[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

大哥，看到这则故事我想到的却是：当我们教育的脉脉温情难以凑效时，一顿棒喝也许会使学生迷途知返。当然，这棒喝也是以爱和技巧为前提的。[/QUOTE]

小妹的理解有个性.

               如何指导学生写数学日记

             发表于07--03--13<<科教新报>>

               “教学反思”的“泡沫”及克服
 
    “教学反思”，是新课程的产物，是教师专业成长的有效途径，只要是实施了新课程教学的地方就会听到“教学反思”的声音。有的学校还把提高教师的反思能力作为一种课题来研究。教学反思对教师的专业成长是否都有很好的作用呢？我们不妨先看个实例：
    一所学校为了让教师进行有效的教学反思，作了如下规定：教龄在5年以上的教师每周写3篇教学反思，每篇字数在500字以上；教龄在5年以下的教师每节课后都要反思，并且必须在备课笔记后面写出300字以上的教学反思，每周结束由教研组长收齐交教导处检查，并记录检查结果。刚开始，该校老师们尚能及时上交教学反思，但情况很快发生了变化；主动、及时上交的教师少了，每次教研组长都要去跟老师催要。匆匆拿出一张白纸胡乱画上几个字的情况出现了，找来几本杂志东抄西摘应付送上的出现了，内容雷同的出现了，老师们的抱怨也开始多起来了。这项旨在促进老师专业发展的举措却遭到了教师们的普遍抵触，成为了一种新的“泡沫”。
    这所学校对教学反思的管理举措，为什么会表现出初衷与结果严重背离的现象呢？其原因是急功近利、为反思而反思、盲目追求篇幅和数量等。致使老师抱怨、消极抵触甚至激烈非议，事实上这样的反思的意义未能被老师充分理解，反思不能成为教师自觉、主动的行为追求，没有建立宽松的、人性化的反思制度，只是一味地依靠行政的力量强行推动，反思就成为了教师本已十分沉重的工作负荷上新增的又一块不小的“石头”，从根本上失去了反思的意义。
    学校应当如何才能克服这种反思的“泡沫”，提升教学反思的有效性呢？首先要提高教师对教学反思的认识，营造全员反思的氛围，学校要利用各种教育教学机会，积极向教师传播反思的理念，在全校建立起全员反思的氛围。让教学反思深入教师的心灵，并成为教师的自觉追求；其次是要注重实效，要认识到教学反思质的重要性远甚于量，不以篇幅论英雄，坚决反对为反思而反思的形式主义。在尽量不增加老师无谓的工作负荷，努力构建人性化的教学反思制度下，提倡多样化和人性化的教学反思，如对话、集体研讨、记录在教科书或备课的相关处，不强求每次课都写教学反思，写教学反思时有话则长，无话则短等。

“形式”害惨了很多人，害惨了社会，害惨了国家！
我们学校是一个私立学校，硬件软件都不是很好，但是也在拼命的跟着后面课改！

真是难为我们老师，更难为学生了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

               如何指导学生写数学日记

             发表于07--03--13<<科教新报>>[/QUOTE]
向您学习了!请问<<科教新报>>的投稿邮箱，麻烦告知!先谢过了!

[QUOTE][b]下面引用由[u]张朝全[/u]发表的内容：[/b]

向您学习了!请问<<科教新报>>的投稿邮箱，麻烦告知!先谢过了![/QUOTE]
[SIZE=3]xinbao3@hnedu.cn[/SIZE]

[QUOTE][b]下面引用由[u]guoxingfu[/u]发表的内容：[/b]

“形式”害惨了很多人，害惨了社会，害惨了国家！
我们学校是一个私立学校，硬件软件都不是很好，但是也在拼命的跟着后面课改！

真是难为我们老师，更难为学生了！[/QUOTE]
谢谢]guoxingfu老师的关注!

                         校长隐性权力

                   已发07--03--17《教育导报》

                     意见箱为何成了摆设

    开学第一周的星期二，我按照自己的工作惯例，和学校工会的负责人一起打开学校意见箱，里面有多张小纸条。我们俩把这些小纸条整理好，放到文件夹里后带到学校办公室，逐一阅读发现，有6张是学生的，其中有2张纸条是三年级某班学生要求学校更换他们班的英语老师的，有2张是两个初二学生要求降级的，还有2张是两个享受“两免一补”的学生要求学校不要在他们的教科书的封面上盖上“此书由国家免费提供”的条印；1张是老师的，询问学校为什么没有订 “中考复习指导丛书”。我立即找来学校相关行政及教师，查明原因，在学校力所能及的范围内进行了处理，能解决的立即解决，不能解决的作出说明和解释。如贫困生的教科书的封面上本期不再盖 “此书由国家免费提供”的条印，让英语老师和学生沟通并改进自己的服务意思……把问题及时进行了化解。
    学校自开始设置意见箱以来，我们坚持每周二开箱处理意见箱里的意见与建议，使学校很多问题在萌芽状态就得到了解决，让校长及时地了解了师生员工的思想状况和生活需求，密切了校长和师生员工的关系，也让师生员工更加关注和关心学校，真正成为了学校的主人。学校的干群关系、师生关系也越来越和谐。意见箱成为了我管理学校的好助手。可是为什么有不少学校意见箱里却很少见到“意见”，久而久之，竞成为了一种摆设或应付上级检查的门面呢？可能有以下主要原因。
    一是学校意见箱根本没有对学生开放。学生不知道自己也可通过意见箱向学校提出意见和建议。
    二是学校教职工对意见箱的认识不全面。总以为意见箱就是提“意见”的，就是把自己对学校、对同事及对领导的不满说出来。实际上，意见箱除了提“意见”，还有提“建议”的功能，即学校师生员工有什么好的点子、想法、做法都可以提出来。意见箱是学校为收集“问题+建议”所设置的百宝箱。
    三是学校对意见箱的宣传没有到位，没有消除教师的顾虑，更没有把学校所有师生员工真正放到主人翁的位置上。在实行校长负责制的今天，事实上确有校长把自己和教师的关系，当成了“老板”和“打工仔”的关系，常常用下岗、转岗、到艰苦地方支教、“今天你不努力工作，明天你将努力去找工作”等言辞作为“紧箍咒”来统治学校，来为老师制造心理负担，让教师担惊受怕。教师本来就害怕提意见和建议，害怕提了学校和校长的意见，得罪了学校、校长，校长在今后的工作中给自己“小鞋”穿，故意为自己的难。加上校长还时不时地念“紧箍咒”，教师就更加害怕了，不提意见都随时有可能落聘，再去提什么意见，落聘的可能不就更大了吗？何必自寻烦恼，自找苦吃。至于建议更与教师无关，学校的兴衰是“老板”——校长的事，作为“打工仔”的教师，只要把“老板”分配的任务完成了，把自己那份“工”打好了就行了。再说就是你的建议被采用，校长也不能给你涨工资、多发奖金，给你什么地位和名誉。在这些教师的心目中，校长是一个“降福不灵、降祸定灵”的狠角色，任何意见和建议就不要提了。
    四是学校对意见箱里的意见不够重视。学校把意见箱挂出以后，就很少去看过，或是一个月才去开一次。看了小纸条后，不回复，少回复或者不及时回复。让师生员工认为把意见和建议放到意见箱里没多大意义，放了也如同白放。

向您学习了!
享受您的智慧，感受您的辛勤工作!

来向大哥问安！我感觉意见箱何以成摆设，关键在第四个原因。若是领导重视了，前三个原因可能就迎刃而解了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]张朝全[/u]发表的内容：[/b]

向您学习了!
享受您的智慧，感受您的辛勤工作![/QUOTE]
感谢张老师的惠顾,向张老师学习!