臭骂，很少用校纪校规和家长训斥的法宝，而是时时洞察学生的思想倾向，揣摸学生的心理活动。碰到难度大的偶发事件，她总是先沉住气，稳住自己的情绪，然后再站在学生的角度体会学生的感受，最后对症下药，采取具体措施，一下击中问题的要害，使犯了错误的学生不但乖乖认错，而且心悦诚服。而对于积重难返的问题，她则采用巧妙的迂回教育。例如，在初三时有一个曾被几所学校劝退过的学生李芝转进她班，这位李芝成绩不差，相貌甚至有点帅，可就是喜欢招惹女生，贪占便宜，唆使他人违纪，而自己幸灾乐祸。李老师注意到这些情况以后，先了解李芝的家庭情况，得知李芝的父母长期不和，势同水火，给李芝的心灵蒙上了阴影。李芝既恨爸爸，又恨妈妈，即使双休日也不回家。此时李老师已在心里酝酿成熟了一个改造李芝心灵的方案。她对李芝说：“你想不想挽救你那即将破碎的家？”李芝一个劲地点头，李老师于是面授机宜，动员他双休日回家后对爸爸说妈妈如何如何好，又对妈妈说爸爸如何如何好。这招起初还不太见效，但李老师鼓励李芝不要泄气，同时把李芝在校的情况详细地告诉其父母，并指出这样发展下去的严重性。工夫不负有心人，李芝的父母渐渐回心转意，一个濒临破碎的家庭又和好如初了。李芝又找回了家庭的温暖，找回了失去的爱，心里平衡了，扭曲的心灵慢慢得到了矫正，学习成绩也突飞猛进，于今年以优异的成绩考入了涟源一中。
李老师多次被评为立功人员和市教育先进工作者，然而鲜花和掌声的背后，是无尽的汗水和心血。如果我们要想学习她的绝招，那就得从“爱”字入手，因为她所有的绝招都出自对学生的爱，出自对教育事业的爱。

    文章确实写得不错,如果要发表的话,你得先研究刊物的特点和编辑对文章的喜好,再进行立意与取舍,否则,文章再好也无人问津,不知对不对?

[QUOTE][b]下面引用由[u]淡清墨痕[/u]发表的内容：[/b]

这篇文章，真让我感动。能和您这样的校长在一起工作的老师，无疑是幸福而幸运的。您看过我的那篇《救救教师  救救教育》了吗？那篇文章是真实的写照和呼声。[/QUOTE]
    是这篇吗?

           救救教师，救救教育
   
    教师节来临之际，论坛里发出了许多盛赞教师和过誉教师职业的文章。不禁感到悲哀。今天，写下一篇真实的发自灵魂深处的帖子，为教师，为自己。
    记得很早以前鲁迅先生发出了救救孩子的呐喊，其呼唤感人肺腑，痛彻心弦。今天是教师节，我想发出同样鲜血淋漓的呐喊：救救教师，救救教育！
    我们先来看2004年6月3日刊登在《中国教师报》的一篇文章，标题是，《教师健康谁来管？河北一中学3位教师相继离世》，内容如下：
去年１０月，河北省一所中学，在不到２０天时间里，接连有３名中青年教职工因心脏病发作而离开人世。３个人都那么年轻，年龄最小的不过20几岁，年龄最大的也不过３８岁。对他们的早逝，同事们无不感到痛惜。痛惜之余，大家也都在自己的知识和阅历范围内，本能地寻找着这中间或许存在着的某种必然联系。大家首先想到的是，他们都是学校的教职工。“当老师特别累，心累。”在采访中，这几乎是所有教师的共识。
    再来看一条消息：陕西一位年仅25岁的女教师因过度心理压力而撇下还不到一岁的儿子服毒自杀而去。
    我们看三份调查。广东省教育工会2002年9月份的一份调查表明，广东省高校教师中有7成处于亚健康状态。这份涉及19所高校8417名教师的调查发现，高校教师不同健康状态的比率分别是：健康占10.4％，亚健康占45.55％，前临床状态占23.63％，疾病状态占20.42％。亚健康和前临床状态应该视为不同程度的亚健康状态。 北京市教科院去年的一项相关调查更是让人吃惊不小，近50%的教师希望改行，只有17%的教师愿意终身从教。再援引一份官方公布的由“国家中小学心理健康教育课题组”对数千名中小学教师进行的心理调查的报告。这份报告显示：在接受调查的教师中，有５１％的人存在着种种心理问题，近三分之一的人属于“轻度心理障碍”。其中，被调查的教师之中隐匿而不言的还有。
    媒体呼吁：教师现已成为社会的弱势群体，请多关心教师的生存状态！
    以上的消息和调查显示，教师的心理压力和超负荷劳作已到白热化的程度。车辆超载，引发事故。作为被高尚化被唯美化被盛誉化其实却很平凡化的教师在心理和身体承受能力达到极限时，引发的是一场崩溃或行将而来的崩溃。只要是生命中的个体存在，他的体力、精力、心力就是有限度的。无论是透支体力还是透支精力，心力，对教师来说都是一种摧残。教师是一个埋头苦干的群体，同时又是一支疲惫不堪的队伍。面对来自学校，社会，家庭三方沉重的大山，教师的心，累。这累，是一种呕心沥血的累，身心俱疲的累，即使有快乐的事情也快乐不起来的累。有人说，哀，莫大于心死。对于教师来说，哀，莫大于心竭。当教师产生了身心能量被工作耗尽的感觉，处于一种身心耗竭的状态，于是产生了心理枯竭，心理危机。局外人定会奇怪，人类灵魂的工程师大都受过高等教育，应该具有释放心灵，排遣焦虑的能力，为什么塑造别人的灵魂的时候自己的心理出了问题，为什么为别人解惑的时候自己却在疑惑着。是什么样的工作和压力使教师伤痕累累呢？
    先来说说我所了解到的多家学校教师的无功作业。开学初，制定林林总总的计划。举例：学科教学计划、多媒体教学计划、学困生辅导计划、优生辅导计划、课外活动计划、个人进修计划、课题研究计划、教研组工作计划、综合实践活动计划、班主任工作计划，心理辅导计划，还有一些莫名的应时而生的顺应潮流的令老师感到新鲜新奇的从没见过没触摸过的大开眼界的计划。大的计划条条框框必须如此而写，要内容具体，操作性强。字数呢，也就那么十来页或者十多页吧。小的计划决不能有丝毫马虎，其小也大。计划上交后，紧跟着各种记录开始着手运作。给学困生辅导功课，要有学困生辅导记录；给尖子生培优，要有培优记录；开班会，要有班会记录；开家长会，要有家长会记录；家访时要有家访记录；理论学习，要有理论学习记录；政治学习，要有政治学习记录。研讨课题，要有教研组活动记录。哦，还有还有，一时间想不起来了。当然书写教案更是分内的事情了。必须不断地写，写写写，利用一切可利用的时间写。课间写，写不完，拿回家中午接着写，中午写不完，晚上接着回家写。真是生命不息，奋笔不止啊。可，蓦然回首，又有一大堆事物性工作藏在灯火阑珊处。待到秘书工作停了，期末检查工作也开始了。计划、记录不写，该写总结了。待到各种总结忙完，一个学期宣告结束。
    这种现象不是存在一所学校，而是若干。教师们终日奋笔疾书，终在忙些什么，尽日伏案苦写，尽在写些什么！大规模的秘书性工作浪费了教师宝贵的时间和精力，浪费着教师的事业青春的同时也在耽误着学生的前途。受累的是老师，而受害的是学生！教师应该把时间和精力放在钻研教材，研求深变上；把握新课标，积极教改上；研究学生，与学生交流沟通上，而决不应该放在走形式上！不记录就没在做工作吗？记录了，就做了工作吗？显然，这是小孩子都明白的自欺欺人行径。教育的工作对象应该是学生，可每天教师与学生相对的有三分之一吗？教师的时间哪里去了？教师的精力哪里去了？教师们昔日的浓浓的爱意甚至于爱恋哪里去了？中国的教育的确需要好好反思了，文教局的领导们和学校的校长们真应该好好的反思了！当形式主义作风大规模地侵略校园的时候，那是教育界的悲哀！
    除了繁重的无功作业之外，教师还承受着无比的心理压力。比如紧锣密鼓的公开课评比，各种各样的教师业务考核，学生的形形色色的竞赛，即将到来或已经开始的竞聘上岗，还有还有还有。据我所知，很多学校都以学生成绩来评定教师的业绩。他们将学生成绩与教师的收入捆绑在一起，以至于学生考试，老师如临大敌。更有甚者，校方将学生的表现与教师的工作能力挂钩，给教师分成三、六、九等，排出名次。这真是一种不道德的行为，一种惨无人道的方案，一种最无知最愚蠢的举动！相比较而言，教师是极要面子的一个群体，对精神的需求较高。他们惴惴不安的仅仅是金钱吗？非也！教师真正在意的是自身价值的实现，精神生活、精神生命的发展，有没有受到尊重，是否得到了人文化的关爱。有些学校校长惟恐教师患有鲁迅先生所说的心理通病，见到狮子变绵羊，见到绵羊成狮子。于是为让教师变绵羊，他上演狮子的角色，经常把下岗、解聘放在嘴边，很多老师见到脸色阴沉的校长就如同见到狮子一般，惶惶然不可终日。教师除了辛苦，还心苦啊！很多媒体提倡关注学生的心理健康，给孩子减负，可是，我们想，教师心理不健康，学生心理怎么能健康？不给教师减负，学生减负从何谈起！教师需要的不是压抑，不是压力，而是动力！管理不是为了限制人、控制人，而是为了解放人、发展人。不是规定一大套这“不准”，那“不许”，而是要明确提倡什么、鼓励什么、发展什么。要给学生人文化的关怀，首先要给教师以人文化的关怀；要解放教育，首先要解放教师！教师心理出问题了，学生怎么办？教师累倒了，教育怎么办？
    今天，就在今天——教师节,我发出血淋淋的呐喊：救救教师，救救教育！
    作为教师群体中的一员，我还在爱着。爱着我的事业，爱着我的学生。但爱的彷徨，爱的痛苦，爱的心伤。爱中还有，泪。

     是啊,老师们何必那么辛苦,学校何必要老师做那么多无用功,学生何必要那么高的考分,这都不是常态.是谁把教育扭曲了呢?是我们自己.国家和上级教育行政部门没有要我们这样啊?是我们自己竞争啊,攀比啊,追求虚名啊!我们都按课程标准上课,谁也不去加班加点,大家都轻松,还是有那么多学生上大学,也许上大学的学生更优秀.要改变这种局面,我们必须从每一个教师,每一所学校做起,大家都做了,天下就太平了,大家就都好了.不过,这样简单的事情,我想很难做到.因此我在这里说了也是白说.也不完全是白说,至少我自己可以做到.

          数谷粒

    已发2007--01--02<<科教新报>>