[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.02.20[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（青年教师[/FACE][FACE=Calibri]2021.10[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]常常从书本上读到悲秋的诗句，当秋天真正来临的时候，这个特殊的季节演绎的并不是诗人所谓的感伤，而是一种灿烂与成熟的静美一那片荡漾的明丽如眸的湖水，那抹氤氲的淡向天际的烟岚，那些繁生的色彩宜人的野菜，还有那些好像并不知秋的花儿，都仿佛告诉我们它并不是秋天的代表，盛夏依然，尽管秋色已将大地一点点浸染。回于是我们赶在重阳节后登山。听一位有经验的朋友说，南面一座山上生长了很多的茱萸，其叶、茎、根经过精心研琢可以做成不同的形貌。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]路上他不断告诉我山里的情况，植被保护得很好，已被纳入小河流域生态规划，在下几个年度里开始进行建设等等，竟听得幻觉起来，仿佛那山正愈来愈小，如一精致的山水盆景走进画面里来了。古人说[/FACE]“智者爱水，仁者爱山”，大约半个小时左右，那座山就进入我们的视线了，但见远处山峦叠着山峦，树木黛绿，一点看不出迹象的秋天。当车驶过几个山下的村庄，山路崎妪得再不能前往，我们停车开始徒步进山。比较险要的地形地貌，使这里人烟罕至，所以这座山上的植被保存很好，其他的山坡上黄草丛生，只有这座山顶上翠色依旧。正午的光照干燥炙热，这座山坡的泥土却略显潮湿，仿佛刚刚经过一场秋雨的浸润。草深林密，我们选择可以攀登的小路上山，半路上，青嫩的野菜诱人眼目。在上山经过的路上，一只蚱蜢从身边倏地振起，扑动着翅膀急速地向旁边飞去，那里有一个一米多深的石坝，我循着它飞去的方向探头看去，发现那只蚱蜢正躲在一片阔叶的底下，潜伏并摆动着头上的触须。蚱蜢腿脚变得越来越迟缓，它的翅膀也好像失去轻灵，像个迟暮的老人，经不起时光的追赶。蚱蜢如此，秋草也是如此，开始泛黄，只是那黄还不太明显。在秋天，最先枯调而谢的不是野草，而是山上的树木。我扩展着视域，花椒树的叶子已经找不到了，山枣树的叶子已成铁黑色，柿树的叶子开始干黄卷起，零落的叶片浅浅地铺了一地。远处，玉米是刚刚收获的，有两块地里的玉米大概熟得晚些，桔杆还青绿着，而更远处一片田里，玉米的桔杆早已经干枯，萧瑟地站立在原地，像在为山野做最后的见证。只有，此情此景，你才感觉到季节的凉意。所谓秋心，即便是如此吧？“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”但我还是为那如黛的山峦而来，望层林尽染，秋高气爽，云淡水暖，看每一根草木，每一缕云霞，渐次镀上秋天的色彩。我甚至，为山间轻绕的雾岚山霭而来，为那茵茵的苦菜和低浅的野菊花暗喜心怀。晚来在饭庄中把酒言欢，黄昏的暮色里，院中有一池残荷，吟一句“芙蓉：露下落，杨柳月中疏”，正合当下的情景。再吟“何当载酒来，共醉重阳节”，以浅浅小醉，报秋风频来。品着鲜美的果实，为之默默感恩，正是因为季节的一如既往，所以安然的你，才会成为世上最幸福的人。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]把乡野藏在心底[/FACE]  骆晓云[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]1978年，著名语言学家吕叔湘在一次会议上曾经批评语文教学存在“少慢差费”的现象。他说：“十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？中小学语文教学少慢差费的严重程度，我们恐怕还认识不足。”43年过去了，我们的语文教学进行了一轮又一轮的改革，也提出了很多新的教学理念，形成了诸多的教学模式。可是，反观走出校园的学生，大多数人无论口头或书面，还是不能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。我们不禁要问问题到底出在了哪里？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]向传统课堂借力，构建读写教室新常态[/FACE] 武秀云[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]邹韬奋在《二十年来的经历》中回忆：朱叔子先生改文章很有本领，他改你一个字，都有道理；你的文章里只要有一句精彩[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的话，他都不会抹杀掉，他实在是一个极好的国文教师。我觉得要像他那样改国文，学的人才易有进步。有些教师尽转着他自己的念头，不顾你的思想；为着他自己的便利计，一来就是几行一删，在你的文卷上大发挥他自己的高见。朱先生的长处就在他能舍身处地替学生的立场和思想加以考虑，不是拿起笔来，随着自己的意思乱改一阵。这就提醒我们，批改学生的作文，要站在学生的角度，呵护学生习作的兴趣。当代作文教学的实践家管建刚老师在他的《作文教学革命》一书中提到一种非常值得推广的激发学生写作兴趣的方法一讲评课。管老师让学生每日积累素材，每周从所积累的素材中，选择材料写一篇文章，写后通过自改、帮改、互改一系列打磨之后，向《班级周报》投稿，被选上的作文，会有相应的奖励。然后，教师在被征用的稿件中找出学生普遍存在的一两个问题，通过[/FACE]“展示一诊断一修改一寻找一自改”的方式，让学生在发现问题，解决问题，巩固方法中提高习作的能力。为了维持学生持续写作投稿的兴趣，随着年级的升高，管老师根据学生的年龄特点和心理需求，发明了一系列的激励制度。比如积分制、奖章制等。他的很多学生的作文发表在各大报刊[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]向传统课堂借力，构建读写教室新常态[/FACE] 武秀云[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]儿童有儿童的特征，儿童的文本解读一般有这样几个特点：首先是情绪化浏览文本。对于文本的阅读，儿童总爱在好奇心的支配下凭借兴趣先睹为快地浏览文本的故事梗概。兴趣与好奇心使然，强烈的兴趣和儿童的好奇心是儿童阅读的驱动力。其次是整体化把握文本主体趋向。随着阅读能力和解读能力的提高，儿童的文本阅读从整体化地把握到文本的整体信息的把握，已初步成为儿童解读文本的主体趋向；再次是建立了是非观。儿童喜欢读爱憎分明的文本故事，善于捕捉因果明确的文本信息，喜爱[/FACE]“正能量”的结局；再其次是对可预测文本能够做出预判断。一定情况下，儿童凭借阅读经验和阅读预测，能够对文本故事的发[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]展和结局做出预判断；最后是个性化阐释。儿童依据文本的风格和主体信息，凭着自己的个性、偏爱和想象力，对文本做出石破天惊的阐释。（新课改呼唤小学语文文本的儿童化解读[/FACE] 王元安）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]如果你渴望更大的成功，那么就应该相信自已。相信自己就是独一无二的，没有什么高不可攀，没有什么不可凝越。给自己一个明确的暗示：用不着跑在任何人的后面！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]用不着跑在别人的后面[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]我们为日常生活、工作琐碎而忙碌，承受太多压力，经受太多失败，关键在于我们在失败面前，是一蹶不振，自暴自弃，还是找出原因，为成功作好准备，这是一个人能否取得成功的分水岭。不甲人非草木，孰能无过。不要怕失败，人只有经过失败，并利用失败，才会变得聪明。正像一位伟人说过，错误和挫折使我们变得聪明起来。失败不是人生最后的句号，挫折是人生最大的财富。成功往往青睐的是失败过的人，不断从失败中走出的人要比从成功中走出的人辉煌得多。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]失败不是句号[/FACE] [/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]行远自迩，登高自卑。教育无小事，但班级管理可以有[/FACE]“小动作”。俗话说：路要一步步地走，饭要一口口地吃。笔者认为，班主任只有用心做好小事情，并将其做细、做实，善于利用各种细节去感染、教育和管理我们的学生，班级建设才能事半功倍也只有这样，才能有效改变“规划”和“实践”两张皮的现象，真正把班级建设成为学生成长的精神家园！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班级管理的几个小动作[/FACE] 阮畅畅[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]好的教育，不是我们自以为的可以给学生多少分数或提升多少成绩，好的教育，是适合孩子的教育。这不一定能够给我们带来功利，不一定能够让每一个孩子都拥有高分，但能够让孩子感受到学习生活的快乐与幸福，能够让孩子在所学的知识忘掉之后留下的其他东西多一些。如果我们一厢情愿地强化对孩子的约束，让孩子一味听话，置他们的好奇与探究、求解与质疑而不顾，不尊重他们的不同见解，不能给他们以独立思考的广阔空间，孩子的创新与兴趣就会被扼杀。这是[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一个基本的常识。正因如此，我们要把空间和空间多留一些给孩子，顺应每一个孩子的个性，让他们找到自信。卢梭最重要的教育原则是不要爱惜时间，而要[/FACE]“浪费”时间，这是因为孩子的身心及生命，只有在自由的状态下，才有可能被重新发现，被真正唤醒。让教育慢下来，让孩子在广阔的、真正属于自己的时空中用心地体验、尽情地玩耍、自由地想象、充分地发展，教育方能适合每一个孩子的个性成长，汤勇说：“什么时候我们能够给孩子们提供一种适合他们的教育，教育就有了良好的生态，教育者就坚守了自己的良知，孩子们就能够过上一种快乐而幸福的学习生活，更会拥有一个幸福的人生！”正因如此，适合的教育是我们努力追寻的教育的美好境界。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]呼唤常识的回归[/FACE]——读汤勇《回归教育常识》  张晓华[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育应遵循孩子的身心发展规律，也应遵循教育自身的发展规律，这是最重要的常识。我们所要做的，是营造一种好的教育环境，让孩子们过上一种幸福的教育生活，让他们得以自然成长。就如汤勇在这本书的开头就强调的：[/FACE]“我们如果用5年后的眼光看现在，就不会为孩子比别的孩子少认几个字而过不去；如果用20年后的眼光看现在，就不会为孩子一次考试没考好而大打出手：如果再用60年后的眼光看现在，那么大多都是过眼云烟，留下的仅仅是感受和体验。”“我们总担心孩子犯错，这可能正是孩子以后不断犯错的原因；我们总怕孩子摔倒，这可能正是孩子成人后摔倒了再也爬不起来的重要原因；我们总担心孩子的未来人生不幸福，这恰恰可能是孩子们未来人生不幸福的原因之一。”孩子的成长需要陪伴，而不是过多的干预；需要呵护，而不是一味的溺爱；需要引导，而不是我们的越俎代庖。这些常识，难道不应该引起我们充分的重视和遵循吗？呼唤常识的回归，是呼唤教育本来的样子，也是呼唤教育的初心和梦想。而学生，从中拥有的，是美好的未来与璀璨的星空。也许我们的力量都有限，甚至微如星火，但当我们每一个教育者都成为拾柴者，都做出一些改变，教育的明天也许就会有很大的改变和不同。汤勇局长的这本书，值得我们阅读与深思。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]呼唤常识的回归[/FACE]——读汤勇《回归教育常识》  张晓华[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]悦纳一切不完美才能成就整体的完美。学困生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。我没有[/FACE]“恨铁不成钢”的思想，总是坚持正面教育，用循循善诱的方法，经常性地作耐心细致的思想转换工作，最大限度地调动他们的积极性。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]心心相映[/FACE] 花开有声 韩艳颖[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt]“儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐秘的生活背景就无从理解他所做的事，我们把这种现象称之为人格的统一性。”[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]阿尔弗雷德[/FACE]·阿德勒《儿童的人格教育》[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人世间，因爱生暖，又因暖生爱。为爱撑起一支长篙，我要踏着童童的步伐，去寻找那一双双渴望的眼睛，我要带着教育的梦想，去滋润那一张张期盼的笑脸。作为教师，当孩子的家庭教育缺失时，我们有责任去弥补，或许我们一个人的力量微不足道，或许我们无法从根本上改变孩子的命运，但是行走在教育的路上，我们应该尽自己最大的努力，为每个孩子撑起一片爱的天空，帮助每一个孩子拥有[/FACE]“追蝴蝶”的状态。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]为爱撑起一支长篙[/SIZE][SIZE=12pt]  [FACE=宋体]朱孟香[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.02.21[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（青年教师[/FACE][FACE=Calibri]2021.11[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生的主体地位不容动摇，公平公正地让学生获得受教育权，这是教师[/FACE]“面向全体”表现的两个方面。可是在现实教学中我们真正做到“面向全体”了吗？想想我们设计的教学环节适合所有学生的学习能力吗？我们的评价能够真正做到全面又周到吗？我们组织的活动能够照顾到所有学生的情绪吗？现实是这样的：我们老师面向全班同学同时传授，虽然从来没有让谁堵上耳朵，但是学生的接受能力是有差异的，反应速度是有快慢的，学习经验也是有所不同的，其效果自然会参差不齐，学生成绩的差距会不断被拉大。既然如此，在面向全体的同时，还应该做到因材施教，这样就能克服“一刀切”式“面向全体”的局限性。由此可见，教育可是一份技术活，只有懂得，才能在教育中逐渐赢得。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]跟随球长去追寻自己的教育远方[/FACE]——读《拯救球球部落》有感 李玲 车晓明[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]小学英语教授语法，不是要看学生习得多少种语法，更关键的学生这些语法的使用率有多少。因此随时随点语法非常重要。随时遇到了某种语法现象，一定要随时结合课文，设计适当的活动引导学生使用该语法，这样既有利于语言结构学习上的难点和重点，可以不断地在具体语境中得到复现、学生也可以在不断的运用中加深理解，从而不断巩固自己的语言知识建构。总之，在小学英语语法教学中遵循小学生的身心发展规律，坚持小学英语语法教学的原则，点到为止克服学生畏难心理；推陈出新，不断创设有趣的、真实的学习情境，保持学生学习好奇心；及时肯定学生在具体情境中、在完成任务的过程中所有正确语法表达，树立学习自信心；化难为易，随时随地的与课文阅读、口语交际、听力等语言技能训练有机地结合，学生一定能很好的掌握语法这项描述工具，为自己的英语学习服务[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]三心二易教语法[/FACE] 陈琦[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]教师应该优雅教育应该是帮助人成长的，老师或许想这样说可以让我改正自己的行为，可是当时我紧缩着心来保护自己，哪里会想着去弄懂那些题，甚至在一段时间里我对老师都是排斥的。现在我自己也当了老师，在教书育人的过程中，我时刻想着要尊重孩子的人格，既然教育的出发点是帮助，是引导，是爱，那么我们就不该在有意或无意间去伤害孩子的人格和自尊心。俯下身段的[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]帮助，和颜悦色的关爱，更能让孩子感受到老师的和善和教育的温度，这样的教育才能走进孩子的心里，这样的教师才是优雅的。（优雅地教书育人[/FACE] 王晓菲）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]池塘里的荷花，每天都以前一天开放数量的双倍在增长，到第九天时，荷花开放了一半的数量，那么第十天时，就会开满整个池塘。也就是说，最后一天开放的数量，等于前九天的总和，这是著名的荷花定律。用这个定律去联想到班级管理，我们会发现，一项规定刚出台时，会有几个同学做到，第二天、第三天，都会以乐观的数字在增长，但是慢慢地，我们可能会对此感到厌烦和疲惫，而放弃了坚持，而这时，离成功往往只有一步之遥[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]评多多：助力班级管理从差强人意到自主有序[/FACE]  于波[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]每个生命来到世间都是有使命的，尊重每个生命是师者最为基本朴素的行为，引导每个生命产生共情是师者最为本质最有意义的目的。用生命激励生命，用生命启迪生命，用生命影响生命，那是[/FACE]“人类灵魂的工程师”义不容辞的责任与担当。教书育人不是一句空话，在教给他们文化知识的同时，更应该从精神层面让学生有获得感，有幸福感，育人才是教育的最终目的，成为有社会意义的人。懂得去获得精神的愉悦是教育的最高境界。让每个人都能有所获有所得，实现个人价值最大化。如此看来，孔子的“有教无类”是何等先进，不管贫富高低贵贱智愚，都应该受到教育。这才是教育的本质，是对生命的尊重，是文明社会人人均等教育的体现，是现代教育赋予新时代教师的使命。每个孩子都有受教育、受关爱、受重视的权利。“牵着蜗牛去散步”的教育思想值得我们去深思，以博爱之心、宽容之心爱护花期开的慢一些的学生，让每一个生命都能绽放属于它的[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]灿烂。（特殊的你们，一样的情怀[/FACE] 刘志玲）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.02.22[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（青年教师[/FACE][FACE=Calibri]2021.12[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]岁岁逢秋季，便是归乡时。一路风尘而归，为的就是侯得暮色时分的夕阳西下。这是一种弥久的情结，也是一种回家的享受。夜聆虫声而眠，晨听鸟鸣而行，沐田园清风且步伐款款。偶遇朴实的村里人下田劳作，谈笑几句，天空中还有几朵飘忽来去的流云，此情此景，多么心生欢喜。在清晨的乡径上漫步，空气里总有一股安然的味道围绕身边，这种安然，也只有在故乡才有的。无论离开多久，只要得以回归那一天，便是久别重逢。顺着乡径而走，一步一自在，又来到了这些被闲置荒落的老宅子门前。岁月总如白云苍狗，也许当年爷爷拉过的二胡声也锁在了这些被人遗忘的沧桑轮廓里。流年依旧，故事幽幽，老人们的梦大概也停在了青春的光圈里吧。每次临至这些久经人世风云的旧宅子，亦如一个看客般的，总想从这些苔痕遍布的断壁残垣中觅得什么故事，而往往是[/FACE]“沉默无言”，才更是属于它的言语。浮世徙转无定，它们仍然安好如初，这便够了。在家的日子，可乐的是有一盏清茶伴着浮生日日闲。心定而静，静而后安，就是这样一剪无为的光阴用来蹉跎，才得以在纷扰的尘世中，寻得一隅清净悠然。茶香氤氲整屋，屋中则有古风曲子萦绕，择《浮生六记》而再作赏读。窗外山河无恙，窗内岁月静好，陶然入书中意境，便是良辰美景。一天的时间里，最喜欢的点便是暮色日落时分。一到夕阳落西山的时候，便独自守候在楼顶上，看着落日一点一点的离开云端，隐于山后。总是心生幸运，这秋山暮，暮山秋的画卷，屡屡尽入我眼。岁月此番无忧清欢，我心自是澹然而安。“故山一别光阴改，秋露清风岁月多。”晚风拂，炊烟起，暮色浓，倦鸟投林云返岫，还有村里孩童们嬉闹玩乐的笑声也在不远处传来，听来也觉悦耳。故乡一番简朴安乐，如是一首清平调。纵使途径再多的城，踏过无数条路，心中最柔软的一处，是这个叫做故乡的地方。生于斯长于斯，所幸它也还只是老去一点点沧桑。人世易变，物转星移，那载满无忧童梦的学堂也不再有凉凉秋雨落在它的屋檐上，曾经一起欢闹着边走边唱的阡陌小径如今也是荒草覆没。然而幸好竹溪仍在，童忆也不曾忘过，我也还是那个我。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]岁岁归乡季，秋山暮隐隐[/FACE] 暮谙[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]课堂教学要以生为本、以学为本、以人为本，这是对课堂本质的回应。课堂要以生为本。既然课堂要以生为本，就意味着课堂要围绕学生展开，而不是让学生围着教师转。为什么这么简单的道理，在课堂却难以落实呢？事实上，以生为本的前提是这个[/FACE]“生”要自己站立起来，这个“生”要有自己的学习诉求，这个“生”要有自己的人生理想。课堂只是满足学生学习诉求的中转站，实现学生人生理想的加油站。与之相应，现在课堂上明显是学生围着教师转，但我们先不要急于批评教师。试想，如果学生愿意主动学习，教师会“满堂灌”吗？但如果学生习惯性不主动，教师就不得不伸出援手，不得不上台“唱戏”。因此，课堂要以生为本，就意味着课堂变革的重心不是对教师提什么要求，甚至要求教师从讲台上退下去；而是如何改变学生，如何让学生在课堂中站立起来。事实上，当课堂中学生没有站立起来教师就主动退下去，那样的课堂比教师主动出场的课堂更加低效。需要引起注意的是，学生并不会因为教师主动退下去，就会在课堂上自动站立起来。要让学生在课堂上站立起来，需要我们系统思考学生的课堂生活是不是有安全感、成就感、使命感，对这些问题的回答有些是通过教师实现的，但更多的答案可能并不在教师身上，而是在学业评价标准和方式上，在班级和学校文化的建设和表达上，这就已经不再是微观的教学问题，而是超越课堂存在的教育问题了[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]让课堂本质落地[/FACE] 周彬[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子不会用头脑自欺欺人，无论大人认为道理多正确，孩子直接从能量层面感受大人传递的是正能量还是负能量。如果父母持续不断以正确为理由强加各种负能量，孩子最终也就变得如大人一般，活得沉重压抑，制约在所谓的[/FACE]“正确人生道理”中。身穷穷一时，心穷穷三代，心穷之人一旦拥有权力便容易穷奢极欲，这常常成为人们“思想走偏”的原因之一。所以爸爸妈妈们，停止吧，千万别在不停地给孩子灌输养孩子多不容易，挣钱多辛苦，一切都是为了孩子的观念了。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]家长别再跟孩子灌输养你多么不容易[/FACE]  [/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]小和尚宁远刚练字那段时间，常常抄来一些词给师兄智远看，让他评判一下字的正误。初学写字的人，难免会写出一些错别字，智远总是不厌其烦地给宁远检查，并且指正，捎带着还要给宁远讲一讲词语的意思。在智远悉心的指导下，宁远写字有了很大的进步。而在不断的进步中，又在所难免地出现新的错误。有[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一天，宁远抄了一个词[/FACE]“木已成粥”，智远看过之后忍不住笑了，和宁远说，木头怎么可能变成粥？这个词应该写作“木已成舟”，意思是“树木已经做成了船。是说事情已成定局，无法改变”。宁远眨着眼睛和智远说：“木头也可以变成粥。”智远摸着宁远的脑袋，笑得更厉害了：“木头怎么能变成粥？”宁远说：“是我亲眼所见，用木头做柴，煮水熬粥，最后木头化成青烟，无影无踪，而一锅粥却已煮好，所以说木头变成粥！”智远听完宁远的话，思付许久，觉得宁远的理解虽偏颇了词语的本义，细细想来，却有着无尽的禅意。木头化为袅袅炊烟，一锅粥却呈现在我们面前，而香甜的粥，又何尝不是木头的另一种存在方式？皑皑积雪，化成溪流；纷纷落花，零落成泥[/SIZE][SIZE=12pt]……[/SIZE][SIZE=12pt]许多离我们而去的美好事物，其实未曾远逝，而是以另一种风姿呈现在我们生命里，这便是永恒。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]木已成舟[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]九斤[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]老太[/FACE]”之所以经常感叹“一代不如一代”，是因心中燃烧着怀旧和崇古的烈焰；我们的一些教师尤其是老教师，同样也存有这种怀旧和崇古意识，追念古昔，怀恋过往，“结欢随过隙，怀旧益沾巾”。怀旧是一种常见的心理现象，但是若以另一种方式去怀旧，未免有些病态的悲怆。他们总是认为今不如昔，生活在今天，而志趣却滞留在昨天，一言一行皆同过往，与当下格格不入。他们回避现实，不满现状，却又无能为力。他们不看书，不学习，怀疑一切，否定全盘，常常是社会变革的反对者和阻挠者。人，一且沾染这种病态的怀旧，危害将是极大的。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师莫做九斤老太[/FACE] 林凡瑞  王海荣[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]即使是最亲密的父母，在特定的环境，也需要彼此独立的空间，当父母在陪伴孩子的时候，创设一个敞开式的独立空间给孩子，你可以关注到孩子，但是不需要面对面地陪伴，面对面陪伴不仅给孩子压力，也容易带动影响孩子的情绪。[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]你是否能通过表情、语气和肢体动作等信息，体察和准确判断学生真实的、有时甚至是不易察觉的情绪和情感状态？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]共情力，是一个优秀班主任最重要的软实力[/FACE]  班主任之友[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.03.1[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=Calibri]9[/FACE][/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]今日书摘（守望春天[/FACE]——生命教育[FACE=Calibri]10[/FACE][FACE=宋体]日谈）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]朱永新[/FACE] 主编  袁卫星著 山西出版传媒集团 山西教育出版社[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]总序：补上一堂生命教育课[/FACE] 朱永新[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生命教育，首先要关注自然的生命，这是生命的长度。人的肉身是生命的物质基础，基础是[/FACE]1，其他是1后面的0。如果我们的教育更多地关注学生的安全与健康，从最基本的教学生学会勤洗手，懂得何时需要戴口罩，懂得禁食野生动物，懂得敬畏自然，懂得敬畏生命，学会紧急避险与自我保护，养成科学饮食、锻炼身体、合理作息的良好习惯，等等，把这些基本的1写好了，生命的物质基础就打牢了。不能等到灾难来了才想起，这些需要成为我们的行为习惯，成为我们的生活方式，当然，也应该成为我们教育的重要内容。生命教育，其次要关注社会的生命，这是生命的宽度。我们每个人都生活在社会之中，都要与别人打交道，如何学会心理换位，如何理解、宽容、尊重别人，如何成为受人欢迎、受人尊重的人？这些也都是需要学习的。疫情期间，我们听到了许多一方有难、八方支援，一家有难、众人相助的温暖故事，看到了许多医生护士的无私的仁爱之心，这些都应该是我们教育的内容，讲述的榜样。帮助学生懂得感恩，懂得仁爱，懂得尊重，拥有良好的社会情感，也是生命教育亟待加强的方面。生命教育，还要关注精神的生命，这是生命的高度。人是一个符号性动物，人是要有价值观和信仰的，是要过精神生活的。人类[/SIZE][SIZE=12pt]那些[/SIZE][SIZE=12pt]最伟大的智慧、最伟大的思想，就在那些最伟大的著作之中。通过阅读与经典对话、与大师对话，阅读的高度就会造就我们精神的高度。能不能为了公共利益挺身而出，仗义执言？能不能为了普通百姓忠诚履责，敢于担当？[/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]序：愿我们成为生死之交[/FACE] 袁卫星[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在这个过程中，我读到了一本书，是奥地利精神医学家维克多[/FACE]·弗兰克博士写的，叫作《活出意义来》。维克多·弗兰克博士经常问遭受巨痛的病人：“你为什么不自杀？”病人的答案，通常可以为他提供治疗的线索。譬如，有的是为了子女，有的是因为某项才能尚待发挥，有的则可能只是为了保存一个珍贵难忘的回忆。利用这些纤弱的“细丝”，为生活在绝望中的人编织出意义和责任，找到“充实”一这便是他的“意义治疗法”(logotherapy)。每个时代都有它的神经官能症，都需要有它的心理治疗法。弗洛伊德时代面临的性挫折，阿德勒时代患有的自卑感，在今天的学生其实也包括我们身上，或多或少地存在着，但当代生命主要的阴影却是种被称为“生存空虚”的东西。我想，为了让学生不再空虚，为了让学生找到充实，我们的教育能不能也来一些logotherapy(意义治疗法)？这种治疗，其实就是一种唤醒。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]生命因独特而弥足珍贵，生命因自主而积极发展，生命因超越而幸福完整。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]一个人在谈话中科院采取三种不同的方式，一是独白，二是静听，三是互话。那么，现在，请允许我以拙劣的文字，与您互话。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1日谈 敬畏生命，尊重自然[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生命到底是什么？不同专业的学者各有各的回答。生物学家认为：生命是物质运动的最高形式，生命的物质基础是以蛋白质和核酸为主要成分的原生质，生命运动的本质特征是自我更新和自我复制，生命是一个开放的系统。生物化学家认为：生命是包含有储存和传递遗传信息的核酸和调节代谢的酶与蛋白质的系统。生物热力学家认为：生命是个开放系统，它通过能量流动和物质循环而不断增加内部秩序。生理学家认为：生命是具有进食、代谢、排泄、呼吸、运动、生长、生殖和反应性等功能的系统。遗传学家认为：生命是通过基因复制、突变和自然选择而进化的系统[/FACE]…生命到底是什么？似乎没有一个统一的、公认的、确切的答案。关于生命，我们最熟悉的，是她的赞美曲一生命神奇，生命伟大，生命高贵，生命美丽…[/SIZE][SIZE=12pt]  [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]就拿我们人类生命的孕育与诞生来说，大家都知道，生命是精子和卵子美妙结合后产生的。然而，形似小蝌蚪的精子在与卵子结合之前需要游过阴道、子宫颈和子宫，然后游进输卵管。看似一段很近的路程，可对小精子们来说却是一个艰难又漫长的过程，就像参加了一场马拉松。当[/FACE]“马拉松比赛”开始的时候，“小蝌蚪”们就争先恐后地向前冲，在这个漫长的过程中，很多“小蝌蚪”都中途掉队了，也有很多“小蝌蚪”迷了路，还有一些被子宫内的微纤毛给推了出来。能坚持下来的大约只有200个，最终到达受精的地点。但比赛仍然没有结束，它们在游过“沼泽”“泥泞”翻山越岭之后，还要再冲出一条通道与卵子结合，于是它们用尾巴轻轻敲击包围卵子的数千个滋养细胞来打开一条通道。有一些“小蝌蚪”会穿过被称作放射冠的外层结构，但通常只有一只“小蝌蚪”穿过被称作透明带的结构进入卵子内，到达卵子的细胞核。当进入卵子内的“小蝌蚪”头部接触到卵子的细胞核时，卵子就立即释放出一种化学物质将自己包围起来，从而阻止其他的“小蝌蚪”进入。在这个过程中，游得最快的“小蝌蚪”在45分钟内就能与卵子相遇了，而游得最慢的也许要花费12个小时以上，大多数“小蝌蚪”都没能游完全程。精子和卵子相遇结合之后，精子的尾巴就消失了，而头部却膨大了起来，它们形成了一个含有46条染色体的细胞，在这46条具有遗传基因的染色体中，23条来自父亲，23条来自母亲。在细胞核内，染色体互相缠绕、混合。几个小时后，这个细胞复制了被称作脱氧核糖核酸(DNA)的物质，并一分为二。从这时开始，生命便在宁静中慢慢舒展，温暖而美好。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt]生命只有一次。生命是一张风光无限的单程车票。对我们每个人而言，没有了生命，就没有了一切的基础；放弃生命，就等[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]于放弃存在的基础。所以，生命道德律的第一条，就是敬畏生命。既要敬畏自己的生命，也要敬畏别人的生命。世界上最大的罪过，就是将生命（不管是自己的还是别人的生命）无辜剥夺。甚至，我们还要尊重自然，敬畏人类以外的一切生命。法国作家雨果有一句话：[/FACE]“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”这句话怎么理解呢？我想，它说的是：如果我们善待大自然，她就是善良的母亲，给予我们阳光雨露；反之，则可能引来晴天霹雳、灾难危机。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]一位现代生态学家说，人类是作为绿色植物的客人生活在地球上的。若把这个说法加以扩展，我们便可以说，人类是地球的客人。作为客人，我们应当懂得尊重和感谢主人，做一个有教养的客人。甚至，对地球这个特别的主人，我们还要心存敬畏。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]史怀哲敬畏生命的伦理观认为，一切生命，包括动物、植物和那些在人看来显得低微的生命都是神圣的。它和我们一样渴求幸福，承受痛苦和畏惧死亡。没有任何一个生命是毫无价值的或仅仅是另一个生命的工具，自然万物在生命系统中都有其位置。敬畏生命的伦理观否认高级和低级的、富有价值和缺少价值的生[/SIZE][SIZE=12pt]命之间的区别。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]史怀哲敬畏生命的伦理观认为，人的存在不是孤立的，而是有赖于其他生命和整个世界的和谐。人类应该意识到，任何生命都有价值，我们和它们不可分割。史怀哲指出，对一切生命负责的根本理由是对自己负责，如果没有对所有生命的尊重，人对自己的尊重也是没有保障的。任何生命都有自己的价值和存在的权力，谁习惯于把随便哪种生命看作是没有价值的，他就会陷入认为人的生命也是没有价值的危险之中。史怀哲敬畏生命的伦理观重新定义了善恶的概念：[/FACE]“有思想的人体验到，必须像敬畏自己的生命意志一样敬畏所有的生命意志，他在自己的生命中体验到其他生命。对他来说，善是保存生命，促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值。恶则是毁灭生命，伤害生命，压制生命的发展。这是思想必然的、普遍的[/SIZE][SIZE=12pt]、[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]绝对的伦理原则。[/FACE]”[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]是的，人类之所以生存得如此美好，一个重要的原因，是我们身边还有许多鸟兽虫鱼相伴。美国作家埃伦[/FACE]·拉斯金说，“在每一只动物的眼睛里都有一片模糊的影像和一点人性的闪光，通过这点奇异的光亮，它们的生命在警惕并渴望了解我们之所以能够控制它们的那个伟大的奥秘，它要求人类承认它们是生物中的伙伴”。德国暂学家马丁·海德格尔则说：“人不是自然和大地的主宰者，只是它们的维护者，人应该和动物、植物平等相处。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2日谈 学会生存，守护安全[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3日谈 愉悦身心，管理健康[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]罗素说：[/FACE]“能否聪明地用闲是对文明的最终考验。”余光中也说：“天下的一切都是忙出来的，唯独文化是闲出来的。”可见懂得休闲是一种人生智慧。亲爱的朋友，在我看来，一天之中有两个时刻最重要，一个是早上一觉醒来之时，另一个是晚上入睡之前。这两者如同一对“括弧”，“括弧”中间是你醒着的其他时间。如果你在这两个时刻是积极、愉悦的，那么一天之内，你将会享受积极、愉悦的生活。著名作家梭罗每天早晨做的第一件事，是告诉自己一个好消息。然后他会对自己说，“我能活在世间，是多么幸运的事。如果没有出生在世，我就无法听到踩在脚底的雪发出的吱吱声，也无法闻到木材燃烧的香味，更不可能看见人们眼中爱的光芒。”于是，他每一天都满怀对生命的感激之情。思想家爱默生经常以愉快的方式来结束一天。他告诫自己：“时光一去不返。每天都应尽力做完该做的事。疏忽和荒唐事在所难免，尽快忘掉它们。明天将是新的一天，应当重新开始一切，振作精神，不要使过去的错误成为未来的包袱。”他十分清楚，以悔恨来结束一天，实在是不明智之举。他就像一个关门人，在一天结束时，把门关上，将一切忘记。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4日谈 习惯养成，讲求文明[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]世界卫生组织对影响健康的因素进行过如下总结：健康[/FACE]=60％的生活方式+15％的遗传因素+10％的社会因素+8[/SIZE][SIZE=12pt]%[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]的医疗因素[/FACE]+7％的气候因素。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt]人是属于自己的，但也是属于社会的，每个人都不可能孤立于社会之外，因此，遵守社会公德就成了人们在社会交往中不可忽视的一项准则。社会公德是什么？社会公德是一个国家、一个民族或者一个群体在长期的社会实践中所积淀下来的道德准则、文化观念和思想传统的集中体现。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5日谈 身处斗室，心向世界[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]14. [/SIZE][SIZE=12pt]负向情感是指对外界的刺激产生愤怒、恐惧、悲伤、厌恶[/SIZE][SIZE=12pt]、[/SIZE][SIZE=12pt]绝望、焦虑、消极等情绪，不利于正常生活，损害身体健康的[/SIZE][SIZE=12pt]心[/SIZE][SIZE=12pt]理反应。这些有害情感不论是对你的生理还是心理都会产生的危害。这就要求我们学会控制负向情感。与自己的情感保持沟通并有所控制的一个有效方法，就是[/SIZE][SIZE=12pt]记[/SIZE][SIZE=12pt]日记。但是这日记不能按传统写法，通篇都是时间、地点、人物和琐事，而应关注原因：回顾每一天或每一周，确定其中最有意义的部分；如果经历了一场剧烈的情感，不论是消极情感还是积[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]极情感，都将这一段经历的背景与效果描述出来；假如你对某个人或某个事态很担忧，那就详细记下你担忧的内容；当你阅读自己的日记时，仔细寻找并分析你忧虑的潜在原因[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]15. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]在人们口头上说出的价值观与他们的行为所折射出来的价值观之间，往往有着巨大的差别。这就是为什么我们必须弄清楚我们自己的价值观，并确保我们的行为与我们的价值观保持致。要弄清你的价值观，可遵循下面[/FACE]4个步骤：仔细掂量每一项选择的后果；在所有选项中按自己的真实意愿选择；向别人公开你的价值观；将你的价值观体现于行动。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]16. [/SIZE][SIZE=12pt]飞行员如果没有航行图，没有明确的航行标志，那可怕的后果可能是机毁人亡。一个人如果没有人生目标，就会迷失自己，永远找不到人生的归宿。这样的人一生的行为就无异于无目的的漫游，成了一个心灵的流浪汉。我们评价自己时，不仅仅是看我们现在是谁，还应看我们将来可能成为谁。有时我们的想法也许超出了我们的能力，但这并不要紧，因为这样在延伸我们的梦想时，会最大限度地激发我们的潜能。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]17. [/SIZE][SIZE=12pt]别低估你的潜能，但对自己要诚实。考察一下你生活的那个小世界，看看你最感兴趣的领域有些什么机会。今后你需要一个怎样的学位？你能否得到必要的经济支持？你能放弃娱乐专心学习吗？你和你的家人想法一致行动一致吗？列出一个按部就班的计划来实现你的目标。要记住：跨出迈向目标的第一步是最重要的。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]18. [/SIZE][SIZE=12pt]权利的争取也是一种义务。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]19. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]英国[/FACE]17世纪玄学派诗人约翰·堂恩曾有这样的诗歌片段：“谁都不是一座岛屿，自成一体；每个人都是那广袤大陆的一部分。”这句诗后来还被美国作家海明威引用了，印在他的作品《丧钟为谁而鸣》的扉页上。现在，请你踏上通往你外部世界的旅程。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6日谈 直面人生，审视自我[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]20. [/SIZE][SIZE=12pt]“保护弱者”“让妇女儿童先走”，成为“泰坦尼克号”的“逃生规则”。《麦田守望者》中斯宾塞先生对霍尔顿说：“人生就是一场球赛，我们要遵守每一项这样或那样的规则。”是的，我们生存在这个社会，参加这样的“球赛”，就只有遵守“规则”。纳撒尼尔·霍桑写道：“在看似伤乱的世界中，我们每个人被规范地放在某一个位置，一旦脱离了这个位置，我们将被这个世界永远地遗弃。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]21. [/SIZE][SIZE=12pt]是啊，我们该选择沉重还是轻松呢？选择沉重就意味着主动追求生存的意义，努力实现自我的价值，勇敢地面对生活的挑战，负责任地承担起自己应尽的义务。这样一种生存方式会给我们带来压力一外在和内在的两种压力。这些压力使我们活得很累，身体累，心也累，紧张而又疫童，而且由于不堪重负或苦苦追求而不可得，往往还会产生痛苦和烦恼，甚至怀疑或否定这样生存的意义和价值。选择轻松则意味着主动躲避生活的压力，主动放弃人生的追求，蔑视别人所重视的理想、使命、崇高、神圣，不为目标所累，不为困境所烦，不为责任义务所用，不强迫自己，看破红尘，游戏人生，只求活得随意，心的轻松，只求舒服清闲，甚至麻痹头脑的感官享乐。我选择的是沉重。是的，我有很多的生活负担，把孩子从小带大，养育好、教育好就是其中的一项；让老人安度幸福的晚年，让全家过上红火的日子，当然也是其中的内容。我还有人生追求，既希望成为一名有个性的语文教师，记住学生，并让学生乃至学生家长记住；又希望成为这个世界上最幸福也是最成功的家长之一，培养出一个出色而又孝顺的女儿。尽管压力很大，很沉重，但脚下踏实，内心充实，有着自我实现的追求和满足。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]22. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人生不一定要做出这样的伟业，但每个人都应该走在有意义的人生路上，去追求自己能够追求到的东西，去播撒那些结得下果实的种子，应该让生命的每一天过得充实。每一次，我和同学们讲述[/FACE]“泰坦尼克号”故事的时候，都会用这句话来作结尾：你可以不高尚，但是决不可以低劣：你可以不伟大，但是一定可以崇高。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]                                                                                       [/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7日谈 关注弱势，懂得宽容[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]23. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孟子日：[/FACE]“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕侧隐之心一非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党友也，非恶其声而然也。由是观之，无侧隐之心，非人也；无嘉恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也侧隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”这段话的白话译文，就是，“人都有不忍伤害别人的心。先王有不忍伤害别人的心，才有不忍伤害别人的政策。用不忍伤害别人的心，施行不忍伤害别人的政策，那么治理天下就会像在手掌中转动东西那么容易。之所以说人都有不忍伤害别人的心，（根据于)假如现在有人忽然看到一个孩子要掉到井里去了，都会你恐同情的心理一不是想借此同孩子的父母攀交情，不是要在乡邻朋友中博取名声，也不是讨厌那孩子的哭叫声才产生这种同情心理。由此看来，没有同情心的，不是人；没有羞耻心的，不是人：没有谦让心的，不是人；没有是非心的，不是人。同情心是仁的开端，羞耻心是义的开端，谦让心是礼的开端，是非心是智的开端。人有这四种开端，就像他有四肢一样。有这四种开端却说自己不行，这是自己害自己；说他的君主不行，这是害他的君主。凡自身保有这四种开端的，就要懂得扩大充实它们，（它们就会)像火刚刚燃起，泉水刚刚涌出一样（不可遏止）。如果能扩充它们，就足以安定天下；如果不能扩充它们，那就连侍奉父母都做不到。’不忍人之心，就是同情心，同理心，侧隐心，怜悯心，慈悲心[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]24. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我说的这个[/FACE]“宽容”，不是《辞海》里的解释，“宽恕能容人”，也不是《现代汉语词典》里的解释，“宽大有气量，不计较或追究”。这些都只是一个气度和修养的问题，属道德范畴，而且特别值得我们注意的是，它已将宽容者置于正确的、高人一等的位置，而被宽容者则被预设在错误的、无礼的、冒犯他人的位置。这使它的意义近乎宽恕、饶恕、“君子不记小人过”、“宰相肚里能撑船”。我说的这个“宽容”，是房龙的《宽容》(Tolerance)一书中说的“宽容”。对于英文“tolerance”的解释，牛津、朗文、韦氏等大词典基本相同，即对不同于自己的信仰、思想和行为的容忍或承认，以及一种与思想和行为与众不同者建立和维持共同体的品质和能力。“tolerance”重在平等，重在自由。它的理论依据是人与人在人格和理性上是平等的，它的价值指向是人与人交往、人与社会发生关系的时候，有这么一个思想平等的根本性原则，它的[/SIZE][SIZE=12pt]引申[/SIZE][SIZE=12pt]意义是不得侵犯他人思想和行为的自由，不得将自己的思想和行为方式强加于人。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8日谈 致敬英雄，牢记担当[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]25. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]联合国教科文组织在其《学习一内在的财富》报告中指出：[/FACE]“事实上，社会的每一个成员在其职业、文化、结社和消费活动中，每天都应承担自己对他人的责任。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9日谈 管理时间，立即行动[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]26. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]古今中外一切有大建树者，无不惜时如金。古书《淮南子》有云：[/FACE]“圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。”汉乐府《长歌行》中有这样的诗句：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”晋朝陶渊明也有惜时诗：“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”唐末王贞白《白鹿洞》诗中更有“一寸光阴一寸金”的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比作资本。德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。鲁迅先生对时间的认识更深刻。他说：“时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”法拉第中年以后，为了节省时间，把整个身心都用在科学创造上，严格控制自已，拒绝参加一切与科学无关的活动，甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延拜访的时间，会客室里从来不放座椅。76岁的爱因斯坦病倒了，有位老朋友问他想要什么东西，他说，我只希望还有若干小时的时间，让我把一些稿子整理好。的确是这样，如果你有3万元钱，丢掉了300元，你会很心疼，然而，你在无聊中浪费掉了300天，却可能没往心里去。你可曾想过，前者是财富的1％，而后者是生命的19％。如果没有认识到这一点，那就太遗憾了！按82岁的寿命计算，人的一生只有3万天。去掉童年、暮年、生病、吃饭、睡觉的时间直正用于工作、学习的时间就更少了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]27. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]世界儿乎全面地在进步，但我们一天还是只有[/FACE]24小时。最诚功的人和最不成功的人一样，一天都只有24小时，但区别就在于他们如何利用这一天中所拥有的24小时。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]28. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]人们一般每[/FACE]8分钟就会受到1次打扰。每小时大约7次，每天次～60次。平均每次被打扰用时大约是5分钟，总共大约4小时。大约0％～80％的打扰是没有意义或者极少有价值的。每天自学1小时，一周就能累计7小时，一年可累计365小前，一个人可以像全日制学生一样学习，3～5年就可以成为某方面的专家。如果一个人办公桌上乱七八糟，他平均每天就会为找东西花1，5个小时，每周要花7.5个小时。善于利用时间的人不会把时间花在需要的事情上，而会花在值得的事情上。时间管理当中最有用的词是“不”。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]29. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]做一件事情实际花费的时间往往会比预期的时间多名如果你让自己一天做一件事情，你会花一整天去做：如果你自己一天做两件事情，你也会都完成：如果你让自已一天微口件事情，则会完成[/FACE]7～8件…数字往往会揭示一些人们意想不到的真相。这些数据是否令你感到吃惊？我们不妨留意一下，找出一些和自己有关的时间数字，使自己始终保持危机感，警惕时间的流逝，抓紧利用好每一分、每一秒。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]30. [/SIZE][SIZE=12pt]很[/SIZE][SIZE=12pt]多人喜欢订计划，在周窖、工整的计划中获得部分满足，但是如果不能将计划变为行动，在若千年后看到这张纸只会感到深深的失落，尤其是，当同时起步的朋友[/SIZE][SIZE=12pt]已经[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]实现了梦想的时候。成功者都能理解这句格言：[/FACE]“拖延等于死亡。”“整个事情成功的秘诀在于，”阿莫斯·劳伦斯说，“形成立即行动的好习惯，才会站在时代潮流的前列，而另一些人的习惯是一直拖延，直到时代超越了他们，结果就被甩到后面去了。”[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]31. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不要害怕承担责任，要立下决心，你一定可以承担任向正常职业生涯中的责任，你一定可以比前人完成得更出色世界上最愚蠢的事情就是推卸眼前的责任、等待[/FACE]“时机成熟”。在需要承担重大责任的时候，应该马上承担它，此时此刻就是成熟的时机。如果不习惯这样做，即使将来的条件比现在更好，我们也不敢肯定时机是否成熟。这样，就什么事也做不了。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10日谈 以死观生，向死而生[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]32. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生命最大的回响，是与死亡碰撞之后的轰响。一切绚烂都归于平静，一切隐晦都烟消云散，这就是死亡，每一个生命个体必然要面临的死亡。在人类史上，已经有[/FACE]800亿人类生命的个体毫无例外地走向了死亡。没有人不喜欢活着，然而，个体的生命可以被延长，但是它永远不能避免死亡。死亡确实是一件能够盖住我们所有人的斗篷，从情感上来说，我们谁也不喜欢它，但从生物学的观点来看，我们得承认它的公正。有人说，生命是一笔上苍给每个人放在银行里的储蓄，没有人在生前知道它的数额，但有一点是真实的，我们都在一天天地消费它，直到有一天生命出现了赤字。人的生命用减法，价值实现用加法。在这里，昨天是使用过的支票，明天是未发行的债券，只有今天才是现金，可以使用。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]33. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]只是因为我会死，我才感觉到我的存在。（霍夫曼[/FACE]·斯塔尔）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]34. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一个人如果正确地了解到生命终止并没有什么可怕，对于色而言，活着也就没有什么可怕。那么，如果有人说他之所以怕死，并不是因为死亡在来临时使他难过，而是因为预想到死亡货他难过，那就是个傻瓜了。死亡，其实对于我们是无足轻重的因为当我们存在时，死亡对于我们而言还没有来，而当死亡时我们已经不存在了。因此死对于生者和死者都不相干，因为对于生者来说，死亡是不存在的，而对于死者来说，本身就不存在了，我们不仅不要恐惧死亡，我们更要以[/FACE]“超越死亡”为人生终极目标，从而更幸福地生活，更坦然地面对死亡。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]附录[/FACE]1 和自己在一起——给李易同学的信[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]35. [/SIZE][SIZE=12pt]我们有很多时候，并没有和自己在一起。尽管吃做是用自己的嘴在吃，走路是用自己的腿在走，穿衣是用自己的手在[/SIZE][SIZE=12pt]吃[/SIZE][SIZE=12pt]，[/SIZE][SIZE=12pt]睡觉[/SIZE][SIZE=12pt]是用自己的身体在[/SIZE][SIZE=12pt]睡[/SIZE][SIZE=12pt]，可是我们太在意别人的[/SIZE][SIZE=12pt]感受[/SIZE][SIZE=12pt]，生怕别人[/SIZE][SIZE=12pt]嫌弃[/SIZE][SIZE=12pt]你吃饭的声音，生怕别人[/SIZE][SIZE=12pt]嘲笑[/SIZE][SIZE=12pt]你[/SIZE][SIZE=12pt]走路[/SIZE][SIZE=12pt]的[/SIZE][SIZE=12pt]姿势[/SIZE][SIZE=12pt]，生怕别人评点你周身的穿戴，生怕别人听到你梦中的[/SIZE][SIZE=12pt]呓[/SIZE][SIZE=12pt]语。我们把[/SIZE][SIZE=12pt]自己[/SIZE][SIZE=12pt]交给了别人，我们的灵魂成了别人的奴隶！为什么不[/SIZE][SIZE=12pt]找[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]回自己，在不该妥协的时候，对别人说[/FACE]N0:在受人溢美的时候，对自己说“N0”呢？一个人是对的，他的世界也就是对的。一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是[/SIZE][SIZE=12pt]骑[/SIZE][SIZE=12pt]师。的确，心态是你真正的主人，你说是吗？[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][ALIGN=right][FACE=Times New Roman][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.12[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2021.1-2[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对于渴望成长的教师来说，需要注意自己的定位和目标。关于前者的思考是，我有哪些特质特长？我喜欢做什么？我适合做什么？哪些我做得比较好？班主任工作有很多可以研究的领域，这些思考将决定你的方向。关于目标的思考是，我为什么要学？学什么？学完之后要做什么？现在无论是培训还是专业阅读，可以选择的资源都很多。班主任要坚持目标管理，以我为主，做有效学习。跟风、盲从、做知识的搬运工，这些都是有效学习的大敌。这个时代知识的更新速度越来越快，不能与时俱进，这不叫[/FACE]“坚守”，而叫抱残守缺。要确保输出的不是“昨天的知识”，就要努力精进，始终保持着对培训工作的热情和创新。每一次培训，不是例行公事，而是一次学习和再创造的过程。参与培训，是“别人的理论”与“自己的实践”相结合的过程。将二者连接起来的唯一方法，就是思考。成长来自于思考。对培训者和被培训者，都是如此。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]成长来自于思考[/FACE]  陈宇[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]培训实质上是一种成年人的学习。成年人学习不同于儿童学习，自有其特点。在学习动机上，成年人想学才会去学，且只学他认为需要学的东西：在学习形式上，成年人不喜欢被规训，喜欢在非正式环境中、在做中学；在知识接受上，对新生事物态度谨慎，喜欢将新知识与旧经验进行比较学习。基于此，作为培训组织者，开展有效培训首先得激发学员学习兴趣与动力，同时创建轻松愉悦的学习环境，通过多途径的信息传递和感官刺激来达到知识学习的目的。但另一方面，作为被培训者要意识到培训力量的有限性，期待一次培训就能达到[/FACE]“蜕变”几乎是不可能的，且不说培训的实效短期内难以显现，培训效能的发挥更多的还是在于教师们平时的厚积薄发，而培训提供的只是一个触发的契机。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]培训是一门需求与成长间的平衡术[/FACE]  尹霞[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]人是目的而不仅仅是手段。（康德）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我开始为我现在这个学生创造一些宽松的外部环境，也一再希望同事们能以发展的眼光看待成长中的学生，甚至以调侃的口吻对这个经常给我惹麻烦的同学予以表扬同时也不着痕迹地在学习上对他提出难一点的要求。时日尚短，我不敢肯定这样的方式能收到怎样的效果，但毕竟[/FACE]“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，如果学生都有统一的、流水线般的出料模样，那教育和普通的技艺又有何异？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一切培训都是为了自我教育[/FACE] 钟洪尧[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所有的忙碌，皆是我自己的选择，我无怨无悔[/FACE]——我是一切事物的根源。（选择培训，因为我有一个约誓  李迪）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]美国心理学家埃利斯有个著名的情绪[/FACE]ABC理论。其主要观点是相同的一个激发事件A对不同的人会引发不一样的情绪和行为后果C，因为每个人具有不一样的信念B，所以对同样的诱发事件会进行不一样的认知和评价，从而产生不一样的态度与结果。在我们班主任培训活动中，其实也存在着这样一个现象，即参加的是同一个培训活动，但不一样的受训老师会有不一样的学习效果和收获。由此提醒我们，在进行班主任培训实效性探讨时，除了在组织形式、活动方式等项目A进行研究与优化外，欲达到理想的培训结果C，离不开受训的班主任积极学习信念B的主动构建。所以要让培训活动成为我们专业提升的阶梯，我们班主任必须掌握一些基于辩证思维的方法论。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]谈学习能动性：从[/FACE]ABC理论到AB面的辩证法 朱永春[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有一次在贵州讲学，我提到云南一位普通而让我尊敬的女教师。我说：[/FACE]“表面上看，我是所谓‘名师’，而她毫无知名度，但我和她，谁更能代表全国广大的一线教师？当然是她！她没有出版过专著，没有做过大型讲座，也没有获得过显赫的荣誉，甚至连学校荣誉都没有。但她每天都过着平平淡淡而踏踏实实的日子，陪着一届又一届的孩子成长，备课、上课、批改作业，组织班级活动，和孩子一起玩儿…她所有的学生都记住了她。全国千千万万的老师就是这样的。她就是典型的一线教师。今天，在座的每一位老师也和她一样，默默无[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]闻却令人尊敬。我向你们表示敬意。（谁更能代表一线教师[/FACE]  李镇西）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]教育的目的不是毁灭，而是塑造；教育的成功不是打败了谁，而是成就了谁；[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]教育的过程不是与个别学生的博弈，而是与全体学生的联盟。我始终坚信班主任带班过程中如果有对教育的这种认识，那么就容易与学生建立起良好的师生关系，就能有效减少被学生气到急火攻心的情形，就会少一分抱怨，多几分愉悦，产生顺势而为的智慧。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们不想睡午觉[/FACE] 陈冬霞[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]教育的神奇之处是，教师的点滴行为都会在孩子的眼里或者心底得到映射，教师的处理问题的方式犹如一道光，会在孩子渐渐成长中发射回来。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]为学生生命注入一道光[/FACE] 赵宝[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有老师常问，用什么方法惩罚孩子，才能把他管住？有些老师为了管学生绞尽脑汁，有些老师因为管不住学生而苦恼不已。为什么非要把孩子管住呢？是为他好，想让他多学点东西。扪心自间，我们绞尽脑汁，试图把学生管住，真的是为了学生好吗？如果我们做不到真的为学生好，又确实能够让学生好，而要求学生完全听老师的，那就是在贻误学生的成长。人贵自知。我知道我自己做不到这一点。因为学生是各种各样的，而且是在不断发展的，我的要求不一定能够适合所有的孩子，我的教育也不一定确保学生能好起来。所以，我在教育学生的时候，不强求学生必须完全听我的。我从来不在[/FACE]“试图把学生管住”这样的问题上动脑筋，不去和学生斗智斗勇。我只是在思考，如何做好自己的事情，对学生的成长有所帮助。尽量避免因为我不适当的干预，耽误或者阻碍了孩子的健康成长。我尽量提前做好工作，避免学生犯错。我知道，惩罚是很伤害感情的事情，我惩罚他，给他带来痛苦的同时，我的心情也一定不会很痛快。如果学生不犯错，我们就可以避免这种双方互损的局面了。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]用什么惩罚才能把学生管住[/FACE]  闫付庆[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt]我做老师，最害怕的就是让孩[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]子心理上产生这样一种意识一我是在为老师做事。比如各种命令：[/FACE]“给我把作业完成！”“给我背会！”当学生没有完成作业的时候，或者没有实现老师预期目标的时候，就用各种手段去惩罚他。当学生丧失了做事的积极主动性，认为自己是在给老师做事，所有的工作就都变成了任务，快乐就荡然无存了。检查作业的时候，我问学生：“你写完作业了吗？愿意让老师帮你检查一下吗？”给孩子传递一种意识，写作业是你的事情，你是在写自己的作业，我只是帮助你检查一下。倘若学生没有写完作业，我会思考，我布置的作业学生能完成吗？有充足的写作业的时间吗？会写吗？我会和学生讨论，为什么没有写完作业呢？没有写完该怎么办呢？需要老师的帮助吗？我不认为作业量的多少和考试成绩高低成正比。“布置这么多作业还考试不及格，布置作业少了怎么能行呢？”这种担心是多余和没有根据的。学生需要适当地练习巩固所学知识，但是作业并不是越多越好，尤其是简单重复的机械练习。虽然我也会用嗔怪的口气给学生说“你真让我失望”，但我不会和学生做斗争。我敬畏学生，我知道我赢不了学生。因为他们正在成长，一天比一天强大，而我在日渐衰落。未来的世界属于他们。既然我们是在为他们好，为什么不让他们感觉到？我们的一腔柔情，为什么非要用上恐怖的包装呢？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]用什么惩罚才能把学生管住[/FACE]  闫付庆[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.13[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2021.03[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]阿让[/FACE]18岁了，终究没有按照我完全的期望去成长，也没有出现我期望的努力学习的局面。理智的时候想想，这样也很好，我其实是个贪心的母亲，而他却是一个独立成长、独一无二的个体。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]阿让的非典型成长[/FACE] 范纯静[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]我放平心态，再也不用凶狠的眼神盯着他了，也渐渐找到和他相处的舒服的方式，开始用欣赏和柔和的目光看他，不着急去改变他，而是学会接纳他，真诚地让他感受到我对他的认可和关注。站在他的角度思考问题，不着急否定，在他需要帮助的时候，及时地施予援手。亲其师，信其道，我用柔软的姿态靠近他，用真挚的心走近他柔软也是一种力量，我愿意用这样的姿态慢慢陪着他成长！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]柔软也是一种力量[/FACE] 胡瑛[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]从此，每天醒来，第一件事，我就提醒自己：一定要微笑。就算一千次跌倒，也要一千零一次笑着站起来。就算痛得掉眼泪，擦干眼泪还要继续微笑[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]微笑着面对学生，学生会更乐意笑着面对你，更愿意亲近你、信任你；微笑着面对生活，生活才会微笑着拥抱你。没有什么能阻挡你微笑，没有什么能阻止一个人微笑着坚定前行。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]老师，你怎么不笑呢？[/FACE] 彭献[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2021.04[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]志愿填报书上的每一所学校，无论它录取的分数线如何，都有其存在的道理，一如每个孩子都是独一无二的天使一样。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]每所学校都有存在的道理[/FACE] 张国辉[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]时至今日，我终于明白，一个孩子的成长就是一场修行！孩子成长路上，助力一个孩子成长的因素很多，每个因素都有着其不可替代的位置和作用，家庭是一个孩子成长的主阵地，而学校、社会只是孩子成长的助推器。这诸多因素中，任何角色都不可缺失，亦不可缺位，更不可越位，只有他们互为倚仗，才能共生共长！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]小林的辍学[/FACE] 郑光平[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]许多学生和家长认为读职高、中专就等于放弃了读大学的梦想，这完全就是错误认识。真实的情况是，百分之七八十的职高生、中专生都会在毕业后继续升人大学深造，他们的升学之路同样畅通。即使未能进入大学，就读职高、中专同样能实现人生梦想，并将梦想与国家发展紧密联系在一起。日益发展的中国正渴求着有一技之长的技术工人，职高、中专毕业生正是未来的主力军。许多职高生、中专生还能通过参加各类各级别的技能竞赛，闪耀自己的梦想。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]每一种选择，都是选择梦想[/FACE] 曾飞虎[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学校举行人生职业生涯规划大赛，我们班预选赛上各个小组选派的选手正大显神通。[/FACE]“我要去开塔车。（同学们笑）大家不要笑我。我很清楚自己不是个读书的料，当然不是说我以后不努力了，只是努力也很难有更好的成绩。但开塔车我很适合，我身高中等，坐在塔车里不辛苦。我协调性也好，动手能力不错。最重要的是，比起背书，我更愿意干活。（同学们大笑)而且，我还有学习资源。”小林同学很认真地说，“我爸就是塔车司机，一样能把生活过好。”坦诚对待自己，自身的优缺点剖析清楚明了；懂得尊重自己和自己的梦想；甘于平凡，敢担责任小林朴实诚恳的发言，赢得了全班[/SIZE][SIZE=12pt]同学最热烈的掌声。我为他的发言取了个题目：小梦想同样伟大！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]每一种选择，都是选择梦想[/FACE] 曾飞虎[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]要想让学生能真正认识自己，要做到[/FACE]“三要三不要”，即要在实践中认识自己，不要凭感觉下结论；要在发展中认识自己，不要凭一时表现下结论；要在综合评价中认识自己，不要凭单方面意见下结论。我们要多设计一些主题活动，让学生在活动中展示自己的优缺点，从而准确判断自己。我们要多给学生锻炼的机会，让学生意识到一次事情做不好，不等于下一次做不好；这个时候做不好，不等于未来做不好。人是会成长会进步的，性格也是逐步养成的。学习本身就是磨炼自己、发展自己的过程。活动可以换着花样进行，学生自然就能够在成长中发现更真实的自己。我们还要让学生学会多方面听取意见，学会综合评价自己，不要偏信一家之言。多向有生活阅历的长辈和师长请教，多进行反思，诚恳而真实地面对自己。这样才能真正定准自己的位，选好自己的专业。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]每一种选择，都是选择梦想[/FACE] 曾飞虎[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]有人说，中考不需要规划，成绩决定一切。但我想说，生涯规划，不仅仅是选择一所学校，更是在择校的过程中学会多维思考，学会理智选择，学会关注自我，做学习的主人，做自己的主人。我还想说，那些因成绩不理想与优高无缘的孩子，或者因发挥不好而落选的孩子，作为教育者的我们，能否给他们一个大大的拥抱，理直气壮地告诉他们：既然未来已经向你发出邀请，为什么不满腔热情地拥抱她？因此，虽然对方学校不需要，我还是会给[/FACE]“丑小鸭”们手写一份推荐信，让他们带着美好的祝福走进新的学校。真心祝福每个孩子在中考择校时，拥有不被打扰的心境，勇往直前的态度，迈向未来的格局。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]令人心动的[/FACE]offer  费颖[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]学校的魅力应该在于：将不同性格、性情的人汇集起来，一起梦想着、实践着人生的渴望。每个人都是自己人生戏剧的制片、导演、主角，做着[/FACE]“自己想做的事”一体现“成才”教育；每个人又都是别人人生的场记、灯光或配角，有义务做一些“自己不想做的事”一凸显“成人”教育。最重要的是，要成才先成人。这也是为什么称有能力、有素养的人叫“人才”，而不是叫“才人”的原因。成人意味着学会协调彼此不同的渴望、不同的能量和不同的频率。我们不能仅仅将目光聚焦在“成才”上，更要着眼于“成人”，在这个基础上，发现并保护他在某方面的好奇心，“关心、爱护甚至是精心培养”，促其个性可以得到最好的伸展。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]站在分数以外，还能做些什么[/FACE]……刑奇志[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]罗马只有一个，但每个人心中的[/FACE]“罗马”却不一定相同。去罗马的路线当然不止一条，但随着外界条件的变化，谁又说得清当下哪一条路线才是最优选择呢？走着走着，视野变了、心境变了、遇到困难了、发生问题了…此时再回头望去，当年若是换一条路走会怎样，徒留一声叹息。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]老师，我该怎么选？[/FACE]——关于学生选课与志愿填报的思考 樊晓薇[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]回首自己身边的一届届学生，我渐渐发现[/FACE]—一真正决定一个人一生走向的，从来就不是某一个具体的选择，而是一连串具体的选择。如果一个孩子每次面对选择时，都是麻木或茫然的，说明他既不了解自己的现状，也不在乎自己的未来。如果一个孩子每次面对决策时，都会焦虑不安、犹豫不决，说明他既缺乏前行的勇气，也缺乏承担的信心。如果一个孩子在确定方向、踏上征程之后，一遇到困难就想到“掉头”，说明他既没有全力以赴的诚意，也缺乏背水一战的决心…遇到挑战时能否沉得住气、吃得了苦？遇到挫折时能否积极乐观、包容豁达？…太多的案例告诉我们，一个缺乏关键品质的人，即便被一路护送到理想的大学，也会因为一个微不足道的意外翻车。而一个具备优秀品质的人，即便是错过了一个路口，也不会浪费掉整个行程。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]老师，我该怎么选？[/FACE]——关于学生选课与志愿填报的思考 樊晓薇[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]范梅南说：[/FACE]“教育的机智表现为对孩子的体验的理解。”问题学生表面桀骜不驯，但内心渴望尊重。高声压制，不仅会导致口服心不服，甚至会激化师生冲突。师变则生变。我发现“低声”交流，能帮助我在冷静中聚焦并解决问题，帮助我们对学生实施个性化的教育，学生也更容易接受。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]经营师生关系，搭建温馨家园[/FACE] 罗朝英[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.14[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2021.05[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]“无效的成功”在教育教学的现实生活中并不少见。作为班主任，往往怕学生出错，因为学生的失误暗示着我们管理水平不佳，不但丢面子，丢考核分，在领导面前也不好交代。为了让学生不出错，我们或多或少会包办。不可否认：包办确实可以减少学生犯错、扣分的概率。但这种不犯错误是因为学生没真正做事，这种管理和教育方式并不会带给学生思考和进步，对学生成长而言，这种表面的好纪律、不扣分是无效的。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]事前三问，杜绝无效的成功[/FACE] 勒春芝[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]力所能及的劳动真是开启家庭教育的引擎。家长适时地学会放手，让孩子参加力所能及的家务劳动，让孩子在劳动中提升家务能力、养成合作意识、萌生感恩意识、提高自主意识、增强适应能力，让劳动为孩子的成长助力，何乐而不为呢？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]劳动教育，开启家庭教育的引擎[/FACE]  曹加明[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]当梧桐树在阵阵秋风中，将棕黄的叶子铺满篮球场，我就知道，秋天已向我们捎来问候。随着季节的变化，天气日渐阴冷，我的心情会经常莫名地低落。可当我在校园小径旁停下匆忙的脚步，俯首弯腰，捡拾起一片片落叶的时候，就像在拆一封封来自远方的信件，就像在回应大自然的召唤一样。见信如面，在我眼中，秋天是如此曼妙，在一挑一检间，我的心也随之变得温暖起来。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]你有一封来自秋天的信[/FACE]  周艳芳[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师对教育策略和教育情境的创设，都可能无中生有。但教育中的[/FACE]“谎言”一定要有职业的倾向性：最好立意于对学生的期待、激励、关怀等正向需要，给学生带去心理上的抚慰、情感上的温暖和精神上的支持，唤起的是学生积极的情绪体验和向上的欲望。只有这样的“谎言”，初衷、过程和结果才能完美统一于“善”。但“谎言”偏离真实的程度和事前、事中、事后的处理都更需考究。像案例中老师给学生“挖大坑”的做法，给人极大刺激，不但会在客观上挤压教育事件给学生带来的教育影响，甚至留下“后遗症”：在以后的教育生活中，无论教师是对其正面行为的激励还是负面行为的抑制，学生都有可能因为这次“经验”，对其真实性进行审视。学生的这种分心，无疑会使之处于不在教育现场的状态，削弱教育效果。在教育生活中，老师跟学生“说谎言”的空间是极其有限的。老师创设教育情境，不能只追求教育过程的快、效果的深刻和震撼，而忽视了背后的教育伦理、教育原则和教育规律，冒险的教育行为，可能暗藏教育风险。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]警惕教育冒险背后的风险[/FACE] 钱卫东[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2021.07-08[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]或许是我有点矫情，但我总是觉得，有些事情，我们真的需要帮学生理清楚。参加信阳市班主任基本功大赛时发现了一个特别有趣的现象，班级管理故事演讲，大部分的主题都是[/FACE]“师爱”，以至于评委在点评时直言：“我们的师爱是否有些泛滥，除了爱，就没有别的可讲了？”然而我听到的每一个关于“师爱”的故事，都有一个“完美”的结局：“××同学的成绩越来越好，最终考上了理想的大学”等。“成绩越来越好”成为对爱的报答和回应，但如果他或者他们做不到呢？这份爱会不会转而成为巨大的心理负担？如果连爱都不能单纯无条件，我们的孩子该去哪里寻找真正的快乐？有条件的师爱泛滥，无条件的师爱匮乏，或许不是在老师心里匮乏，但在学生眼里一定是太少了，他们需要相信老师也会无条件地爱他们。我们指责孩子们没有良心、不懂感恩，我们也委屈，我们自认为无条件的爱，为什么就变成了孩子们的压力，变成了需要用成绩和成功来交换的条件，其实，一方面是我们对自己的行为反思不够，另一方面，爱也需要表达吧，作为老班的我们在保留自己的威严之余，是否也可以撒撒娇，请孩子们相信：至少在某些特定的时间，老师也可以像“李焕英”一样只是爱你，只是单纯地希望你们幸福和快乐！那些成绩和成功应该成为快乐幸福的副产品而不是原材料。师爱，可以成为甜蜜的负担，但前提是要甜蜜，而不是苦涩的交换。[/SIZE][SIZE=12pt](师爱，当如是泛滥 齐丹）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]《教师法》第七条第四项明确规定教师享有按时休假的基本权益。但工作中的任何一个决策都需要沟通才能进行，任何一个环节出现问题，都有可能影响沟通的及时性，进而降低工作效率，造成不必要的后果甚至无可挽回的损失。教师应该有适当区分工作和生活的权利意识。但事实上，随着通信技术的发达，我们生活在了一个上下班渐渐模糊的时代。互联网经济学者，前北京大学法律经济学研究中心联席主任薛兆丰老师认为，如果是体力劳动，是可以切分上班时间和下班时间，但如果是脑力劳动，你就很难切分。这是现实。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任应该[/FACE]24小时开机、在线吗？  钟梅[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育孩子的王道就是执着地栽培自己。（当班主任也可以兼顾家庭[/FACE] 赵凤金）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]卢梭认为，世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。一个没有活出自身价值的教师，一个不快乐的教师，一个不会自我关怀的教师，又怎么能够让学生相信我们那些关于健康成长和终身幸福的指导呢？你希望学生是多元的，那么你就要让他看到多元的可能性和存在性。你自已人生的丰富程度与你对不同角色的驾驭能力，决定了你对学生的影响力和对生活平衡的把握。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任家校角色冲突的平衡之道[/FACE]  林小丽[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]美国著名的心理医生斯科特派克在《少有人走的路》中谈到年轻时的他，因为责任心太强，总是把自己的工作日程表排得满满的，每天接诊到晚上八九点。太太抱怨他，他自己也很是疲惫。主任却说：你的麻烦和时间有关，而且是你的时间，不是我的时间，所以不关我的事。[/FACE]”三个月后，他突然意识到，主任说得没错。“我的时间是我的责任，如何安排时间应该由我自己负责。”[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]前置、规划、复盘[/FACE]——让我拥有更多的时间 杨芳芳[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]底线是不可逾越的红线，是人与人交往的准绳，这自然也包括师生关系、生生关系等，哪怕他还是一个孩子，都应该明白：尊重别人是为人处世的基本要求，这样做才能获得他人的尊重，也才能维护自己的尊严。所以，在学生成长的过程中，我们始终坚持的，就是对他们进行[/FACE]“底线教育”[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]底线教育不可少[/FACE] 吴小霞 赵杰志[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一般情况下，当我们面对学生的不良行为时，总是以控制者的角色出现的。陆有铨教授认为：[/FACE]“任何控制都是教育的大敌。”我们越是控制学生，越会激起学生的反抗精神，这不但不能有效地教育学生，更糟糕的是事情往往会走向反面。也就是说，控制不会真正改变学生随意讲话的现象，它永远不会带来真正守纪的学生，只会让班级出现更多不守纪的学生。尹建莉在《最美的教育最简单》[/SIZE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]一书中提出：[/FACE]“一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。一个不被信任的、总是被像小偷一样提防的孩子，是很难发展出诚信、自尊的品质的。”一个缺乏自尊的孩子，怎么可能去关爱他人？怎么可能拥有集体责任感？自我控制能力差的孩子，根源往往在于缺乏自我管理的机会，家长与老师对孩子事无巨细的控制，就是损坏的外因。如果成人把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权力，孩子在主宰自己学习与生活的过程中，就会不断增强自我控制能力，不断增强对自己、他人及集体的责任感，不断发展成为一个精神健全的人。正如陶行知先生所说：“失去自由，不能成人。”自由是一个政治哲学概念，约翰·洛克在《政府论》中提出：“自由意味着不受他人的束缚与强迫。自由不是目无规则、信马由缰，而是不受制于他人的意志。赵汀阳教授在《论可能生活》中指出，自由是追求一切价值的基础，但自由不是空泛的，而应理解为实质性的个体“主权”，包括否决权、选择权、创造权。基于这些观点，在班级管理中，“赋予学生自由”可以理解为一让学生在班级事务中拥有自主选择权与决定权，拥有自我管理的机会[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]自由的学生最守纪律[/FACE]  应国栋[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]很多班主任会有这样的担心：给学生太多的自由，会不会养成他们不守规则、为所欲为的坏毛病？这既是对自由的曲解，也是对学生自我管理的不信任。王永明在《自我管理与人的生命存在》中提道：[/FACE]“自我管理作为人的一种主体性活动，是出于人自身高级的精神需要和要求而进行的旨在达到自我发展、自我完善、自我实现。”因此，为学生提供自我管理的机会，是实现学生自我成长的重要手段。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]自由的学生最守纪律[/FACE]  应国栋[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]赋予学生自由不但需要科学的方法与手段，更需要无比坚定的内心信念。因此，对于大多数班主任来说，似乎更倾向于控制型的管理方式，因为这明显更为简单而便捷，如果不远虑其产生的效果，它所付出的管理成本似乎更低。无可置疑，用几句话来布置班主任的要求，显然会比花上整整一节课来进行班级讨论更为[/FACE]“高效”。作为教师，如果认识不到自由的价值，其思维就会表现得极为简单，简单到只是严加控制，一种控制行不通，仅仅是换一种控制方式，却不会反思控制本身就是行不通的根源所在。卢梭在《爱弥儿》中提道：“只要把自由的原理应用于儿童，就可以源源不断地得出各种教育的法则。”给学生自由确实比控制需要更多的技术含量，但如果理解透了，一切都变得非常简单。在教育中，自由就像飘散着的空气一样，既看不到又摸不着，但绝对不能缺少它。教育对自由的需求犹如人类对空气的依赖，没有自由就没有教育。一个人，首先必须是自由的人，才可能成为一个自觉的、守纪的人。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]自由的学生最守纪律[/FACE]  应国栋[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt]
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[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.15[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2021.09[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]自从清华大学心理学系主任彭凯平先生把心理学家米哈伊[/FACE]·西卡森特米哈伊提出的概念[/SIZE][SIZE=12pt]flow[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]翻译成[/FACE]“福流”之后，这个充满幸福感的词就开始进入国人的视线并引起了不少人的共鸣。其实很多人都有过高峰体验一全身心地投入一件事，它令你很兴奋，完全沉浸其中，忘掉了一切烦恼，甚至忘掉了时间。完成这件事后你会感觉自己更强大，也更幸福了。这就是福流一幸福的感觉，流过全身，流过生命。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]遇见福流[/FACE]——做幸福的班主任 陈宇[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]见证成长，见证幸福，班主任的教育生涯，就是被这一个个细碎的故事填满。没有几个辉煌的瞬间，大部分是平淡，夹杂着大量的挫折与失败。我与同仁坦言，做教育三十多年，按世俗的标准，百分之九十以上都是失败，但是那一个个小小的幸福瞬间，足以支撑着我把这段职业旅程继续走下去。班主任的幸福，建立在对人性的痛苦的深刻理解之上。如果不做班主任，只需痛苦着自己的痛苦，欢乐着自己的欢乐，而班主任却常常要痛苦着别人的痛苦，欢乐着别人的欢乐，无论如何，是轻松不起来的。但如果你还能经常感觉到痛苦，说明你还活着，你还没有停止思考和努力，没有丧失良知与悲阀。随之而来的幸福，才足以让你回味悠长。我们带的每一个班，都是和孩子们的一场美丽的遇见。不管多累，都可以感受到一股福流，慢慢充盈我们的教育生命。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]遇见福流[/FACE]——做幸福的班主任 陈宇[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对学生来说，也许还不能真正理解什么是[/FACE]“公正”，但一定有他们想要的“公平”一那就是老师的“一视同仁”一无论是男生还是女生，无论成绩的好坏，无论家长是谁，老师的态度和要求应该是一致的！再小的孩子也能敏感地察觉出老师更喜欢谁，或者更讨厌谁。不要以为学生不在乎，他们在乎，只是不敢当面说出自己的感受而已。当一个学生认定你“偏心”的时候，就可能出现两种倾向是在心里讨厌那些被你“偏爱”的同伴，寻找机会孤立他，甚至攻击他。二是在心里讨厌你，连带着讨厌你教的课程、你讲的道理[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]坚持思考，保持微笑[/FACE]——给自己的几点忠告  樊晓薇[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2021.10[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]确实，责任是教育工作的基石，但一个教育者心中若只有责任，那么教育也便失去了丰富的意义。因为，若只把责任作为全部，我们便会由教育者变成机械的工人；若只想着自己需不需要负责任，我们便会自觉地忽略学生这个教育主体、自觉地丢弃教育的灵魂！确实，多做一点，也许会多惹一点[/FACE]“麻烦”，但是，少做一点，恐怕我们也就会少了一份教育者应该有的爱与奉献。我们不应该把不用负责任当成工作成功的标志，我们不应该因为对责任的恐惧就在工作中束手束脚，自觉地捆绑自己的师德，自觉地封冻自己的爱心。因为，教育不只有责任！师爱才是师德的灵魂，一切为了我们的学生，为了学生的一生，才是教育的最真之义！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育不只有责任[/FACE]——从一个案例看校园突发事故处理 陈华[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]约定使用手机的时间、时长、存放位置，特殊需要的使用办法，从身体健康、放松需要、学业管理等方面综合评估，做出规划。也可以约定奖惩机制，使计划更具有灵活性和有效性。家长切忌做自己认为正确的规划，把主动权给孩子，孩子是计划的制定者，更愿意做主动的执行者。让孩子走出认识的误区：约定和规划不是为了控制和惩罚，而是为了更好地收获和进步。承诺，有章可循，才能有的放矢，有情有[/FACE]“义”。曾子之妻承诺孩子的那头猪，穿越时空，变成家长手中的电子保姆一手机。要知道，给孩子承诺，不是为了自我解脱，而是为了能帮助孩子健康成长。愿每位家长深思熟虑做出承诺，认认真真践行承诺。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]曾子杀猪[/FACE]——承诺，有章可循  费颖[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.16[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2021.11[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]安全感建立的基础是允许犯错，于是，在教室的布置中就多了这么行字：[/FACE]“教室，是可以犯错的地方！”以此来告诉孩子们：学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的；可以放心大胆地犯错，但要避免犯同样的错。其实犯错是最好的学习机会，因为犯错才会有引导和解惑，才会有教育的契机和智慧，才会有对学生的宽容和期待。同时，我改革了“班级日志”的记录方式。接班前的“班级日志”多为记录违纪学生的“事迹”，相应的还有扣分和惩罚。班委尽职地“挑刺”，同学们生怕犯错被班委记录，同学之间多了防备和监视，自然缺乏安全感。接班后我把“班级日志”的记录内容改为挖掘细节、分享感动、记录好人好事，记录当日表现最佳，评选当日优胜小组等的正向记录方式，引导班级形成正能量，从而淡化对于犯错的恐惧，也能让更多同学在课堂上可以放心大胆地说出自己想说的话。允许学生犯错，给犯错同学安全感，实际上是让学生永远保持好奇心，进而去创造，使孩子在“试错”和“出错”的体验中具备鲜活的生命力，遇见更好的自己。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果爱，请偏爱[/FACE]——从啃手指的矫治到班级安全感的建设 张亮[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]虽然允许犯错是建立安全感的基础，但是包容犯错并不是纵容犯错，而是换一种方式来讲道理教育。让犯错的同学感觉到被偏爱，就像马路上的[/FACE]“斑马线”，斑马线虽然不能解决所有安全问题，但是它能让我们每一个人在过马路的时候都有一种内心的安全。无论是家长、班主任，还是普通老师，只要我们在跟孩子打交道，那我们都是“教育人”，愿我们每位“教育人”都有能有为他人画“斑马线”的善意。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果爱，请偏爱[/FACE]——从啃手指的矫治到班级安全感的建设 张亮[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]裂缝，是光透进来的地方，有光的地方就有温度，当孩子被温度[/FACE]“惯坏”，孩子才会被安全感“灌概”。而这就是我们“教育人”要做的事，让孩子在面对未来或未知时不陌生、不害怕、不彷徨。所以，如果爱，请偏爱。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果爱，请偏爱[/FACE]——从啃手指的矫治到班级安全感的建设 张亮[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]推荐《我与地坛》史铁生的名言：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你早起熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如何面对敢死一代[/FACE]——2020年生命教育践行有感 方芳[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]爱丁顿说过，我们看到的桌子只是幻象，真实存在的是很多个原子，看上去桌面光滑致密，但真实的桌子却凹凸不平，充满空隙。学生真实的样子是我们以为的样子吗？学生到底是什么样子，学生应该是什么样子呢？每双眼睛都有自己的观察方式。教师看到的是这个样子，学生看到的是另一个样子，家长嘴里又是一个样子。应该的、必须的样子不是学生实际的样子，这是教育的真实，生活的现实。潮鞋事件给教师们打开了一扇窗，看到了学生生活的部分真相，扯出了一个被我们忽略的常识：我们习以为常的教育是有很多的黑洞的。我自己常常掉人经验的黑箱子里兜兜转转不自知，需要打开窗户透气透亮，苏醒有些麻木的觉知。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]观潮与弄潮[/FACE] 邢奇志[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]现在做老师并不容易，尤其当我们对面前的学生抱着许多根深蒂固的误解的时候，教育就更难了。（让我们，先并肩站在一起[/FACE]——从潮鞋风波说开去 樊晓薇）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt]如果我们总是站在学生的对面，不断试图以自己从前的经验去观察学生、评价学生、影响学生、教育学生，势必会出现许多事倍功半、力不从心的局面。但若我们换一个思路，换一个立场，主动走到学生身边，和他们并肩站在一起，一定能看到另一番风景。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（让我们，先并肩站在一起[/FACE]——从潮鞋风波说开去 樊晓薇）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]和绝大多数家长一样，我们都很关注孩子，很重视和孩子的沟通交流。但在亲子沟通中，我们往往过度在意谈话内容的对与错。这也难怪，毕竟我们对孩子的成长负有责任，且满怀期待。纠其错、正其心，原本也没错，但当我们急于修正孩子的失误时，却常常忽视了孩子的情绪。不关注孩子的情绪，会让孩子感到我们不理解他，我们和他不是同一个世界的人，代沟就是这么产生的。这时孩子会很快失去谈话的兴致，转向能理解他们情绪的人去聊，而我们却又开始抱怨孩子心大了，什么事也不同我们说了。岂不知这一结果正是我们不恰当的沟通方式造成的。当孩子不愿意和我们分享他感兴趣或经历的事时，我们在教育孩子的问题上就成了全盲全聋了。这种情况是非常危险的，别说用我们的世界观、人生观影响教育他了，能保证孩子不出事、不受伤害，都难。所以，关注情绪、多听孩子说，陪着他开怀大笑或是悲伤痛苦，比我们想象中的还要重要。心理学上管这种情感沟通叫共情能共情、会共情，是我们父母能给孩子最好的礼物。沟通中，听比说重要，情绪比内容更重要。只有在良好情绪下，内容才能起到真正的作用。多听、多和孩子共情，这是亲子沟通的法宝，也是我们走进孩子心中的唯一途径。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]听比说重要，情绪比内容重要[/FACE]  苏媛[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2021.12[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt]教育学生，先教育自己，就算自己不擅长一些活动，我也鼓励自己走进集体活动，学会从不同角度欣赏和学习他人的长处，学会以自己的方式尊重和享受来自他人的精彩与快乐，而不是简单地远离和逃避自己不熟悉的领域或活动。我逼迫自己大胆地走出自己的舒服圈，让心灵走向更广阔的外部世界。我想让他们懂得，自己不会别人会的东西，这是很正常的事；我还希望他们理解，即使自己不会别人会的东西，自己依然可以很快乐！但简单的说教与单向的要求不能触动学生心灵，不易改变他们固有的认知思维与心智模式，我当如何给学生表达这份成长需要呢？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不会游泳的小鸭子[/FACE] 王玉虹[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对于校园人际冲突调解，我给自己定一个原则：首见负责，遇见担责，听见尽责。[/FACE]“首见”负责就是，只有我一人在场的，我负责到底；“遇见”担责是指，当事班主任也在场的，若有必要，我与他共同分担，商量对策；“听见”尽责是指，听别人说起的，特别是年轻班主任搞不定的，我尽力帮助分析问题，提出对策。总之，若每位老师都能增强责任心，从人际冲突发展到校园霸凌，便没有通道。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]走廊偶遇冲突的调解[/FACE] 王庆梅[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt]他低低地说，要做一个善良的人[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我肯定了他。但是，我没有那么乐观。我知道，他并不会立刻学会善良。后天的善良，需要滋养，需要习得，需要智慧的加持，才会真正为一个人所拥有。但是，我也不着急。我知道，他成长的路上，还会遇到更多的老师、长者，或者同辈，他们会用爱唤醒他的爱，会用善良滋养他的善良。只要他愿意感知爱，接受爱，他一定能够学会爱，学会善良。教育，果真有闲事么？其实，没有。鲁迅说：[/FACE]“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”更何况近在眼前的呢！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]闹事[/FACE] 卢望军[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我以为，教育不应该是简单的选择题，哪怕学生提出的问题就是选择题。（教育不是选择题[/FACE] 汤映）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.17[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（新班主任）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.01[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt]爱不仅仅是一种感觉，更是一种行为方式。爱的行为并不会折磨你，也不会让你失控，更不会让你产生自我憎恶。爱并不会带来伤害，爱是一种令人幸福的感觉。爱的行为会滋养你，让你拥有健康的情感。当有人爱你时，你会感到被接受、关怀、珍惜和尊重。真正的爱带来的是温暖、愉悦、安心、稳定和内心的平静。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]苏珊[/FACE]·福沃德[/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]《原生家庭》[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]在接手一个新班级时，除了在尽可能短的时间内与每名同学单独进行一次谈话交流以外，我还会给学生和家长布置一份书面作业，学生写《我眼中的爸爸妈妈》，家长写《我眼中的孩子》。我要求学生和家长都要认真完成这篇作文，虽然不限字数，但要求写出最真实的感情，而且向他们承诺我会对内容保密。班主任仔细阅读，能够感受到学生和家长在书写时的情绪状态，能在字里行间发现一些亲子关系中的问题，比问卷调查效果好。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]谋定而后动，动则有序[/FACE]——新班级快速步入正轨的三大策略  杨元璋[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]人[/SIZE][SIZE=12pt]捧[/SIZE][SIZE=12pt]人，同样适用于唤醒学生。班主任要注意适度而真诚，做到自然而不刻意：要学会观察，观察学生每一天的不一样之处，察觉他的进步，进而肯定他的进步，唤醒他内心的隐形天使。我曾经看过一个故事，公园里有两个园丁，都拿着管子在浇水。其中一个园丁浇得很急，水也不够均匀，水将小草都冲倒了。另外一个园丁拿着管子，只是轻轻捏一下管口，水就像雨一样均匀地洒在草地上。教育学生也一样，只要改变一下方法，就像轻轻地把管口捏一下，这样取得的效果就会不一样。所以，当面对行为习惯有偏差的学生时，我们需要放平心态，学会以恰当的方式面对，通过和学生不断地交流碰撞，总结班主任工作技巧。同时，我们要从学生良性发展的角度善待学生，改变过去那种挑别的眼光，换成温和的眼光，走进学生的内心深处，掌握学生的心理动态，唤醒学生心中的隐形天使。尊重他们，信任他们，善待他们，让班主任和学生成就彼此，成为双方生命中的贵人。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]用好心理辅导技术，唤醒学生心灵[/FACE] 朱鹏飞[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt]“拼多多”App是一个购物平台，主要是借助社交的力量吸引人们购物。我把这种方式应用在调动学生写作业的积极性上，在班里发起了“作业拼多多”活动。“作业拼多多”是由一名学生在教师的指导下布置作业，并发起作业拼团，发起者是“团长”。“团长”需要在当天上午把作业写到“作业拼多多”专用纸上，利用课余时间向同学们推销自己布置的作业，并寻找愿意完成这项作业的同学。“团长”由谁担任？我主要采取以下3种形式确定“团长”：一是按照学号，全班同学轮流当“团长”；二是用微信小程序中的抽签助手，随机抽取“团长”；三是班主任直接任命近期表现好或进步大的学生担任“团长”。“作业拼多多”拼团成功需要满足两个条件：一是“团长”要找到一定数量的同学完成这项作业，比如星期一的“团长”至少找一名同学参与作业拼团，星期二的“团长”至少找两名同学参与作业拼团，以此类推；二是参与拼团的学生要保证自己会保质保量地完成作业。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]作业拼多多[/FACE] 黄庆松[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]“拼多多”Ap叩里有一个“砍价免费拿”的活动，我也用“问卷星”小程序设计了类似的作业活动，美其名曰“砍作业”[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我赋予每个学生不同的[/FACE]“砍作业”能力。平时，认真完成作业学生“砍作业”的能力弱一些，一次只能砍掉0.5个班币，而那些作业完成不理想的学生“砍作业”能力强一些，一次可以砍掉1个班币。这样规定，可以激发那些作业完成不理想的学生主动、认真写作业，进而体会到自身价值，获得成就感[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]作业拼多多[/FACE] 黄庆松[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]为了更好地发挥目标的激励作用，在学生设定个人目标的过程中，班主任应该指导学生理解并遵循目标设定的基本原则[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]具体性原则。我们应该指导学生，设定的目标不能是抽象的，不能是模糊不清的，必须是具体的，最好是有具体的数字化指标。只有具体的目标才能真正激发人。比如，[/FACE]“我要勤奋学习”“我要继续努力锻炼”“我要争取更大的进步”，这样的目标是不可取的，应改为“我要每天晚上多学习10分钟”“我要坚持每天早晨跑步半小时”“我要让我下次的考试成绩进步15名”。可测性原则。我们应该指导学生，设定的目标必须是可以检验衡量的。这是跟上面的具体性原则密切相关的。比如，“我要勤奋学习”，这个目标没有办法衡量，“我每天晚上多学习10分钟”就是可以衡量的。现实性原则。我们应该指导学生，设定的目标必须是现实的，是有达到的可能的。这就要求目标的难易要适度。目标太低太容易实现，唾手可得，就没有多少激励作用。目标太高不能实现，会让人丧失信心，也不利于发挥激励作用。这个现实性要兼顾两方面：一方面要考虑各种现实条件；二是要有适当难度，学生经过努力才能实现。也就是说，学生应该“跳起来摘桃子”，不能“跳起来摘星星”。相关性原则。我们应该指导学生，设定的目标必须和其他目标，特别是和总体目标有关联的。学生设定的具体目标，都应该围绕身心健康发展的总体目标，并且要彼此相关联。时限性原则。我们应该指导学生，设定的目标必须是有时间限制的。比如，初中生参加中考体育测试，为了达标进行体育锻炼，这个目标就必须有个时间限制。平时的目标设定也是这样，即便再小的目标也要确定完成的时间，哪怕是完成一次作业，背诵一首古诗，也要限制完成时间。没有时间限制的目标，学生轻而易举地找到拖延的理由，不仅失去激励作用，甚至让目标落空。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]要目标，但不要目标颤抖[/FACE]——怎样帮助学生设定个人目标  马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]心理学家做过这样的实验：让两组被试给绣花针穿线。对第一组被试，实验人员先强调说明结果好坏的意义太大了，等被试有了足够的重视，才让他们开始穿线。对第二组被试，实验人员则丝毫没谈什么意义，上来就让他们开始穿线。结果发现，第二组被试很顺利就完成了穿线的任务；第一组被试很全神贯注地努力，手却颤抖得厉害，难以顺利完成任务。为什么第一组被试的手颤抖了？就是因为他们对活动的目标看得太重了。心理学上把这种现象叫作[/FACE]“目标颤抖”。学生常常会出现目标颤抖现象：太想写好字，手会颤抖！太想踢进球，脚会颤抖！太想考出好成绩，心会颤抖！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]要目标，但不要目标颤抖[/FACE]——怎样帮助学生设定个人目标  马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt]因为工作的原因，我有机会接触到很多家长。每次与他们交流时，总有人希望我能支个招，快速地解决孩子的问题。我能理解家长们的心情，但我告诉他们，所有的方法都不具备普遍性，适合我的孩子的方法，用到另一个孩子身上就可能毫无效果；更重要的是，行为问题是一个日积月累的过程，背后都有父母的影子。[/SIZE][SIZE=12pt]
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[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]如果说管好孩子有招式的话，那么[/FACE]“管好自己”应该算是第一招。有人说，好父母胜过好老师，这是有科学依据的。科学家发现，人脑中有一种叫作镜像神经元的细胞，它储存着特定行为模式的编码，让我们可以想都不用想，就能执行基本的动作，同时也让我们在看到别人进行某种动作时，自身也能做出相同的动作。美国心理学家帕特丽夏·格林费尔德指出：“镜像神经元为文化的进化和演变提供了强大的生物学基础…如今我们知道，镜像神经元能够直接吸收文化。每一代人都是通过模仿、观察，来教育下一代人的。”也就是说，孩子的行为是家长行为的真实反映。我们平时怎么说话，怎么看待具体问题，怎么处理人际关系，都会印刻到孩子的头脑中，一旦形成不好的影响，就很难改变。从这个角度讲，教育孩子的关键是父母的自我教育。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（管孩子，先管好自己[/FACE] 乔能俊）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]蒙哥马利讲过这样的话：[/FACE]“人们蕴藏着巨大的情感力量，而情感力量应该通过积极的、建设性的方式予以发挥，这种方式应使人感到温暖能微发人们的想象力。”作为教育者，我们要善于激发学生的这种情感，激活学生的这种力量，将他们的生命感和价值感唤醒[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我被学生约谈了[/FACE] 胡小芳[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt]“远路不须愁日暮”，意指人走远路的时候不必担心太阳就快下山了，只要肯坚持下去，终会达到目的地。班主任在明确了班级建设和学生培养的目标后，也应该把带班育人当成一次教育的远行，在自己谋划的班级教育“大棋局”里，以从容、笃定的心态处理班级事务，协调教育力量，一步一个脚印地实现预定的教育目标，在促进学生全面发展和个性化发展的行动研究中，彰显教育智慧、体味育人幸福。毕竟，教书育人工作不是一个人的事儿，不是一节课的事儿，也不是堂主题班会的事儿。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]构建双减背景下带班育人的大棋局[/FACE]  迟希新[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师要赢得学生，而不是赢了学生。所谓赢得[/FACE]”学生，是指教师以平等的态度对待学生，用自己的行动维护学生的自尊，让学生知道教师时刻在关注着自己，想要帮助自己进步和成长，所以才对自己提出改进的要求。只有将教育惩戒与人文关怀有机结合起来，才能真正起到育人效果[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]双管齐下，一路生花[/FACE] 王畅[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]所谓[/FACE]“悬而不落，有而不用”，是指用爱和智慧感化学生，引导学生自我约束，主动向好的方向发展。作家魏巍在《我的老师》里写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她爱我们，并没有存心要打的意思。”像这样春风化雨、润物无声的教育惩戒，育人效果是最好的。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]教育惩戒的三种境界[/FACE] 李婕[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]13. [/SIZE][SIZE=12pt]弗鲁姆的期望理论认为，人在明确了某个目[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]标后，目标就会对人产生激发力量。这个预设的目标对人的激发力量的大小，取决于两个基本因素：一是效价，一是期望值。这个期望理论可以用公式表示为：[/FACE]M=V[/SIZE][SIZE=12pt]*[/SIZE][SIZE=12pt]E[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]式中，[/FACE]M表示激发力量；V表示效价；E表示期望值。所谓效价，是一种主观判断，也就是人对目标价值的主观评价。人们如果认为目标对自己有意义，效价就是正值；如果认为目标对自己没意义，效价就是零；如果认为目标对自己不仅没有意义还会有害，效价就为负值。只有效价为正值，目标才对人有激发力量。效价越高，对人的激发力量越大。与效价有关的一个因素叫关联性。所谓关联性，是指人对成绩与奖励之间关系的认识。成绩与奖励的关联性系数通常在+1和-1之间。关联性越大，目标的效价就越高；关联性越小，目标的效价就越低。所谓期望值，是一种主观概率，也就是人对目标实现可能性的主观估计。期望值在0到1之间，如果期望值是0，表明个人认为目标肯定不能实现；如果期望值是1，表明个人认为目标肯定能实现；期望值介于0到1之间，表明个人认为目标实现有一定的可能性。不言而喻，期望值越接近1，对人的激发力量越大。目标对人的激发力量大小，就是由效价和期望值共同决定的。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]（学生心中的一轮朝阳[/FACE]——班级管理中怎样发挥期望的激励作用  马志国）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2022.07[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]14. [/SIZE][SIZE=12pt]兴趣的社会性，是指人感兴趣的事物或活动的社会意义的大小。也许有学生认为，干什么事，怎么干，这是自己的事，读书只是为了将来能考上大学，有个好工作，对别的不感兴趣。这当然无可厚非。但请注意，学生在说这话的同时，无意中肯定了一个前提：社会需要大学生，社会需要他个人认为的很好的那些工作。在现实生活中，兴趣不是纯粹的个人偏好，必然与社会相关联，不可避免地带有社会色彩。因此，我们要指导学生明白，要想让兴趣推动自己有所作为，就要让自己的兴趣适应社会需要。如果片面强调个人偏好，前景堪忧[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]引导学生成长最好的老师[/FACE]——班级管理中怎样善待学生的兴趣 马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]15. [/SIZE][SIZE=12pt]兴趣的稳定性，也叫兴趣的持久性，是指人对某事物或活动保持浓厚兴趣的时间的长短。指向某方面的稳定兴趣，能使学生的思维专注而连续，保持长时间的一致性，注意力和探索热情较长时间指向同类的内容，从中发现别人未发现的东西，学会别人还未学会的知识和技能，在这方面获得较好的发展。与兴趣稳定性相关的是兴趣的转移。兴趣的转移有两种：一是以高层次需要为背景的主动转移。这样的兴趣转移，是个人自觉的理性的主动调整。讲究兴趣的稳定性，绝不是要盲目固守，还要学会根据实际情况及时地主动转移[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt]二是以低层次需要为背景的被动转移。这样的兴趣转移，就属于朝三暮四了，难以形成稳定的内在动力，也不可能表现出对学习和生活的耐心与恒心。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]引导学生成长最好的老师[/FACE]——班级管理中怎样善待学生的兴趣 马志国[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.18[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（中小学班主任）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.01[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]班主任的敬业，是一种全身心的投入和热爱。[/FACE]“道之所存，师之所存”，师者敬业之“道”，关键在于“爱”。韩愈所谓：“博爱之谓仁。”平等、无私地关爱班级中的每一个个体，关注他们细微的变化，体察他们的内心，耐心陪伴，真诚相拥，从一颦一笑中感受他们的快乐、欣喜、愉悦和幸福，从片言只语间发现他们的困惑、苦恼、忧虑和无奈，从而给予支持、鼓励和指引。在此基础上，热爱班主任这一事业本身，将之作为科学加以探究、作为艺术加以琢磨，在实践中发现育人的魅力，在创造中感受教育的活力。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]敬业：高品质育人的道与术[/FACE] 胡春美[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。（思普朗格）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]在惩戒教育时，将正面管教的理念贯穿其中尊重学生人格，平等对待他们，温和坚定地聚焦问题并解决问题；惩戒教育时，必须采取适切措施，让学生及时停止犯错并认识错误，通过实际行动取得对方原谅，积极赔偿对方损失；惩戒教育时，要让学生参与到事情的解决和处理中，否则置身事外，学生不需要承担错误的责任和后果，他就永远得不到学习和成长；惩戒教育时，惩戒的方式应该与所犯事情相关联，让学生心服口服地承担并弥补错误。学生接受与之相关的惩罚，可以培养学生的规则意识、责任意识。惩戒不是目的，育人才是根本。让惩戒有方法、有尺度，让教育有温度、有力量，方能助力学生的健康成长！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]正面管教理念下的惩戒教育初探[/FACE]  丁继慧[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2022.02[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]做一个生命饱满的老师。弗洛伊德说，人生三件事：爱、工作、休闲。这三件事是以爱贯通的，如果完全不会休闲，简直是不爱自己的表现，也是生命不够饱满的表征。我们应当拥抱生活、享受生活。[/FACE]“从明天起做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界。”（海子）合理地安排自己的闲暇时光，有点健康的业余爱好，我们的生活会更充实，我们的生命更饱满，我们也就能以更积极的姿态，投入爱的伟大事业中，从而实现更有意义的人生价值。“面朝大海，春暖花开”，也就能享受更幸福的人生。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]说师爱[/FACE] 杨九俊[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt]用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们要的不是回报，是那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是最幸福的事。作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福，你和学生一起，不会孤独[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt]一位连续七年担任两个班班主任的初中班主任[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]美国社交心理学家费斯汀格曾经提出一个法则，后来被人们称之为费斯汀格法则。法则的内容是[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]生活中的[/FACE]10％是由发生在你身上的事情组成，而另外90％则是由你对所发生的事情如何反应所决定。换言之，命运不是决定于你的遭遇，而是决定于你看待遭遇的角度。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]回望[/FACE]·转变·自觉——90洁癖青年班主任专业成长反思 方艳[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]魏书生曾说过：[/FACE]“老师的发展过程不是一个慢慢耗尽自己能量的过程，而是一个不断学习、不断充实自己的过程。”“教师知识有存量，又得有增量，这样才能照亮别人、发展自己。”而班主任这个岗位又是一个具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，其专业化发展需要有外在支持，但更需要我们内在的自觉和自主[/SIZE][SIZE=12pt]发展。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]回望[/FACE]·转变·自觉——90洁癖青年班主任专业成长反思 方艳[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=Calibri]2022.04.19[/FACE][FACE=宋体]今日书摘（班主任之友）[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=10][FACE=宋体]文[/FACE][FACE=Calibri]/[/FACE][FACE=宋体]铠心[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=Calibri]2020.7-8[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]1. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]对学生来说，阅读本身是一件美好的事情，但是经过了成人之手，却常常变得很糟糕：一是过高的阅读要求，常常用教师的阅读理解要求学生，提出令学生望而生畏的目标，把阅读变成了[/FACE]“作业”甚至是“考试”；二是过细的指导，将一本书切分成多个导读点，一个点一个点地指导，生怕学生读不懂，过多的指导就成了一种干扰，让学生无所适从；三是过于功利，总是将整本书的阅读与学业成绩挂钩，最希望读了就能提高成绩，反对学生读那些看似无用的“闲书”，只读“课课通”之类的教辅用书，让学生疲于奔命。要让阅读成为一件美好的事情，就要拒绝三个“过于”：将过高的阅读要求降下来，让学生在一种安全而自由的阅读心境中，快乐阅读；将过多的阅读指导减下来，让学生拥有独立而完整的阅读时空，尽情阅读；将过急的阅读功利淡下来，把阅读的本来意义还给学生，享受阅读。事实上，阅读是一件很私密的事情，每个人沉浸在自己的阅读世界里，那是多么令人心醉的美好时刻！因此，学校教学应该尽可能地减少不必要的干扰，摒弃那些看似轰轰烈烈的阅读推广活动、评奖活动，创造一个纯净的阅读时空，让学生可以心无旁骛地享受阅读的美好时光。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt]让阅读成为一件美好的事情[/SIZE][SIZE=12pt] [FACE=宋体]薛法根[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2. [/SIZE][SIZE=12pt]所以与家长的沟通交流，不仅仅是一种告知，更要我们有一种解决问题的意识，一起协调着把事情处理好，优化事情的发展方向。沟通是双方互动的一个过程，家校沟通单靠老师一厢情愿的努力肯定不够。老师的每一步付出，家长需要有回应，需要支持理解班主任工作，才能使家校沟通变得友好、友善，才能使家校合作变得有力、有效，真正让每一个孩子受益！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]家校三步沟通法[/FACE] 俞芬[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]3. [/SIZE][SIZE=12pt]最成功的领导者是能够看到尚未实现的前景的人。（福莱）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2020.10[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]4. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子们反映，家里的活儿还不够几个大人干的，勤快家长的包办代替已经让他们习以为常，自己很少会想到要干点什么。而且现在超纲学习、盲目补习、伪兴趣发展等风气盛行，学业负担较重。他们很认同父母的想法[/FACE]—孩子的任务就是好好读书，只有学习成绩好，长大才有出息。至于劳动教育没什么意义，只有学习成绩差的孩子才需要多劳动，所以“劳动积极分子”早已成为他们眼中的贬义词。当然，他们偶尔也会对一些劳动项目产生些许兴趣，会向父母“讨”点活干…劳动意识差，劳动机会少，劳动技能差，这个“公子”“小姐”群体的未来是令人担心的。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]从讨点活到淘些活[/FACE]——小学劳动课程开发实践  傅爱君[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]5. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我们说[/FACE]“陪伴不易”。你学习，我打麻将、刷手机…这是陪着而不是陪伴；事无巨细，像影子一样时刻护卫在孩子左右，这也不是高质量的陪伴；有的家长说“我经常出差无法陪伴”…根据多年教育经验，我们发现，几乎所有孩子的问题最初都是家长或家庭的问题，都是陪伴出了问题。那么，究竟应该怎样陪伴？给大家以下三点建议：建议一：家长要做演技派演员，而非本色出演。学会控制自己的懒散，控制自己的情绪…你的做派就是孩子未来的样子。建议二：参与成长而不替代体验。做“60分父母”，只给方法和建议，让孩子学会主动思考和处理学习、生活上的难题。建议三：要看到孩子的成长，并和孩子一起成长。用开放的心态接纳孩子的变化，用教育的智慧引导孩子的发展，别做让孩子“厌弃”的家长。陪伴最重要的是心灵的契合与沟通。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]和孩子一起成长[/FACE]——新生家长会上的讲话  蔡晓瑜[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]6. [/SIZE][SIZE=12pt]每个孩子都需要被肯定。有时候处理问题，或许并不用着急说道理。因为道理太深，孩子太浅。在一件重复发生的事情中寻找着不同点。那不同之处就是成长的痕迹。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我站在你一边：和善而坚定[/FACE] 王智慧[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]7. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]很崇拜的一位领导曾经讲过，工作都是给自己干的[/FACE]”。是呀，东西也是给自己学的，看似无用，不定哪天会发挥意想不到的作用呢！所有曾经的努力，都会在未来的某个时刻回报自己！[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]也做无用功[/FACE] 宫勋[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2020.11[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]8. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]我是越来越同情现在的孩子们。别看我们现在的家长，可以满足孩子物质条件上的各种需求，要啥有啥，但是，其他方面有多少自主权给孩子，很难说。小到早餐吃什么，衣服什么款式，大到上什么培训班，学什么特长，进什么学校，往往都是家长说了算。在学校，老师也是这样。上课怎么坐，作业怎么写[/FACE]…到处都是条条框框，孩子们只要听话就可以了。我自己也是老师，孩子们听话多省心啊！可是，我们真的就把孩子培养成按照我们的指令去做的机器人就行了吗？教育的最终目标不是让孩子成为自主独立的个体吗？[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]给孩子留点选择的余地[/FACE] 薛琴[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]2020.12[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]9. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]奖励是什么？奖励是一种激励手段，挖掘潜在能力的管理方法。一味发奖而不引导，徒增学生功利心、求索欲，导致学生短视，缺乏未来发展力。奖励重在[/FACE]“励”，奖在当下，励于未来一在小学阶段，奖励的目的在于焕发学生的荣誉感，唤醒学生进取心。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]别样奖励，师生相长[/FACE] 周吉[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]10. [/SIZE][SIZE=12pt]教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。（爱因斯坦）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]11. [/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]不能把自己跟学生[/FACE]“统一要求”。老师制定的班级管理体系中的各种制度和办法，都是针对学生的身心特点、学习生活的特点，以及学生教育的目标，为学生量身定制的，适用对象是学生。如果老师把自己完全纳人进去，一来可能适应不良；二来承担两个角色的任务，在时间、精力方面势必挤压在其他教育、教学方面的投入，或者影响自己必要的休息，还可能跟老师的本职工作发生冲突。在工作压力原本就很大又无益于自身提高的情况下，这样的竭力而为势必不可长久。一旦老师虎头蛇尾，学生对老师和那套制度就会产生怀疑，不但老师形象受损，那些管理制度也可能要烂尾。另一方面，老师投入巨大的时间和精力展示“师生平等”，但鉴于学生在各阶段对平等的不同认知水平，老师的这一招也不可能在学生教育和班级管理上长期发挥决定性作用。老师把自己“蹲”成了学生，这样的“师生平等”，甚至还可能误导学生，让学生不能正确认识自己在班级里的责任和义务，可能会给“先知先觉”的部分高年级学生制造困惑一老师到底是怎么啦？所以，置身于运行中的班级学生管理体系，对学生而言是一个受教育过程，对老师而言，只能是一个借以示范、教育的过程。老师需要用心做的，就是把自己先掌握的示范给学生，把自己能做到的或是先懂得的“优秀”示范给学生，在学生知道该怎么做或领悟了方向之后，鼓励学生一直做下去，直至“出于蓝而胜于蓝”[/SIZE][SIZE=12pt]。[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]想一想：师生在那种没有隔板的厕所平等地相邻而蹲，可能让老师在渲染阳春白雪之时，学生却想起来那次[/FACE]“坦诚相见”[/SIZE][SIZE=12pt]……[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]赶快放弃那些把自己[/FACE]“腾”成了学生的“师生平等”[/SIZE][SIZE=12pt]。（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]老师不能蹲成了学生[/FACE] 钱卫东[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]12. [/SIZE][SIZE=12pt]让孩子学会管理时间首先得让孩子们有时间去管理。孩子们没有自由支配的时间，就永远不会合理管理时间。孩子们也就不会在充实与空虚之间做出合适的选择。为此，我想我们应该在课程学习与作业上做做减法，在校园里留一些时间给孩子们自己做主。指导孩子们做自己时间的主人，引导孩子们过更加有意义的小学生活。[/SIZE][SIZE=12pt]（[/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]孩子们的自由时间有多少[/FACE] 陈俊俊[/SIZE][SIZE=12pt]）[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]