282、家长疑惑化解记

2010年11月5日秋
　　刚看完上课情况，迎面走来一位家长找我。
　　寒暄两句过后，家长便提出要求，给学生换班。换班的现由很简单，大致有三条，一为孩子的语文成绩才考了四五十分，有大的退步。二是语文老师上课时常常接打手机。三是语文老师的进度落后于平行班。
　　家长对老师因孩子的学习成绩下降而产生了不信任感，并深思熟虑后来找校长来协商解决。
　　这样的例子，在我任校长五年间，发生得很少。偶而有之，但家长的情绪从来没有这样激烈，态度没有这样坚决。

　　我看了看他，听他把要讲的话说完。他说孩子以前在中等。这次，语文考到了后面。为了证实家长的话，我打开电脑，调取资料，看该班两次期末成绩，一次在优秀，而上学期末的一次成绩只有六十分。这次，又不及格，我给家长的定论是，这孩子在上学期开始就在滑坡。
　　家长点头。
　　下面，我们开始共同探究孩子的学习情况。家长将问题仍然看在任课教师身上。认为教师不敬业，受别的事务干涉，常常请假。我给以否决，说某某老师本学期请假也就三两天。没那么严重。家长说老师作文才批阅两次，我说到现在应该是四次。家长说为了写好作文，应该让学生写日记或周记，而自己的孩子却没有。我说，学校没有硬性要求写日记或周记，但为了写好作文，写日记很有必要。家长说，只有老师引导得方，自己才能配合，才能让孩子进步。《论语》上讲，有教无类吗。我说，是是是。老师要面对绝大多数孩子，家长只面对一个孩子。学习习惯很重要。家长笑了笑。无言。我说，现在的班主任不错，学生比原来的班主任要严格呢。学生都比较害怕，有利于成长。家长笑了笑，反驳到，我不赞同你的观点。孩子尊重和孩子害怕是两码事。我说，那是千真万确。尊重，信任，就是主动地学。而害怕，则是被动地学。家长说太对了。我说，换班，是不可能的。比如矿上的工人，你在这个队，要换到那个队，容易吗？家长无言。我说，眼前的路有两条，如果你的孩子不适应新的班主任和老师，可以换学校。但目前我们学校排二十四所学校之第五。学校好着呢。而且学生的人数只有三四十人，适合孩子学习。你换到其它学校，班上六十几人，根本无法照顾到。还会有同样的麻烦。我们学校还搞国学经典诵读，如《弟子规》，《三字纲》，《论语》，《老子》。那是咱这个年纪才受益的事啊。别的学校没有。你信不信。家长笑着说，我信呢。但我要现实，社会就要成绩。我说，那是那是。家长说，是的，我也调查过，别的学校六十几人班上也有二十几个不及格呢。我说，是的。学习不好的原因，也有很多。主要是习惯的问题，比如听讲的习惯，写作业的习惯，生活的习惯，都会影响到孩子的学习。家长的情绪，有所缓解。他点了一支烟，给我一支，我接过来，与家长共吸之。虽然我很少抽烟，但这根烟，我一定要抽，为了教育，也为了孩子。

　　我说，你怎么不与老师谈谈。家长说，我不想谈。我说，有个愚公移山的故事。愚公为了让交通顺畅，便想到了将山搬走，可能移走吗，不可能。怎么办呢？你过去呀。山不过来，我就过去。转学没有好处，你肯定不想转。孩子要进步，怎么办呢？找老师啊。老师学过教育学，心理学，是教育方面的专家。你说说你的理由，他说说他的理由。两人一交流，孩子的情况不就了如指掌了吗。孩子没考好，压力大呢。你看她一天乐呵呵的。考不及极的分数，她更不满意呢。

　　家长听得更认真了，看着我，静听我的言论。我说，孩子的学习兴趣很简单。有的就是为了超过同桌，有的是为了得到家长的几毛钱，有的是为了当三好学生。她们的目标简单呢。你不要树立宏伟目标。家长无言。我说，还有更重要的呢。人生，身体和心理。身体棒了，开出租车，也能养活自己。心理更要紧。我们学校不仅关注学习，还要关注孩子的一生，更关注孩子生活的态度。比如，对生命的认识和尊重就很重要。前半年，富士康的员工连续跳楼的，都是十八九、二十一二的年轻人，他们这些八十后，九十后的年轻人啊，嫩着呢。对生命太淡漠了。临汾那个十三岁的小女生，因为喜欢自己拉了丝的头发，而不屈服于学校的压力，趁家长不在之际，喝了药，丢了生命。你说说，管孩子到底要管什么呢？男孩子不进网吧，不打架，不干坏事，女孩子有个阳光一样的心态。也很重要呢。

　　家长的疑惑渐渐平息。脸上有了自信和希望。他说，好，就按你的办。我说好的。家长站起来，伸出手，将我的手揽进他的手心里。
　　此时，我与家长的两只手紧紧相握。家长的手，力气很大，分明是开心自信希望的释放和表达。我无语，只是让家长将力量传递。
　　家长带着些许的满意和答案走了。然，家长因孩子出现问题而提出的很多疑惑和不安之因素，难道不让我及老师们认真思考吗？干好自己的工作，严守职业操守，关注每一个孩子，让所有的家长满意，难道不是我们应尽的职责和毕生的追求吗？

　　真希望家长是来学校夸我的老师，而不是来挑老师的毛病和刺儿。

今年高三，时间太紧了，有时候看看就过去了，没有问候，失礼了。向您学习来了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

282、家长疑惑化解记

2010年11月5日秋
　　刚看完上课情况，迎面走来一位家长找我。
　　寒暄两句过后，家长便提出要求，给学生换班。换班的现由很简单，大致有三条，一为孩子的语文成绩才考...[/QUOTE]
无论对学生，还是对老师，对家长，校长总是能够入情入理，让人心悦诚服。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

282、家长疑惑化解记

2010年11月5日秋
　　刚看完上课情况，迎面走来一位家长找我。
　　寒暄两句过后，家长便提出要求，给学生换班。换班的现由很简单，大致有三条，一为孩子的语文成绩才考...[/QUOTE]
我觉得对于家长提出的对老师的意见和看法，可以参考，有则改之、无则加勉。当然，对于那些故意找茬的家长则必须另眼相待。

谢谢玉光，谢谢闲云，谢谢绿树。是的，家长的话也要让我反思和警醒。

283、雨涛记事之二十七　　“我不影响别人”
2010年11月8日晴
　　雨涛在那次的伤情通报会上，还有一句话，很让我兴奋了一阵子。
　　雨涛说，那天，我玩儿，受伤了。我一时慌了，同学们说，走，找校长去，校长人好。
　　这个好，出自大人口里，我信，乐呵。出自七八岁的小毛孩嘴里，我更乐呵。
　　孩子们的评价，也给我更多的动力。我要力争做一个孩子心中的好校长，好老师。

　　雨涛受伤待好，暂且无话。转眼过了一周，又是雨涛班的课。我坐在办公室急赶着做另一件事。雨涛敲门而入。
　　雨涛是来取讲义的。
　　雨涛当志愿者，上学期很积极。这一学期，雨涛共当过两次志愿者。一次是，仲生跑在前面，雨涛跟在后面。仲生跑着将讲义带走，雨涛很失望，临出我办公室时有些唉声叹气，摞下一句“我再不来了呢”跑了。

　　雨涛果真再没有来。
　　雨涛行为上的滑坡是从雨涛未当志愿者前后开始的。雨涛，总是上课到的迟，疯疯的玩儿。雨涛在课间都做了什么呢？操场北面的墙上有一窝马蜂，雨涛是个头儿，下课后就去捅马蜂窝。五年级的孩子打扫马蜂窝附近的区域，都不敢近前。可雨涛却冲锋在前，先是用土块打，后是用扫帚去捅。在晨会上，保卫干警讲过让同学们要学规矩，不要拈惹马蜂。可雨涛还是不听，常常将马蜂捅得四处乱飞，吓得孩子们四处乱跑。
　　后来，马蜂被消灭了。雨涛就遇上了受伤事件。雨涛并没有将带书找书的的诺言遵守。估计雨涛的书是丢了，我有一种预感。
　　雨涛来敲门而入的时候。我将他拉过来，站在我的面前。
　　我说，手好了吧。

　　雨涛将手伸过来让我看，又说，我的手干了，不疼了，好了。
　　雨涛说干的时候，我突然心里咯噔一下。不好受。这孩子，疼痛让他吃一暂，又会长一智吗？
　　我说，以后要小心，一定要小心，你看危险不危险？
　　雨涛点头，无语，极懂事似的。
　　我说，书找到了吗？
　　雨涛摇头。后又说，自己丢了。
　　我从桌上取出一本新书，给雨涛说，这是我给你买的。不要钱，可要管好呢。再丢了，我就要收你100元钱。

　　雨涛接过新书，用手摸了摸，看样子很喜欢。我说，别给同学们讲，不然我买不起。这是我给你的特权。
　　雨涛带着我的讲义，以及新书《老子》，一阵风走了。
　　来到教室时，大半儿孩子在。看不见雨涛影子。孩子们坐在位置上等我到来。黑板上有上节课写过的粉笔字。静静和亚娟在擦黑板。我突然有了一个新游戏。

　　我说，你们俩比赛，我报一个字，你们就擦一个。黑板上七零八散地散落着上节课学过的生字、音节及组词。我刚报出，静静和亚娟便跳起来舞动着黑板擦，瞬间字迹被消灭干净。下面的孩子也在起哄，我每报一个字，大家就使劲地叫：那儿呢，那儿呢．．．．．．
　　比赛擦字的比赛一结束，大家的兴儿正浓。我说，好，咱们继续找字儿。我看看教室周围的标语，有“名人名言”，有“德育考核表”，有“班训班规”，有“学习计划”。我报出一组词，让大家满教室去找。这时，平时这些并引人注目的词语突然就成了香饽饽，一串串字符又吸引着大家的眼球，在大家的眼皮里欢快地跳跃着。

　　这个课间，想必是孩子们难忘而又快乐的一瞬间。
　　上课了，雨涛来了。受伤后的雨涛，座位有了新变化。由最后排调到了从前向后数的第四排。这是一个飞跃。至少，雨涛离老师的眼皮更近了一步。这个变化，大致是班主任老师的用心之计吧。
　　这节课，有个好开头，但课的中间并不理想。不理想的原因，仍然是孩子们的习惯问题。比如，你点某个同学的名，他很木讷，你让大家坐姿要端正，然后再读书。可全班的反应总是不一致，要么拖拖拉拉，要么反复无常。

　　我决定下定决心，改改孩子们的习惯。
　　我的第一招，叫“我不想影响大家”。我说，我们每一个人，都要做一个不影响别人的孩子。
　　为什么呢？我说，你坐不好，老师就要提醒你。老师提醒你，就占用时间，大家就要少学很多知识。
　　一边提醒，一边有进步。但有的孩子，习惯很是不好。比如，有个男生，叫仲生，我叫他三次，他只是笑着在原地扭一下。我叫第四声，他才扭捏着跑上来，逗得大家笑。

　　我借此说事，说上课的姿势，走路要有走路的样子。
　　第五次叫仲生的时候，他才有了进步。
　　我说，仲生，你现在是影响了大家的时间。
　　仲生的事件，只是一个点。还有别的，比如，鹏又开始玩儿。我只是盯着他看。他便醒悟。这样一节课下来，让大家时时刻刻记住不影响别人的要求。
　　课只完成了一半的任务就下课了。

　　这节课令人欣喜的是雨涛反而一改常态。坐得很好，没有玩儿，听得很认真。也许是新书让他有了感动，也许是“不影响别人”的格言，让他有了规矩和准绳。
　　但愿雨涛，和孩子们，从这节课开始，以“不影响别人”为准绳，而有一个更好的听讲习惯。
 
 
 


 
 

  从这样的评价中，足见校长平时之平易近人啊！

谢谢骆远．

284、听课碎思之六十 亚明的课，进步大

2010年11月8日晴
　　亚明，进步大呢。这学期，我共听过他的两节课。
　　亚明，体育专业出身，篮球场，是他的战场，如鱼得水。
　　现在，亚明将三年级的数学课当成了篮球场，当成了战场，他就是水，学生是鱼，如鱼得水。

　　大家也许有个想法是，体育出身的教师，要教好文化课，确实不易。但体育课教师教好文化课，却是一例，一例，又一例。
　　我在W校的时候，体育教师出身的倩，玲，都成了文化课上的行家里手。
　　后来，我来到现在这个学校，由于所缺的专业教师始终不能到位。便有了体育教师改行当文化课教师的又一例。他们又创造着改行再变成行家里手的奇迹。

　　如现教初中历史的博儒，教初中生物的海峰，以及上数学课的亚明。
　　好样的，我的体育专业出身的文化课教师团队们。

　　说远了，一兴奋，题外话儿就向外直窜。再说亚明。今天他上的是三年级的数学课，上给大家看，上给大家研。我是他的责任承包人。
　　我认真听，认真总结，得出以下几句感悟。先说优点，亚明的课不错，设计简洁，有趣，实效。这很符合低年级学生的思维特点和习惯。亚明以练为主线。练的形式有口算，有口述，有摆一摆，有算一算。各种感官参预之下，学生学有所得。亚明的课，充分发挥了教师的主导地位。在重点难点突破上给时间，讲道理，重着笔。亚明的课，又注重时间结构，让学生在活动，保证了学生的学习时间和思维的充分性。亚明的课，较好地完成了教学目标。亚明的课，还有不足，如设计的细节上，第二个情景题，摆小棒能否不摆，而让学生直接用竖式算？三道板演练习题，能否先统计学生作业信息，再让学生评价？教师尽量少参预。课的后段，少了小结环节，让人不舒服。似乎有吃了饭后，没洗锅之感。另外，练习的量也少，形式又单一。能否加点诊断题，出几个竖式题，让学生挑？多出几道式子题，让学生分组比赛，都可以调动学生的学习积极性嘛。

　　是否为一节好课，听课的教师感觉时间短，很快就下课了，这是一节好课。亚明的课有这种感觉。如果一节课，连听课的老师都觉得时间长，那就是一节孬课。

　　成绩要肯定，缺点要指出来。这就是对青年教师的负责任。以上这些缺点，发生在年轻的亚明身上，不算什么。相信，亚明，精明简洁的亚明，会像奔跑在篮球场上一样，将课堂玩精玩通玩高兴。学生学精学通学高兴。

285、读书随想之四十八　老教师是一笔富矿

2010年11月9日晴

　　苏霍姆林斯基说，我们最大的困难往往是在似乎无计可施时找出接触学生的办法来。老年教师教导他们的年轻同事：任何时候不要绝望；教育，首先是一种劳动，一种十分艰难却又十分高尚的劳动。丰富的生活阅历，高深的教育理论知识，使老教师有条件不仅把教育艺术、而且把心灵之美和人道精神传给自己的年轻同事。老一辈女教师跟姑娘们谈婚姻、家庭、教育子女、姑娘的贞洁和尊严等问题。老一辈男教师则跟小伙子们谈男人的尊严和名誉，谈男子在与姑娘和妇女的道德审美关系中的责任，谈父亲的职责和对父女的教育。

　　老教师是一笔富矿。老教师的责任心、敬业心、事业心、关爱心，会手把手地传给身边的青年教师们。这种耳濡目染的熏陶，是静心的，如轻风细雨，沁入到每一位青年教师身上。伏校长，每当教师有请假时，毫无怨言地接过教鞭，走上不同的讲台，严谨而认真地做好每一次的教育教学工作。教师A，医院里查出血糖较高，需要住院治疗，可他听到学校最近请假教师很多，便决定将住院的日期向后推一推，利用国庆长假来住院治疗。教师B，当他得知母亲眼疾来请假时说，学校教师队伍紧张，我抓紧办理完事宜马上回来。教师C，当我指出他教学中需要探讨的意见后，他认真地抱着一沓作业本，与我探究商讨解决策略。教师D，教学前班，当学校将多媒体的管理任务交给他时，他说，就这么个现状，没说的。当学校推荐的教师因家庭有困难而不能去培训时，他说，自己去完成这个任务。已退休的教师E,高血糖且有心脏病，但他一出院，就坚持站在毕业班的第一线，呵护着这些孩子们。老教师F，为了每一个孩子的成长，他在开学第一天就召开家长会，商讨家教工作。教师G，将自己精心准备的六一节目，提前打量，目的是为了参加全区的比赛，让孩子们和学校分得光彩荣誉。这样的事例太多太多了，多得难以述说。我想正是有了这些优秀的老教师团队，才激励青年教师扛起教育的大旗，顺利实现了教育的接轨，而保证我校教育事业的大发展。

　　人才自有代代出，青出于蓝而胜于蓝。老教师以自己的睿智博学勤勉大气无畏严谨坚强身先之楷模，必将激励我校教师队伍总体规模的壮大和发展。

教育，首先是一种劳动，一种十分艰难却又十分高尚的劳动。体会深刻！
老教师也需要改变心态，努力学习，不然就跟不上时代的发展，这一点我深有体会。谢谢杜校长！

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

教育，首先是一种劳动，一种十分艰难却又十分高尚的劳动。体会深刻！
老教师也需要改变心态，努力学习，不然就跟不上时代的发展，这一点我深有体会。谢谢杜校长！[/QUOTE]
是的，老朋友，我们都要不停地奔跑，才能不落伍啊．
 
286、读书随想之四十九　拨动教育的情弦

2010年11月10日晴
　　年轻的文学家教师安顿尼娜•伊万诺夫娜•列兹尼克，她在和孩子们交往包括精神生活中极不相同的各种领域，她之所以善于找到通向儿童心灵的道路，其秘诀也正在于此，不论是阳光明媚的春天和天空晴朗的夏日之晨，还是浓雾遍野阴云密布的深秋，她总要带孩子们去进行文学游览，孩子们这样称呼这类游戏。跟他一起去的不仅是他们班的学生，而且还有被她唤起了文学爱好的那些孩子和少年。

　　试想：一帮别班的孩子也被吸引过来，进入到文学游览的大门，这是多么美妙和奇特之境啊。这种随意不加经营而达到的顺然之境，会让我们行走教育的步伐更坚实，意志更坚定，情致更美妙。这种突然而至的如“采菊东南下，悠然见南山”之妙境，实际上是美好教育场景的一种再现。我忽然联想到了一个场景：公元2010年9月26日下午2：30分，我来到三年级上国学课，我和大家畅游于朗读带来的美感效应中，前门处突然出现了一帮孩子。有的叫着校长，有的痴痴地望着教室里读书的孩子和我，有的笨笨地笑。我挥挥手，让他们进来。他们又怯怯地不敢来。只是围拢在一起关注着里间的一举手，一投足。这时候，上课的音乐响起。大家便一溜烟不见影子。这一刻，教育是美妙的，神奇且有着魔幻般的力量。这一刻，更胜似一个美妙的梦境。晶莹、无暇、靓丽、纯净。孩子们对近在咫尺的教育之境充满了憧憬和好奇，而产生入境的冲动和期盼。这就是一朵云召唤另一朵云的奇妙之境。不在有意，而在无意之中显现。众里寻他千百度，摹然回首，那景却在灯火阑珊处。这样的美丽和灵光一闪，又拨动了我心灵深处的那个琴弦，向更广阔的远处行进。这一节课，我情感的闸门一次又一次地被打开，我和孩子们象一只只翩翩飞舞的蝴蝶，在教育的田地里神游．．．．．．

　　　　　　　287、为什么要举办家校开放周活动？
2010年11月10日晴
　　本周为我校家校开放周。为什么要举行这样的活动呢？吾以为有以下两点作用。
　　
　　首先，这是一种互动，交往，交流，和开放。
　　教育是一种多边活动。活动的主角是孩子，而配角有老师，也有家长。教育是一种多管齐下的综合效应。有学校，有家庭，有社会。教育更需要理解，支持，互动，交往。在家长参预听课的过程中，教育的疑惑被化解，家长的信心被提升，家长的童心被唤醒。教育的真实场景是一种什么样的活动？教师是在一种什么样的情景下工作？孩子的状态是如何在老师的激励下被一点点唤醒和激励？家长只有身处其中，才会有真实的感觉，才会有配合学校教育的灵感和策略出现。而教师呢？在这种互动中，也有了话语权，和被关注感，从而唤醒生命深处的教育灵感出现。
　　这是一种三位一体的，生命面对生命的质的对话。其间有孩子，有老师，也离不开家长的参预。
　　
　　其二，这是一种意见的整合活动。尤其对于教师而言，从封闭的师生交流之场中走出来，而扩大到师生家长三位之一体，使教师的各种教学弊端和教学优点得到最大程度地放大与显现。这种旁观者清式的教学梳理方式，会让教师找到不足和动力而轻装上阵，从而达到“日日新，又日新，苟日新”的成长之径。如果从班级管理这个角度来看，班主任还可以了解到更多的来自家长反映的所有教师团队的真实情况，从而引导这个团队向更好更新更快更有效率的方向转变。从学校管理层来看，家长的参预就是自信、大气、开放的大教育观的体现。
　　凡教育之事，志在育人。一切有利于教育之事，即使麻烦一点，困难多一点，但只要有利于教育的发展，皆可大胆而又认真地去尝试之。而家校开放周活动正是这样的教育活动。我们必须坚定而有力地尝试之，实践之。

　288、为什么要开展教学模式梳理活动？

2010年11月11日晴
　　本学期，我们开展了 “自创教学模式”梳理活动。开展这样一项活动，有什么重要意义呢？
　　从个人层面讲，我想，这是由教书匠向专家型教师成长的必由路径。

　　现代学校的发展需要的专家型的教师队伍。要求教师会讲课，讲课有特点，会写作，会发言，发言有特点。而这一切，就需要教师有自己的色彩。这些色彩中最浓的要属课堂这一块。课堂教学模式便成为区别于他者的重头戏。
　　
　　我们梳理一下，专家型教师的成长过程大致是三个阶段。第一阶段为学习模仿阶段。第二阶段为成型阶段。第三阶段为自由运作阶段。我想，现在大部分老师都处在学习和成型阶段。但又没有很好地去梳理，去总结，去上升到形成具有个人特点的模式阶段。通过回头梳理活动，让我们的课堂教学思路更清晰，更科学，更简洁，更符合教育教学的原理，更符合教育教学的实际，更切合学生的特点。这一梳理过程，其效益是远大深远而不可低估的。梳理的过程，就是完善补足的过程，也是扬弃的过程。教师要对每一环节进行取舍，依据是什么，这就要牵扯到对教育学、心理学、教育理论的再一次学习和补课。这种连带效应，将势必为教师的理论素养补上深深的一课。这个过程，也是由实践层面向理论层面的搜寻提炼活动。试想，当一种科学的，符合自己个性的，又切合学生身心特点的，而又能实现课堂教学最优化的原生态的教学模式的构建，对于教师来讲，则是光荣快乐而幸福无尽的大业。

　　从管理层面看，这样的梳理活动，可使教学研究从实践层面向理论层面转化。从量的状态向质的状态转变。从散的状态向整齐而有规律的方向转变。我们提取“三疑三探教学模式”、情景教学法、尝试教学法的成长路径，发现它们都是产生于教师的教学第一线，通过教师和教研人员的梳理、提炼、完善，再通过理论包装而走向了更大的舞台，也极大地推动了一个学校或地区的教育科研的发展。这种由点到面产生的效应是极其宽广和深远的。这种土生土长的教学模式或教学理念更适合于在本地生根开花结果。

　　故此，每位学校领导和教师都应认清这次教学模式梳理活动的重要性和紧迫性，以实际行动跟上教堂模式梳理的步伐。通过提炼、筛选、取舍、优化、再现、展示，让自己试验田里的那块茁壮的苗走向更大的舞台，服务于更多的教师。这就是我们这次活动的最终目的。