因材施教和适时施教的德育研究与对策

   
一、因材施教和适时施教的现状
    早在几千年前，儒家先贤孔子就提出了“因材施教”的教育观念，后人也一直把这四字当作教育的至理名言。但在具体的教育过程中，“因材施教”往往落不到实处。
1．“才”与“材”的界定
    我们知道，因材施教中的“材”是指学生的性格、资质、禀赋等，所以老师应根据不同学生具体情况，实施不同的教育。
    许多老师往往混淆了“才”与“材”的概念，偏重对有“才”学生的照顾，而忽略了对学生“材”的打造，“因材施教”变了味。老师对学生“才”的判定，往往是通过学生的考试成绩来判断，考试成绩高的学生理所当然的被老师当作是掌上明珠，格外关照，而成绩差的学生则少能得到老师的眷顾。慢慢地，教室也就成了所谓“优等生”驰骋的场所，办公室也成了“优等生”常去的福地。老师对“优等生”青睐有加，对成绩不突出的学生不闻不问。
2．边缘学生的产生和沦落
    边缘，字典上的解释是处于某个界限上。边缘学生的含义就是指处于所谓优等生与后进生中间的那部分学生。边缘学生往往被老师认定为无“才”，虽然努力也是空的，因此很少得到老师的垂青。这群学生在校表现并不坏，但往往因为成绩不拔尖而被老师忽略。
    这部分学生渴望得到老师的关注，渴望与老师交流，渴望通过努力提高成绩，他们是一群默默奋斗的学生。每次奋斗后多是伴随着失败，但很少有老师去抚慰他们。在成绩好的学生面前他们会常常感到自卑，常常怀疑自己，在怀疑中忧郁不决，更多的时候会背上沉重的包袱，在巨大的压力下朝目标前进。最终，一部分边缘学生，因为得不到关注，干脆放弃，不求违纪，只求图个清净，学习上慢慢也不作为，在学习上陷入僵局。再有一部分，破罐子破摔，从成绩一般到不怎么违纪到成绩很差经常违纪，最后沦为人见人头痛的“刺头学生”。
3．适时教育的缺失
    大部分老师对学生的教育是“亡羊补牢”式的，即出现了问题才临时解决，这种解决问题的方式有点危险，如果问题棘手，往往会酿成大错。最近几年学生自杀事件时见报端，足应引起我们重视。
    而教育过程中，许多老师的方式不科学，或漫骂，或讥讽，或侮辱，或乱施体罚，或在不了解情况的状态下，乱做结论。把 “亲其师”“信其道”的古训放在脑后，只以“暴风骤雨”式的雷霆手段进行处理，结果可想而知。

二、因材施教与适时施教过程中的四字诀
我担任班主任工作已4年，尤其去年带高三，接了一个二等层次的班级，更增添了我这方面的一些体会，我认为教育过程中应把握好四字诀，即“爱”“宽”“严”“信”。
1．爱
即爱心。李镇西老师就一直强调“爱心”的重要性，他认为“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心”。对于二类班级的学生，他们在分班的时候就已经深受打击，如果此时老师还另眼相看，无疑会加速他们的沉沦。而“爱”可以使学生感受到老师对他们的关注之情，可以坚定他们的信心，可以燃烧他们必胜的火焰。也可以拉近与学生的距离，便于师生之间的沟通，以能够走进学生的心灵。
我通过送学生生日贺卡、与学生一起写周记、适时交流等形式，迅速与学生建立起友谊的桥梁。同时为学生开辟“心理诊所”，随时欢迎学生来咨询心理知识，帮助学生及时解决心理压力，分析学生学习上的得与失，帮助他们摆脱学习上生活上的困境。
2．宽
即宽容。也就是对学生犯下的错误要能容忍，尤其是对那些“刺头学生”，更应该宽容。我们很多老师对这些学生动辄吹胡子瞪眼睛，他们一犯错误，就要他们写保证，要求他们下次不再犯错。实际上这根本不可能，他的错误或说坏习惯由来已久，不可能在短短的时间内就完全改变。最好的做法是与他们约法三章，允许他们偶犯错误，比如允许他一星期迟到两次，缺交几次作业等等，以后慢慢减少次数，让他的坏习惯逐渐改变。
另外，对这些学生更多的应该是鼓励和表扬，比如他以前节节课睡觉，现在他能认真听一上午的课，就应该表扬他；或者他以前上课经常讲话，现在却很少讲话，就应该表扬他。久而久之，他得到的表扬多了，也就体会到了成功的滋味，一旦成功的欲望强了，他也就不会老犯错误。
同时，老师应对这部分学生要有耐心，要做好长期斗争的准备。这些学生往往持久性不长，会有反复。或许坚持了一阵，他就厌烦了，又会连连犯错。此时老师最忌新帐老帐一起算，把他说得一无是处，这就把他推向了绝路，以后要改都难了。
3．严
即严厉。“爱”与“宽”虽然是走进学生的利刃，但教育必须以“严”来约束学生。不然，“爱”会被利用，成为学生撒谎的工具；“宽”会被当成理由，成为学生放纵自己的挡箭牌。
具体实施过程中，要做到以下三点：
一是“严”而有法，即要建立好严格的班级管理制度，由学生自行制定并选定出执法人员，做到有法可依。二是“严”而有序，要遵循制度依法处理，不可公报私仇，偏袒任何学生。三是“严”而有度，不可给学生做过分的要求，要注意循序渐进，尤其要注意法外开恩，更不能妄施惩罚。
4．信
即讲信用，有信心。
“讲信用”包含两层含义，一是老师应信任学生，二是老师对学生讲信用。信任学生，尤其对调皮学生，信任是最能感化他的武器。老师对学生讲信用，不仅能增加老师的威信，也能潜移默化学生，使他们的精神发生变化。比如在制定班规的时候，我就加上一条，如果我违反了班规，一样受罚，我曾就因为迟到两次而受罚扫教室两天。以后学生受罚没有任何的推脱，而迟到早退现象也大大减少。
有信心，就是对学生的信心教育。高三学生开始学习的劲头大，但学习一段时间后，经过几次考试，就会灰心。适时的信心教育很有必要。可以通过朗读《读者》《意林》等杂志上成功人事的文章来激励学生的斗志，也可以帮助学生认识实现自我价值的意义所在。告诉学生实现自我价值不在做惊天动地的大事，而在于平常的小事上，比如认真听了一节课，或者费尽心思，做出了一道题（哪怕这道题很简单），或者主动回答了老师一个问题，或者帮同学解答了一个并不难的问题等等。学生一听这些事不难做到，学习起来也信心大增。

三、失败和反思
教育不是万能的，不可避免的我也遇到过失败。

zxl不读书的事情一直让我思考，我想第一原因是我对于他的不读书的思想了解不够及时，没有能尽早发现并及时扭转，使他最终选择了逃避，这说明我在面对这类学生时主动性还不够。第二个原因是他的家庭原因，他的父母不在他身边照管他，没有父母的督促，这也让他对自己有所放松。第三个原因恐怕还得归结为他本人。就我看，他对高考的认识不足，才努力不到两个月，就缴械投降了，这说明他的毅力不够。而对剩下的时间他没有好好珍惜，抱着轻松玩乐的态度，不为将来打算，这样的认识观太过消极。
由此我想到，对这类学生该如何施教，是不是可以让他早一点投入到社会的实践中去？社会需不需要负担一些责任，或者国家有关部门是不是能设置除学校教育外的其他机构？在信息时代里，老师该如何与时俱进，重新定位？如何最大限度地避免学生的个人素质及家庭环境的影响对教育造成的负面效应？因材施教适时施教如何在高考面前找到最好的出路？这些都并非三言两语可以讲清楚，放眼未来，深感我们的工作任重道远。

学习！谢谢边城老师！

边城来了，近来很忙吧！又快要高考了，你要多保重啊！

[QUOTE][b]下面引用由[u]陈松信999999[/u]发表的内容：[/b]

学习！谢谢边城老师！[/QUOTE]
一起切磋！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

边城来了，近来很忙吧！又快要高考了，你要多保重啊！[/QUOTE]
谢初荷。
最近是有点忙。
我很就没写文章了，比起你和艾岚来，差得远了。

边城别这么说，你带高三，自然是忙。但无论多忙，都要注意身体啊！

又一届高三带完了，现在接手高二的一个班，还不知道会不会再带高三，很想休息一阵。
不过，现在还轻松，一个班，一周只有7节课。

边城确实应该放松一下了。我的学生现在也实习去了，我下学期要带新生。我们那新生，可是不好带，一个个都是小刺猬。我想起来就害怕。

学习了，受益不浅。

一个个都是高人，你们要把教育智慧好好写写，让我们多学习。