问候绿树老朋友。

295、听课碎思之六十一　向这个团队看齐！

2010年11月22日晴
　　河南省西峡县“三疑三探”团队的精干教师来了。如一阵风，来得猛，刮得凶。好一阵心痛，但痛快淋漓，搅人心扉。
　　要打胜仗，队伍很关键。以杨文普为代表的五人专家讲课团的讲课和报告，再一次证明了教师素质在新课改中的核心地位。
　　沉下心来，搜集讲师团课堂及讲座中的花絮，都给我们哪些至深铭心的启示呢？


　　一、相信孩子，再相信孩子，永远要相信孩子，他们真的能行。


　　听课的空儿，我坐在“三疑三探”教学模式的主创人杨文普的身旁，与他闲聊起来。我们认为，平时的课堂老师放不开的主要原因，还是不相信孩子。“不相信”的意识，禁锢了老师的手脚和思维。不相信孩子会提出有价值的问题，不相信孩子会教孩子，不相信孩子会自己学习。由于不相信，便导致了不敢为。或者是小心谨慎，不敢有大作为。不敢有大作为，便没有连惯性，没有连惯性，便没有效率。
　　所以说，教师头脑中首先要有这样的观念：孩子能行，只要你放手，只要你引导得法，只要你去帮助。他们总是能够成功。

　　二、鼓励，肯定，给孩子们永远的自信。
　　怎样培养孩子的问题意识呢？教师创设的语境、氛围、手段至关重要。在专家团的讲课上，有一个共性的做法，就是当孩子们提出问题时，不管其是否有价值，老师都要真诚的，耐心的去评价、肯定或激励，从而调动他们提问的热情。孩子们提出的问题与教学的中心距离不管有多远，教师都要认真地去评价、引导、迁移、整理、点拨，让其思维的方向渐渐向教学的中心区域靠近。试想，当一个个小手举起来，一点点冒着火光的语句如种子破土而出时，是多么希望得到阳光的呵护和浸润啊。这种热切的期盼毫不逊色于火箭即将升空的倒计时，足球场上万众瞩目即将飞进球门的点球大战之前奏。当学生的问题被教师采纳并将其标志着版权的名字写在黑板上的时候，不仅是对出版人的价值的肯定，更是对其他学生的激励和唤醒。
　　所以说，学生有没有问题意识，教师的态度、评价、激励之手段，至关重要。

　　三、忘我，投入，和孩子们大融合。
　　只有将孩子的心吸引到所学的这门功课上来，你才会取得成功。而这一点，教师的作用至关重大。这样的要求，对于教师是苛刻而挑剔的。但为了让学生喜欢这门学科，教师必须要有这方面的准备和作为。新教师，新面孔可以激发学生的学习热情。老面孔，老教师又怎样做才能让学生新鲜依旧，激情永驻呢？我想，除了教师首先要有火一样的热情，走进课堂象疯子一样作为之外，更重要的是要对每一位学生都给以最基本的尊重、期待、认可和帮助。在课堂内，教师要将话语权更多地留给学生，特别是那些不同程度的学生。不留下一片空白，不留下一个死角，不放过任何一次契机，让所以孩子都参感受到来自老师的真诚，而乐于作为，并敢于作为而听到自己生长的声音。

　　四、反思，进步，再反思，再进步。
　　下午执教的赵老师，其反思精神很值得我们仰望和学习。他在课后的反思中说，我在课上还没有做到真正将课堂还给学生，有些赶课的盲目。在学生编题环节，有很多的精彩，有些甚至出乎教师的想象。而我又没有完全将这些精彩放给全班同学去做。这至少有些遗憾。我想，这样的反思，是真正为学生着想，为课堂的生命着想，为调动学生的积极性着想，为学生的创造性着想，为学生的成长着想。这样的反思体现了教师的大境界，大胸怀，大手笔，大思考。而不是看重局限于一时一地的得失与效率。是真正意义上的为教育负责，为学生成长负责，值得我们借鉴、定格和效仿。
　　无须言更多。专家团队们给我们的启示实在是言不胜数。在今后的教育场景中，要想学生有为，要想课堂有为，须先自己有为。而这一切，关键就是要相信学生，激励学生，大胆融合，反思求进。

296、读书随想之五十五：读书，育人，选时
2010年11月23日晴
　　瓦利娅认为，每一本书都应当在特定的环境中读。按她的意见，有的书只适于在秋雨绵绵的深秋夜晚，当窝棚外面有风声呼啸的背景下读。
　　　------摘自《帕夫雷什中学》第63页

　　悟：是的，正如张潮的《幽梦影》所言，读经宜冬，其神专也；读史宜夏，其时久也。读诸子宜秋，其致别也；读诸集宜春，其机畅也。

　　吾实践之，读国学经典宜在晨曦开合处为佳。要放声，读出铿锵之声，和上动作，则一遍胜过轻读十遍矣。
　　何至于读书？育人更是一样。也要看时间段。孩子情绪低沉时，不亦批评。而多说点上进的、阳光的话。待开心快乐时，多指出其不足，激励其上进。春天，正值万物生发之时，春晖大地，百物兴焉。顺应万物之所求，多鼓励孩子。又如阳光开合之际，人之心情与境相合相悦，可批评，可鼓励。而在阴雨连绵之际，则少批评，宜静为妙。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]297、读书随想之五十六　我是来栽花的

2010年11月23日阳光明媚

　　我是个栽花的，洋思中学是一盆花，我愿意侍弄这盆花，每天早晨端出来晒晒太阳，晚上再端回去，每天这样跑来跑去，我觉得是享受。
　　------摘自《人民教育》2010第21期蔡林森之《吃亏是福》

　　悟：同感。早上到学校来，看看博客，再到班上走走。习惯了看看学生的奔走，下座位的嬉戏，喜欢看他们读书的姿态，喜欢看他们灵动的眼神，喜欢他们你来我往的问候声，喜欢听他们有力的口号声，喜欢贴着他们跑步，喜欢他们来打小报告来告张三王五的状。我的眼中，每件事，每个人，都是学校这个大花朵中的一片花瓣，艳丽，芬芳。晚上，这朵花儿又静悄悄地合拢，我又悠闲地走回去，过自己的家庭生活。再回到梦中，依稀还记得校园里发生的事儿。这是一种天然、顺然、悠然。无我，有我，又无我，又有我。有形，无形，又有形。自由，真实，可感，愉悦。离开了她，我将失去生命的依托，而找不到生命的质感。
[/SIZE][/FACE]

298、读书随想之五十七 人人都力争成为热爱图书的典范

2010年11月24日晴

　　校图书馆是学校精神生活中心，是精神生活的重要基地之一。儿童的许多兴趣在这里得到满足，激发幻想的火花往往在这里点燃。
　　　　-----摘自帕夫雷什中学第64页

　　帕夫雷什中学的图书管理员，是一位非常喜爱读书的人，她熟读了世界各地的文学书籍，是一位出色的组织者，他还常常晚上组织图书爱好者来“灯下聚会”。我想，帕夫雷什中学之所以这样出色，是与博学敬业的图书管理员有关联的。在这个大家庭中，每一位成员都是集体的重要组成部分。每一位员工都极尽所能地发挥了自己的创造智慧，凝聚成一支独特的教师优秀集体。

　　图书管理员，绝不是任何人都能做好的，更不是需要敷衍了事而随便应付的。而是需要读很多很多的书。做为一名图书管理员，首先要读好图书馆中的藏书。只有读遍读熟了身边的图书，你才能为师生更好地服务。你才能将最精彩的精神食粮很快地举荐给学生和老师们。其次，图书管理员还要教育孩子以及老师一道做好书籍的保护、消毒工作。修一修，剪一剪，粘一粘，补一补，晒一晒，动一动。这也是图书管理员的重要使命之一。只有这样，图书室的藏书才会保持长久的生命力，而更好地让更多的人接受洗礼。我联想到了我局检查作业的时候，要求作业封面必须整齐干净。受此启发，我也抽空给身边的图书包上封皮，一是对知识的敬仰、虔诚。二是表示对书籍的爱惜。三是给学生一个榜样与示范。我身边常常出出进进着老师、学生，以及自己的孩子。我之所以这样做，是给他们一个无声的耳濡目染。身教重于言教嘛。对学生而言，上课时，我常常拿起那些包了封皮，而又保护得体的孩子的书本，进行点评，激励他们热爱书本。犹太民族，孩子们生下来，家长就要在书上醮一点蜂蜜，让孩子舔一舔，目的就是告诉孩子们，书籍像蜂蜜一样甘甜。因此，包括图书管理员在内，我们每一位教育工作者，都应该成为亲近图书，热爱图书的典范。

　　　　　　299、爱，就是将逃避找回来

2010年11月24日晴
　　我在读书，突然有了一个想法，是一句话：爱，就是将逃避找回。
　　逃避，是一个很胆怯的词语。让人想到了胆小鬼，懦夫。
　　而胆小鬼，懦夫，至少上让人有些看不起的。
　　好，说正经事儿吧。
　　这周，我值周。

　　周一的升旗仪式上，我就近期晨会演讲做总结。我讲话的大意是说，本学期到现在，有近百人做了演讲，赞扬并表达了对爸爸或妈妈的浓浓的爱。如上周五二班两位孩子，很不错。其中的一位写了妈妈的唠叨。但那也是妈妈独有的爱。我说，小同学都不错，说的是自己的爸爸和妈妈。言外之意，大同学要逊色些。
　　到了周二，上台的有两位孩子，其中一位，依然泛泛而谈。
　　我说，下次一定要说自己的爸爸妈妈。咱有爸爸，有妈妈呢，如果……

　　如果什么呢？我没往下说，只是断了句，让孩子们去想。
　　到了今天，让我有点意外，一名演讲的孩子没来，当了逃兵。
　　我让别的同学去找，其他人等待。过会儿，那名男生到了场。他的理由，是打扫卫生。
　　我让他面对全班同学，做即兴演讲。
　　他是没有准备的。断断续续，自言自语，说了几句自己的爸爸，没劲。没力，没情调。
显然，打扫卫生只是托词，

　　他讲完了，前后不到三十个字。
　　对他而言，这是最狼狈的一次演讲。但这又是最特殊的一次演讲。特殊之处在于，这样的演讲，让他，还有别的孩子们知道：逃避，不是选择；应付，更不光彩；成长，需要负责。
　　只有坦然面对一次次机会，精心做好准备，才是面对生活的最佳选择。
　　面对孩子们而言，爱，就是将逃避找回来。

                    300、在第四届读书沙龙上的发言稿

2010年11月25日晴
　　首先，热烈祝贺第四届读书沙龙胜利召开。这届沙龙的主题是“经典与我同行”。刚才，我们宣读了“名人读书感言”，为我们这届读书沙龙开了一个好头，也营造了一个好的氛围。再次欢迎大家按时参加这个没有任何报酬的、意在提升我们品位的活动。
　　下面，对自己半年来的读书情况谈几点体会或者说是汇报吧。

　　一、我的读书范围。三届沙龙以来，我的读书仍以经典为主。《孟子》读了两遍。《黄帝内经》节选本读了一遍。《忠经孝经》读了一遍。目前背读的是《孙子兵法》。精读《帕夫雷什中学》。《资治通鉴》也读了十几页。

　　二、收获及行走轨迹。其一，坚持写读书随笔近六十篇，大概有四万字吧。其二，坚持读背结合。之所以要背诵，是把深读当作一种生命成长的追求来体现。不为别的，只为喜欢。听到自己拔节的声音，感觉是微妙的。

　　三、几点思考：
　　其一，中国人首先要读好中国的经典。读国学，是一种享受，我为老祖先创造的优秀文化遗产感到骄傲和自豪。
　　其二，读书，不仅可以提升自己的文化底蕴，还可以通古知今，提高品位，洞察世事，豁达做人。

　　其三，要坚持读写结合。一是读书要习惯于做批注。书页的四周，有很多空白处，大家要用好。二是要写随笔。写，是证明自己在思考，也不自觉提升了自己的表达水平，从而为做名师打下基础。
　　其四，提倡班主任在班会课上给学生朗读精品文，培养共同的读书兴趣。这一点，安徽的薛瑞萍做得很好，大家可以学习。
　　就谈这些吧。

301、读书随想之五十八　由装“电子眼”看“以人为本”

2010年11月26日晴
　　为个别孩子规定专门的作息制度。教师，医生、家长委员会经常调查分析孩子们在学校的疲劳程度和家庭作业的负担情况。医生报告个别孩子在每季度开头和末尾的健康状况．．．．．．医生和受托担负这项重要工作的教师每年向校务会议报告一次校用家具的状况以及课桌椅规格是否适合学生的身高情况。
　　-----摘自帕夫雷什中学第67页。

　　这样的做法真正体现了“以人为本”。这几天，校园里在装“电子眼”。孩子们很新鲜，老师也感到不安。孩子们怕什么呢？他们有的说，干坏事儿就被摄下了。大家都得干好事啊。孩子们想得很单纯，可没想到，有了这玩意儿，自已会更安全地成长。老师呢？也有些不适应。但，老师有没有想过？有了这些设施，我们的校园更安全？我们的孩子更安全？我们的人身更安全？我们的行为更得体？我们对自己的要求更严格？所以说，这是个好事，是社会进步的必然，是国家经济实力提升的表现。也真正体现了“以人为本”。这个世界上，什么最珍贵？人也。机器可以造出来？人能造出来吗？造不出来。物品可以制造，而人，则是一次性的。人的价值是无法用金钱来估算的。而学校，则是人群密集之所在。可以说是价值连城。有了“电子眼”，更加体现了对生命的敬重。我们的国家发展很快，正在迅速崛起。这是不争的事实。相应地，在人群密集的学校，条件也应与时俱进。现在我们有了保安，但还确少医生。为什么要配备医生？成百上千人聚集生活的地方，不要说磕磕碰碰难免，就是人自身随意发作的病症也是很多很多了。让这些病儿得到及时救治，也是“以人为本”的体现。现在的社会，科技发展了，经济发展了，人的心理问题也变得复杂起来。人一多，心理问题也多，是不是还需要心理医生？所以说，学校配备心理医生，也应在计划之列。现在社会上并不是缺这方面的人才，而是体制上需要调整。比如讲，好多大学生分配不了，等待就业。即使分配了，也放在农村而造成农村的劳动力过剩。一边是城里的学校缺人，一边是社会上有很多需要就业的大学生。这不是人力资源浪费吗？所以说，必须要从体制上解决这个问题。国家现在有实力了，可以综合考虑。这些设想，教育机构的最高决策者一定要考虑，并逐步解决。

　　只要努力，这些保障，是一定会实现的。

　302、读书随想之五十九　思考启迪智慧

　　当学生把过去获得的知识作为领会新教材的钥匙来使用时，他的脑力劳动就最积极。此外，我越是深入思考课堂上发生的现象，我面前就越是展现出教育思想的新源泉，创造的新溪流，教育信念的新萌芽。
　　----摘自苏霍姆林斯基帕夫雷什中学第78页

　　这也被自己的教育实践所证明。如教育雨涛之事，我先后采用了“一号，二号法”，“拍手诵读法”，“小红花奖励”，“争当志愿者”等方法。孩子们的点滴进步又促使我有新的思考。在做中学，在学中做，学学做做，做做学学，如此往返，则智慧之泉不断喷涌。在这种行走中，师生皆进入一种思考的，成长的，率真的，忘我的，亢奋的状态。又如近期，当学生在课中休息调整之时，我又让学生借同一话题续编故事。孩子们一人一句，像接力赛跑一样，将故事按自己的理解向不同的方向延伸。在续编过程中，几乎所有学生都兴趣盎然，思维活跃敏捷。教育思想的新源泉，新溪流，新萌芽，就这样一点点冒出来。大家投身其中，而又乐在其中。平常无话可说的口头作文，在这里成为有源之水，取之不尽，说之不竭。又如我读《帕夫雷什中学》时，读到书中的人，读到书中的人所做的事。我又联想到自己的学校，自己的老师，自己的学生，联想到自己所从事的管理和教育的每一个细节。我在比较中研读，在比较中思考，在比较中探求新的教育思想和方法。这一过程，让我更加坚定了自己的所思所想，受阅读之启迪，丰富了我自己的智库。而坚定了将教育工作，管理工作，服务工作做实，做细的恒心和耐心。

　　　　　　　303、读书随想之六十： 教育的动力从哪里来？
2010年11月29日晴
　　我能取得教学经验，应当归功于我听过和分析过他们课的那些富于智慧而又善于思考的老师。当我面前展现出教育工作的某一新境界，而我不论怎样仔细观察和思考它也无法理解它的实质时，我就一连听这些教师5节、7节课，以求找到触动了我心思的那个问题的答案。
　　-----摘自帕夫雷什中学第79页
　　教育的动力从哪儿来呢？从一个个鲜活的教育案例中来，从一个个反思进取的教师身上借鉴而来，从一节节生动的课堂而来。鲜活的教育案例，就是我们保持青春智慧前行的不竭动力。我也坚信，人对人的影响是至深的，人对人的影响是无声的，但又是看得见，摸得着的。当我的管理思想日渐惰庸、激情转弱时，我读到苏霍姆林斯基的著作，我聆听他的教诲，咀嚼他与学生、老师在一起的每一段生活的场景和由此而引起的思考。又如，教研室新到的春霞老师，在过去的教学生涯中，她为了课堂中的一个新点子，总是在课前潜心思考，反复打磨，而实现了课堂上的生动、有趣和高效。近期内，为了掌握熟悉全局师生的教学状态，她在下学校检查工作之际，又潜身于教师教研活动的现场，奔走于班级的家长会中间。她像一位行者，更像一位思考者，引领自己和同行们勇敢无畏地向教育的最高境界冲刺。这是一种身怀教育之责而不知疲倦的最可贵的教育之态，正是我们教育精神之所在。她的这种精神，让我们又一次看到了教育的纯清、执着和美丽。又如秉世老师，为了上好一节化学课， 一二再地去兄弟学校借实验器材。又如冬梅老师，为了做好集体备课的主备人，她悉心研读教材，将自己最深的思考、最美的风格、最好的教案展示给组内的同行们，让大家分享。这种追求卓越的精神，一次次让我得到启发。这些真实的，有生命张力的案例告诉我们，惟有共融、思考，才会前行，才会找到信心和成功的武器。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　　　　　　　303、读书随想之六十： 教育的动力从哪里来？
2010年11月29日晴
　　我能取得教学经验，应当归功于我听过和分析过他们课的那些富于智慧而又善于思考的老师。当我面前展现出教育...[/QUOTE]
边读边思，成就大师！杜老师真棒！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

 
边读边思，成就大师！杜老师真棒！[/QUOTE]
谢谢孝东关注。

    　　[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]304、读书随想之六十一：也谈“互动生长 ”
2010年11月30日晴
　　要求每一位教育从业人员都必须确认教育是教育者与受教育者共同互动成长，营造美好生活，创造幸福未来的事业，所以是一项充满大爱、智慧和着眼于人的成长的创造性的事业。
　　-----摘自《人民教育》2010年第22期之《关于素质教育的几点思考》
　　
　　共同成长是一个老话题。我试着从以下几个方面谈几点看法。
　　一是教师通过教新教材，促使教师与学生共同学习，共同进步。教材变了，教师要付出更多的时间和精力钻研教材，其过程就是最好的成长过程。
　　[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　二是教师教新的班级，促使自己成长。教新的班级，教师所教的教材虽然没有变化，但施教对象有了变化，相应地教学方法和教学的特点也要做出调整。我们发现，同样的教师，到不同的班级去上同样的课程，会出现不同的教学效果。这一点就充分说明了教师在授教班级发生变化后，施教策略变化的重要性了。而这个变化的过程就是要督促教师求进求异求新的过程。属于教师与学生共成长之范畴。
　　[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　三是教师改教新学科，而不断进步。由于学校教师的变化，教师往往会游走于各门学科之间教学。所教学科发生变化时，对教师提出的挑战是空前的。要求教师不仅要钻研教材，还要研究新教学科的学法。教师要付出更多的精力和时间，研究教材，研究课标。在这个研究过程中，教师以全新的视角介入，加之平常站在外围对新教学科的审视，教师会找到去教新学科的视角和突破口。由于介入时间短，教师反而能以简洁介入，出奇制胜，取得更好的效果。这一实践，对教师的成长来讲是飞跃的。故此，在条件许可时，教师要勇于接受挑战。多教一门学科，就多一条追求幸福和不甘平庸的尝试路径。也是教师逼自己下水，而找到成功快感的重要举措。
　　[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　四是教师即使是教同一教材，通过选用不同的教学方法、教学模式，而促使自己进步。目前大多数教师的教学情况如此。教师要在不变中寻求变，从而找到工作的动力和快感。教师在教学过程中可以这样去想：这一课，我去年是这样教的，今年我换个思路，另起路径，看看效果如何？这很有点同课异构的味道。不过在这里同课异构的实施者是一人，而不是多人。如此实施，如此比较，如此反思，教师即使教同一门学科，仍然会感到常教常新，常教常有味，常教常有进步。
　　[/SIZE][/FACE]
[FACE=宋体][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当然，以上所谈都指的是教师方面的努力。对于教师而言，来自与学生互动而生成的各种突变，也是教师成长的主要场景之一，这里不再赘述。
　　综合观之，只要教师有心于教学，醉心于教学，其心中之所想，眼中之所见，手中之所写，都是以教为本，以学为本，以成长为本，那么，一切教学场景都是有新意的，且能够带来收获的。[/FACE] [/SIZE][/FACE]