成长规律是最大的教育规律，教师，请别制造反季节孩子

43.教师可以把纠错当做资源，通过学生错误发现教学不足，明确教学重点。（中小学外语教学2011.9 小学篇，包天仁 2009）

所谓教学相长，大致如斯

44.我们不能只看到分数，还要看到分数背后的具体的人（广文 学业水平测试与学习动机诊断分析）

分层教育，大有必要 ，顶P值比较

45.限制，正是创造的磨刀石。所有的限制，其本质不过是规律，而规律，不是用来打破而是用来珍惜

虽然觉得很有意思，但又感觉不是那么回事，想反驳却无处下口，希望高手指点

46.肯尼迪：GDP并没有考虑到我们孩子的健康，他们的教育质量，或者他们游戏的快乐。它也没有包括我们的诗歌之美，或者婚姻的稳定；没有包括我们关于公共问题争论的智慧，或者我们公务员的清廉。它既没有衡量我们的勇气、智慧，也没有衡量对祖国的热爱。简言之，它衡量一切，但并不包括使我们的生活有意义的东西。

（人民教育2011.9）  

美国经济学家曼昆在《经济学原理》中写到的：GDP没有衡量我们孩子的健康，但GDP高的国家负担得起孩子更好的医疗保健。GDP没有衡量孩子们的教育质量，但GDP高的国家负担得起更好的教育制度。GDP没有衡量我们的诗歌之美，但GDP高的国家可以教育更多公民阅读和欣赏诗歌。GDP没有考虑到我们的知识、廉正、勇气、智慧或对国家的热爱，但当人民不用过多关心是否负担得起生活的物质必需品时，这一切美好的气质也容易养成。

47.美国中小学关于知识教学的定位，是“形势训练说”的体现，即以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。而中国中小学对知识教学的定位则是“实质训练说”的体现，即以知识学习本身为目的，侧重于对知识本身的掌握和理解。

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书

48.重要的是学生的心灵是什么颜色的，而不是学生的头发是什么颜色的。过多关注形式，却忽视了对心灵和精神的影响，这是当前教育亟待重视的问题