[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

来向大哥问安！我感觉意见箱何以成摆设，关键在第四个原因。若是领导重视了，前三个原因可能就迎刃而解了。[/QUOTE]
谢谢小妹!谢谢了!

              促进弱势群体子女发展  学校应该有所作为

    如何促进弱势群体子女的德智体美劳教育问题，作为学校，除了为他们树立自强、自爱、自尊的信心以外，还可以在实际过程中有所作为。
    一是学校在编班，班级在编排座位时，千万不要被金钱和权利所左右，在国家名令禁止办重点学校、重点班的时候，又去为那些“强势”群体的子女办特殊班，让他们多交钱，为他们配备特殊的设备和师资，享受比弱势群体子女优越得多的特殊教育。班主任在排座位时应按教育规律办事，不要以任何借口把好座位全给了“强势”群体的子女。让弱势群体子女坐在边远地区或坐在被教师遗忘的角落。
    二是教师不要戴有色眼镜去上课，课堂上只看见“强势”群体的子女，把提问、回答问题、交流等展现学生聪明才智的机会全给了他们，使弱势群体子女失去了课堂表现与发展的机会。
    三是教师课后在为“强势”群体子女“锦上添花”时，也应当为弱势群体子女“雪中送炭”，“强势”群体交了钱的学生辅导要做，弱势群体没交钱学生的辅导更要做。

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                              [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=4]愚子可教
   
    老员外有三个儿子，三个儿子都很笨，老员外担心家产日后会败在笨儿子的手中，于是决定请一个家庭教师来教三个儿子学文化。
    他请来当地一个很有名气的老秀才，说了三个儿子不争气的情况。老秀才说那我得考考你的三个儿子，通过了考试我才能收下他们.老员外心里暗暗叫苦。
    考场就设在老员外家的客厅里，第一个出场考的是大儿子。考试的内容是对对联，老秀才出的上联是:东边一棵树。员外的大儿子想得头上冒出了汗，也想不出该对个什么下联,嘴里一个劲的念叨：“东边一棵树,东边一棵树......”坐在一边的老员外急得直从心里往外冒火。一会儿，老秀才说话了：“此生记性不错，我只说了一句他就记住了，可教也，我收下。”
    第二个考的是二儿子。老秀才出的还是那道题：东边一棵树，老员外的二儿子进考场之前已听哥哥说过题，张口就对：“西边一棵树！”气得老员外目瞪口呆，这也叫对对联！老秀才说：“此生改了方向，以西对东，对得亲切，可教也，收了。”
   轮到三儿子了。老秀才仍然是那道题：“东边一棵树。”老员外的三儿子想了半天，也没有想出个好的下联来，不由得大哭起来。老员外觉得真是丢人现眼到家了。谁知道老秀才说道：“此生有羞耻感，可教也，收了。”
    老秀才收下了老员外的三个儿子，并把他们教育成了有用之人。
    从老员外的三个儿子对对联的考试结果来看，成绩应该是零分。如果老秀才按考试分数录取，谁也不在“可教也”之列。可是老秀才却能透过考试本身，看到成绩以外的许多东西，发现这三个笨孩子的优点和长处，欣然收到自己的门下做学生，进行教化，终于使他们学有所成。这就告诉我们，没有失败的孩子。只有失败的老师与家长。
    事实上，每个孩子都有自己的长处，哪怕是被人们认为愚笨的孩子甚至白痴，也会有自己的长处。如果我们做老师的善于发现孩子身上的优点与亮点。不纠缠孩子的短处和失败，能用老秀才那样智慧的眼光，从孩子的短处中见到长处、失败中看到隐含的成功因素，将他们的优点与亮点加以放大，根据他们的实际，不好高骛远，不把目标定得太高，因材施教，不急于求成。我们的教育将会出现：聪明学生更加聪明，愚笨学生不再愚笨，一般学生逐渐聪明起来的美好局面。我们培养出来的学生都将成为社会的有用之才。[/SIZE][/FACE]

                    纯白金盏花

              已发07--03--20<<科教新报>>

[FACE=宋体][SIZE=9pt]            [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=4] 让学生热爱积极劳动  唾弃参加消极劳动

    用劳动进行惩罚,这种办法不是学校的发明，是一种社会现象在学校的展现。公民违法犯罪，国家执法机关会对其实行劳教的惩罚。目的是让这些人通过劳教部门的强制劳动改造，重新成为守法公民。看到了这一点，我们就可以说劳动具有积极与消极两个方面的意义。积极劳动是人们谋生、为社会、他人作出贡献的劳动，包括体力劳动和脑力劳动，这样的劳动是光荣的；消极的劳动就是带有强迫性质的劳动改造式的劳动，这样的劳动是惩罚性的，和前者比较，其意义就发生了本质变化，参加这种劳动是可耻的。
    学校是社会的缩影，学生总是要走出校门，走向社会的。素质教育要求学校要让学生学会生活，学会生存，学生在社会上要生存与生活，首先必须劳动，因此学校要培养学生健全的劳动观，要让学生热爱积极劳动，唾弃参加消极劳动。其实学校每天都在培养学生的劳动观点，每天都在让学生劳动，只不过以脑力劳动为主。对那些不积极劳动，想方设法偷懒，能够完成劳动任务而不完成的学生，或者不遵守劳动纪律，甚至故意破坏劳动秩序的学生，学校通过批评教育、反复做思想工作也不改正，换一种教育方式，从反面采取一种象征性的惩罚性劳动对他们进行教育，达到让他们改正过失或错误的目的，也不应该受到指责。当然，学校给脑力劳动积极，效果又好的学生取消体力劳动，是不可取的，也是不科学的。这样做即违背了学生体、脑协同发展规律，也破坏了学生发展的和谐。[/SIZE][/FACE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                   [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=4] 围绕一个女生的家访

    新学期开学三天了，我们班的一个女生还没露面，我问其他学生，都说不清楚她的情况，我只得去做家访。在别人的指引下，我来到了这个女生的家，几间简陋的砖瓦房，进得屋里，摆设虽然不多，但显得大度、整洁，眼前的现实告诉我，这是一个普通的农家。
    “老师，你来了。坐啊！”一个浑厚的声音传入我的耳朵——学生的父亲。
    “我今天特地来，是想知道开学这么多天了，你女儿还没去上学的原因。”我直接说明了来意。
    “她啊，老师都知道的，从小学到初中，学习一直认真，可成绩年年只是班上的中等。读完初一后，就不想读书了，经过我们好言相劝、做工作，又努力读完了上个学期。这期开学，我为她什么都准备好了，要送她去上学的时候，她怎么也不肯去。说自己成绩不好、升学无望，读也是白读。我劝也劝了，骂也骂了，就是劝不醒，骂不变，无论如何也不读书了。”
    怎么会这样呢？ “你女儿呢？让我劝劝她”， 我说。
    “到她舅舅家去了，舅舅要她去的，说是为她洗脑筋，劝她去读书的。她和舅舅关系好，平时都听她舅舅的，如果不出意外的话，舅舅明天可以把她送到学校里面来的。”
    “那好，我就先谢谢你了。你女儿回来后，请你告诉她，我来接她了，明天会在学校里面等她，同学们也很想她。”
    第二天，女生的舅舅真把她送到了学校。并为她办好了所有入学手续，我和这位中年男子进行了近半个小时的交谈，离别时，我把他送到了校门口。还说了许多感激的话。女生到校后，比原来更加认真学习了。
    到了四月上旬，第一学月的月考成绩出来以后，女生的成绩没有进步，也没有退步，依然是班级中等，她再也不来上学了。我自己单独两次、和同事三次上女生家门，劝其上学，好话说遍，招数用尽，总奈一片好心都被拒绝。我只得把情况如实向学校反映。校长说，非得想个法子把女生劝进校门读书不可。
    四月下旬的一天，校长和我一起来到女生家劝学。一进门，校长就对女生说：“今天不谈劝你入学的事，你陪我们到外面走走总可以吧。”女生答应了校长的要求。
    我们三人来到了一丘秧田边，校长指着秧田里的一厢秧苗对女生说：“这些秧苗，你从整体上看过去，它们没什么区别。如果你一根一根仔细地看，它们有的长得高，有的长得矮，有的长得粗，有的长得细，农民伯伯把它们插到田里，到了收割季节，你能说出有哪株结不出谷子?哪株结的谷子多吗?”女生若有所思地点了点头。
    “你现在的成绩在中等水平，就如同这秧田里的一株不高不矮、不粗也不细的结实秧苗，怎么会结不出谷子，没有前途呢?”
    女生觉得校长的话很有道理，终于被校长说服，重返我班学习。
    在以后的日子里，女生相信校长的话，更相信秧苗总会结出谷子的事实。她真的像禾苗一样，为自己能结出丰硕的谷子而生长。她再也不为考试读书了，而是为自己的一生努力学习。初中毕业后，她考上了高中。
    后来她考上了大学，走上了工作岗位，为社会做着自己的贡献。[/SIZE][/FACE]

那么怎样做才是科学而人性的呢？我看过在思索。
劳动是光荣的，不能拿作为惩罚的手段。
劳动是累人的，它可以矫正学生的行为。
教育不是万能的，教育也是无能的，它教给学生科学，却又在用不科学影响着学生。

[QUOTE][b]下面引用由[u]向南玉[/u]发表的内容：[/b]

那么怎样做才是科学而人性的呢？我看过在思索。
劳动是光荣的，不能拿作为惩罚的手段。
劳动是累人的，它可以矫正学生的行为。
教育不是万能的，教育也是无能的，它教给学生科学，却又在用不科学影响着学生...[/QUOTE
感谢向老师的关注.

感受老兄的智慧与勤劳!

[QUOTE][b]下面引用由[u]张朝全[/u]发表的内容：[/b]

感受老兄的智慧与勤劳![/QUOTE]

感谢张老师的厚爱.

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                        [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=4] 商老师该这样做

    新学期里，商老师所在学校的三年级有两个班，商老师教三年级一班，而另一位女老师教三年级二班，分配到二班的教师子女都自发进入商老师教的一班学习。事情发生后，当商老师发现二班的女老师脸色铁青，并为这事而哭过一次，总觉得自己好像做了什么错事似的，对不起别人，连和那位女老师说话都小心翼翼的。如果说商老师是站在同情同事的角度过意不去，可以理解和接受。如果说怕因为这件事情得罪了谁，而遭嫉妒去这样做，完全没有必要。
    商老师应该采取的态度应该是不卑不亢。为什么这样说呢？二班的教师子女到一班来读，是家长的主意，不是你商某人耍阴谋挖人家的墙角。再说这些教师子女如果铁了心不到二班读，即使一班不收，他们还可以去其他学校读啊，到了那个时候，不但二班的老师没有面子，就连学校也会没有面子了。因此商老师说话不必小心翼翼。当然，也不要趾高气扬，这一点可以排除，因为商老师是一个具有自责和同情心的人。商老师还应当对二班的女老师多进行帮助，提高她的教育教学水平，争取在不太长的时间内缩小与你之间存在的差距。学校也可对三年级两个班的教学进行“捆绑式”管理，成立“商老师工作室”，全面提高三年级两个班的整体教学水平，使这样不愉快的事情今后少发生或者不发生。二班的女教师则应好好反思，急起直追，争取早日赶上或超过商老师。
[/SIZE][/FACE]

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

                         商老师该这样做

    新学期里，商老师所在学校的三年级有两个班，商老师教三年级一班，而另一位女老师教三年级二班，分配到二班的教师子女都自发进入...[/QUOTE]

向苏校长学习!你是一个关注教育细节的人，所以您有这么大的成就!