[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

欢迎春兰及铭江.

58、“尴尬”与“执行力”

2009年6月12日晴

　　某日下午第二节课后，全校教师举行说课竞赛活动。
　　A老师、B老师依次上台，说课毕。该到C老师了，突然出现...[/QUOTE]
其他学校也有过类似的问题，不知领导们有没有杜校长这样的总结和反思．
这段时间忙，来得少了．特意来感受校长的校园书香．并致问候．

[QUOTE][B]下面引用由[U]看云卷云舒[/U]发表的内容：[/B]

 
其他学校也有过类似的问题，不知领导们有没有杜校长这样的总结和反思．
这段时间忙，来得少了．特意来感受校长的校园书香．并致问候．[/QUOTE]
也问候班主.
 
 
[TABLE][TR][TD][COLOR=#ff0000][B][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]60、[/COLOR][FACE=宋体 ]说课遐想[/SIZE][/B][/FACE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312][B][COLOR=#ff0000]……[/SIZE]

[/FACE][/B]2009年6月15日睛

　　近日，学校利用三个课外活动的时间，举行了说课竞赛。今天下午，这一活动落下帷幕，有必要要对这次活动总结一下。
　　[/COLOR]
[SIZE=3][FACE=楷体_GB2312 ]　　一是本次活动各教研组普遍重视。
　　这学期，学校对教研组进行了整合，全校由以前的六个教研组调整为九个教研组。调整后的新组学科更加接近，人员更加集中。教研组长经过两次培训后，普遍增强了领导教研组的意识和水平。这次选拔上来代表本组参赛的教师，都是本组教研的精英和骨干。反映了教研组的势力和水平。
　　可见，学校管理层面的变通和引导，是各机构各部门工作水平上台阶的基石和后盾。
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[/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312 ]　　二是参赛选手极尽之所能，创造性地参预这项活动。
　　九名参赛成员中，有两名照稿宣讲，有四名说看结合，有三名背稿说课。相比较往届的单纯照稿宣读而言，本次说课明显精彩了许多。从参赛人员的说课情况看，普遍对教材吃得透，准备充分。在说课过程中，大多数说课者除了说课稿之外，还有生动新颖的课件，旁注分明的卡片做支持，使说课更加清晰和精彩。特别要指出的是，有几名教师，将说课稿烂熟于胸中。说课时落落大方，口若悬河，宛如参加一场隆重的讲演比赛。这些参赛者在说课过程中做到了心中有人，面前无人。这个态度，在校内这个小小的比赛平台中是难能可贵的。我想，这个准备说课的过程，是参赛选手对自我能力的一次挑战和提高，也是对观众的重视和负责。一份说课稿，到备课，到实施教学，到课后反思，到形成说课材料，到站在讲台上，到口若悬河，肯定是一次不平凡的经历。其间，艰辛与欣慰共存。这种过程，就是一次备课的再升华，再创造，再提炼。这样的提炼必将促使说课者进一步体验到教学过程的美妙与奇特。想想，教师一遍遍在心里回顾自己独特的教学过程，总结提炼每个课堂内的枝枝叶叶，这种追问，反思，疏理，对教师的成长而言,是多么的有效和有意义啊。教师在一遍遍的磨稿过程中，体验幸福，升华技能和快乐。观众听者呢，也从美的说课行为中受到陶冶，从而触及心灵,反思自己的教学行为，提升自己的教育理念，拨动自己热爱教育、创新教育的琴弦。
  [/SIZE]
[/FACE][FACE=楷体_GB2312 ][SIZE=3]　　有人云，教育的美妙就如那缥缈游移的彩云，一拨撞击一拨。我想，由学校搭建的一次次体现教育思考反思的教学活动，会不断地叩击每一位从教者的心灵，让大家在体验，分享中叩问自己的灵魂，进而促使自己教学技艺的再体验，再反思，再总结，再创造，进而形成自己逐步完美的教育理念和技能。
　　这也许就是教育的神奇与伟大之所在吧。[/SIZE][/FACE]

[/TD][/TR][/TABLE][TABLE][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE]

61、写给家长的回信
2009年6月18日　阴　小雨

　　早上到校刚打开邮箱，一份家长来信便跳入眼界。

杜校长您好：
　　不知您是否能看到我的信件，我是六年级一学生家长，孩子马上要升学考试了，我现在非常矛盾，因他的好朋友在矿一中。所以孩子选择了矿一中，而我不放心，怕他把持不住自己，学些坏毛病，想让他原在本校上，可听说咱们初中部师资力量薄弱，好的老师刚好在上一级。不管在这俩那个学校上，都很方便，因我在这俩学校附近都有住房。至于孩子的学习在他们班排中上。假如这是您的孩子，您怎么办，我想听听您的意见，别嫌烦，说说好吗？求您了，理解万岁!!!!!!

我的回信：
　　尊敬的家长，感谢您对我的坦言及信任。我就站在自己的孩子立场谈几点意见，供您参考。
　　如果是我是您，肯定选择原来的学校就读。理由有四。

　　一是这里的环境熟悉。您知道，对于孩子的成长而言，环境是很重要的。孟子的母亲，三移其居，就是为了给孟子一个好的学习环境。在这里，有孩子熟悉的玩伴儿，有敬业爱生的校长，有勤勉的老师，有温馨向上而又书香四溢的校园。在这里，没有城区困扰家长的网吧，没有车水马龙形成的噪音。在孩子的成长过程中，还有什么能与这些丰富的教学资源相媲美呢？

　　二是考虑到安全因素。先有健康的身体，才有发展的资本。没有生命保障，何谈其它要素？原来我校有一学生，转到城区另一学校就读，前几个月失了生命。最近听到一个消息说，那孩子天天上下学靠父母亲接送。就那一天父母没有去，孩子自己回家，就出了事。试想一下，倘若孩子在我校上学。或者说，他在彼校上学，如若父母亲在接送的过程中日渐弱化接送功能，慢慢让其懂得遵守交通规则的事理，懂得如何同环境打交道常识，这样的悲剧是否可以避免呢？

　　三是这里的教学氛围好。经过三年的发展，现在的学校的办学质量如芝麻开花，节节升高。在这种强大发展的态势下，学校教师队伍空前团结。比水平，比能力，比教学技巧的氛围，已形成了大气候。在这种氛围的影响下，一个教师不施展才华都很难，一个学生不求进步更是不可能的。

　　四是这里的班级更加规范。您也知道，一个最有利于学生发展的班级，人数大致在四十五人为宜。而处于城区中心的学校，由于天然的优势和人口聚集地的密度等要素，每个班的学生人数严重超编。大多数班级的人数都在六十五人以上。在这样的班级氛围中，让所有学生都得到老师的关注，都得到最大限度的发展，几乎是很难的一件事情。

　　当然，这只是我个人的几点意见，仅供您参考。

62、值周教师进校务会好处多


2009年6月23日　晴

　　学校管理的成效，贵在细节管理。
　　怎样让细节管理进一步落到实处呢？
　　加强值周管理，便是落实细节管理的重中之重。

　　近期内，我思考着让值周教师参加学校每周一次的校务会，取得了好的效果。
　　我想，让值周教师参预到校务会中来，至少有以下几点好处。

　　一是利用校务会的形式，对值周教师进行指导和培训。
　　相对于学校领导而言，教师的管理经验更欠缺一些。值周教师参加校务会，或发言，或聆听，或讨论，都是一次管理的洗礼和学习。对于增强值周教师管理的主动性、创新性、科学性，都是大有益处的。

　　二是可以增强值周团队的合力。我校实行校长、中层干部、值周教师、值周学生四级值周管理办法。由过去的经验看，在具体的值周过程中，往往是个体功能强一些，而团队意识较差。这种倾向不利于值周结果的公平性，不利于值周过程的全面性和科学性。近期内，我们提出在值周过程中要发挥团队效应。值周组的每一位成员都是管理者，都是问题的发现者和解决者。每一位成员在值周的过程中，都要各负其责，各施其职。这样才能发挥出精细化管理的实施。在校务会上，值周教师聆听分享上一周的管理经验和建议，安排研讨下一周的值周方案，值周效率得到了有效提高。

　　三是增强了学校决策的民主性。校务会上，大都有一些决定学校发展的决定或决策出台。值周教师作为教师的代表，可以利用这个平台建言献策，对学校的施政起到帮助作用。同时，会后，值周教师还可以作为另一条渠道，将校务会上每一项决策的意图反馈给教师，从而起到很好的勾通和化解矛盾的作用。

63、制度面前，必须人人平等


2009年6月24日晴
　　为了消除放学后学生的安全瘾患，学校决定，放学后，必须由最后一节课的教师负责将学生放完，督促让其按时回家。
　　这项制度从宣传到执行，已经有好一段时间，但效果并不显著。
　　分析其中的原因，大致有以下几点。

　　一是教师主观方面的原因，最后一节下课后，教师急于回家赶路、做饭、看孩子。
　　二是客观方面的原因，学生拖拉，走得慢，教师要等一些时间。
　　显然，出于从学生安全方面考虑，这个制度必须加强，对违犯规定的教师必须进行提醒和考核。

　　近日，学校决定，六月份为强化“按时放学月”。
　　言即出，出必行，行必查，查必责。
　　十六周，由我及其他几名同志值周，时时进行督查，情况良好。有一次，一位平时各方面都非常优秀的老师在放学后先离开了教室，教室里仍然留下近十名学生在背英语。此时，英语老师并不在。教室里出现了安全真空。按制度，这位优秀的老师必须要为违犯规定而买单。

　　结果，该老师受到考核。
　　这位老师是由于违犯这项制度而受到提醒考核的第一人。
　　昨天中午，又出现一例违规事件，是另一位老师。不过值周的是另一班人马。
　　值周的同志在例会上不点名谈了此事，提醒下不为例。

　　我想，制度已定，怎么还能下不为例呢？制度面前，必须人人平等。这是第二起违规事件，同先例一样，必须得到提醒和考核。

　　我在会上表态，按制度办理。
　　我想，学校要正常且良性运转，靠的是什么？靠的是制度。凡是有令行禁止的事情，必须得到严格遵守。否则，就是对相关当事人的疏于管理，是对制度的不负责任。最终会影响到班子的团结，影响到决策的执行力，影响到学校的稳定与和谐发展。

　　常听到有些管理干部说，自已在群众中没有威信，很是苦恼。我想，根子在哪儿呢？根子就在于这一件件小事的处理上。管理者的管理行为，都是由一件件小事构成的。倘若管理者在执行制度时原则性不强，在小事上马马虎虎，对人不对事，当老好人，没有原则，没有标准。那还有什么威信可言呢？

　　古人云，在其位，就要谋其政。如若马马虎虎，随随便便，不讲制度，不讲原则，不讲效率，不讲团结，那么何以能对得起自己身挑的这份责任呢？
　　制度面前，人人平等，永远是每一位管理者要铭记的座右铭。

64、学生能不能被带出学校？


2009年6月25日  晴 高温天气

　　前天临近放学，一家长拄着拐杖，吃力地走进我的办公室。我赶紧让坐，询问其由。
　　他说，上四年级的孩子王某，在周五晚上戏耍时受伤，腿部被缝了十几针。他追问原由，孩子吱吱唔唔，起初说绊倒时被地上的玻璃划伤，后又说被某一学生用刀子割伤。考虑到孩子的安全长久之计，他期盼学校能介入帮助调查解决此事为盼。

　　家长反映此事时，正好有两名班主任入，他们大概知道一些此事件的相关信息。其中，一位老师恰巧是怀疑对象刘某的班主任。她向家长介绍了此件事情的调查情况。
　　我看事情还处于模棱两可阶段。从目前的信息看，学生刘某用刀划伤王某的概率只占百分之五十。我答应帮助继续调查此事。并让王姓家长抓紧给孩子输水消炎，防止伤口感染化浓。并让王某的母亲来学校协商此事。

　　家长担忧，怕引发后事，欲将此事向公安部门反映。我见家长有此意，考虑到是校外放学后的事情，也同意让其向临矿的保卫部门反映一下，帮助问题的解决。
　　第二天，公安干警老虎同志来到学校，找到了怀疑对象刘某。刘某讲没有做过划伤王某的事情。此时，老虎欲带走刘某去保卫科询问。我没思量，便同意让其将刘某带走，并保证让其询问完毕将刘某领到学校来。

　　公安干警与刘某走后，我突然思量：学校是学生的临时监护人，上学期间，学生能被公安干警带走吗？学生去保卫处，出现其它意外怎么办？正在我思量之际，老虎又带刘某回来，说去找班主任了解一下情况，看到归来的刘某，我才松了一口气。
　　到目前，刘某并没有承认用刀子伤人的事情。家长、刘某、班主任，包括受伤的孩子，都不能证明刘某发生过伤人行为。

　　四年级男孩子王某还在家消炎治疗。因为是肌肉划伤，缝了针，必须通过消炎让伤口愈合。事情的真相，仍需要进一步用时间来澄清。但我有必要反思的是，当校外组织或个人来学校调查与学生相关的事件时，作为学校的负责人，还是要再三思量。从责任和监护的角度考虑，应让有关人员在校内进行调查取证。如若要将其带出校外了解事实，应该及时告知家长，让家长知晓同意后，才可实施带走。

　　这样做，也是对家长和学生的真正负责。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

64、学生能不能被带出学校？


2009年6月25日  晴 高温天气

　　前天临近放学，一家长拄着拐杖，吃力地走进我的办公室。我赶紧让坐，询问其由。
　　他说，上四年级的孩子王某，在周...[/QUOTE]
因近段琐事缠身，未来问候校长，今日一看校长有多了不少深思。学习了校长的睿智和运筹帷幄。也在想什么时候也能像校长那样淡定从容应对一切，我怎么就总是那么顾头不顾尾哩，人和人咋就那么不一样哩。

那是啊,校长自然有过人之处.月影在追着认大哥呢.[EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

61、写给家长的回信
2009年6月18日　阴　小雨

　　早上到校刚打开邮箱，一份家长来信便跳入眼界。

杜校长您好：
　　不知您是否能看到我的信件，我是六年级一学生家长，孩子马上要升学...[/QUOTE]
 
 
呵呵，能感受到校长的真诚与大度，与家长的坦诚交流，真是 一件很不错的事情，向校长学习、

看了您的几个帖子，被您那认真负责精神所感染，我想孩子放到您的学校应该可以放心了。

65、国学经典诵读与七一同在



2009年7月1日晴 高温天气

　　
　　我校首届国学经典诵读大赛，于上午七点钟拉开了序幕。
　　五一班第一个上台，全班分四排站立，第一排为队头，男女各五名同学手持快板。洒脱，利索。音乐响起，诵读开始，先由快板伴奏声起头，后三排相继呼应。整齐，熟练。好看。

　　第二轮为五二班上，白上衣，黑裤子，红领巾，白手套。从阵形看，不次于一班。响当当的文明班级，能带来什么绝活呢？看，精彩来了。诵读声突起，有些怪。怪在哪儿？细听处，原来第一段和第三段起头处，孩子们和着简单的旋律，大家在唱诵。
　　这一点，让人始料未及。

　　第三个上台的是四一班。单从队形看，很的道。前面一男一女，打头，是队首。音乐响起时，东半球的蓝色军团和西半球的红色军团，成为吸引人眼球的焦点。此起，彼伏，此又起，彼又伏……
　　从整齐、熟练方面看，也是狠是下了功夫的。
　　第四位出场的是四二班，也是四排队形。第一排清一色是女生，手上戴着精美的球链，光彩宜人。队员们绿上衣，红裤子，颜色甚为鲜亮。再看，前面多了一位指挥手。一起一伏，一摇一摆，后面的男队员们一边摇着手里的伴奏瓶，一边跟着节拍用力朗诵。

　　孩子们太专注了，因专注的诵读，显得有些羞涩，略带几份拘谨。看孩子们可爱的样子，我忽然想起了他们的班头，元娥。
　　有人说，孩子们是班头的影子。四二班，果然冒着青年教师元娥身上的某些元素。也许，这就叫做耳嚅目染、润物细无吧。
　　要是大气点，不就更好吗？我在想。
　　边思量着，三一班上场了。三排队形，男女两大阵营，分白、红、黑三种元素依次点缀。想必设计这样的队形，目的是方便于男女对白朗诵吧。

　　开始了，孩子们神情专注，大方，大气，在乎，投入。让人感到异样的是，孩子们少了拘束，多了自在。少了怯场，多了随意。因自然，因多变，因整齐，因熟练，因哄亮高亢，三一班得了全场的最高分。
　　第六位出场的是三二班。按理，这个班，也是有份量的班。三排，三种元素组合。细看，更显眼的是后面那个蓝高个儿姑娘。因她的在，这个班多了更多的诚实和厚重。
　　让一切学生参预活动，并在活动中得到成长和锻炼。是每一位教育者应有的育人理念，也是教育者的责任和良心所在。任何一个孩子，不管他有多高，多低，多笨，多聪明，他都有受教育的自由和权利。
　　这一点，三二班做到了。

　　随后上场的是二一班，背了一段，队形亦有创意。二二班呢，较二一班多背了一段，想必分数会更高些。
　　最后上场是一年级。孩子们也很快乐，踩着节点，边诵边笑。如灿烂盛开的月季。
比赛结束了，有五个班获得奖励。他们是：三一班，五一班，五二班，四一班，四二班。虽然获奖的班级只有五个，但从整个比赛过程来看，大家都是成功者，没有失败者。因为，只要参预，你总是会有收获的。

66、赛后一课
　
2009年7月2日晴高温天气

　　晨会，孩子们还沉浸在诵读《弟子规》比赛的快乐中，何不借诵读的余温，对这次大赛来一次回顾和点评呢？
　　教育的事，想做就做，我理了理思路，便说：
　　“同学们，昨天的《弟子规》大赛各班都表现了良好的风范，诵读取得了圆满成功。”
　　我停顿了一下，看看大家的表情。同学们笑逐颜开，很兴奋的样子。有人还小声地哼起了《弟子规》。

　　我接着说，这次大赛有“三好”，同学们想听吗？
　　想听……
　　看到孩子们快乐的样子,我说：
　　“第一好是大家的精神面貌好。说得通俗点，就是样子好，就是形象好。昨天，男孩子，女孩子，穿着各种颜色的漂亮服装，给党的八十八岁生日增了光，添了彩。党看到大家快乐的样子，也很高兴呢。”

　　嘻嘻….孩子们你瞅瞅,他瞧瞧,互瞅着模样，释放出更多的天真和烂漫。
　　我想,平时的教育教学过程中，我们更多看重的是孩子们学习上的优异,成绩上的差异。而这些荡漾在童年色板上的五彩池,我们可否曾静静地关注并欣赏过呢?

　　和着孩子们喜悦,我接着说，第二好为形式好。各班的点子多，说明同学们的创新意识很强。五一班的十名快板伴奏诵，五二班的唱诵，四一班的两人领头诵，四二班的矿泉水瓶土伴奏，三一班的分组诵，三二班的合诵，都很有特点的。第三个特点是，大多数班级的同学背诵的很熟。其中二二班，三一班，三二班，四一班，四二班，五一班，五二班七个班，都完整地诵完了一三段。一年级，二年级一班，由于年龄小，只背诵了其中的一段，效果也是不错的。这里我要强调的是三二班。这次比赛，我们选用抽签的方式。只有三二班抽取了二四段，相对而言，难度上稍高一些。所以说，这次比赛，三二班的孩子们有些吃亏，最后取得的名次也不理想。但这里我要讲一下，从平时的诵读情况看，三二班的孩子们是很优秀的，很认真的。以后参加这样的活动，三二班再多一点创新的思路，就会取得更好的成绩。

　　三二班的孩子们眼睛里湿湿的，开始晶莹闪烁。作为一校之长的我，学校里的一分一寸，一土一壤，都了如指掌。平时，三二班的孩子们练得多，练得认真，投入度在全校是数一数二的。可比赛结果打击了他们，孩子们很低调。这时我的点评，对于天真而又单纯的三二班的孩子们而言，无疑如一场及时雨，滋润他们失衡的心灵。

　　有时，我想，在举办的各项活动中，作为校长尽量想到让每一件事做到公平、合理，使付出与收获成正比。但，由于主客观方面的种种因素的影响，也由于评价者所站的角度和审美观点的不同，总是在结果上产生种种的不公平或不尽人意。这时作为校长，更应该理直气壮的站出来，说句公平话，做点合理的评价。我想，这对于学校的发展来讲，是极为有利的事情。

　　最后，我期望同学们继续唱好国学诵读这本戏。一是每天能坚持诵读一遍，做到温故而知新。二是在生活中遇到问题和困难时，去找《弟子规》这个老师。让《弟子规》陪伴我们度过幸福的一生。