水瓶瓶的故事

2011年6月15日晴

　　《老子》第五十六章，第五十七章很快学完。课间，我与孩子们玩了有关水瓶瓶的故事，很有意思，现记下来，以促思进。

　　水瓶瓶是本月德育工作的基本要求，为了保证孩子们在闷热难耐的夏季随时补充足够的水分。学校要求每位学生每天必须带凉开水。

　　三年级的孩子很听话，水瓶瓶除了两人之外，其它人都带全，且放在桌子的正前方。

　　我们第一轮玩水瓶瓶摆放游戏。

　　我说，拿起你的水瓶瓶，放在桌子的左面。

　　我检查，第一组，有一人未放正。未得牌奖励。

　　第二次比赛，全部正确。

　　第二轮，　我们玩喝水比赛，先是自己来。我说，拿起自己的水瓶瓶，拧开瓶盖，喝水一口。然后归位。检查，全部正确，各得一牌奖励。

　　接下来，惊险刺激的时候到了。

　　我说，一号，站起来。二号站起来。大家熟悉自己的角色后，我说动作要领。二号同学，拿起一号同学的水瓶，打开瓶盖，给一号轻喝一口水，然后拧上瓶盖，放回原处。规则是不准水溢出湿了衣服。

　　为了保持连惯性。二号与一号先演示一遍。再开始。大家各自认真。我再三提醒，不准笑，笑会呛着。大家更加认真。完毕，检查。全部合格。

　　接下来交换角色，二号为一号服务。在检查评比时，第三组有一名同学水湿了衣服。不得牌奖励。

　　第三组一片遗憾声。

　　接下来，我说，接受别人的服务，真是一件美不可言的事情，大家说是不是？是，大家回答。我说，分组说说。

　　第一组，生1说：让别人给我喝水，真是舒服。

　　第二组生2说：让同桌给我喝水，舒服得很，感受美极了。

　　第三组生3说：好得很，味道好极了。

　　我趁热打铁说，是啊，到你们到了我这个年纪，再想想，曾经在以前的国学课上，有一位同桌给自己喝过水，那是多么美妙而有意义一件事啊。

　　大家看着我笑，回味，联想以后长我这个年龄是个什么情形，那个味道又是什么味道。我不得而知，但孩子们很快乐。

　　我也很快乐。

　　这样做，其实，依然是原先课堂徒手操的延伸和变种，目的是为了放松，休息，为学习提神。不同的是，这样的活动，还渗透了思想品德的教育。如无形中促使带上水瓶瓶。互相关爱，体现一分同学之温情。更加人性，理性，亲和。

　　大多数的课堂并不是冷冰冰的。我想，教师站在孩子的立场，让课堂多一份休闲与有趣，让孩子在快乐中分享各种体验和情趣，亦是课堂教学的有机组成部分。

　　因为，人总是在快乐中才能成长得有味道，有记忆。

忙碌勤奋的杜校，您是我们的榜样，紧跟您的脚步一路前行。

很久没来向杜校长和大家学习了，其实心里惦记着，只因为身体和视力不行，真是抱歉！问候您！

也问候春兰老朋友。

学生第一

2011年7月1日阴

　　李希贵说，学生第一。

　　随着年龄的增长，与学生接触机会的增多，我以为，学生第一这一命题，绝对是正确且具有指导意义的。

　　在课常上，学生第一，你就会装模作样，你就会画蛇添足，你就会变成小孩子，你就会疯起来，你就会年轻，你就会投入，你就会低调，你就会融入到他们的生活中去。

　　比如说，喝一口孩子们的水。这事儿，你会做吗？你能做出来吗？你试着做出来，又是一种何样的感受，孩子们的态度告诉你，那是亿万个喜欢与高兴。

　　有一次，我和孩子们玩起了“我说语言孩子们做动作”的游戏。这游戏的灵感来源于央视频道的某一栏目。我又用给我的孩子们，他们快乐而兴奋地沉浸在愉悦而又动人的氛围中。

　　一号与二号互相服务完毕后，我轻轻地走到灵芝的面前，拿起她的水瓶瓶，用手画出一条悠美的曲线后，将水送到我的嘴里。此时，大家除了发出开心的笑之信号之外，教室里一片惬意之情。

　　当然，在孩子们互读互赏互评之后，我又说，为人民服务无限光荣，我也试试被服务的味道。

　　接下来，坐得最好，读得最有味道的妍妮走上讲台，我坐在讲台的正中，妍妮将水轻轻地送进我的嘴里。

　　这何止是一种享受？这是一种大爱，孩子们爱老师，老师爱孩子们。孩子们和老师融入在生活的大讲堂。互爱，互爱，互赏，互相支持，一系列情感融入到这个叫做国学经典诵读的课堂的区间。

　　同孩子们在一起，只要你时时落实学生第一的理念，什么都会发生，什么都有可能，什么奇迹都会产生。

　　这是我的一点感悟。　我深深地记住了李希贵说这句话的份量，也体悟到他语出此言的深刻用意。

　　此刻，写下这些文字，学生第一的理念，已用另一种味道和声音叩击着我的灵魂，我会努力，让学生第一之理念，永远扎根在我的心海里。
 
 

　　　　　　　　　　好的随笔要体现一个“情“字

 

　　-----四谈班主任如何写好随笔？

 

　　什么样的文章最感人？

　　有情的文章最感人。

　　情为何物？情为人与人之间的一种奇妙的，共鸣的，有序的，互相的，彼此都重视的关联体。在班主任管教的几十号学生中，在班主任与学生共存共荣的校园生活中，师生处处相爱，生生处处相助，在日久天长的交往中，维系其班级凝聚力的主要元素为何？情也。

 

　　写随笔，关键动人处，是一个字，情也。是老师爱生之情，是生生互助之情，是生爱老师之情。古人云，一切景语，皆情语也。可以延伸之，一切随笔，皆情语也。

 

　　我们翻阅班主作送来的手稿，处处皆情语也。有师关注后进生之情，有后进生回馈老师之情。有老师离开学生若干日，学生思念老师之情。有老师不在，学生以严整军容待老师回报之情。有师剖析师生日日相处点滴之情，有老师解析学生成长复杂内外因之情。处处、时时，眼中看到是人，是人的心灵走动的轨迹。这便是好文章。

 

　　记得有一次，我听晨会上学生的演讲，讲话的是一位七年级的孩子，她写她在上小学时的一位班主任。她的字里行间字词灵动，情感四溢，她写活了这位老师的生活与踪迹。如果没有深刻的记忆，是很难有如此笔调的。更让人可喜的是，孩子写出来的是老师和学生一起成长的真实生活与场景。字里行间流露的是老师对学生的关爱。老师的特点是“神出鬼没，给孩子来无踪去无影”。这种印象，这种独特，这种真实，这种喜爱之情，便构成了作品温暖的基调。读起来有滋有味。于是乎，好文便会出现。

 

　　归结起来，班主任要写好随笔，心底间要有一份心系学生之情。班主任将师生共同生活过的，经历过的心迹写出来，即便是了了草草，那也是很感人的。

 

要学会借力

2011年7月5日小雨

　　大家要学会借力。在每年的教育工作会议上，局长总是这样谆谆告诫我们这些管理者。

　　是啊，诸葛亮借东风，收获无数支箭，从而取得胜利。

　　工作中，倘若能因势而发，借势发力，会取得意想不到的收获。

　　比如，上级检查工作，我们会提前整理资料，查找不足。这个过程，就是查漏补缺之历程。在这个过程中，我们会发现，原来有些工作应该举重若轻，有些工作则要举轻若重。有些工作只关注了结果，而忽视了过程。有些活动，只注重了形式，而忽视了师生的感受。这样边总结，边思考，说不定还会解决前行中的很多疑惑呢。

　　又比如，学校提倡一项活动，自己又有这个能力。原先想做，考虑到势单力薄，或者怕出风头，或者怕枪打出头鸟，或者怕得不到领导的认可，或者怕同事讽刺挖苦，或者怕失败，或者怕担责任，或者更多的是对自己没信心，或者说是只是由于懒惰，便将想法束之高阁。可是，现在机会来了，前面有一批人，有这个方向，有这个做工作的场。正好迎合自己的想法，而且这样做绝对有千百万的好处，对自己，对学生，对教育，对家人，百利而无一害。这就是所谓的工作极佳场来到，抓住时机，发展自己，鼓足干劲，克服懒惰，若干年以后，就会发现一个强大的，跑得更远，飞得更高的自己，那又是多么美妙的一件事啊。

　　所以说，人是要学会借势的，借力的。力来自于何方？来自于上级部门的决策，来自于学校的一项决定，来自于一项政策，来自于一项活动，来自于一次思考，来自于一次实践，来自于一次反思，来自于一次交谈，来自于一次学习，来自于一次偶然的启迪。

　　势无处不在，力无处不存。做一个会借力会借势的人，你就会永远跑在别人的前面。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

　　　　　　　　　　好的随笔要体现一个“情“字

 

　　-----四谈班主任如何写好随笔？

 

　　什么样的文章最感人？

　　有情的文章最感人。

　　情...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P]呵,杜校长说得对,对我有很大的帮助,这也是我在在自己的帖子中应该要注意的地方,让我对"观山则情满于山,[SIZE=2]观海则情溢于海"这句话又有了更深的理解.问候校长.[/SIZE][/P][P] [/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

要学会借力

2011年7月5日小雨

　　大家要学会借力。在每年的教育工作会议上，局长总是这样谆谆告诫我们这些管理者。

　　是啊，诸葛亮借东风，收获无数支箭，从而取得胜利。

　　...[/QUOTE]
[/P][P]是的。有时候上级布置什么工作时，我们往往会抱怨。其实换一个角度，也是一个逼着自己总结和提高的机会。[/P]

新学期的第一节课

2011年8月30日晴，秋老虎发威36度

 

　　今天，给一年级上第一节国学课。感觉挺棒。

　　大致环节是：先听他们背《弟子规》会背的部分：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲人。有余力，则学文。父母呼，应勿缓，父母命，应勿懒。父母教，须敬听，父母责，须顺承。冬则温，夏则清，晨则醒，昏则定。出必告，返必面，居有常，业无便。”

　　接下来的部分，孩子们不会背。我说，好好好，已经不错了。才上一年级，又没学，就这么棒，真是好样的。我伸出大拇指。

　　孩子们乐开了花。

　　接下来，我看看大家，做亲和力的游戏。我说，大家知道站在讲台上的这个老师的姓吗？有人说，知道，姓杜，叫杜老师。我问他们如何知道的，有的说是在大门前，有的说是在上厕所的时候，有的说是在上楼梯的时候。我夸了夸这些能叫上我姓的孩子们后说，以后就叫我杜老师好了。大家纷纷站起来，说，杜老师好。我说，真神了。我又走出教室前门，演示进门的动作，大家使劲问好。教室的温度又提高了好几度。

　　接下来，使用最多的是激励评价法，用的表扬工具是大拇指。孩子们很听话，我又穿插讲解关于以上内容的道理。如听妈妈的话，出门要打招呼。这样才是好孩子。

　　谈话的空闲儿，我们还玩起了听口令做动作，张嘴不出声背读，拍手背读。最有意思的是关于笑的游戏。如哈哈大笑，快乐地笑，开心地笑，美美地笑，大家自有体验，乐不胜言。

　　玩玩停停，说说做做，激励评价，充分肯定，批评不足，这便是这节课取得成功的关键要素。

　　在有礼节的问候声中，我们结束了这节课。总的感觉是这个班的59名孩子纯洁而又美丽，有着清纯的眼神和对美好未来的渴求。如何将这种清纯保持，并不断强化，而让他们找到向真向美向善之路，是我们始终要思考和努力的方向。

管理人员，请多从办公室里走出来

2011年9月2日晴

　　我发现，大多数管理人员，没有创新思路，或者发现不了管理中的问题，原因何在？懒惰？非也？能力有限？非也。那是什么问题？我以为，主要是没有动起来，不动，就发现不了问题，更谈不到解决问题。

　　今天早上去某班听课。一走动，相继发现三个问题。一是不关灯的问题。第一节课，光线已很充足。但教室里灯依然亮着。学生，教师并没有引起重视。是不是管理人员该督促一下？

　　二是教室后面存放着闲置的桌椅。有的还散了架。横七竖八地放着，既不整洁，又不美观。班主任与学生视而不见，管理人员是不是也需要督促呢？

　　三是上课已经继续，一名邻班的学生走进教室，问还缺哪些书本。一人问，一人答。说了半天也说不清。还影响了讲课的进程。我看着别扭，只好插话说，下课了写张缺教材的单子，不就清楚了？

　　联系到昨天去听课，有的教师还拖堂，有的教师没有候课，而迟到了数分钟。这些细节，虽然细小，不影响大局。但时间长了就会形成拖拉与散慢，是十分有害的。不利于学校良性发展的。

　　又如，昨天去听课的空儿，还发现两名躲在角落里抽烟的学生。又如，第二兴趣小组，第一次上课，纪律乱，有安全隐患等等。

　　这么多的问题，坐在办公室里是发现不了的，想也是想不出来的。所以，我提议，手中有一分权力的管理人员，　从自己的职责出发，多走走，多看看，你就会有新的收获，新的启发，新的思路，新的举措，新的进步。

问候杜校长！祝教师节快乐！