秧苗总会结出谷子——苏丁一的教育思考 - 班主任之友

主题：秧苗总会结出谷子——苏丁一的教育思...
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苏丁一

2007-01-30 11:02:40
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[QUOTE][b]下面引用由[u]钓雪[/u]发表的内容：[/b]

几天来，读了苏校长的不少文章，看到了你的一颗爱师、爱生、爱教育的心。也许只有爱才有我们教育的进步，才能办出让人民满意的教育。
苏校长，你辛苦了！[/QUOTE]
谢谢!人,能够做点事,尽量多做点事,是一种幸福!

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苏丁一

2007-01-30 11:04:28
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[QUOTE][b]下面引用由[u]钓雪[/u]发表的内容：[/b]

“我知道生命很短促而且很脆弱，知道它不能留下什么，知道别人的看法不同，而且不能保证我的努力一定会发现真理，但是我仍旧如此做。”
向你致敬！[/QUOTE]
钓雪的人生观很好,向你学习.

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苏丁一

2007-01-30 11:08:12
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[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

佩服大哥的人越来越多了！都是发自肺腑的啊！[/QUOTE]
佩服小妹的人更多,能有许多知音,是一种缘份,我们应该好好珍惜.

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苏丁一

2007-01-30 11:10:36
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农村留守儿童家庭教育的误区

在我们这里的农村地区，留守儿童的生活及家庭教育大多由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管。我们发现祖辈们由于年龄、知识素养、人生观、价值观、个人爱好、兴趣、性格等多方面的原因，在教育孩子方面与培养创新人才的要求存在偏差，有的甚至步入歧途。综合起来，农村留守儿童家庭教育就存在以下误区
　　一、禁锢儿童天性
　　玩，是儿童的天性。只要是孩子，100%地喜欢同小伙伴一起活动，长辈应当还给孩子一片自由的天地。而我们通过调查发现，在100名放学回家后喜欢去室外活动的留守儿童中，仅有36人的祖辈同意，而64人的祖辈只许他们关在家里搞学习。
　　二、议论、责怪老师
　　时下教育常常是最能引起农民关注和谈及的话题，许多留守儿童的长辈喜欢当着孙辈们议论学校、老师。而褒扬学校、老师的少，贬低的多。这样的后果是使学校、老师在孙辈的心目中失去了理想的光环与威信，给留守儿童的学校教育带来负面效果。正确的做法是，即使老师有缺点也应该背着孙辈当面向老师提出。这样既有利于教师进步，使问题得到解决，也有利于学生的学习。还有个别长辈，老师批评了他们的孙辈竟闹到学校责怪老师，这种做法对孙辈成长更是不利。
　　三、当众揭孩子的短
　　人都有自尊心的，谁都爱面子，孩子虽小，也同样是人，他们也有强烈的自尊心。许多留守儿童长辈喜欢当着别人数落孙辈的缺点。这样做的结果只能给孩子造成心理伤害，挫伤孩子的上进心和积极性。笔者建议，长辈还是当众多讲孩子的长处，多称赞孩子的优点为好。
　　四、乱食保健药品
　　常给孩子服保健药品。现在，市场上的儿童保健饮料、药物琳琅满目，品种繁多。这些药物真的有作用吗？就是有作用，也不一定适应所有儿童。专家提醒孩子健康发育成长，还是一日三餐吃饱吃好，加强体质锻炼为宜。有的长辈连一日三餐都不为孙辈按时做好，孙辈们服用再多的保健药品也很难保证健康。有的还有可能吃出问题来。
　　五、迷恋赌博
　　祖辈应以身作则，成为孙辈的好榜样。不少留守儿童的长辈经常打牌、买码（地下六合彩），特别是打牌的时候孙辈们的什么事情也不管了，有什么问题和要求，只要不影响打牌，都用金钱解决。其行为将给孙辈带来极为不利的影响。
　　六、包办代替
　　部分祖辈过分溺爱孩子，经常给孙辈系鞋带、穿衣服、扣扣子、背书包，有的甚至用车接进接去，有的天天给孙辈送中饭，还有代替孩子到学校去打扫卫生责任区的。什么事都为孩子包办代替，这只能培养孩子的依赖思想与懒惰性格。
　　七、家校脱节
　　后一代的健康成长、全面发展需要家庭、学校、社会多边互动、紧密配合。有些留守儿童祖辈不到或很少到学校找老师联系，有的连孙辈的老师是谁，姓什么，教室朝南还是朝东都不知道。当然，老师也很少开展家访，这也是不足之处。这样家、校脱节很难保证教育的一致性。
　　八、过分吝啬
　　有些孩子反映他们的爷爷、奶奶积极支持他们参加学校组织的各项活动，然而也有少数留守儿童说，他们的祖辈太吝啬，有时参加学校组织的文体活动、绘画比赛，献爱心活动等等需要少量的钱，爷爷、奶奶也不给。
　　九、忽视学业
　　祖辈带孙辈很多只注重安全与生活照顾，忽略学习辅导与督促。我们对128名留守儿童调查发现，有44人的祖辈从不辅导孙辈的学习，有52人的祖辈从未检查过孙辈的作业，有36人的祖辈不过问孙辈的学习情况。致使这些留守儿童学习成绩一般不太理想：学习成绩优秀的仅4人，上等28人，中等72人，下等24人，这要提醒有关祖辈高度重视，决不可听之任之，放任不管。

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苏丁一

2007-01-30 17:12:45
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和《班主任兵法》商榷

兵法是一种致胜的谋略。是随着战争的产生而产生的，远在中华始祖黄帝的年代就有了，从上古到现代，中国兵书极多，种类亦多，兵法以战争为研究对象，抽象出一般的规律，反过来又用以指导战争行为，兵法与战争是分不开的，战争往往是解决矛盾的极端手段，或是意识形态的矛盾，或是利益瓜分的矛盾，既然商议无法解决矛盾，以至发生战争，当然双方都希望战胜对方，谋略应运而生，仗打的多了，就总结出一些规律性的东西，这些规律性的东西就是兵法了。《班主任兵法》，应该是班主任一种致胜的谋略，而班主任致胜应该是班主任和所带班级一起的胜利。如果班主任把自己所带的班级以及所带班级的学生当成敌对方的话，班主任根本就不需要兵法，因为班主任进行的战争是发生在自己的内部，打的是自己的将与兵的一场内战，不管谁输谁赢，都是战争一方自己内部的相互残杀，没有任何意义可言。而班主任兵法系列的作者就是站在发动一场内战的角度提出班主任兵法的，因为大前提错误，所以这样的兵法没有更好。
《班主任兵法》的作者说：“可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。我说你错了，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。其实本文探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。在我们现实生活中，那些不重视学生而栽在学生手里的教师可太多了！”这样的文字，作为稍微懂点教育的人，都不会同意。学生到学校里来是做什么的？来学习知识、来发展自己的。老师在学校里是做什么的？为学生传道、授业、解惑的，帮助学生发展的。师生之间，一个要学习、要发展，一个帮助学习、帮助发展，其目标是一致的，不相矛盾的。根本就是同一战壕里的人，何来敌对关系？怎么会出现控制与反控制、斗争与反斗争的问题？老师为什么要控制学生？学生为什么要斗争老师？不可能出现不重视学生而栽在学生手里的教师，如果真的有人栽了，也不丢丑，你的弟子比你强啊，弟子比你强，弟子超过老师，应该是教师教学的出发点，也是归宿。
再说什么“一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。”什么叫“搞定”？难道是要学生怕你、畏惧你，或者无条件的服从你，还是发自内心深处的信服你、尊重你。如果是前者，使用教师的权威，玩弄“术法”，确实可以取得效果，获得成功。可这样的成功得到了又有什么作用？如果是后者，那就靠教师的人格，学识、对待学生的态度，让学生从内心佩服你，这样的成功，就不是教师去“搞定”的，而是学生在老师的影响下潜移默化形成的，如果说这也是“兵法”的成功，那么这种“兵法”也决不是把学生当成对手后所取得的。
还有什么“新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难……”学生要发什么难？为谁发难？难道我们对学生实行“法西斯”统治到了学生再也无法容忍的地步，如果真的到了这样的地步，我们就应当很好的反思自己或者下课了。
够了！《班主任兵法》的作者硬是把自己的学生当做“敌人”，告诉天下所有的班主任们运用这些“兵法”去完全、彻底地打败自己的学生，这样的兵法，我们坚决不要，也坚决不用。我在这里还是要唤醒《班主任兵法》的作者换个角度——为了更好地带领自己的班级去攻克知识堡垒，去发展学生的新领域，去研究、去探索班主任兵法，去取得成果。这样的研究成果我们不仅欢迎、学习，还会认真去实践、创新，用以提高班主任工作的艺术和效率。

班主任之友感谢您的参与

艾岚

2007-01-30 19:34:39
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858楼

美猴王

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呵呵，苏校长是儒派学者，所以很是仁厚。不过有些孩子并非说教和影响可以转变的，徐向洋的行走学校不但没有垮掉，反而影响越来越大，这说明了有些孩子的确需要打破常规的教育。

让教育回归朴素！

吴树叶

2007-01-30 21:51:34
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苏校长，你这是做校长报告。

[URL= http://blog.sina.com.cn/u/1273852061]树叶博客[/URL]

苏丁一

2007-01-31 11:14:37
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860楼

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[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

呵呵，苏校长是儒派学者，所以很是仁厚。不过有些孩子并非说教和影响可以转变的，徐向洋的行走学校不但没有垮掉，反而影响越来越大，这说明了有些孩子的确需要打破常规的教育。[/QUOTE]
打破常规教育可以,无论如何不能把学生当作敌人来对待.

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苏丁一

2007-01-31 11:16:15
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861楼

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[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

苏校长，你这是做校长报告。[/QUOTE]
不是做报告,是对一本书说点个人看法.

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吴树叶

2007-01-31 11:51:19
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[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

不是做报告,是对一本书说点个人看法.[/QUOTE]

你的这些看法我不完全接受。《班主任兵法》这本书我没看过，在网上看过类似的文章，可能差不多吧。那作者只是借鉴兵法上的策略来管理班级，并不是要与学生为敌。我们不是常说要战胜自己吗？战胜自己决不是自己和自己过不去。

[URL= http://blog.sina.com.cn/u/1273852061]树叶博客[/URL]

苏丁一

2007-01-31 17:19:43
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[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

你的这些看法我不完全接受。《班主任兵法》这本书我没看过，在网上看过类似的文章，可能差不多吧。那作者只是借鉴兵法上的策略来管理班级，并不是要与学生为敌。我们不是常说要战胜自己吗？战胜自己决不是自己和...[/QUOTE]
你不赞成很好啊!现在是百家争鸣的时代,你也是一家.你可以写出和我的观点完全相反的文章.

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苏丁一

2007-02-01 14:16:27
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[SIZE=9pt] [/SIZE][SIZE=4] “添点” 与“拿掉”

有一家卖瓜子的小店生意特火，其他同类商家怎么也比不上，其中“玄机”何在？这家店老板说:“其实，我们家瓜子除了味道独特以外，在经营方面还有一个小技巧。就是在称量时，别人家总是先抓一大把，称的时候再把多的拿掉；而我家总是先估计得差不多，然后再添点。这‘添一点’的动作看似细小，却符合顾客的微妙心理，许多人都害怕缺斤短两，‘拿掉’的动作更增加了这一顾虑，而‘添点’则让人感到分量给足了，心里踏实，所以就乐于登门。”
　　我们也常常用“拿掉”与“添点”的方法对待学生，如两个同学发生了纠纷或打了架，其中一个是“问题”生；另一个则不是“问题”生。我们在对待这两个犯错的同学时，某些时候往往会把不是“问题”学生的错“拿掉”，说，你怎么能和他一样呢？难道你真的要学他，变坏吗？而把“问题”学生的错“添点”，说，看你影响了多少同学，难道你还要把他也带坏吗？对不是“问题”的学生从轻发落，对“问题”生进行从严处理。这样的方法绝对不妥，容易导致“问题”生心理上产生新问题。我们如果能把二人的错进行客观、公正的“拿掉”，我想学生一定会从中得到深刻教训，痛改前非，从而在修正自己的错误中获得进步。[/SIZE]

[ 此贴最后由苏丁一在2020/3/26 6:37:36编辑过 ]

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