四招实现“无缝”对接

    课堂教学中实现信息技术和学科教学的“无缝”对接，应该着重抓好宏观与微观、想象与现实、课内与课外、学生与学生这四个方面的“无缝”对接。宏观和微观的“无缝”对接，就是学生无法用感官探知到的微观领域，通过信息技术制成宏观课件，给学生以直观感悟，让学生像学宏观知识那样学习微观知识，降低学习难度，轻松学到微观知识。想象与现实的“无缝”对接，就是学生在课堂上，只能通过想象来再现文字资料所表述的画面，通过信息技术制成动态画面，把学生想象与生活中的现实融为一体，使学生获得立体的完美的知识。课内与课外的“无缝”对接，就是把生活中的教学资源通过信息技术制成课件，进入课堂，真正落实“用教材教，而不是教教材”的教学理念。让学生学到有用的知识，同时也明白所学知识是服务于生活，能够解决实际问题的。学生与学生的“无缝”对接，教师把学习内容制成网页，把与课堂教学相关的资料、信息，以及学生学习的过程，如发现问题、提出问题，解决问题所提出的假设、猜想，验证、结论等一一展示在每位学生面前，学生之间随时可以共享他人学习资源和成果，随时可以在不影响课堂，不影响他人进行学习的情况下进行交流，从而极大地发挥合作学习的功能，收到事半功倍的学习效果。

[QUOTE][b]下面引用由[u]艾岚[/u]发表的内容：[/b]

羡慕啊，我们这儿教育局直接发文：不准参加户外的所有活动！否则将停课以及降职降级处罚！[/QUOTE]
这么严重啊,也过份了吧?

[FACE=宋体][SIZE=9pt]            [/FACE][SIZE=4][SIZE=9pt]        [/SIZE] [/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=Arial]  培养孩子，不可不要求[/SIZE][FACE=Arial]自律[/FACE][FACE=Arial]

    近年来由于片面强调赏识、尊重、以人为本的教育，学校、家庭对孩子形成了一种畸形的保护，使得孩子有了一种不健康的认知心理，越来越难管了。一些学校一味迁就孩子，把严格要求孩子看成与新课改理念相矛盾，孩子犯了错误老师根本就不敢管，因而出现了所谓的无批评教育……走上了教育的另一个极端——对孩子放纵。
    推行赏识、激励教育，尊重孩子，一切为了孩子的发展，尽可能地以平等的姿态与孩子对话，给孩子创造自由、宽松的学习氛围，确实是素质教育的要求。但这并不是要我们对学生不做严格要求。赏识、激励、尊重孩子，以平等的姿态与孩子对话这些理念，是相对我们原来的“师道尊严”，“体罚”教育、“老师是学生的主宰”提出来的，实际上是要我们在对孩子实施教育时，得心中有人，以心灵启迪心灵，从小培养孩子自尊、自爱、自强的健康人格。从这个意义上来说，要求更高了。我们如果不更加严格地要求孩子，赏识、激励教育就收不到预期效果，甚至走向反面。
    给孩子创造自由、宽松的学习氛围，必须有自律进行约束，否则一些孩子自由、宽松了，另一些孩子可能就会失去自由、宽松的学习环境。如一个孩子在运动的时候学习效果好，那么他的自由、宽松学习环境就是运动学习了，如果课堂上让他一个人在教室里面用走动的方式进行学习，他的自由确实满足了，可他给别人的就不是自由、宽松的学习氛围了。因此，我们不对学生严格要求就不行了。
    孩子毕竟是孩子，他们的是非观念、理性思维、判断能力只有随着年龄的增长，学识的丰富，才能不断全面。在孩子的成长过程中，如果不严格要求他们，他们随时都有步入歧途的危险，因此严格要求，对成长中的孩子具有特殊的意义。
    以人为本是指无论做何种事情，都要以关心人、谋求人的发展为出发点。严格要求恰好是为了关心孩子，唤醒孩子，让孩子走正道，朝着健康的人生方向发展。孩子一旦离开了严格要求，可能就失去了一种最为有效的规范人生的方法。
    培养孩子自律，严格要求孩子应当科学，系统、连续，学校、家长都应该统一标准。不能学校严，家庭松；老师严、家长松；父母严、祖辈松。在具体操作上应以正面摆事实、讲道理，树榜样为主，批评教育，在法律允许范围内，适度运用惩戒手段也利对孩子进行严格要求。 [/FACE][/FACE]

学习了。

关注教育的发展，关心孩子的成长。
在实践中思考，在思考中实践。

学习了。老苏。

[QUOTE][b]下面引用由[u]吴树叶[/u]发表的内容：[/b]

学习了。[/QUOTE]
吴老师总是这样客气.

[QUOTE][b]下面引用由[u]林以广[/u]发表的内容：[/b]

关注教育的发展，关心孩子的成长。
在实践中思考，在思考中实践。

学习了。老苏。[/QUOTE]
谢谢关注.

[FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt]         [/SIZE][/FACE][SIZE=4]      [/SIZE]    [/SIZE][FACE=Arial][SIZE=4]    如何体验和实现学习的快乐
                 
    任何事物都有苦和乐两个方面，学习也一样，有苦学和乐学。我国自古代以来一直提倡苦学，头悬梁、锥刺股，就是苦学的典型。他们成功了。而且被千古推介。可以肯定的是苦中一定有乐。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”孔子说:“懂得它的人,不如爱好它的人;爱好它的人,又不如以它为乐的人.”因此，我们可以一种快乐的方式来进行学习。怎样才能体验和实现学习的快乐呢？
　　一、学习的快乐在于能唤起我们对世界、对人生的认识，发现和感悟。如学习语文以前，我们对春天可能没太多感觉，更没那么多的忧愁善感。可是当我们读了很多描写春天的书，什么草儿萋，花儿红，什么流水丁冬，还有流水潺潺，什么燕子飞过来，什么……，我们就会觉得，哎呀！春天给我们的感觉这么好，什么微风吹在脸上没有凉意了，这些感觉就一下子给我们完成复活了，把我们一下子激活了！学习给了我们对世界的感觉；给了我们对春天的感情；给了我们生计；给了我们头脑。因为学习到的一切的东西，实际上都和我们的生活有着密切的关系，能够服务于我们的生活，使我们生活得更加富有、更加美好。学习造就了我们的眼睛，造就了我们的耳朵，造就了我们的情感，造就了我们的神经，造就了我们的智慧，因此我们的学习是快乐的。
　　二、学习的快乐，在于把握住不同学科的特点，采用不同的学习方法。许多学生不是学外语耗时，学不好外语，学习外语不快乐吗？学好外语的最好方法，就是不使用汉语作外语的主要参照系。什么意思呢？比如说，在学“bottle”的时候，最好手里摸着这个（拿起水瓶），这里边装的呢，是“mineral water”，而不是说你在那儿背bottle，瓶子，瓶子，bottle，B-O-T-T-L-E。你这样背，你永远也背不行。“my phone”，“phone”，很多打电话的人“phone”，很多“phone”。这个东西呢，你和实际结合起来，你想到“phone”的时候，不是想到“话筒”，或者是这一类的，而是在你脑子里直接出现一个实物，就是hand、hair、face、mouth……这都是实际的东西，你应从实际当中得到这个语言，而不是从语言到语言。如果你掌握了学习外语的规律，抓住了学习外语的要点，选择了上面的方法，你的外语学习就轻松了，你就会获得外语学习的成功，同时你也会在学习的过程中，得到无穷的快乐！
　　三、学习的快乐在于学习方式的转换。转换学习方式，就是要跟上新课程学习的步伐，把原来停留于僵化的、依赖性的、被动接受式的学习，变为活泼的、主动的自主合作式的学习，把仅靠外力操纵的、被动的、划一的学习活动，变成自发的对话与沟通、理解与反思、探究与创造的学习活动。
　　首先是实现由“座学”向“活动式学习”的转换。把我们已经形成的学习只是立足于教科书、黑板、笔记本的，不与任何事物沟通、不与任何人对话，只听教师的讲授、牢记书本知识的“座学”方式，转换为借助工具、素材和他人而展开的“活动式学习”。如学习图形的周长计算时，把原来的课堂上看老师作图，听老师告诉计算公式，看老师应用公式解例题，然后自己应用公式做习题的“座学”过程，转换为先自己拿出学具，对照不同图形，观察周长是指什么，不同图形的周长有什么不同和相同点，借助测量工具量出三角型，长方形、正方形的周长，并记录。然后探究不同图形周长的计算办法，最后归纳出不同图形周长的计算公式。得到了公式——应用——验证的“活动式学习”过程。
　　其次是实现由个人独白式学习向同他人对话的“合作式学习”的转换。把与人沟通、求得他人帮助视为依赖别人，学习时完全封闭自己、完全和别人隔绝的所谓“自学自习”的方式，转换为实现以人际交往为基础的、在个体的碰撞之中进行的合作性实践活动。自己在课堂学习中积极参加小组活动，积极贡献见解、和小组的所有学习伙伴合作探究、互相启发、联合攻关，每天都能发现新问题，提出新问题，解决新问题，获取新知识，取得新突破。
　　再次是实现由“占有式学习”向“反思式学习”的转换。把自己的学习活动只表现为对结论性知识与技能的“占有”或“掌握”，其目的仅仅是为了“积蓄”知识与技能活动转换为“表达”、“共享”、“创造”知识和技能的活动，在课堂中实施旨在培养问题解决、自主创造意义与建构世界的思维与能力的“反思式学习”。
　　四、学习的快乐，特别不要把学习变成学校或者是家长压在自己身上的负担。学习是一个人成长的需要，是一种感受；是一种融会贯通，是一种发现，是人生最好的事。只要努力，勤于学习、勤于思考一定能够学有所成，不但能够学到很多东西，而且越学越知道该怎么学，越学越爱学，越学越开朗、快乐。[/SIZE][/FACE]

   我把你的这篇文章收藏了,这几天我正如何调动儿子学习的积极性不胜苦恼.我的儿子,他在学习上可被动了,我简直拿他没办法.
   苏大哥,你有没有好招啊.救救我吧!

[QUOTE][b]下面引用由[u]冰梅[/u]发表的内容：[/b]

   我把你的这篇文章收藏了,这几天我正如何调动儿子学习的积极性不胜苦恼.我的儿子,他在学习上可被动了,我简直拿他没办法.
   苏大哥,你有没有好招啊.救救我吧![/QUOTE]
别急,慢慢来!从培养兴趣和好的习惯入手,不要过分看重分数.

[FACE=宋体][SIZE=9pt]                 [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=4]  智慧对待失误

     鲍勃·胡佛是个有名的试飞驾驶员，时常表演“空中特技”。一次,他从圣地亚哥表演完后，准备飞回洛杉矶。在300英尺高空，两个引擎同时出现故障。幸亏他反应灵敏，控制得当，飞机才得以降落。虽然无人伤亡，飞机却已面目全非。
    胡佛在紧急降落之后，第一件事就是检查飞机用油。正如所料，那架螺旋桨飞机，装的是喷射机用油。
    回到机场，胡佛要求见那位负责保养的机械工。年轻的机械工早已为自己犯下的错误痛苦不堪，一见到胡佛眼泪便沿着面颊流下。他不但毁了一架昂贵的飞机，甚至差点造成三个人死亡。飞行员显然应该对不慎的修护工作大发雷霆，痛责那机械工一番。但是出人意料的是，胡佛并没有责备那个机械工人，只是伸出手臂围住工人的肩膀说：“为了证明你不会再犯错，我要你明天帮我修护我的F-51飞机。”
    在我们的教育里，学生如果犯了比较大的错误，学校就必须对其进行严肃处理，尽管学生已惊恐万分、刻骨铭心。这个案例告诉我们，在学生对自己所犯错误后悔不已的时候，如果我们能另辟思路，抓住这难得的机遇，给他们宽容，对他们进行情感教育，加大情感投资，为其指明走出困境的路，并表达我们对学生再也不会犯同类错误的高度信任。也许我们的这种教育行为将更具摄人心魄的魅力，不仅会赢得学生的感激，还会取得点凡成圣的奇效。[/SIZE][/FACE]